2 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине

АННОТАЦИИ
ПО 050202.65"ИНФОРМАТИКА"
С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТЬЮ "МАТЕМАТИКА"
ГСЭ. ОБЩИЕ ГУМАНИТАРНЫЕ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
Федеральный компонент
ГСЭ.Ф.1. Иностранный язык
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма нейтральной
речи в изучаемом языке; основные особенности полного стиля произношения,
характерные для сферы профессиональной коммуникации; чтение транскрипции.
Лексический минимум в объеме 4000 учебных лексических единиц общего и
терминологического характера. Понятие дифференциации лексики по сферам
применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и другая). Понятие
о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах. Понятие об
основных способах словообразования. Грамматические навыки, обеспечивающие
коммуникацию общего характера без искажения смысла при письменном и устном
общении; основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи.
Понятие об обиходно-литературном, официально-деловом, научном стилях, стиле
художественной литературы. Основные особенности научного стиля.
Культура и традиции стран изучаемого языка, правила речевого этикета.
Говорение. Диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее
употребительных и относительно простых лексико-грамматических средств в основных
коммуникативных ситуациях неофициального и официального общения. Основы
публичной речи (устное сообщение, доклад).
Аудирование. Понимание диалогической и монологической речи в сфере бытовой
и профессиональной коммуникации.
Чтение. Виды текстов: несложные прагматические тексты и тексты по широкому и
узкому профилю специальности.
Письмо. Виды речевых произведений: аннотация, реферат, тезисы, сообщения,
частное письмо, деловое письмо, биография.
«Иностранный язык» является обязательной дисциплиной федерального
компонента цикла общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин в
государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования
(ГСЭ.Ф.1) и включена в унифицированные рабочие учебные планы АГПА для всех
специальностей и форм обучения.
Особенностью дисциплины «Иностранный язык» является параллельное обучение
иностранному языку в трех направлениях:
— подготовка к продуктивным видам речевой деятельности (говорение, письмо,
диалогическая речь);
— подготовка к рецептивным видам речевой деятельности (аудирование и чтение);
— обучение аудированию или чтению текстов по специальности, предполагающих
однозначное понимание.
Целью обучения иностранному языку в неязыковом вузе является практическое
овладение студентами иностранным языком в объеме, необходимом для ведения диалога в
наиболее типичных ситуациях общения, беседы по специальности и чтения специальной
(научно-педагогической) и общественно-политической литературы, в т.ч. периодики, для
получения информации. В процессе достижения этой цели реализуется коммуникативная
и прикладная направленность обучения, а также общеобразовательные и воспитательные
задачи.
Образовательная роль иностранного языка связана с возможностью приобщиться
с его помощью к современным источникам информации (в т.ч. Интернет), с
приобретением навыков работы с литературой, с расширением общего и
профессионально-гуманитарного кругозора, с повышением культуры речи, эрудиции.
Воспитательная ценность обучения иностранным языкам заключается в том, что
оно способствует формированию гуманного мировоззрения, уважения к духовным
ценностям других народов, интереса к своей профессии.
Достижение планируемого результата при изучении дисциплины «Иностранный
язык» должно быть обеспечено соответствующим уровнем систематичных, осознанных и
устойчивых знаний, умений и навыков студента, включающих:
— знания базовой лексики изучаемого языка, лексики, представляющей нейтральный
научный стиль, а также основную терминологию своей специальности (лексический
минимум в объеме 4000 учебных единиц);
— знания правил о языковом строе изучаемого языка, выполняющих функцию
осознания закономерностей языкового общения;
Говорение:
— владение диалогической и монологической речью (доклады, презентации,
выступления, сообщения) на иностранном языке по профессионально-ориентированной,
страноведческой тематике, а также на бытовые темы (владеть нормативным
произношением и ритмом речи);
Аудирование:
— навык восприятия и понимания общего содержания речевых отрезков
(диалогической и монологической речи), произносимых на иностранном языке в обычном
темпе речи (лекций, докладов и др.) по профессионально-ориентированной,
страноведческой тематике;
— навык фиксирования полезной информации при аудировании;
Чтение:
— навык изучающего чтения, предполагающий полное понимание содержания
оригинальных текстов по профессионально-ориентированной тематике с использованием
словаря;
— навык просмотрового чтения, предполагающий понимание общего содержания
оригинальных текстов по профессионально-ориентированной тематике без использования
словаря;
Письмо:
— навык написания отдельных видов речевых произведений и документации
(аннотация, тезисы, сообщения, частное письмо, автобиографии, резюме, заявления о
приеме на работу и др.), реферирования и перевода литературы по специальности.
Программа по иностранным языкам для неязыковых факультетов АГПА.
Целью преподавания практического курса по иностранному языку является
формирование уровня коммуникативной компетенции, позволяющего студенту
практически пользоваться иностранным языком, всеми видами речевой деятельности, и в
первую очередь устной речью, в профессиональной и научной работе, а также для
дальнейшего образования и самообразования.
Задачами данного курса, исходя из цели дисциплины «Иностранный язык»,
являются:
При обучении говорению:
— практическое владение навыками и умениями иноязычного общения: участие в
беседах и переговорах профессионального характера, выражение обширного реестра
коммуникативных намерений (информирование, пояснение, уточнение, совет,
аргументирование, инструкция, иллюстрирование и др.);
— владение всеми видами монологического высказывания, в том числе таким видом, как
презентация.
При обучении аудированию:
— понимание высказываний и сообщений профессионального характера.
При обучении чтению:
— зрелое владение всеми видами чтения оригинальной литературы разных
профессиональных стилей и жанров.
При обучении письму:
— умение вести деловую переписку, готовить рабочую документацию, тезисы, доклады,
отчеты и др.;
— умение делать перевод информации профессионального характера с английского на
русский язык и с русского языка на английский.
ГСЭ.Ф.2. Физическая культура
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов. Ее
социально-биологические основы. Физическая культура и спорт как социальные
феномены общества. Законодательство Российской Федерации о физической культуре и
спорте. Физическая культура личности. Основы здорового образа жизни. Особенности
использования средств физической культуры для оптимизации работоспособности.
Общая физическая и специальная подготовка в системе физического воспитания.
Спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или систем физических упражнений.
Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов. Основы методики
самостоятельных занятий и контроль за состоянием своего организма.
1. Цель дисциплины: целью физического воспитания студентов является формирование
физической культуры личности как качественного, динамичного и интегрированного
учебного процесса, отражающего ценностно-мировоззренческую направленность и
компетентностную готовность к освоению и реализации в социальной, образовательной,
физкультурно-спортивной и профессиональной деятельности.
Основными частями структуры физической культуры личности студента являются
содержательно-операциональный,
практико-деятельностный,
мотивационный
и
эмоционально-волевой компоненты.
Задачи дисциплины:
 понимание социальной значимости физической культуры и её роли в развитии
личности и подготовке к профессиональной деятельности;
 знание исторических, биологических, психолого-педагогических и практических
основ физической культуры и здорового образа жизни;
 формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре,
установки на здоровый стиль жизни, физическое совершенствование и
самовоспитание привычки к регулярным занятиям физическими упражнениями и
спортом;
 овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение
и укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование
психофизических способностей, качеств и свойств личности, самоопределение в
физической культуре и спорте;
 приобретение личного опыта повышения двигательных и функциональных
возможностей, обеспечение общей и профессионально-прикладной физической
подготовленности к будущей профессии и быту;
 создание основы для творческого и методически обоснованного использования
физкультурно-спортивной деятельности в целях последующих жизненных и
профессиональных достижений.
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья,
профилактику заболеваний и вредных привычек;
 способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
 правила и способы планирования индивидуальных занятий различной целевой
направленности.
уметь:
 выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и
адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной
гимнастики, комплексы упражнения атлетической гимнастики;
 преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием
разнообразных способов передвижения;
 выполнять приемы самообороны, страховки и самостраховки;
 осуществлять сотрудничество в коллективных формах занятий физической
культурой.
владеть:
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни на повышение работоспособности, сохранения и укрепления
здоровья;
 организацией проведения индивидуального, коллективного отдыха и участия в
массовых спортивных соревнованиях;
 формированием здорового образа жизни.
ГСЭ.Ф.3. Отечественная история
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины.
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения
истории. Понятие и классификация исторического источника. Отечественная
историография в прошлом и настоящем: общее и особенное. Методология и теория
исторической науки. История России – неотъемлемая часть всемирной истории.
Античное наследие в эпоху Великого переселения народов. Проблема этногенеза
восточных славян. Основные этапы становления государственности. Древняя Русь и
кочевники. Византийско-древнерусские связи. Особенности социального строя Древней
Руси. Этнокультурные и социально-политические процессы становления русской
государственности. Принятие христианства. Распространение ислама. Эволюция
восточнославянской государственности в ХI - XII вв. Социально-политические
изменения в русских землях в XIII - XV вв. Русь и Орда: проблемы взаимовлияния.
Россия и средневековые государства Европы и Азии. Специфика формирования единого
российского государства. Возвышение Москвы. Формирование сословной системы
организации общества. Реформы Петра I. Век Екатерины. Предпосылки и особенности
складывания российского абсолютизма. Дискуссии о генезисе самодержавия.
Особенности и основные этапы экономического развития России. Эволюция форм
собственности на землю. Структура феодального землевладения. Крепостное право в
России. Мануфактурно-промышленное производство. Становление индустриального
общества в России: общее и особенное. Общественная мысль и особенности
общественного движения в России XIX в. Реформы и реформаторы в России. Русская
культура XIX века и ее вклад в мировую культуру.
Роль ХХ столетия в мировой истории. Глобализация общественных процессов.
Проблема экономического роста и модернизации. Революции и реформы. Социальная
трансформация общества. Столкновение тенденций интернационализма и национализма,
интеграции и сепаратизма, демократии и авторитаризма. Россия в начале ХХ в.
Объективная потребность индустриальной модернизации России. Российские реформы в
контексте общемирового развития в начале века. Политические партии России: генезис,
классификация, программы, тактика. Россия в условиях мировой войны и
общенационального кризиса. Революция 1917 г. Гражданская война и интервенция, их
результаты и последствия. Российская эмиграция. Социально-экономическое развитие
страны в 20-е гг. НЭП. Формирование однопартийного политического режима.
Образование СССР. Культурная жизнь страны в 20-е гг. Внешняя политика. Курс на
строительство социализма в одной стране и его последствия. Социально-экономические
преобразования в 30-е гг. Усиление режима личной власти Сталина. Сопротивление
сталинизму. СССР накануне и в начальный период второй мировой войны. Великая
Отечественная война. Социально-экономическое развитие, общественно-политическая
жизнь, культура, внешняя политика СССР в послевоенные годы. Холодная война.
Попытки осуществления политических и экономических реформ. НТР и ее влияние на ход
общественного развития. СССР в середине 60-80-х гг.: нарастание кризисных явлений.
Советский Союз в 1985-1991 гг. Перестройка. Попытка государственного переворота 1991
г. и ее провал. Распад СССР. Беловежские соглашения. Октябрьские события 1993 г.
Становление новой российской государственности (1993-1999 гг.). Россия на пути
радикальной социально-экономической модернизации. Культура в современной России.
Внешнеполитическая деятельность в условиях новой геополитической ситуации.
Программа курса «Отечественная история», составленная в соответствии с
государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования,
предполагает расширить, обобщить и систематизировать на проблемном уровне знания,
полученные в школе, раскрыть новые содержательные аспекты предмета, опираясь на
интеллектуальные, познавательные возможности студентов, на их социальный опыт.
Особенность программы дисциплины «Отечественная история» заключается в том,
что история России рассматривается в контексте становления социально-исторического
целого - мировой цивилизации. В содержательном аспекте данная особенность
реализуется через единство синхронистического и диахронистического подходов,
исторического и логического в широком историческом процессе. Каждая из изучаемых
проблем истории России дается на основе многофакторного, системного анализа
исторической реальности.
Структура и содержание курса отвечают принципу системности подачи и освоения
материала, ориентированы на комплексное усвоение основных исторических фактов и
теоретических положений.
В качестве базового учебника по изучению курса «Отечественная история»
предлагается учебник для высших учебных заведений – Орлов А.С., Георгиев В.А.,
Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. «История России с древнейших времен до наших дней». –
М.: Проспект, 2008, а также этих же авторов «Хрестоматия по истории России с
древнейших времен до наших дней» – М.: Проспект, 2008. Это не исключает возможность
работы студентов с другими вариантами учебных пособий по истории России, которыми
могут пользоваться студенты при подготовке к экзамену, семинарским занятиям и
самостоятельной работе. К программе прилагается рекомендательный список литературы
по курсу истории.
Целями изучения дисциплины «Отечественная история» являются:
1. формирование у студентов системы устойчивых знаний по истории нашего
отечества и целостного представления о характере и особенностях исторического развития
России;
2. определение места и роли нашей страны в истории мировых цивилизаций;
3. подготовка к использованию накопленных исторических знаний при формировании
гражданской позиции и ориентации в современных проблемах общественно-политической
жизни России и тенденциях мирового развития.
Задачи дисциплины «Отечественная история» - изучение студентами:
1. возникновения и развития российского государства,
2. эволюции политической системы,
3. экономического и социального развития нашей страны, международных
отношений,
4. в овладении навыками анализа событий и явлений истории России,
5. в усвоении знаний историографического и источниковедческого характера.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы.
В результате обучения студент должен:
 Знать:
1. Основные закономерности взаимодействия человека и общества;
2. Основные закономерности историко-культурного развития человека и
человечества;
3. Основные направления, проблемы, теории и методы истории;
4. Основные источники получения исторической информации, в том числе в
интернете;
5. Движущие силы и закономерности исторического процесса;
6. Место человека в историческом процессе, политической организации общества;
7. Различные подходы к оценке и периодизации всемирной и отечественной
истории;
8. Основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до
наших дней;
9. Выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
10. Важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в
ходе исторического развития;
 Уметь:
1. Работать с разноплановыми историческими источниками;
2. Получать, обрабатывать и сохранять источники информации;
3. Осуществлять эффективный поиск исторической информации в глобальных
компьютерных сетях и критику источников;
4. Преобразовывать историческую информацию в историческое знание,
осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их
динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и
историзма;
5. Уважительно и бережно относиться к историческому наследию, памятникам
культуры;
6. Формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным
проблемам истории в ходе дискуссии;
7. Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
8. Извлекать уроки из исторических событий и на их основе принимать осознанные
решения;
9. Использовать полученные знания по истории для обучения и воспитания в
учебной аудитории.
 Владеть:
1. Представлениями о событиях российской и всемирной истории, основанными на
принципе историзма;
2. Навыками анализа исторических источников;
3. Приемами ведения дискуссии и полемики по исторической проблематике;
Способами использования исторической информации в целях обучения и воспитания.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО.
Изучение дисциплины должно основываться на знаниях, полученных в рамках
школьных курсов «История России», «Мировая история».
Освоение дисциплины «История» является необходимой основой для дальнейшей
разработки курсов по выбору студентов. Знания, полученные в процессе изучения
учебной дисциплины «Отечественная история», впоследствии могут быть использованы
при изучении учебных дисциплин «Философия», «Социология», «Политология»,
«Культурология».
Внутрипредметные и межпредметныесвязи:
Внутрипредметные связи в изучении курса «Отечественная история»
выстраиваются на основе проблемно-хронологического подхода в изучении, и включает в
себя:
- эволюцию географического и геополитического развития России;
- основные тенденции и исторические закономерности демографического,
социального развития;
- основные этапы и особенности экономического развития, проблемы
модернизации и реформаторства;
-основные тенденции и закономерности политической жизни, трансформации
государственности, правовой и партийно-политической систем;
- особенности социокультурной трансформации, российской культуры,
ментального типа, ценностных и идеологических систем.
В основу преподавания и изучения дисциплины положены межпредметные связи в виде
спектра различных отраслей социально-гуманитарного знания при освоении предметной
области источниковедения, историографии, философии, социологии, политологии,
экономики, правоведения, культурологи, исторической демографии.
ГСЭ.Ф.4. Культурология
 Цели и задачи освоения учебной дисциплины.
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Структура и состав современного культурологического знания. Культурология и
философия культуры, социология культуры, культурная антропология. Культурология и
история
культуры.
Теоретическая
и
прикладная
культурология.
Методы
культурологических исследований. Основные понятия культурологии: культура,
цивилизация, морфология культуры, функции культуры, субъект культуры,
культурогенез, динамика культуры, язык и символы культуры, культурные коды,
межкультурные коммуникации, культурные ценности и нормы, культурные традиции,
культурная
картина
мира,
социальные
институты
культуры,
культурная
самоидентичность, культурная модернизация.
Типология культур. Этническая и национальная, элитарная и массовая культуры.
Восточные и западные типы культур. Специфические и «серединные» культуры.
Локальные культуры. Место и роль России в мировой культуре. Тенденции культурной
универсализации в мировом современном процессе.
Культура и природа. Культура и общество. Культура и глобальные проблемы
современности. Культура и личность. Инкультурация и социализация.
Цель изучения курса: введение студентов в знание и понимание культуры как:
- основы коллективной жизни людей - формы осуществления их социализации, средства
их консолидации в устойчивые общественные группы, накопления социального опыта и
выработки '"социальных конвенций" их совместного бытия; системы социальной
самоорганизации общества в целом и творческого саморазвития каждой личности
персонально как в рамках обыденной, так и особенно в специализированных областях
культуры;
- совокупной системы средств познания, осмысления и оценки окружающей
действительности, формирования «культурных картин мира», свойственных каждому
обществу;
- специфического средства символизации видимого и представляемого мира, обмена
социально значимой информацией, передаваемой на символических языках культуры,
системы взаимодействия между индивидами и обществами;
- универсального механизма трансляции социокультурного опыта, накопленного
обществом на протяжении его истории, норм, традиций, ценностных ориентации,
культурных форм, стереотипов сознания и поведения;
- системы исторического воспроизводства общества, как социальной целостности,
отличающейся локальным культурным своеобразием, посредством социализации и
инкультурации каждой составляющей его личности.
Задачи курса:
- получить представление об основных понятиях, теориях и концепциях исследования
культуры;
- знать специфику типологии культур и иметь представление о различных типах культур;
- воспитание уважения к другим культурам с другими системами ценностей и
эстетическими идеалами, готовности к межкультурному диалогу;
- формирование у студентов мировоззренческой культуры, что способствует культурной
самоидентификации,
позволяющей
адаптироваться
личности
в
условиях
кросскультурного пространства.
2.
Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине,
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать место и роль культурологии в системе научного знания, сущность культуры
и закономерности ее развития, функции культуры, морфологию культуры, язык и
символы культуры, культурные традиции, ценности и нормы, типологию культуры,
основные периоды развития мировой культуры, своеобразие русской культуры и ее место
в мировой культуре.
Уметь анализировать проблемы культурологического характера, толерантно
воспринимать социальные и культурные различия, вести межкультурный диалог
Владеть понятийно-категориальным аппаратом культурологии, методами
кооперации с коллегами, работы в коллективе при решении различных задач.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО
Дисциплина «Культурология» входит является федеральным компонентом
гуманитарного, социального, экономического цикла подготовки бакалавров. Усвоение
содержания дисциплины «Культурология» важно для изучения дисциплин «Философия»,
«История», «Социология», «Политология», с которыми культурология органически
связана. Данная дисциплина является одним из важных компонентов формирования
личности бакалавра, расширения его мировоззренческого кругозора, повышения уровня
общей культуры.
ГСЭ.Ф.5. Философия
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины.
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Государство и право. Их роль в жизни общества. Норма права и нормативно-правовые
акты. Основные правовые системы современности. Международное право как особая
система права. Источники российского права. Закон и подзаконные акты. Система
российского права. Отрасли права. Правонарушение и юридическая ответственность.
Значение законности и правопорядка в современном обществе. Правовое государство.
Конституция Российской Федерации - основной закон государства. Особенности
федеративного устройства России. Система органов государственной власти в
Российской Федерации. Понятие гражданского правоотношения. Физические и
юридические лица. Право собственности. Обязательства в гражданском праве и
ответственность за их нарушение. Наследственное право. Брачно-семейные отношения.
Взаимные права и обязанности супругов, родителей и детей. Ответственность по
семейному праву. Трудовой договор (контракт). Трудовая дисциплина и ответственность
за ее нарушение. Административные правонарушения и административная
ответственность. Понятие преступления. Уголовная ответственность за совершение
преступлений. Экологическое право.
Особенности правового регулирования будущей профессиональной деятельности.
Правовые основы защиты государственной тайны. Законодательные и нормативноправовые акты в области защиты информации и государственной тайны.
Цель дисциплины: изучение правоведения как учебной дисциплины является
формирование у студентов глубоких теоретических знаний и выработка прочных навыков
и умений, необходимых выпускникам учебного заведения в их профессиональной
деятельности. Достижение названной цели обеспечивается передачей учащимся
комплексных знаний в области теории правоведения, привитием на этой базе устойчивых
умений практического применения норм отечественного законодательства России, научно
обоснованной
квалификации
противоправных
действий,
формированием
профессионального правосознания.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине,
соотнесенных
с
планируемыми
результатами
освоения
образовательной программы
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 основные принципы и закономерности процессов обучения правоведения;
 теории учения и основные концепции современного образования в области
правоведения;
уметь:
 организовывать учебно-воспитательную работу с учетом традиционной
и
инновационной стратегии образовательной практики;
 убеждать, ставить и решать правоохранительные проблемы;
 осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся;
применять знания современного законодательства в практике;
владеть:
 навыками самопознания и саморазвития;
 специальными понятиями и терминами.
3. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Правоведение» относится к дисциплинам федеральной составляющей
блока гуманитарных и социально-экономических дисциплин.
Освоение дисциплины «Правоведение» связано с применением в практической
деятельности полученных знаний и норм права к решению конкретных задач в сфере
уголовно-правовых и гражданско-правовых отношений, а также с усвоением
теоретических положений и норм современного отечественного законодательства.
Национально-региональный (вузовский) компонент
ГСЭ.Р.1. Правоведение
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Государство и право. Их роль в жизни общества. Норма права и нормативноправовые акты. Основные правовые системы современности. Международное право как
особая система права. Источники российского права. Закон и подзаконные акты. Система
российского права. Отрасли права. Правонарушение и юридическая ответственность.
Значение законности и правопорядка в современном обществе. Правовое государство.
Конституция Российской Федерации - основной закон государства. Особенности
федеративного устройства России. Система органов государственной власти в
Российской Федерации. Понятие гражданского правоотношения. Физические и
юридические лица. Право собственности. Обязательства в гражданском праве и
ответственность за их нарушение. Наследственное право. Брачно-семейные отношения.
Взаимные права и обязанности супругов, родителей и детей. Ответственность по
семейному праву. Трудовой договор (контракт). Трудовая дисциплина и ответственность
за ее нарушение. Административные правонарушения и административная
ответственность. Понятие преступления. Уголовная ответственность за совершение
преступлений. Экологическое право.
Особенности правового регулирования будущей профессиональной деятельности.
Правовые основы защиты государственной тайны. Законодательные и нормативноправовые акты в области защиты информации и государственной тайны.
Цель дисциплины: изучение правоведения как учебной дисциплины является
формирование у студентов глубоких теоретических знаний и выработка прочных навыков
и умений, необходимых выпускникам учебного заведения в их профессиональной
деятельности. Достижение названной цели обеспечивается передачей учащимся
комплексных знаний в области теории правоведения, привитием на этой базе устойчивых
умений практического применения норм отечественного законодательства России, научно
обоснованной
квалификации
противоправных
действий,
формированием
профессионального правосознания.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Правоведение» относится региональному блоку дисциплин
гуманитарного, социального и экономического цикла. Освоение дисциплины
«Правоведение» связано с применением в практической деятельности полученных знаний
и норм права к решению конкретных задач в сфере уголовно-правовых и гражданскоправовых отношений, а также с усвоением теоретических положений и норм
современного отечественного законодательства.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 основные принципы и закономерности процессов обучения правоведения;
 теории учения и основные концепции современного образования в области
правоведения;
уметь:
 организовывать учебно-воспитательную работу с учетом традиционной
и
инновационной стратегии образовательной практики,
 убеждать, ставить и решать правоохранительные проблемы,
 осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся;
 применять знания современного законодательства в практике;
владеть:
 навыками самопознания и саморазвития
 специальными понятиями и терминами.
ГСЭ.Р.2. Русский язык и культура речи
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины.
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Стили современного русского литературного языка. Языковая норма, ее роль в
становлении и функционировании литературного языка.
Речевое взаимодействие. Основные единицы общения. Устная и письменная
разновидности литературного языка. Нормативные, коммуникативные, этические аспекты
устной и письменной речи. Функциональные стили современного русского языка.
Взаимодействие функциональных стилей. Научный стиль. Специфика использования
элементов различных языковых уровней в научной речи. Речевые нормы учебной и
научной сфер деятельности. Официально-деловой стиль, сфера его функционирования,
жанровое разнообразие. Языковые формулы официальных документов. Приемы
унификации языка служебных документов. Интернациональные свойства русской
официально-деловой письменной речи. Язык и стиль распорядительных документов. Язык
и стиль коммерческой корреспонденции. Язык и стиль инструктивно-методических
документов. Реклама в деловой речи. Правила оформления документов. Речевой этикет в
документе. Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в публицистическом
стиле. Особенности устной публичной речи. Оратор и его аудитория. Основные виды
аргументов. Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало,
развертывание и завершение речи. Основные приемы поиска материала и виды
вспомогательных материалов. Словесное оформление публичного выступления.
Понятность, информативность и выразительность публичной речи. Разговорная речь в
системе функциональных разновидностей русского литературного языка. Условия
функционирования разговорной речи, роль внеязыковых факторов. Культура речи.
Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения.
Цель дисциплины: формирование у студентов основ правильной и грамотной
речи.
2.Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы.
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 особенности использования норм литературного языка и стилей русской речи;
уметь:
 использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации на
родном языке в учебной и профессиональной деятельности;
 использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том
числе потенциал других учебных предметов;
 использовать по назначению нормы и стили русского литературного языка.
владеть:
 различными способами вербальной и невербальной коммуникации;
 различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической
деятельности;
 нормами правильной и хорошей речи;
 навыками коммуникации.
3.Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Русский язык и культура речи» относится к федеральной части
гуманитарного, социального и экономического цикла ГСЭ.Ф.07. «Русский язык и
культура речи» студенты используют знания, умения и виды деятельности,
сформированные в процессе изучения предметов «Русский язык» в общеобразовательной
школе. Изучение дисциплины «Русский язык и культура речи» является необходимой
основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального
цикла.
ГСЭ.Р.3. Экономика
1.Цели и задачи освоения учебной дисциплины.
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Введение в экономическую теорию. Блага. Потребности, ресурсы. Экономический
выбор. Экономические отношения. Экономические системы. Основные этапы развития
экономической теории. Методы экономической теории.
Микроэкономика. Рынок. Спрос и предложение. Потребительские предпочтения и
предельная полезность. Факторы спроса. Индивидуальный и рыночный спрос. Эффект
дохода и эффект замещения. Эластичность. Предложение и его факторы. Закон
убывающей предельной производительности. Эффект масштаба. Виды издержек. Фирма.
Выручка и прибыль. Принцип максимизации прибыли. Предложение совершенно
конкурентной фирмы и отрасли. Эффективность конкурентных рынков. Рыночная власть.
Монополия. Монополистическая конкуренция. Олигополия. Антимонопольное
регулирование. Спрос на факторы производства. Рынок труда. Спрос и предложение
труда. Заработная плата и занятость. Рынок капитала. Процентная ставка и инвестиции.
Рынок земли. Рента. Общее равновесие и благосостояние. Распределение доходов.
Неравенство. Внешние эффекты и общественные блага. Роль государства.
Макроэкономика. Национальная экономика как целое. Кругооборот доходов и
продуктов. ВВП и способы его измерения. Национальный доход. Располагаемый личный
доход. Индексы цен. Безработица и ее формы. Инфляция и ее виды. Экономические
циклы. Макроэкономическое равновесие. Совокупный спрос и совокупное предложение.
Стабилизационная политика. Равновесие на товарном рынке. Потребление и сбережения.
Инвестиции. Государственные расходы и налоги. Эффект мультипликатора. Бюджетноналоговая политика. Деньги и их функции. Равновесие на денежном рынке. Денежный
мультипликатор. Банковская система. Денежно-кредитная политика. Экономический рост
и развитие. Международные экономические отношения. Внешняя торговля и торговая
политика. Платежный баланс. Валютный курс.
Особенности переходной экономики России. Приватизация. Формы собственности.
Предпринимательство. Теневая экономика. Рынок труда. Распределение и доходы.
Преобразования в социальной сфере. Структурные сдвиги в экономике. Формирование
открытой экономики.
Цель дисциплины: формирование у студентов экономической культуры и базовых
представлений об экономическом аспекте педагогической деятельности,
образовательного учреждения, так как экономическая подготовка способствует
ускоренной адаптации будущих работников системы образования к работе в рыночных
условиях хозяйствования.
2.Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы.
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 концепции развития образования;
 современные экономические проблемы системы образования;
 правовые основы деятельности образовательных учреждений;
 специфику производственных отношений в сфере образования;
 структуру органов управления образованием;
 финансирование образовательных учреждений;
 менеджмент и его своеобразие в образовательных учреждениях;
 особенности оплаты труда работников образования;
 маркетинг системы образовательных услуг;
 мониторинг системы образования.
уметь:
 применять экономические знания при планировании своей работы;





производить расчет заработной платы учителей и преподавателей;
составлять смету и цену образовательных услуг;
производить маркетинговые исследования в образовательных учреждениях;
разрабатывать рекламный проспект учебного заведения, образовательной услуги;
определять факторы, влияющие на эффективность предпринимательской
деятельности в условиях образовательного учреждения;
 разрабатывать бизнес-план предприятия, осуществляющего предпринимательскую
деятельность в учебном заведении;
владеть:
 грамотной, логически верно и аргументировано построенной устной и письменной
речью, основами речевой профессиональной культуры педагога;
 актуализированными и закрепленными базовыми понятиями и приемами по
разделам модуля, в том числе с использованием средств ИТ.
3. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к федеральной части гуманитарного и социально-экономического
цикла дисциплин ГСЭ.Р 3 и должна изучаться после основного содержания. Содержание
модуля обеспечивает экономическую базу подготовки студентов к преподаванию в
общеобразовательной школе. Специалист в области образования должен уметь не только
ясно и четко анализировать свой труд и его результаты, верно оценивать экономические
процессы в стране и в своей отрасли, но и грамотно, со знанием дела управлять трудовым
процессом в учебном заведении.
ГСЭ.Р.4. История Кубани
1. Цель дисциплины: формирование знаний о специфике исторического прошлого
Кубани и проживающих в регионе народов.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «История Кубани» относится к вариативной части гуманитарного,
социального и экономического цикла. Для освоения дисциплины «История Кубани»
обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки,
сформированные в ходе изучения школьного курса «Кубановедение» и читаемой в 1
семестре дисциплины «История». Освоение дисциплины «История Кубани» является
необходимой для определения специфики исторического развития Российского
государства и проживающих в нем народов на локальном уровне. Знания, полученные при
изучении дисциплины «История Кубани», будут способствовать формированию
патриотизма, уважения к памяти предков, бережному отношению к историкокультурному наследию родного края, толерантности в сфере межэтнической и
межкультурной коммуникации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 специфику исторического развития Кубанских земель и проживающих здесь
народов;
 роль казачества в присоединении региона к России и его хозяйственном освоении;
 основные этапы и позитивные последствия интеграции Кубани и народов региона в
состав Российского государства.
уметь:
 понимать этнокультурные особенности различных групп населения Кубани;
 объяснять необходимость сохранения историко-культурного наследия родного
края;
 использовать краеведческий материал в будущей преподавательской и
воспитательной деятельности.
владеть:
 особенностями различных видов и форм организации краеведческой работы;
 основными методическими приемами сбора и обобщения краеведческой
информации;
 навыками анализа исторических и современных процессов на региональном
уровне.
Дисциплины по выбору студентов
ГСЭ.В.1. Дисциплина по выбору (кафедра философии, культурологи и СНГ)
«Социология семьи»
На современном этапе теоретические и эмпирические знания по «Социологии
семьи» необходимы для целостного восприятия общества как динамично развивающейся
системы, осмысления процессов социализации личности, формирования гумнистического
сознания ,выявления специфики трансформации семейных отношений, обеспечение
социального благополучия общества, которое обуславливается, стабильной формой
семейных отношений и социокультурной динамикой в условиях глобализации мирового
сообщества. Данным аспектам уделяется пристальное внимание в процессе освоения
социологии как учебной дисциплины. Именно поэтому специальная социологическая
дисциплина «Социология семьи» на столько востребована сегодня и требует особого
рассмотрения.
Занятия по «Социологии семьи» направлены на подготовку студентов 5 курса
ПИМФ, обучающихся по педагогическому направлению, профилю «Информатика» с
дополнительной специальностью «Математика».
Дисциплина по выбору: «Социология семьи» является междисциплинарной,
содержащей в себе знания из: социологии, психологии, антропологии, истории,
философии.
Знания по дисциплине позволяют выявить специфику социологии семьи как
прикладной отрасли и проследить динамику семейных отношений, определить
современные приоритеты брачных отношений в молодежной среде, взаимодействие
полов друг с другом,а следовательно, спрогнозировать возможные формы трансформации
семьи в будущем.
Цели дисциплины обусловлены реализацией и образовательной деятельностью
принципов:
фундаментализации,
гуманитаризации,
культорологизации
и
междисциплинарной интеграции. Процесс обучения проводится в соответствии с
личностно-ориентированной моделью и системно-деятельностным подходом.
1. Цели дисциплины
Данная учебная дисциплина дает представление об особенностях семьи как одного из
основных общественных институтов и малой социальной группы. Социологические
теории занимают одно из ключевых мест в системе гуманитаризации образовательной
деятельности в вузе, они способствует развитию социогуманитарного мышления
студентов. Цель изучения дисциплины «Социология семьи» – формирование у студентов
базовых представлений о брачно-семейных отношениях, социальных формах
взаимодействия в малой группе и процессах на основе которых происходит репродукция
общества.
В ходе преподавания дисциплины предполагается решение следующих задач:
1) сформировать у студентов представление о предмете, методах и структуре
социологии семьи;
2) дать студентам общие знания о семье и браке, их устройстве, функциях и
механизмах трансформации;
3) познакомить студентов с историческими формами семейных отношений;
4) помочь студентам определить собственные приоритеты в брачно-семейных
отношениях;
5) сформировать навыки, позволяющие студентам применять на практике простейшие
методы социологических исследований в области семьи;
6) научить студентов различать формы семейного взаимодействия, конфликтов и
причины их возникновения;
2. Требования к уровню освоения образовательной дисциплины.
В результате освоения курса дисциплины студент должен:
знать:
– основные закономерности взаимодействия человека в малой социальной группе;
– основные этапы истории развития брачно-семейных отношений;
– основные механизмы социализации личности;
– особенности современной российского семьи, ее ключевые характеристики и проблемы,
возможные пути их решения;
уметь:
– описывать и давать оценку важнейшим видам и формам семейных отношений;
– выделять различные социальные проблемы, возникающие в процессе семейного цикла;
– самостоятельно работать с различными источниками информации по данной тематике,
свободно излагать их содержание;
владеть:
– основными категориями и понятиями «Социологии семьи»;
– навыками публичной речи и ведения дискуссии в семье и коллективе;
– базовыми приемами анализа социологической информации и разработки практических
рекомендаций для решения социальных проблем.
- анализировать и проектировать межличностные, групповые и межгрупповые
коммуникации;
- организовывать и выстраивать работу в малой социальной группе и профессиональном
коллективе с использованием информационных технологий.
3. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.
Наряду с другими дисциплинами социально-гуманитарного блока (история,
философия, политология, культурология, социология) «Социология семьи» выступает
важным элементом в системе подготовки студентов ПИМФ, обучающихся по
педагогическому направлению, профилю
«Информатика» с дополнительной
специальностью «Математика».
Она относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического
цикла. Программа разработана на основе ФГОС ВПО. Изучение социологии семьи
студентами базируется на имеющихся у них знаниях зарубежной и отечественной
истории, социологии, истории и теории культуры, философии. Знания о социальных
закономерностях семьи, приобретаемые студентами в результате изучения дисциплины,
позволят им успешнее анализировать и прогнозировать будущее человечества, своей роли
в обществе и его ценностных ориентирах, базирующихся на семейных ценностях. Тем
самым, данные знания способствуют более глубокому пониманию содержания остальных
дисциплин социально-гуманитарного цикла. В данной программе предпринята попытка
систематизировать и осмыслить имеющийся теоретический и эмпирический материал по
Социологии семьи с целью общекультурной подготовки личности, определения
жизненной позиции и последующей профессиональной самореализации.
Дисциплина по выбору (кафедра русского языка)
ГСЭ.В.1. «Педагогическая риторика»
1.Цели и задачи освоения учебной дисциплины.
Риторика как наука о правильной, уместной, целесообразной и убедительной речи
переживает в настоящее время период возрождения.
Дисциплина «Педагогическая риторика» предназначена для будущих учителейнефилологов, которым необходимо овладеть основами эффективной, убедительной
профессиональной речи. Кроме того, данный курс поможет студенту-нефилологу
разобраться в проблемах педагогической коммуникации, теории и методики обучения
основного предмета, т.к. учит основам эффективной профессиональной речи.
Цель курса – получить представление о современной риторике как коммуникативной
дисциплине; овладеть умениями эффективного коммуникативного воздействия и
взаимодействия с целью формирования успешной коммуникативной личности, способной
к продуктивному общению в профессиональной педагогической сфере.
Основные образовательные задачи курса:
- развить речевые умения и навыки студентов в выражении своих мыслей;
- подготовить студентов к публичным выступлениям в классе, в учительской аудитории,
перед родителями, используя целесообразные и необходимые жанры речи;
- сформировать знания о современной теории речи.
Воспитательные задачи: воспитание средствами учебного предмета любви к
слову как инструменту грамотного и логичного выражения мыслей.
2.Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных
с планируемыми результатами освоения образовательной программы.
В результате освоения дисциплины студент должен:
- знать основы риторики как интегрирующего знания в области философии,
истории, лингвистики и других наук;
- уметь использовать приёмы убеждения, опровержения, критики, вести деловые
переговоры и разрешать конфликтные ситуации;
- владеть методами и приёмами убеждения, опровержения, критики, тактиками
спора
Текущая аттестация качества знаний: на практических занятиях проводится проверка
качества усвоения знаний и степени овладения навыками.
3.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:
Дисциплина «Педагогическая риторика» относится к дисциплинам по выбору
цикла общегуманитарных и социально-экономических дисциплин. Для освоения
дисциплины «Педагогическая риторика» студенты используют знания, умения и виды
деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплины «Русский язык и
культура речи» и предметов «Русский язык», «Литература» в общеобразовательной
школе.
ГСЭ.В.2. Дисциплина по выбору (кафедра всеобщей и региональной истории)
«Традиционная культура и историческое партнерство
народов Кубани»
1. Цель дисциплины: раскрыть специфику и динамику межэтнического общения и
сотрудничества народов Кубани, преодоления враждебности и изоляции в контексте
включения и развития региона в составе Российского государства; показать важность
этнической толерантности как важнейшей основы стабильности и благополучия страны.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина по выбору «Традиционная культура и историческое партнерство
народов Кубани» относится к дисциплинам по выбору цикла гуманитарных и социальноэкономических дисциплин.
Для освоения дисциплины «Традиционная культура и историческое партнерство
народов Кубани» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы
деятельности и установки, сформированные в ходе изучения школьного курса
«Кубановедение», а также вузовских дисциплин «История Кубани» и «История России».
Освоение дисциплины «Традиционная культура и историческое партнерство
народов Кубани» необходимо для укрепления культуры межнационального общения и
культивирования чувства толерантности, что является важнейшим залогом стабильного и
гармоничного развития как всего российского общества, так и его конкретных регионов.
Знания, полученные при изучении курса по выбору «Традиционная культура и
историческое партнерство народов Кубани», будут способствовать формированию
патриотизма, уважения к памяти предков, бережному отношению к историкокультурному наследию народов Краснодарского края, толерантности в сфере
межэтнической и межкультурной коммуникации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 этапы исторического развития и специфику традиционной культуры народов
Кубани;
 роль казачества в присоединении региона к России и установлении добрососедских
отношений с народами Кубани;
 основные этапы и позитивные последствия интеграции народов Кубани в состав
Российского государства;
 специфику этнополитической ситуации в современном Краснодарском крае;
 приемы и способы урегулирования конфликтов в сфере межнационального
общения;
 основы межнационального мира и добрососедства на Кубани.
уметь:
 понимать этнокультурные особенности различных групп населения Кубани;
 объяснять необходимость сохранения историко-культурного наследия родного
края;
 устанавливать гармоничные и добрососедские отношения с представителями
других народов;
 проявлять чувство толерантности в межэтнической коммуникации.
владеть:
 культурой межнационального общения;
 приемами этнической толерантности в сфере коммуникации;
 навыками анализа исторических, политических, демографических и этнических
процессов на региональном уровне.
ГСЭ.В.2. Дисциплина по выбору (кафедра истории России)
«Актуальные проблемы истории России»
1.Цель
дисциплины: изучение основных этапов и проблем
исторического развития России в XX в.
2.Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы.
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 основные тенденции развития российского государства и общества;
 факторы, определявшие судьбу России;
 эволюцию социального опыта, духовных и нравственных ценностей
россиян.
уметь:
 анализировать исторические проблемы, устанавливать причинно-следственные
связи;
 выявлять общие черты и различия сравниваемых исторических процессов и
событий;
владеть:
 историческими понятиями и терминами.
3.Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина по выбору «Актуальные проблемы истории России» является
дисциплиной по выбору студента и входит в цикл общих гуманитарных и социальноэкономических дисциплин и является составной частью общегуманитарной подготовки
студентов.
ГСЭ.В.3. Дисциплина по выбору (кафедра философии, культурологи и СНГ)
«Этика делового общения»
1. Цель дисциплины: приобретение студентами теоретических знаний и
практических навыков по вопросам этики делового общения и процедурам проведения
деловых переговоров.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Этика делового общения» относится к дисциплинам по выбору
студентов цикла гуманитарных и социально- экономических дисциплин.
Для освоения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у
обучающихся в средней общеобразовательной школе по дисциплинам гуманитарносоциального цикла. Данный курс предваряет изучение дисциплин профессионального
блока.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- международные основы и принципы делового общения;
- об этических ошибках делового общения, включая знание делового этикета и
протокола;
- о способах оформления документов деловой этики;
- о спецкодексе психологической стороны деловой этики в области менеджмента;
уметь:
- строить межличностные отношения в деловой сфере с учетом цели общения и
индивидуально-психологических качеств партнера;
- строить отношения в деловой сфере управления и иной области делового
общения на базе знаний об этике;
- демонстрировать высокую культуру поведения;
- применять знания психологической стороны делового этикета в своей
профессиональной деятельности
владеть:
- навыками использования знаний психологий для предотвращения и разрешения
конфликтов в деловом общении;
- навыками составления этических кодексов;
- навыками проведения деловых бесед и переговоров с высоким уровнем
психологической культуры.
ГСЭ.В.4. Дисциплина по выбору (кафедра истории России)
«А.П. Столыпин – великий реформатор начала XX века»
1. Цели и задачи дисциплины:
Дисциплина по выбору предназначена для студентов высшего учебного заведения
для расширения исторических знаний об особенностях аграрных преобразований в России
начала ХХ века и роли Петра Аркадьевича Столыпина, последнего реформатора царской
России.
Актуальность темы исследования определяется традиционным для России
поиском путей решения «крестьянского вопроса». Практика аграрных преобразований
1906-1911 гг. представляет собой бесценный опыт для современных реформаторов,
стремящихся решить сходные проблемы.
Структура и содержание курса отвечают принципу системности подачи и освоения
материала, ориентированы на комплексное усвоение основных исторических фактов и
теоретических положений.
Целями изучения дисциплины по выбору являются:
1. глубже рассмотреть процессы, протекающие в Российской империи в начале ХХ
века;
2. дать оценку личности и деятельности Петра Аркадьевича Столыпина.
Задачи дисциплины - изучение студентами:
1. эволюции политической системы на рубеже XIX-ХХ в.
2. экономического и социального развития нашей страны, международных
отношений в рассматриваемый период
3. в овладении навыками анализа событий и явлений истории России
4. усвоении знаний историографического и источниковедческого характера
2. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате обучения студент должен:
I знать:
1.
события мировой и отечественной истории, определявшие ход развития на рубеже
XIX-ХХ в.;
2.
итоги и последствия Первой российской революции;
3.
особенности деятельности III и IV Государственных дум;
4.
состояние политических партий и рабочего движения в России в 1907-1914 гг.;
5.
столыпинскую концепцию модернизации России;
6.
сущность и результаты аграрной реформы П.А. Столыпина;
7.
состояние экономики и финансов России в 1907-1914 гг.;
8.
события мирового революционного процесса в Европе накануне Первой мировой
войны;
9.
основные термины и исторические понятия.
II. Уметь:
1.
выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного
отношения к историческому прошлому;
2.
объективно оценивать формы организации и эволюцию государственного и
общественного устройства России на различных этапах ее развития;
3.
выявлять и обосновывать значимость исторических знаний для анализа
общественно-политических и экономических процессов в России;
4.
определять связь исторических знаний со спецификой и основными сферами
деятельности современных специалистов;
5.
ориентироваться в перспективах развития мирового сообщества на основе
осмысления исторического опыта генезиса мировых цивилизаций, анализа и оценки
современных событий в нашей стране и мире;
III. Владеть навыками:
1.
самостоятельной работы с рекомендуемыми источниками и литературой по
истории;
2.
3.
4.
сравнительного анализа исторических фактов, событий, явлений;
анализа общественной жизни на основе исторического материала;
ведения дискуссий по проблемам истории России.
3. Место дисциплины в структуре программы подготовки специалистов:
Дисциплина по выбору относится к вариативной части цикла общих гуманитарных и
социально-экономических дисциплин.
Изучение дисциплины должно основываться на знаниях, полученных в рамках
школьных курсов «История России», «Мировая история».
Знания, полученные в процессе изучения учебной дисциплины впоследствии могут
быть использованы при изучении учебных дисциплин «История», «Экономика», «История
Кубани».
Внутрипредметные и межпредметные связи:внутрипредметные связи в изучении
курса выстраиваются на основепроблемно-хронологического подхода в изучении, и
включает в себя:
- эволюцию географического и геополитического развития России на рубеже XIX –
ХХ вв.;
- основные этапы и особенности экономического развития, проблемы модернизации
и реформаторства;
-основные тенденции и закономерности политической жизни, трансформации
государственности, правовой и партийно-политической систем в начале ХХ в.;
- особенности социокультурной трансформации, российской культуры, ментального
типа, ценностных и идеологических систем.
В основу преподавания и изучения дисциплины положены межпредметные связи в
виде спектра различных отраслей социально-гуманитарного знания при освоении
предметной области источниковедения, историографии, философии, социологии,
политологии, экономики, правоведения, культурологи, исторической демографии.
ГСЭ.В.4. Дисциплина по выбору (кафедра экономики и управления)
«Основы страхового дела»
1. Цели дисциплины: ознакомление студентов с основами теоретических и
практических знаний в области управления страховой деятельностью в РФ, формирование
у обучающихся представления о месте и роли страхования в деятельности предприятий и
организаций.
2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Основы страхового дела»
дисциплиной по выбору цикла гуманитарных и социально-экономических дисциплин.
Изучение этой дисциплины базируется на знании дисциплины «Экономика».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Уметь:
- использовать приемы и методы для оценки экономической ситуации;
- оценивать экономические факторы развития предприятия.
Овладеть: навыками оценки деятельности предприятия с позиции внутреннего
состояния и внешнего окружения, ориентируясь на макро- и микроэкономические
показатели.
ЕН. ОБЩИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
Федеральный компонент
ЕН.Ф.1. Математика: математический анализ
Цель дисциплины: формирование у будущих учителей математики
общекультурных,
общепрофессиональных,
профессиональных
и
специальных
компетенций, необходимых для подготовки бакалавра к педагогической и культурнопросветительской деятельности, формирование высоконравственных качеств личности,
способной
к
творческой
деятельности
и
саморазвитию;
формирование
систематизированных знаний в области математического анализа и его основных методов,
формирование практических навыков профессиональной деятельности в области
математического образования.
Главная цель курса "Математический анализ" – изучение функций действительной
переменной (как абстрактных, так и основных элементарных функций) и воспитание
аналитической культуры, необходимой будущему учителю математики для глубокого
понимания целей и задач основного школьного курса математики, а также элективных и
факультативных курсов.
Задачи дисциплины:
– сформировать у студентов представление о роли, которую играет математический
анализ в современной математике;
– подготовить студентов к разным объектам профессиональной деятельности:
обучение, воспитание, развитие, просвещение, образовательные системы;
– привить студентам навыки работы с математическими объектами, математическую
строгость мышления, необходимую для исследовательской работы в области математики
и других точных и естественных наук;
– сформировать круг задач, решаемых с помощью математического анализа, и
методы, применяемых для их решения;
– выработать умения и навыки вычисления пределов, нахождения производных и
интегралов, исследования рядов, доказательства свойств и теорем, относящихся к
основным понятиям математического анализа;
– научить применять методы математического анализа для вычисления
геометрических и физических величин и решения задач, имеющих практическую
направленность, привить учащимся навыки работы с математическими объектами;
– познакомить с современными направлениями развития математического анализа
и его приложений;
– дать научное обоснование теоретических основ школьного курса «Алгебра и
начала анализа»;
– подготовить студентов к изучению дисциплин, опирающихся на различные
разделы математического анализа;
– привить студентам умение самостоятельно изучать учебную и научную литературу
в области математики.
– воспитывать средствами математики через знакомство с ее историей и эволюцией
математических идей культуру личности, отношение к математике как части
общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научнотехнического прогресса;
– развить у студентов логическое и аналитическое
мышление, общую
математическую культуру, интуицию и индивидуальные творческие способности и
познавательный интерес;
– воспитывать у студентов чувства личной ответственности за свои поступки и
деятельность.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесённых
с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- определения основных понятий математического анализа;
- формулировки основных теорем с доказательствами и иллюстрациями на примерах;
- формулы, приведенные в указанных разделах курса;
- основные методы математического анализа;
уметь:
- вычислять пределы, находить производные и интегралы, исследовать и строить
графики функций с использованием дифференциального исчисления, решать задачи на
приложения определенного интеграла;
- используя определения, проводить исследования, связанные с основными понятиями;
- применять методы математического анализа к доказательству теорем и решению
прикладных задач;
владеть:
- приемами проведения доказательств и построения математически грамотных
предложений;
- навыками корректного употребления математических понятий и символов для
выражения различных количественных и качественных отношений в практической
деятельности;
- умениями построения математических моделей реальных процессов и явлений
средствами математического анализа;
- основными методами математического анализа в процессе решения задач прикладной
направленности.
- современными знаниями о математическом анализе и его приложениях;
- различными приемами использования идеологии курса математического анализа к
доказательству теорем и решению задач школьного курса.
Содержание курса определено требованиями государственного образовательного
стандарта высшего профессионального образования по специальности «Математика»,
который предусматривает возможность вуза в самостоятельной разработке примерных
программ дисциплины с ориентацией на региональные условия, а также
профессиональные знания, умения и навыки, которые должны быть сформированы у
выпускника средствами этой дисциплины.
3.Место учебной дисциплины в структуре программы
Для освоения дисциплины «Математический анализ» студенты используют знания,
умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов, входящих
в школьную подготовку по математике на предыдущем уровне образования, а также
изучаемых смежных математических дисциплин: геометрия, алгебра, математическая
логика, элементарная математика и др..
Дисциплина «Математический анализ» является базой для изучения дисциплин
«Алгебра», «Геометрия», «Дифференциальные уравнения», «Теория функций
действительного переменного»,
«Теория функций комплексного переменного»,
«Физика», дисциплин по выбору, факультативов.
Освоение дисциплины «Математический анализ» является необходимой основой для
последующего изучения различных разделов математических дисциплин в плане
осуществления межпредметных связей.
ЕН.Ф.2. Физика
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Физические основы механики; колебания и волны; молекулярная физика и
термодинамика; электричество и магнетизм; оптика; атомная и ядерная физика;
физический практикум.
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины.
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют: Физические
основы механики; колебания и волны; молекулярная физика и термодинамика;
электричество и магнетизм; оптика; атомная и ядерная физика; физический практикум.
Цель курса «Физика» - раскрыть основные закономерности материального мира,
глубокую и органическую связь науки и техники, показать применение физических
закономерностей в самых различных областях современной техники и производства,
показать связь курса физики с другими дисциплинами.
Задачи:
 создание у студентов основ теоретической подготовки в области физики,
позволяющей ориентироваться в потоке научной и технической
информации;
 формирование у студентов научного мышления и научного мировоззрения,
в частности, правильного понимания границ применимости классической и
релятивистской физики;
 усвоение основных физических явлений и законов физики, методов
физического исследования;
 выработка у студентов приемов и навыков решения конкретных физических
задач;
 ознакомление студентов с современной научной аппаратурой.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
 место физики в системе наук;
 основные понятия, законы, явления и процессы современной физики;
 методы исследований в физике.
уметь:
 применять знания по физике к решению физических задач;
 использовать математический аппарат при выводе следствий физических
законов и теорий.
владеть:
 методами математического моделирования физических явлений и
процессов;
 навыками анализа природных явлений и процессов на основе
физических знаний.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО.
Курс «Физики» должен обеспечить подготовку квалифицированных учителей
информатики, способных применить знание физических законов в жизни и при изучении
других дисциплин.
Для освоения дисциплины «Физика» используются знания, умения, виды
деятельности и установки, сформированные в обучении в школе, а также в ходе изучения
дисциплины «Элементарная математика».
ЕН.Ф.3. Химия
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины.
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Химические системы: растворы, дисперсные системы, электрохимические системы,
катализаторы и каталитические системы, полимеры и олигомеры; химическая
термодинамика и кинетика: энергетика химических процессов, химическое и фазовое
равновесие, скорость реакции и методы ее регулирования, колебательные реакции;
реакционная способность веществ: химия и периодическая система элементов, кислотноосновные и окислительно-восстановительные свойства веществ, химическая связь,
комплементарность; химическая идентификация: качественный и количественный анализ,
аналитический сигнал, химический, физико-химический и физический анализ;
химический практикум.
Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний в области химии
как базы для формирования научного мышления и представлений о ЕНКМ, как основы
технологических процессов.
Задачи дисциплины:
- формирование у студентов знаний о составе и физико-химических свойствах
веществ, о механизмах и общих закономерностях протекания химических процессов;
- формирование представлений о фундаментальных понятиях, законах классической и
современной химии;
- формирование представлений о фундаментальном единстве естественных наук,
незавершенности естествознания и возможности его развития;
- формирование практических навыков по применению полученных знаний в
профессиональной деятельности.
2. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен
ЗНАТЬ:
- место химии в системе наук и в технологиях;
- основные законы и понятия химии;
- методы исследований в химии;
- электрохимические процессы, устройство и работу гальванических элементов,
процессы и законы электролиза;
- формулировки и смысл периодического закона Д.И. Менделеева, основные
закономерности, отраженные в периодической системе химических элементов, строение
электронных оболочек атомов, связь положения элемента в периодической системе с
электронным строением атома;
- основные типы химической связи, определять и применять понятия ковалентная
связь, ионная связь, металлическая связь, водородная связь, силы Ван-дер-Вальса, знать
зонную теорию металлов;
- энергетику химических процессов, основные термохимические законы и
термодинамические функции, направление самопроизвольного протекания химического
процесса;
- равновесные химические процессы и условия смещения химического равновесия;
- основы катализа, виды катализа, использование катализа в промышленности и в
практической деятельности человека, иметь понятие об ингибиторах;
- положение металлов в таблице Д.И. Менделеева, характерные физические и
химические свойства металлов, электрохимический ряд напряжений металлов, связь
электролиза с электрохимическим рядом напряжений.
УМЕТЬ:
- применять знания по химии к решению задач;
- работать с химическими реактивами, используемыми в лабораторном практикуме;
- применять химические законы и процессы к конкретным техническим устройствам;
- осуществлять дедуктивные умозаключения, выдвигать гипотезы, давать им научное
обоснование, осуществлять «мысленный эксперимент», делать выводы и обобщения;
- составлять уравнения диссоциации кислот, щелочей, солей, полные и сокращенные
уравнения изучаемых реакций;
- определять кислотность и щелочность раствора наиболее употребляемыми
индикаторами;
- пользоваться рядом напряжений металлов для объяснения химических реакций
замещения с использованием свободных металлов;
- определять плотность растворов денсиметром (ареометром).
ВЛАДЕТЬ:
- навыками проведения химического эксперимента;
- навыками анализа технических явлений и процессов на основе физических знаний;
- основами химической науки: важнейшими фактами, понятиями,химическими
законами и теориями;
- основами химической кинетики, зависимости скорости реакции от различных
факторов;
- способами приготовления растворов, научиться пользоваться таблицами
взаимосвязи плотности раствора и массовой доли растворенного вещества;
- методом экстраполяции, правилами взвешивания;
- навыками использования научного языка, научной терминологии.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО
Дисциплина «Химия» относится к базовой части цикла математических и
естественнонаучных дисциплин.
Для освоения дисциплины «Химия» используются знания, умения, виды
деятельности и установки, сформированные в обучении в школе.
ЕН.Ф.4. Биология с основами экологии
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Живые системы, физиология и экология человека, экология и охрана природы.
Биолого-экологический практикум.
Цель курса - вооружить будущих учителей общеобразовательной школы
знаниями, умениями и навыками, необходимыми для квалифицированного преподавания
естественно-научных дисциплин средней школы, а также подготовить их к сознательной
природоохранной деятельности.
Задачи курса:
1. Обеспечить усвоение знаний биологической науки о строении и многообразии жизни на
Земле, различных уровней ее организации, о структуре и функционировании отдельных
экосистем и биосферы в целом.
2. Акцентировать внимание на биологической и социальной сущности человека как
антропогенного экологического фактора.
3. Изучить, обсудить, развить представления о колоссальных масштабах в современном
мире антропогенного воздействия на биосферу.
4. Проанализировать последствия антропогенных воздействий на здоровье человека,
животных, состояния растений и экосистем.
5. Познакомиться с основными принципами защиты атмосферы, гидросферы, литосферы
от загрязнения.
6. Познакомить студентов с существующей системой и структурой охраны окружающей
среды, экологическим мониторингом.
7. На основе имеющихся и полученных знаний по биологии и экологии формировать (в
системе экологического образования) экологическое мышление, готовность к активным
действиям по охране природы.
2.Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
 отличия живой материи от неживой, принципы организации живого, единство
химического состава живых организмов, отличительные признаки живой материи
на различных уровнях ее организации, сущность основных процессов,
происходящих в растительном и животном организме;
 основные таксономические единицы животного и растительного мира,
многообразие его как результата эволюции, морфофизиологическую организацию
живых систем в связи с образом и условиями жизни;
 биологическую, социальную, популяционную, эволюционную сущность человека;
 среды жизни, экологические факторы и адаптации к ним организмов;
 правила и законы функционирования биосферы, роль живого вещества в ее
создании;
 виды и степень антропогенных воздействий на биосферу;
 основные принципы, законодательство, структуру охраны окружающей природной
среды и рационального природопользования.
уметь:
 применять полученные знания к объяснению явлений, происходящих в
географической оболочке.
 правильно описывать морфофизиологическую организацию того или другого
организма;
 систематизировать организмы в эволюционном и экологическом аспектах;
 обосновывать состояние экологической проблемы, причины ее возникновения,
степень влияния на окружающую среду и здоровье человека;
 предвидеть последствия антропогенного воздействия на окружающую среду;
 соблюдать правила поведения в природе;
 формировать и воспитывать у учащихся экологическое мышление, экологическую
культуру;
 самостоятельно добывать знания, работать с учебной, методической, научной и
справочной литературой, периодическими изданиями составлять конспект,
разрабатывать реферат, готовить сообщения к учебным занятиям.
3.Место дисциплины в структуре ООП
Учебная дисциплина «Биология с основами экологии» наряду с другими предметами
естественно-научного блока Госстандарта высшего профессионального образования
(физикой, химией математикой и др.) направлена на комплексную естественно-научную
подготовку будущего педагога общеобразовательной школы.
Как учебный предмет «Биология с основами экологии» объединяет в единое целое
огромное число научных сведений, полученных отдельными общими и частными
биологическими науками — ботаникой, зоологией, физиологией, систематикой, экологией
и др.
Национально-региональный (вузовский) компонент
ЕН.Р.1. Избранные вопросы элементарной математики
1.Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний, умений и навыков
студентов в области элементарной математики с учетом специфики такой работы, как
подготовка учащихся к ЕГЭ.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
 основные понятия школьного курса математики, с точки зрения заложенных в
них фундаментальных математических идей;
 современные направления развития элементарной математики и их
приложения;
уметь:
 использовать свойства и графики основных элементарных функций для
решения различных заданий;
 выполнять тождественные преобразования выражений;
 решать рациональные, дробно-рациональные, иррациональные, показательные
и логарифмические уравнения и неравенства;
 решать задачи по планиметрии и стереометрии;
владеть:
 вычислительными навыками;
 координатным методом;
 методами решения уравнений, неравенств и их систем.
3.Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Избранные вопросы элементарной математики» является региональной
составляющей цикла общих математических и естественнонаучных дисциплин.
Для изучения дисциплины достаточно знаний школьного курса математики. Ее
научный уровень определяется связями с курсами «Теория чисел», «Алгебра»,
«Геометрия», «Методика обучения математике».
ОПД. ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Федеральный компонент
ОПД.Ф.1. Психология
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Общая психология. Психология как наука. Предмет, задачи, методы и структура
современной психологии. Методология психологии. Проблема человека в психологии.
Психика человека как предмет системного исследования. Общее понятие о личности.
Основные психологические теории личности. Деятельность. Деятельностный подход и
общепсихологическая теория деятельности. Общение. Познавательная сфера. Ощущения.
Память. Мышление. Мышление и речь. Воображение. Внимание. Эмоции. Чувство и воля.
Темперамент. Характер. Способности.
История психологии. Зарождение психологии как науки. Основные этапы развития
психологии. Психологические теории и направления. Основные психологические школы.
Постановка и пути решения фундаментальных и практических психологических проблем
на разных этапах развития психологии.
Возрастная психология. Предмет, задачи, методы возрастной психологии. Условия,
источники и движущие силы психического развития. Проблема возраста и возрастной
периодизации психического развития. Социальная ситуация развития. Ведущая
деятельность. Основные новообразования. Особенности развития ребенка в разных
возрастах:
Педагогическая психология. Предмет и задачи педагогической психологии. Понятие
учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности.
Проблема соотношения обучения и развития. Психологические проблемы школьной
отметки и оценки. Психологические причины школьной неуспеваемости. Мотивация
учения. Психологическая готовность к обучению. Психологическая сущность воспитания,
его критерии. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура,
механизмы. Психология личности учителя. Проблемы профессионально-психологической
компетенции и профессионально-личностного роста. Учитель как субъект педагогической
деятельности.
Социальная психология. Предмет социальной психологии. Теоретические и прикладные
задачи социальной психологии. Группа как социально-психологический феномен.
Феномен группового давления. Феномен конформизма. Групповая сплоченность.
Лидерство и руководство. Стадии и уровни развития группы. Феномен межгруппового
взаимодействия. Этнопсихология. Проблемы личности в социальной психологии.
Социализация. Социальная установка и реальное поведение. Межличностный конфликт.
1.Цели и задачи освоения учебной дисциплины.
Цель дисциплины: формирование у студентов целостного представления о психике
человека, знакомство с психологическими теориями и историей становления психологии,
изучение теоретического фундамента психологической науки и психологических
механизмов управления образовательным процессом.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы.
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:

предмет психологической науки и историю ее становления, связь с другими
науками;

основные методологические проблемы, закономерности и понятия
современной психологической науки;

основные психологические теории развития в зарубежной и отечественной
психологии.

закономерности психического развития и особенности их проявления в
учебном процессе в разные возрастные периоды

сущность процессов учения и воспитания личности в процессе педагогического
взаимодействия,

место и значимость теоретической и практической подготовки в области
психологии для работы в системе образования.
уметь:

использовать методы психологической диагностики для решения различных
профессиональных задач;

проектировать образовательный процесс с использованием современных
технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и
особенностям возрастного развития личности;

организовывать учебно-воспитательную работу с учетом традиционной и
инновационной стратегии образовательной практики;

применять знания практической психологии к практике обучения и
воспитания.
владеть:

способами самопознания и саморазвития;

различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической
деятельности.

способами
осуществления
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения;

способами ориентации в профессиональных источниках информации
(журналы, сайты, образовательные порталы ит.п.);

способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем
использования возможностей
информационной
среды образовательного
учреждения, региона, области, страны.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО.
Дисциплина «Психология» входит в федеральный компонент блока обще
профессиональных дисциплин. Психология является одним из основных предметов в
процессе подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности. Курс
предназначен для ознакомления с основными психологическими проблемами,
концепциями, принципами и методами психологической науки в современном мире, что
определяет его чрезвычайную важность в подготовке будущих учителей. Психология
представляет собой одну из профилирующих дисциплин в общем контексте концепции
высшего педагогического образования.
ОПД.Ф.1.1. Общая психология
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель дисциплины: формирование у студентов целостного представления о психике
человека, изучение теоретического фундамента психологической науки; знакомство с
психологическими теориями; историей становления психологической науки, анализом
современных положений и достижений в социальной психологии и общей психологии.
Задачи дисциплины:

овладение понятийным аппаратом науки;

формирование умений изучать и использовать психологические теории и
методологию науки;

развитие навыков практического применения теоретических знаний в
педагогической деятельности;

получение экспериментальных данных и их интерпретации;

развитие рефлексивных знаний, умений и навыков и их использование в
собственном самопознании, саморазвитии и самосовершенствовании;

развитие умений и навыков самореализации и самопрезентации;

развитие навыков самостоятельной работы с научной литературой и др.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных
с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 предмет психологической науки и историю ее становления, связь с
другими науками;
 основные методологические проблемы и закономерности современной
психологической науки;
 владеть знаниями в области психологии личности и деятельности;
 психические процессы, свойства, состояния;
 основные понятия данной науки, ее практическое приложение и т.п.
уметь:
 использовать методы психологической диагностики обследования
психических процессов, свойств, состояний для решения различных
профессиональных задач;
 интерпретировать данные, анализировать их, составлять программы по
развитию процессов, свойств, состояний и т.д.
 использовать
в
образовательном
процессе
разнообразные
психологические ресурсы;
 способы построения межличностных отношений в группах разного
возраста;
владеть:
 способами самопознания и саморазвития;
 способами осуществления психолого-педагогической поддержки и
сопровождения;
 различными
средствами
коммуникации
в
профессиональной
педагогической деятельности.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО.
Учебная дисциплина «Общая психология» является фундаментальной в подготовке
будущих педагогов. Она рассчитана на первый год обучения студентов и включает в себя
три раздела, которые в определенной мере могут рассматриваться как самостоятельные
дисциплины: «Общая психология», «История психологии», «Социальная психология».
Целесообразность изучения этих разделов обусловливается несколькими причинами. Вопервых, необходимо, прежде всего, в сознании каждого студента сформировать
представление о научной психологии, ее специфике. Во-вторых, показать студентам
необходимость знаний по психологии для оптимизации собственной деятельности. Втретьих, показать возможность применения психологических знаний в педагогической
деятельности.
Межпредметные связи учебной дисциплины «Общая психология» состоят в том, что
она, во-первых, служит базой как для других общепрофессиональных дисциплин
(«Возрастная психология», «Педагогическая психология», «Основы специальной
психологии и педагогики»), так и для дисциплин специализации, которыми студентам
предстоит осваивать в последующие семестры.
ОПД.Ф.1.2. Возрастная психология
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель дисциплины: формирование у студентов представления о предмете и методах
возрастной психологии, ее значении для обучения и воспитания детей, развитие научного
психологического мышления студентов.
Задачи дисциплины:
• Дать представление об основных базовых теориях психического развития и
методах современного научного психологического исследования;
• Научное обоснование возрастных норм различных психофизиологических
функций;
• Познакомить с особенностями психического развития человека в разные периоды
онтогенеза;
• Научить использовать теоретические знания о закономерностях психического
развития, особенностях каждого периода онтогенеза при решении профессиональных
задач;
• Выявление актуальных и потенциальных возможностей человека в разные
периоды его жизни.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных
с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 Основные психологические теории развития в зарубежной и
отечественной психологии.
 закономерности психического развития и особенности их проявления в
учебном процессе в разные возрастные периоды
 Предпосылки и условия психического развития.
 Взаимосвязь психического развития, деятельности, общения и обучения.
 Возрастную периодизацию психического развития.
 Психологические особенности развития ребенка в разных возрастах.
уметь:
 Использовать методы возрастной психологии в исследовательской и
практической деятельности.
 Определять уровень личностного и познавательного развития детей.
 Выявлять причины отклоняющегося поведения подростка.
 Определять возрастные и жизненные кризисы и пути их преодоления.
 Проектировать образовательный процесс с использованием современных
технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям
и особенностям возрастного развития личности
владеть:
 способами осуществления психолого-педагогической поддержки и
сопровождения;
 способами ориентации в профессиональных источниках информации
(журналы, сайты, образовательные порталы ит.п.);
 способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений;
 способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем
использования возможностей информационной среды образовательного
учреждения, региона, области, страны.
 различными
средствами
коммуникации
в
профессиональной
педагогической деятельности.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО.
Основной направленностью курса «Возрастная психология» является ориентировка
будущих специалистов в области теории, содержания и видов практики возрастной
психологии.
Курс «Возрастная психология» ориентирован на освоение фундаментальных
понятий психологии развития, направлений и концепций зарубежной и отечественной
возрастной психологии, теорий развития, условий, факторов, движущих сил, источников и
закономерностей психического развития, психологических особенностей возрастных
новообразований, закономерностей и механизмов строения и функционирования
познавательных процессов, особенностей потребностно-мотивационной сферы,
эмоционально-волевой регуляции поведения и индивидуальных особенностей человека на
различных этапах онтогенеза. Предметом научного изучения возрастной психологии
являются изучение и представление в виде научных фактов и соответствующих теорий
основных особенностей психического развития человека из одной возрастной группы в
другую, специфическое сочетание психологии и поведения человека, обозначаемое при
помощи понятия «возраст», движущие силы, условия и законы психического и
поведенческого развития человека.
ОПД.Ф.1.3. Педагогическая психология
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель дисциплины: формирование у студентов представления об основных
психологических проблемах, концепциях, принципах и методах педагогической
психологии, ее прикладное значение в будущей педагогической деятельности.
Задачи дисциплины:
 дать представление об основных базовых теориях развивающего,
обучающего, воспитующего воздействия на развивающуюся личность;
 изучение и описание психологических особенностей и закономерностей
интеллектуального и личностного развития человека в разных условиях
учебно-воспитательной деятельности и образовательного процесса;
 представление об индивидуальных, возрастных особенностях и
закономерностях развития и поведения людей, и определение способов и
средств воспитания;
 научное обоснование механизмов и закономерностей освоения
обучающимся социокультурного опыта, его структурирования,
сохранения в индивидуальном сознании обучающегося и использования в
различных ситуациях;
 изучение психологических основ деятельности педагога, его
индивидуально-психологических и профессиональных качеств;
 определение психологических основ диагностики уровня и качества
усвоения и их соотнесения с образовательными стандартами;
 разработка психологических основ дальнейшего совершенствования
образовательного процесса на всех уровнях образовательной системы.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных
с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 основные принципы и закономерности процессов учения, обучения, воспитания
и развития психики человека;
 теории и технологии обучения и воспитания субъектов педагогического
процесса;
 закономерности психического развития и особенности их проявления в
учебном процессе в разные возрастные периоды;
 способы психолого-педагогического изучения обучающихся;
 способами взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического
процесса;
 содержание,
структуру
педагогической
деятельности,
основы
ее
эффективности.
уметь:
 системно анализировать и выбирать образовательные концепции;
 учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся
 проектировать образовательный процесс с использованием современных
технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и
особенностям возрастного развития личности;
 осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и
различных типах образовательных учреждений;
 создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную
образовательную среду;
 бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;
владеть:
 способами
осуществления
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения;
 способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы,
сайты, образовательные порталы ит.п.);
 способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений;
 способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем
использования возможностей информационной среды образовательного
учреждения, региона, области, страны;
 способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
 различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической
деятельности.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО.
Педагогическая психология является одним из основных предметов в процессе
подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности. Курс предназначен для
ознакомления с основными психологическими проблемами, концепциями, принципами и
методами педагогической науки в современном мире, что определяет его чрезвычайную
важность в подготовке будущих учителей. Педагогическая психология представляет
собой одну из профилирующих дисциплин в общем контексте концепции высшего
педагогического образования.
В курсе «Педагогическая психология» углубляются, систематизируются и
синтезируются знания, полученные при изучении «Психологии. Части 1», «Возрастной
психологии». Основной направленностью курса «Педагогическая психология» является
ориентировка будущих специалистов в области теории, содержания и видов
педагогической деятельности.
Актуальность и практическое значение данного курса заключаются в рассмотрении
основных положений педагогической психологии как науки применительно к
деятельности будущего педагога при ориентации на необходимость получения как
теоретических, так и практических навыков студентами с целью применения их в
будущей профессиональной деятельности в образовательных учреждениях.
ОПД.Ф.2. Педагогика
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Введение в педагогическую деятельность. Общая характеристика педагогической
профессии. Профессиональная деятельность и личность педагога. Общая и
профессиональная культура педагога. Требования Государственного образовательного
стандарта высшего профессионального образования к личности и профессиональной
компетентности педагога. Профессионально-личностное становление и развитие
педагога.
Общие основы педагогики. Педагогика как наука, ее объект. Категориальный
аппарат педагогики. Образование как общественное явление и педагогический процесс.
Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах
человека, общества и государства. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь
педагогики с другими науками. Понятие методологии педагогической науки.
Методологическая культура педагога. Научные исследования в педагогике. Методы и
логика педагогического исследования.
Теория обучения. Сущность, движущие силы, противоречия и логика
образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Анализ современных
дидактических концепций. Единство образовательной, воспитательной и развивающей
функций обучения. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса.
Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения.
Обучение как сотворчество учителя и ученика. Содержание образования как фундамент
базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая,
вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Методы
обучения. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие
образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные
процессы. Классификация средств обучения.
Теория и методика воспитания. Сущность воспитания и его место в целостной
структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного
процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности, принципы и
направления воспитания. Система форм и методов воспитания. Функции и основные
направления деятельности классного руководителя. Понятие о воспитательных системах.
Педагогическое взаимодействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект
воспитания.
Национальное
своеобразие
воспитания.
Воспитание
культуры
межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма,
веротерпимости и толерантности.
История педагогики и образования. История педагогики и образования как область
научного знания. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории
мировой культуры. Ведущие тенденции современного развития мирового
образовательного процесса.
Социальная педагогика. Социализация как контекст социального воспитания:
стадии, факторы, агенты, средства, механизмы. Социальное воспитание как совокупность
организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи. Принципы,
содержание, методика социального воспитания в воспитательных организациях (быта,
жизнедеятельности и взаимодействия индивидуальных и групповых субъектов).
Педагогические
технологии.
Понятие
педагогических
технологий,
их
обусловленность характером педагогических задач. Виды педагогических задач.
Проектирование и процесс решения педагогических задач. Общая характеристика
педагогических технологий.
Управление образовательными системами. Понятие управления и педагогического
менеджмента. Государственно-общественная система управления образованием.
Основные
функции
педагогического
управления.
Принципы
управления
педагогическими системами. Школа как педагогическая система и объект управления.
Службы управления. Управленческая культура руководителя. Взаимодействие
социальных институтов в управлении образовательными системами. Повышение
квалификации и аттестация работников школы.
Психолого-педагогический практикум. Решение психолого-педагогических задач,
конструирование
различных
форм
психолого-педагогической
деятельности,
моделирование образовательных и педагогических ситуаций. Психолого-педагогические
методики
диагностики,
прогнозирования
и
проектирования,
накопления
профессионального опыта,
Нормативно-правовое обеспечение образования. Законодательство, регулирующее
отношения в области образования. Права ребенка и формы его правовой защиты в
законодательстве Российской Федерации. Особенности правового обеспечения
профессиональной
педагогической
деятельности.
Нормативно-правовые
и
организационные основы деятельности образовательных учреждений. Правовое
регулирование отношений в системе непрерывного образования и правовой статус
участников образовательного процесса. Основные правовые акты международного
образовательного законодательства. Соотношение российского и зарубежных
законодательств в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации
педагогического образования в Российской Федерации.
ОПД.Ф.2.1. Введение в педагогическую деятельность
Предлагаемый раздел дисциплины «Педагогика» представлен в Стандарте ГОС ВПО
как «Введение в педагогическую деятельность». Этот раздел носит пропедевтический
характер, и направлен на знакомство с требованиями, выдвигаемыми к педагогической
профессии, ее особенностям.
Цель раздела «Введение в педагогическую деятельность» - помочь студентам
познать себя, оценить свои возможности, понять сущность выбранной профессии и
сориентировать будущих учителей на педагогическое взаимодействие.
Задачи курса:
 обеспечить формирование профессионально-значимых качеств личности
студента;
 выработать умен
 проанализировать способы саморазвития личности будущего педагога;
 создать предпосылки для формирования коммуникативной компетентности
студентов;
 раскрыть содержание основных путей овладения педагогической профессией.
1.
Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине(модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоение образовательной программы
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
 Закон об образовании в РФ;
 сущностные характеристики понятий «профессия», «педагогическая профессия»,
«педагогическая специальность», «профессионально-педагогическая культура»;
 сущностные
характеристики
понятий
«педагогическая
деятельность»,
«индивидуальный
стиль
педагогической
деятельности»;
структуру
педагогической деятельности, функции педагогической деятельности;
 требования ГОС ВПО к личности учителя, определение профессиональной
компетентности учителя и её компоненты; сущностные характеристики понятий
«педагогические способности», «педагогическое мастерство»;
 сущностные характеристики профессионально-личностного становления и
развития педагога, его профессионального самообразования; этапы непрерывного
педагогического образования.
Уметь:
 Работать с педагогической литературой;
 самостоятельно планировать свою учебно-познавательную деятельность.
Владеть:
 основами будущей профессиональной деятельности,
 методами и приёмами самостоятельной работы.
3. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ООП ВПО
Учебная дисциплина « Введение в педагогическую профессию» изучается в 1
семестре, на первом курсе
В ходе изучения раздела предлагаются различные формы академических занятий:
теоретические и практические. В ходе лекционных занятий осуществляется знакомство с
особенностями профессионально-педагогической деятельности учителя в современной
школе, процессами демократизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса
школы. Основой проведения практических занятий является углубленное изучение
современной научной и публицистической литературы по педагогике. Отличительной
чертой практических занятий является ее направленность на развитие практических
умений работы с педагогической литературой, совершенствуется умение подбирать
аргументы, логично мыслить. Самостоятельная работа предполагает активизацию
познавательной деятельности студентов по изучению проблем современной школы и
педагогики, роли и места учителя в ней, а также знакомит с особенностями
исследовательской работы студентов в стенах вуза. Таким образом, система курса
способна обеспечить формирование профессионально-значимых качеств личности
студента; умение самостоятельно планировать свою учебно-познавательную
деятельность, что поможет успешно овладеть основами будущей профессиональной
деятельности.
Междисциплинарные связи прослеживаются очевидным образом. Так, содержание
дисциплины на прямую связаны с психологией, философией, культурологией,
статистикой и так далее.
ОПД.Ф.2.2.История педагогики и образования
1.Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Ведущая цель курса – изучить развитие педагогического процесса от эпохи зарождения
институциональных форм воспитания и по наше время в контексте актуальных проблем
педагогики. Введение данного раздела в процесс подготовки будущего специалиста
позволяет решать следующие общепедагогические задачи:
- развитие
педагогической
культуры,
осознание
ее
аксиологического,
деятельностного и личностного смыслов;
- формирование педагогического мышления в ходе познания историкопедагогических фактов в их неразрывном единстве и хронологической
последовательности;
- становление активной педагогической и гражданской позиции как результат
осмысления статуса педагога в обществе, его особой гуманистической роли и
гуманитарной миссии в мире Детства;
- выработка гуманистических ценностных ориентаций;
- осмысление опыта творческой педагогической деятельности, введение в
лабораторию педагогического поиска.
Содержание историко-педагогического материала создает возможности решения ряда
теоретических и практических задач:
- изучить
закономерности
развития
педагогического
процесса,
его
взаимообусловленный с поступательным развитием общества, его духовной и
материальной культуры характер;
- выявить передовые для своего времени педагогические средства (методы, формы,
технологии), значительно обогатившие и усовершенствовавшие образовательной
процесс;
- познать пути зарождения и развития педагогической науки, характер
взаимодействия педагогической теории и практики на различных этапах
образования как социального и педагогического явления;
- представлять цельную и исторически верно воссозданную картину школьного
строительства как итога общественных усилий в деле образования следующих
поколений;
- показать развитие педагогического знания на уровнях педагогического факта,
педагогической идеи и взглядов, педагогической концепции (теорий),
педагогической системы;
- развить представление будущего специалиста об инновации и ее видах и об опыте
творческой деятельности отдельного педагога, направления и течения в
педагогике.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы
К концу изучения данного курса студент должен иметь представления о:
- социокультурной обусловленности образовательного процесса и педагогической
мысли, их конкретно - историческом характере;
- методологических основах ведущих (базовых) педагогических теорий, в
наибольшей степени повлиявших на характер развития педагогического процесса;
- ведущих тенденциях развития воспитания как социального и педагогического
явления, роли и месте педагогической теории в образовании человека;
- своеобразии национальных систем воспитания, соотношении общечеловеческого и
национального в воспитании.
Студент должен знать:
- основы педагогической генеалогии;
роль
народной
педагогики
в
становлении
и
развитии
педагогической науки;
- гуманистические традиции педагогики;
- методологию педагогики и ее философские основы;
- факторы и концепции развития человека;
- ценностно-целевые основания современной педагогики.
общепедагогические категории и понятия изучаемого курса;
ведущие отечественные и зарубежные педагогические системы;
идеи и теории выдающихся педагогов, творческий опыт и оригинальные взгляды
которых определили развитие педагогического процесса в отдельные исторические
периоды;
Студент должен уметь:
- анализировать историко-педагогический факт – знание о прошлом школы и
педагогической мысли;
- рассматривать педагогические явления на уровнях: всеобщее, общее, особенное,
единичное;
- самостоятельно оценить значение педагогического явления для развития
педагогического процесса в эпоху его проявления;
устанавливать взаимосвязь между образовательной политикой, школьным
строительством и педагогической практикой в разные исторические эпохи;
- устанавливать связи между историей развития педагогического процесса и
историей цивилизации.
Студент должен иметь опыт:
- работы с разными видами историко-педагогических источников;
- аннотирования,
реферирования,
рецензирования,
составления
плана,
конспектирования, составления тезисов, работая
с печатными текстами
(научными и учебными);
Основные историко-педагогические понятия, знание которых для студента
обязательно:
- общепедагогические категории (образование, воспитание, обучение, развитие,
социализация);
- педагогическая (образовательная) система;
- педагогическая (образовательная) теория (концепция);
- педагогические взгляды, идеи;
- педагогический факт (явление);
- педагогическая наука;
- народная педагогика;
- педагогическое направление (течение);
- педагогические цели;
- содержание воспитания (образования);
- педагогические методы, формы и средства;
- педагогический (образовательный) процесс;
- образовательная политика;
- педагогическая практика;
- школьное строительство.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВПО
Данная педагогическая дисциплина представлена в содержании ГОС ВПО по
специальности. По решению кафедры она изучается перед иными педагогическими
дисциплинами, что придает особую специфику задачам изучения историкопедагогического и философско-педагогического материала. Дисциплина входит в
перечень дидактических единиц «Педагогика» , в учебном плане представлена в блоке
общепрофессиональных дисциплин.
ОПД.Ф.2.3. Общие основы педагогики. Теория обучения.
1.Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель курса - формирование у студентов знаний о современном состоянии и тенденциях
развития современной теории и практики образования; об объекте, предмете и задачах
педагогической науки, о месте педагогики в системе наук о человеке, ее внутренней
структуре и связях с другими науками; о сущности целостного педагогического процесса;
о современных подходах к пониманию и организации обучения и воспитания; об
основных принципах конструирования содержания образования;
Задачи курса:
-сформировать у студентов общее представление о педагогике как науке, о методах
педагогических исследований;
-сформировать у студентов общее представление о сущности процессов воспитания и
обучения;
-обеспечить усвоение студентами сведений о теоретических и организационных основах
управления образовательными системами;
-обеспечить формирование у студентов первоначальных умений и навыков
осуществления познавательной и профессиональной педагогической деятельности;
- раскрыть роль и сформулировать задачи образования в современном обществе,
проанализировать условия развития российской системы образования, ее структурные
элементы и механизмы их взаимодействия;
- способствовать освоению студентами современной системы научных знаний о
целостном педагогическом процессе.
- способствовать овладению студентами профессиональными знаниями через осмысление
основных категорий курса;
- формировать педагогическое мышление и умение осмысливать педагогическую
действительность;
- знакомить с основными методами исследования, с педагогическими закономерностями,
принципами и методами воспитания и обучения.
- развивать творческую личность будущего учителя и воспитывать у нее потребность в
саморазвитии и самообразовании;
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
 современные требования к уровню профессионализма педагога;
 особенности современного этапа развития образования; его инновационные аспекты;
 знать современный отечественный и зарубежный опыт организации образования и
культурно-просветительской деятельности;
 основные педагогические категории, методологические основы педагогики;
 методы и логику педагогического исследования, особенности его организации;
 современные подходы к разработке образовательных программ обучения и
воспитания подрастающего поколения;
 современные методы, формы и средства обучения подрастающего поколения;
 особенности использования региональной культуры образовательной среды в
педагогическом процессе;
уметь:
 использовать методы педагогической науки для решения различных учебных и
профессиональных задач;
 ориентироваться на современный отечественный и зарубежный опыт в организации
образования и культурно-просветительской деятельности;
 использовать современные методы и средства в процессе образовательной
деятельности;
владеть:
 педагогическим тезаурусом;
 профессиональными педагогическими навыками осуществления образовательной
деятельности в учреждениях образования и культуры с детьми различного возраста;
 навыками проблемного анализа научно-педагогических источников;
 основами проектирования педагогического процесса на принципах гуманизации;
 основами реализации педагогики личностно-ориентированного подхода.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина входит в перечень дидактических единиц «Педагогика» , в учебном
плане представлена в блоке общепрофессиональных дисциплин. Программа курса
разработана на кафедре ТИПиОП АГПА в соответствии с требованиями государственного
образовательного стандарта (2 поколения, обновлённого) к профессиональной подготовке
студентов.
Опорные знания соответствуют содержанию уже изученных разделов Педагогики
(Введение в педагогическую деятельность, История педагогики и образования.). Данная
дисциплина опирается также на изученную ранее Психологию.
ОПД.Ф.2.4. Теория и методика воспитания. Социальная педагогика.
1.Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель изучения трех родственных дидактических единиц-научить студентов планировать и
реализовать воспитательную работу с детьми ( школьниками).
Задачами данного курса являются:
- ознакомление студентов с основными теориями
и технологиями воспитания,
особенностями организации учебно-воспитательного процесса в ОУ;
- вооружение студентов теоретическими знаниями и практическими навыками,
необходимыми для работы в качестве учителя-предметника, классного руководителя,
воспитателя в ОУ;
- формирование у студентов умений осуществлять отбор форм и методов воспитания и
организации учебно-воспитательного процесса в ОУ в соответствии с целями и задачами
воспитательной системы ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями
воспитанников, их интересами и потребностями;
- приобретение студентами умений и навыков планирования воспитательной работы в
классе, группе с учащимися различного типа;
- научить студентов свободно ориентироваться в сложных повседневных ситуациях в
условиях ОУ;
- развить коммуникативные, организаторские, креативные, проективные способности
студентов, профессионально-значимые качества личности будущих учителей, классных
руководителей, воспитателей;
- находить контакт с различными категориями детей
- повысить интерес студентов к будущей профессии;
-использовать в работе учителя, классного руководителя, воспитателя, куратора
творческий подход;
-сформировать умение находить контакт с различными категориями обучающихся
(воспитанников) и их родителей в условиях работы в различного типа ОУ.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате освоения содержания дисциплины студент должен овладеть
знаниями: о сущности и специфике профессиональной педагогической деятельности; о
сущности процесса воспитания, его закономерностях, принципах и методах
осуществления; о воспитательных системах и концепциях, целях, содержании и средствах
воспитания; о воспитательной работе классного руководителя в школе, её содержании и
методике.
Студенты должны овладеть первоначальными умениями и навыками:
-осуществления психолого-педагогической диагностики учащихся класса;
-прогнозирования и проектирования педагогических ситуаций;
-постановки и решения воспитательных задач в работе с классом;
-моделирования и конструирования воспитательной работы в классе
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина входит в перечень дидактических единиц «Педагогика» , в учебном
плане представлена в блоке общепрофессиональных дисциплин.
Программа
курса
«Теория и методика воспитания. Социальная педагогика. Педагогические технологии»
разработана на кафедре ТИПиОП АГПА в соответствии с требованиями государственного
образовательного стандарта (2 поколения, обновлённого) к профессиональной подготовке
студентов.
Данная дисциплина принадлежит к числу обязательных и реализуется в 6 семестре.
Опорные знания соответствуют содержанию уже изученных разделов Педагогики
(Введение в педагогическую деятельность. История педагогики и образования. Общие
основы педагогики. Теория обучения). Данная дисциплина опирается также на изученную
ранее Психологию.
ОПД.Ф.2.5. Педагогические технологии
1.Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель изучения трех родственных дидактических единиц - научить студентов планировать
и реализовать воспитательную работу с детьми ( школьниками).
Задачами данного курса являются:
- ознакомление студентов с основными теориями
и технологиями воспитания,
особенностями организации учебно-воспитательного процесса в ОУ;
- вооружение студентов теоретическими знаниями и практическими навыками,
необходимыми для работы в качестве учителя-предметника, классного руководителя,
воспитателя в ОУ;
- формирование у студентов умений осуществлять отбор форм и методов воспитания и
организации учебно-воспитательного процесса в ОУ в соответствии с целями и задачами
воспитательной системы ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями
воспитанников, их интересами и потребностями;
- приобретение студентами умений и навыков планирования воспитательной работы в
классе, группе с учащимися различного типа;
- научить студентов свободно ориентироваться в сложных повседневных ситуациях в
условиях ОУ;
- развить коммуникативные, организаторские, креативные, проективные способности
студентов, профессионально-значимые качества личности будущих учителей, классных
руководителей, воспитателей;
- находить контакт с различными категориями детей
- повысить интерес студентов к будущей профессии;
-использовать в работе учителя, классного руководителя, воспитателя, куратора
творческий подход;
-сформировать умение находить контакт с различными категориями обучающихся
(воспитанников) и их родителей в условиях работы в различного типа ОУ.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате освоения содержания дисциплины студент должен овладеть
знаниями: о сущности и специфике профессиональной педагогической деятельности; о
сущности процесса воспитания, его закономерностях, принципах и методах
осуществления; о воспитательных системах и концепциях, целях, содержании и средствах
воспитания; о воспитательной работе классного руководителя в школе, её содержании и
методике.
Студенты должны овладеть первоначальными умениями и навыками:
-осуществления психолого-педагогической диагностики учащихся класса;
-прогнозирования и проектирования педагогических ситуаций;
-постановки и решения воспитательных задач в работе с классом;
-моделирования и конструирования воспитательной работы в классе
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина входит в перечень дидактических единиц «Педагогика» , в учебном
плане представлена в блоке общепрофессиональных дисциплин.
Программа курса
«Теория и методика воспитания. Социальная педагогика. Педагогические технологии»
разработана на кафедре ТИПиОП АГПА в соответствии с требованиями государственного
образовательного стандарта (2 поколения, обновлённого) к профессиональной подготовке
студентов.
Данная дисциплина принадлежит к числу обязательных и реализуется в 6 семестре.
Опорные знания соответствуют содержанию уже изученных разделов Педагогики
(Введение в педагогическую деятельность. История педагогики и образования. Общие
основы педагогики. Теория обучения). Данная дисциплина опирается также на изученную
ранее Психологию.
ОПД.Ф.2.6. Управление образовательными системами.
Психолого-педагогический практикум
1.Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель изучения двух дидактических единиц - сформировать систему знаний о
педагогическом управлении, сформировать умения и навыки решения профессиональных
задач.
Основными задачами курса считаем необходимость сформировать у студентов
основные понятия об управлении образованием, обосновать место данной области в
системе педагогической науки, выявить существующие взаимосвязи, законы, принципы,
выработать прочные знания научных основ управления, необходимые умения и навыки,
развить деловые и личностные качества, необходимые учителю, воспитателю, лидеру,
ознакомить студентов с инновационными процессами в управлении педагогическими
системами.
2.Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы
Студент должен знать:
 понятия управления и педагогического менеджмента;
 государственно-общественную систему управления образованием;
 основные функции педагогического управления;
 принципы управления педагогическими системами;
 службы внутришкольного управления.
Студент должен уметь:
 решать педагогические задачи разных типов;
 конструировать различные виды педагогической деятельности.
Студент должен владеть:
 способами разыскания и анализа педагогической информации из различных
источников;
 методиками диагностики, прогнозирования и проектирования, накопления
профессионального опыта.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВПО
Данный курс входит в блок общепрофессиональных дисциплин, обязателен для изучения
и включает две дидактические единицы педагогики. Изучение курса опирается на знание
студентами предшествующих дидактических единиц.
ОПД.Ф.2.7. Нормативно-правовое обеспечение образования
1. Цель дисциплины.
Изучение курса предполагает получение правовых знаний по организации
управления и педагогической деятельности в образовании, а также повышение правовой
культуры и получение опыта работы с нормативно-правовыми документами.
Цель дисциплины: формирование у студентов системы знаний об управлении
образовательными системами, их становлении, функционировании и развитии,
основными нормативно-правовыми документами, регулирующими деятельность
образовательных учреждений, формирование у будущих педагогов знаний и умений для
работы в образовательном правовом пространстве.
Задачи данного курса:
1. Систематизировать имеющиеся у студентов знания об образовательных системах.
2. Познакомить студентов с основными принципами и функциями государственнообщественного управления образованием.
3. Научить студентов анализировать проблемы управления образовательными
учреждениями.
4. Организовать самостоятельную работу студентов по изучению нормативноправовых документов образования, а также теории и практики управления
образовательными системами с использованием литературы по менеджменту,
педагогическому менеджменту, Закона «Об образовании», типовых положений об
образовательных учреждениях различных типов.
5. Развивать профессиональные качества будущих педагогов, их управленческую и
правовую культуру.
6. Рассмотреть основные законодательные акты по вопросам образования, принципы
формирования нормативно-правового обеспечения образования в Российской Федерации,
структуру и виды нормативных правовых актов, особенности их использования в
образовательной практике, а также соотношение российского и зарубежного
законодательства в области образования.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Нормативно-правовое обеспечение в образовании» относится к циклу
общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент.
Освоение дисциплины «Нормативно-правовое обеспечение в образовании» связано
с применением в практической деятельности полученных знаний и норм права к решению
конкретных задач в сфере уголовно-правовых и гражданско-правовых отношений, а также
с усвоением теоретических
законодательства.
положений
и
норм
современного
отечественного
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 основные понятия образовательного права;
 основные законодательные и нормативные акты в области образования;
нормативно- правовые и организационные основы деятельности образовательных
учреждений и организаций;
 цели и задачи образовательных учреждений и организаций;
 структуру и виды нормативных правовых актов, регламентирующих организацию
образовательного процесса, управление образованием, государственный контроль
образовательной и научной деятельности образовательных учреждений и
организаций;
уметь:
 использовать полученные знания в педагогической практике;
 оценивать качество реализуемых образовательных программ на основе
действующих нормативно-правовых актов;
 решать задачи управления учебным процессом на уровне образовательного
учреждения и его подразделений;
 анализировать нормативные правовые акты в области образования и выявлять
возможные противоречия;
владеть:
 умениями и навыками подготовки и работы с документами в сфере образования;
 умениями работы с учебно-методической, специальной и научной литературой, а
также периодикой;
 понятийным аппаратом изучаемой дисциплины.
 способами ориентирования в профессиональных источниках информации
(журналы, сайты, правовые поисковые системы Гарант, Консультант Плюс и т.д.)
 способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем
использования возможностей информационной среды образовательного
учреждения, региона, области, страны.
ОПД.Ф.3. Основы социальной педагогики и психологии
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной психологии. Специальная
психология как наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей,
закономерностей их психического развития в процессе воспитания и образования.
Категории развития в специальной психологии. Психическое развитие и
деятельность. Понятие аномального развития (дизонтегенеза). Параметры дизонтегенеза.
Типы нарушения психического развития: недоразвитие, задержанное развитие,
поврежденное развитие, искаженное развитие, дисгармоничное развитие. Понятие
"аномальный ребенок". Особенности аномального развития, отрасли специальной
психологии
–
олигофренопсихология,
тифлопсихология,
сурдопсихология,
логопсихология, психология детей с задержкой психического развития, нарушениями
опорно-двигательного аппарата, психология детей дошкольного возраста с аномалиями
развития.
Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной педагогики. Основные
категории специальной педагогики. Воспитание, образование и развитие аномальных
детей как целенаправленный процесс формирования личности и деятельности, передачи
и усвоения знаний, умений и навыков, основное средство подготовки их к жизни и труду.
Содержание, принципы, формы и методы воспитания и образования аномальных детей.
Понятия коррекции и компенсации. Социальная реабилитация и социальная адаптация.
Основные отрасли специальной педагогики: тифлопедагогика, сурдопедагогика,
олигофренопедагогика, логопедия, специальная дошкольная педагогика.
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины.
Цель курса состоит в том, чтобы сформировать у студентов системное видение проблем
теории и практики воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции детей с
проблемами в развитии, существующих и взаимодействующих друг с другом в едином
образовательном пространстве.
Основные задачи курса:
1. Сформировать гуманистически ориентированное профессиональное мировоззрение
понимающего и принимающего проблемы людей с ограниченными возможностями и
содействующего решению этих проблем.
2. Сформировать систему важнейших теоретических знаний, необходимых каждому
коррекционному педагогу в его профессиональной деятельности для понимания сущности
и путей решения проблем детей и подростков с отклонениями в развитии.
3. Вызвать профессиональный интерес к кругу проблем специальной педагогики,
стремление глубже овладеть знаниями, навыками, необходимыми в работе с детьми с
ограниченными возможностями.
4. Познакомить с основными направлениями деятельности коррекционного педагога.
2. Перечень планируемых результатов обучения дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате изучения дисциплины студент должен
знать
1. Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, в том
числе Закон Российской Федерации "Об образовании", решения
Правительства Российской Федерации и органов управления образованием
по вопросам образования; Конвенцию о правах ребёнка;
2. основы общих и специальных теоретических дисциплин в объёме,
необходимом для решения типовых задач профессиональной деятельности;
основные направления и перспективы развития образования и
педагогической науки; школьные программы и учебники; требования к
оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений;
средства обучения и их дидактические возможности; санитарные правила и
нормы, правила техники безопасности и противопожарной защиты;
3. государственный язык Российской Федерации - русский язык; свободно
владеть языком, на котором ведется преподавание.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО
Дисциплина относится к федеральной компоненте блока общепрофессиональных
дисциплин ГОС ВПО (ОПД.Ф.3) При изучении дисциплина базируется на знаниях,
полученных в процессе изучения педагогики, психологии, медицинских и биологических
дисциплин. Дисциплина готовит будущего учителя к профессиональной деятельности.
ОПД.Ф.4. Теория и методика обучения информатики и математики
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Информатика как наука и учебный предмет в школе. Методическая система
обучения информатике в школе, общая характеристика ее основных компонентов. Цели и
задачи обучения информатике в школе. Педагогические функции курса информатики.
Структура обучения информатике в средней общеобразовательной школе. Стандарт
школьного образования по информатике. Содержание школьного образования в области
информатики. Пропедевтика основ информатики в начальной школе. Базовый курс
школьной информатики. Дифференцированное обучение информатике на старшей
ступени школы. Предпрофильная подготовка. Элективные курсы. Организация проверки
и оценки результатов обучения информатике. Организация обучения информатике в
школе. Методические аспекты использования информационных и коммуникационных
технологий в реализации информационно-деятельностного подхода в обучении
информатике и активизации познавательной деятельности учащихся.
Аудиовизуальные
технологии обучения информатике. Интерактивные
технологии обучения. Дидактические принципы построения аудио-, видео- и
компьютерных учебных пособий. Типология учебных аудио-, видео- и компьютерных
пособий и методика их применения. Банк аудио-, видео- и компьютерных учебных
материалов.
Использование современных информационных и коммуникационных технологий в
учебном процессе. Основные понятия и определения предметной области –
информатизация образования. Цели и задачи использования информационных и
коммуникационных технологий в образовании. Информационные и коммуникационные
технологии в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в
обучении. Информационные и коммуникационные технологии в активизации
познавательной деятельности учащихся. Информационные и коммуникационные
технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений
учащихся.
Методы анализа и экспертизы для электронных программно-методических и
технологических средств учебного назначения. Методические аспекты использования
информационных и коммуникационных технологии в школе.
ОПД,Ф.4.1. Часть 1. Информатика
1. Цель дисциплины: исследовать закономерности обучения информатике на
современном этапе ее развития в соответствии с целями, поставленными обществом.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методика обучения и воспитания информатике» относится к базовой
части профессионального цикла (Б3.Б.3.1).
Для освоения дисциплины «Методика обучения и воспитания информатике»
студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения всех
дисциплин профессионального цикла.
Освоение дисциплины «Методика обучения и воспитания информатике» является
необходимой основой для последующего прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 место информатики в современном школьном образовании;
 цели и задачи обучения информатике в школе;
 назначение и структуру государственного стандарта образования в области
информатики;
 содержание школьного образования по информатике;
 особенности школьных учебников по информатике, рекомендованных
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном
процессе;
 средства и методы организации проверки и оценки результатов обучения по
информатике;
 спецификацию единого государственного экзамена по информатике.
уметь:
 проводить тематическое и поурочное планирование занятий по информатике;
 составлять учебные презентации по различным разделам школьной информатики;
 работать в учебных программных средах, использующихся в учебниках
информатики;
 решать задачи единого государственного экзамена по информатике.
владеть:
 методами проведения уроков информатики;
 способами организации образовательного процесса по информатике;
 современными технологиями проектирования уроков информатики;
ОПД.Ф.4.2. Часть 2. Аудиовизуальные технологии
1 Цели освоения учебной дисциплины
Цель дисциплины: дать студентам современное системное представление о
современных информационных и коммуникационных технологиях применительно к
получаемой ими квалификации, научить студентов грамотно использовать технические и
аудиовизуальные средства обучения.
Задачи дисциплины:
- овладение учащимися современными аудиовизуальными и коммуникационными
технологиями применительно к получаемой ими квалификации;
- формирование базовых навыков самостоятельной практической работы с
распространенными программными продуктами и информационными сервисами;
- знакомство учащихся с общими принципами работы современного компьютерного и
телекоммуникационного оборудования, используемого для организации учебного
процесса и научных исследований;
- формирование навыков визуальной презентации полученных в исследовании
данных.
2 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
 о современных достижениях в области технических и аудиовизуальных средств
обучения и информационных технологий;
 о психолого-педагогических особенностях и дидактических принципах применения
информационных технологий в учебном процессе;
 о месте АТО в педагогическом процессе;
 об основных свойствах учебной информации,
ее восприятии и переработке
человеком;
 об устройстве, назначении и принципе действия современных АТО;
 о правилах техники безопасности и пожарной безопасности при работе с АТО;
уметь:
ИКТ;
 использовать современные технические средства обучения;
 создавать учебные и дидактические материалы с использованием
современных
владеть навыками:


обслуживания технических средств обучения;
комплексного использования современных технических средств обучения.
3 Место учебной дисциплины в структуре ГОС ВПО
Дисциплина " Аудиовизуальные технологии "относится к общепрофессиональному
цикла дисциплин, федеральный компонент.
Для освоения дисциплины студенты используют знания и умения, сформированные
в ходе изучения предметной области " Технические и аудиовизуальные средства
обучения" на предыдущем уровне образования.
Освоение данной дисциплины является основой для последующей научноисследовательской работе студента.
ОПД.Ф.4. Теория и методика обучения информатики и математики
ОПД.Ф.4.3. Часть 3. Математика
1.Цели и задачи освоения учебной дисциплины.
Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний, умений навыков в
области методики обучения математике.
2.Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы.
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 содержание и методы дифференцированного обучения: уровневого и профильного;
 межпредметные связи школьной математики;
 основные направления развития школьного математического образования;
 особенности преподавания математики в различных возрастных группах учащихся
на разных ступенях школьного обучения и в разных типах образовательных
учреждений;
 традиционную и современную методику преподавания основных тем школьного
курса математики;
уметь:
 реализовывать на практике дифференцированное обучение;
 использовать в процессе обучения математике методы проблемного, развивающего
обучения, исследовательской деятельности;
 проектировать основные компоненты методической системы обучения, такие как
содержание, методы, формы и др.;
 разрабатывать различные модели уроков, способствующих реализации
поставленных целей с учетом основных идей модернизации школьного
образования;
 проводить анализ различных моделей уроков и самоанализ разработанных и
проведенных занятий,
 разрабатывать содержание электронного информационного сопровождения урока
математики;
владеть:
 способами ориентации в профессиональных источниках информации;
 способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
 способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем
использования возможностей информационной среды разного уровня.
 2.Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методика обучения математике» относится к базовой части
профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания,
умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин
«Педагогика», «Психология», математических дисциплин вариативной части
профессионального цикла.
ОПД.Ф.5. Возрастная анатомия и физиология
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Закономерности роста и развития детского организма. Возрастная периодизация.
Календарный и биологический возраст, их соотношение, критерии определения
биологического возраста на разных этапах онтогенеза. Наследственность и среда, их
влияние на развитие детского организма. Сенситивные периоды развития ребенка.
Развитие регуляторных систем (гуморальной и нервной). Изменение функции сенсорных,
моторных, висцеральных систем на разных возрастных этапах. Возрастные особенности
обмена энергии и терморегуляции. Закономерности онтогенетического развития опорнодвигательного аппарата. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга.
Психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного
поведения. Речь. Индивидуально-типологические особенности ребенка. Комплексная
диагностика уровня функционального развития ребенка. Готовность к обучению.
1.Цели и задачи освоения учебной дисциплины.
Цели и задачи изучения: формирование целостного представления об анатомических и
физиологических особенностях организма человека на разных этапах онтогенеза,
основных условий правильного формирования основных вегетативных регуляторных
функций, формирование системы знаний о строении и функционировании организма
человека, об изменениях, происходящих в организме в процессе роста и развития;
формирование биологического и медицинского мышления с целью понимания
механизмов процессов, происходящих в организме детей, для создания оптимальных
условий труда и отдыха школьников.
Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:
 общие:
- расширить понятийный аппарат в области анатомии и физиологии;
- сформировать знания о закономерностях онтогенеза, строении и функциях тела
человека, его возрастных особенностях;
- стимулировать студентов к самостоятельной деятельности по освоению дисциплины и
формированию необходимых компетенций;
 в профессиональной деятельности:
- формирование умений использования знаний о физическом развитии и показателях
деятельности анатомо-физиологических систем для комплексной диагностики развития
ребенка,
- развить представления будущего специалиста о гигиенически полноценной организации
режима дня и учебных занятий, рабочей среды и рабочего места, понимания детей и
подростков, с учётом особенностей их развития и состояния здоровья, выявления и устранения
возможных причин трудностей при обучении;
 в организационно-управленческой деятельности:
- формирование личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию детей
и подростков,
- обеспечение исполнения Закона РФ «Об образовании» по вопросу о гарантии
образовательным учреждением охраны и укрепления здоровья обучающихся и
воспитанников.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы.
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
– общие закономерности роста и развития организма ребенка;
– особенности строения и функционирования организма человека в разные периоды
онтогенеза;
– строение и законы функционирования ВНД человека;
– психофизиологические аспекты поведения в онтогенезе;
– физиологические основы психических функций (внимание, восприятие, память, эмоции
и др.), индивидуально-типологические особенности в онтогенезе;
– гигиенические требования к учебному процессу, питанию, личной гигиене детей;
уметь:
– учитывать индивидуальные и возрастные особенности физиологии учащихся;
– использовать знания анатомии, физиологии и здоровьесберегающих технологий для
рациональной организации процесса обучения и воспитания,
индивидуального
подхода в обучении, воспитании и сохранении здоровья детей дошкольного возраста и
учащихся;
– применять гигиенические знания, как в учебном процессе, так и в быту;
владеть:
– навыками исследования основных физиологических процессов;
– навыками проведения основных гигиенических процедур;
– методами определения уровня морфофункционального развития организма в разные
возрастные периоды.
– опытом работы с разными видами историко-педагогических источников;
- правилами аннотирования, реферирования, рецензирования, составления плана,
конспектирования, составления тезисов, работая с печатными текстами (научными и
учебными).
3. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ООП ВО:
Дисциплина «Возрастная анатомия и физиология» относится к федеральному
компоненту общепрофессиональных дисциплин (ОПД.Ф.05). В программе курса
реализованы системный, проблемный, культурологический, антропологический и
междисциплинарный
подходы к
определению
содержания
дисциплины и
технологическому его обеспечению. Для освоения дисциплины «Возрастная анатомия и
физиология» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в
общеобразовательной школе. Освоение дисциплины «Возрастная анатомия и физиология»
является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психология»,
«Педагогика», «Основы медицинских знаний», «Безопасность жизнедеятельности» и др.
ОПД.Ф.6. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Проблемы здоровья учащихся различных возрастных групп. Ос-новные признаки
нарушения здоровья ребенка. Понятие о микробио-логии, иммунологии и эпидемиологии.
Меры профилактики инфекци-онных заболеваний. Понятие о неотложных состояниях,
причины и факторы, их вызывающие. Диагностика и приемы оказания первой помощи
при неотложных состояниях. Комплекс сердечно-легочной реанимации и показания к ее
проведению, критерии эффективности. Характеристика детского травматизма. Меры
профилактики травм и первая помощь при них.
Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема. Принципы и методы
формирования здорового образа жизни учащих-ся. Медико-гигиенические аспекты
здорового образа жизни. Формиро-вание мотивации к здоровому образу жизни.
Профилактика
вредных
привычек.
Здоровьесберегающая
функция
учебновоспитательного процесса. Роль учителя в формировании здоровья учащихся в профилактике заболеваний. Совместная деятельность школы и семьи в формировании
здоровья и здорового образа жизни учащихся.
1.
Цели и задачи освоения учебной дисциплины.
Основные задачи курса:
•
Овладение студентами знаниями по причинам, симптомам, оказанию первой
помощи при заболеваниях органов дыхания, кровообращения, пищеварения,
мочевыделения.
•
Изучение студентами факторов, влияющих на здоровье.
•
Овладение студентами знаниями по принципам и методам формирования
здорового образа жизни, роли учителя в формировании здоровья учащихся и в
профилактике заболеваний.
2.Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате изучения дисциплины «ОМЗ и ЗОЖ»: студенты должны
Знать:
•
Понятие об инфекционных заболеваниях, симптомы, меры профилактики
•
Правила проведения реанимационных мероприятий
•
Характеристику детского травматизма, меры профилактики и первой
помощи
•
Понятие о неотложных состояниях, причинах и факторах, их вызывающих
•
Факторы, влияющие на здоровье детей и роль учителя в профилактике
заболеваний
Уметь:
•
Проводить санитарно-просветительскую работу, направленную на
сохранение и поддержание здоровья, профилактику вредных привычек
•
Оказать первую помощь при кровотечениях, травмах, неотложных
состояниях, возникающих при различных заболеваниях (лихорадке, приступе
бронхиальной астмы, гипертоническом кризе, инфаркте миокарда, почечной
колике, острой сосудистой недо-статочности)
•
Осуществить реанимационные мероприятия
•
Формировать мотивацию к здоровому образу жизни
1. Место дисциплины в структуре ООП ВО
Дисциплина «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» относится к
федеральному компоненту общепрофессиональных дисциплин. Изучения данной
дисциплины является необходимой основой при освоении смежных дисциплин
«Социальная медицина», «Возрастная анатомия и физиология».
ОПД.Ф.7. Безопасность жизнедеятельности
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Теоретические основы безопасности жизнедеятельности.
Классификация чрезвычайных ситуаций. Российская система предупреждения и
действий в чрезвычайных ситуациях. Опасные ситуации природного и техногенного
характера и защита населения от их последствий. Действия учителя при авариях,
катастрофах и стихийных бедствиях. Основы пожарной безопасности. Средства тушения
пожаров и их применение. Действия при пожаре. Чрезвычайные ситуации социального
характера. Криминогенная опасность. Зоны повышенной опасности. Транспорт и его
опасности. Правила безопасного поведения на транспорте. Экономическая,
информационная,
продовольственная
безопасность.
Общественная
опасность
экстремизма и терроризма. Виды террористических актов и способы их осуществления.
Организация антитеррористических и иных мероприятий по обеспечению безопасности в
образовательном учреждении. Действия педагогического персонала и учащихся по
снижению риска и смягчению последствий террористических актов.
Проблемы национальной и международной безопасности Российской Федерации.
Гражданская оборона и ее задача. Современные средства поражения. Средства
индивидуальной защиты. Защитные сооружения гражданской обороны. Организация
защиты населения в мирное и военное время. Организация гражданской обороны в
образовательных учреждениях.
1.
Цели и задачи освоения учебной дисциплины.
Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональной культуры
безопасности, то есть способности и готовности использовать приобретенную
совокупность знании, умений и навыков для обеспечения безопасности в сфере
профессиональной деятельности.
2.Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате изучения дисциплины студенты должны
знать:
 классификацию чрезвычайных ситуаций, давать их количественную и качественную
оценку;
 принципы и способы защиты населения в чрезвычайных ситуациях;
 правила и алгоритм безопасного поведения в социальной сфере, на природе, в
случае стихийных бедствий, других экстремальных ситуаций;
 средства индивидуальной и коллективной защиты;
 тактику действия педагога в условиях чрезвычайных ситуаций;
 организацию гражданской обороны в образовательном учреждении;
уметь:
 пользоваться средствами индивидуальной защиты;
 применять спасательные, табельные и подручные средства при пожаре, на воде, в лесу и
других ситуациях;
 пользоваться коллективными средствами в чрезвычайных ситуациях мирного и
военного времени;
 применять медицинские средства защиты детей и взрослых;
 предупреждать возникновение и распространение инфекционных болезней;
 обеспечить безопасность в ЧС криминогенного характера;
владеть:
 навыками охраны жизни и здоровья обучаемых в учебном процессе и в неурочное
время;
 навыками оценки обстановки в чрезвычайных обстоятельствах природного, техногенного и
социального характера;
 навыками организации защиты жизни и здоровья обучаемых в чрезвычайных
ситуациях мирного и военного времени.
3. Место дисциплины в структуре ООП ВО:
Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» входит в федеральный компонент блока
общепрофессиональных дисциплин (ОПД.Ф.07).
Для освоения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» студенты используют
знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования.
ОПД.Ф.8. Современные средства оценивания результатов обучения
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Виды, формы и организация контроля качества обучения. Оценка, её функции.
Развитие системы тестирования в России и за рубежом. Психолого-педагогические
аспекты тестирования. Понятие теста. Виды тестов. Формы тестовых заданий.
Компьютерное тестирование и обработка результатов. Интерпретация результатов
тестирования. Другие средства оценивания ( рейтинг, мониторинг); накопительная оценка
(«портфолио»).
Единый государственный экзамен, его содержание и организационнотехнологическое обеспечение. Контрольно-измерительные материалы.
1.
Цели и задачи освоения учебной дисциплины.
Цель
изучения
дисциплины:
формировать
систематизированные
знания
о
современных
средствах
оценивания
результатов
обучения,
методологических и теоретических основах тестового контроля, методике
компьютерного тестирования, порядке организации и проведения проверки
качества учебных достижений студентов.
2.Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате изучения дисциплины студенты должны
знать:
историю и современное состояние системы тестирования в России и за рубежом;
традиционные и современные подходы к оценке учебных достижений;
 особенности тестовых технологий, виды и типы тестов, формы предтестовых
заданий;
 различные методы оценивания результатов тестирования;
 процедуру проведения тестирования;
уметь:
 применять современные методики и технологии, в том числе и информационные,
для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной
образовательной ступени конкретного образовательного учреждения;
 применять современные методы диагностирования достижений обучающихся
и
воспитанников,
осуществлять
педагогическое сопровождение процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их
к сознательному выбору профессии
 использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной,
для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса
 давать экспертную оценку предтестовым заданиям, использовать на практике
тесты разных видов;
 использовать полученные знания в образовательной практике;
 проводить тестирование и анализировать полученные данные в рамках
классической и современной теории создания тестов;
 конструировать тестовые задания различных форм;
 проводить тестирование и анализировать полученные данные в рамках
классической и современной теории создания тестов;
 обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом
имеющихся данных.
владеть:
 рациональными способами получения, преобразования, систематизации и хранения
информации;
 методами разработки тестов;
 навыками работы по обработке результатов оценивания результатов учебных
достижений.
3. Место дисциплины в структуре ООП ВО:
Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» относится
к
федеральной компоненте блока обще профессиональных дисциплин. Для освоения
дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе
изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», математических дисциплин
вариативной части профессионального цикла.
Национально-региональный (вузовский) компонент
ОПД.Р.1. Актуальные проблемы педагогической теории и практики
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель курса - формирование у студентов системы знаний о современном состоянии и
тенденциях развития современной теории и практики образования; об объекте, предмете и
задачах педагогической науки, о месте педагогики в системе наук о человеке, ее
внутренней структуре и связях с другими науками; о сущности целостного
педагогического процесса; о современных подходах к пониманию и организации
обучения и воспитания; об основных принципах конструирования содержания
образования.
Задачи курса:
1.Обобщить студентам основные сведения о педагогической науке, её методологии,
научном аппарате, логике педагогического исследования.
2.Уточнить и проверить у будущих учителей основные понятия дидактики,
её
предназначения, обосновать место в системе педагогики.
3.Выявить взаимосвязи, существующие в различных теориях, концепциях и
дидактических системах, закономерности и принципы их действия.
4.Развить умения и навыки педагогической деятельности применительно к
осуществлению учебного процесса.
5.Ознакомить студентов с инновационными образовательными процессами и
современными моделями организации обучения, с изменениями, которые произошли за 24 года.
6.развивать творческую личность будущего учителя и воспитывать у нее потребность в
саморазвитии и самообразовании;
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине,соотнесенных с
планируемыми результатами освоение образовательной программы
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
 современные требования к уровню профессионализма педагога;
 особенности современного этапа развития образования; его новационные
аспекты;
 знать современный отечественный и зарубежный опыт организации образования
и культурно-просветительской деятельности;
 основные педагогические категории, методологические основы педагогики;
 методы и логику педагогического исследования, особенности его организации;
 современные подходы к разработке образовательных программ обучения и
воспитания подрастающего поколения;
 современные методы, формы и средства обучения и воспитания подрастающего
поколения;
 тенденции в развитии современного педагогического менеджмента
уметь:
 использовать методы педагогической науки для решения различных учебных и
профессиональных задач;
 ориентироваться на современный отечественный и зарубежный опыт в
организации образования и культурно-просветительской деятельности;
 использовать современные методы и средства в процессе образовательной
деятельности;
владеть:
 педагогическим тезаурусом;
 профессиональными педагогическими навыками осуществления образовательной
деятельности в учреждениях образования и культуры с детьми различного
возраста;
 навыками проблемного анализа научно-педагогических источников;
 основами проектирования педагогического процесса на принципах гуманизации
и гуманизации;
 основами реализации педагогики личностно-ориентированного подхода.
3. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ООП ВПО
Учебная дисциплина «Актуальные проблемы педагогической теории и практики»
изучается в 10 семестре, на пятом курсе. Она логически завершает изучение
педагогических дисциплин и готовит студентов к итоговой аттестации. В построении
курса прослеживаются внутрипредметные и межпредметные связи.
В программе курса реализованы системный, проблемный, культурологический,
антропологический и междисциплинарный подходы к определению содержания
дисциплины и технологическому его обеспечению. В соответствии с получаемой
квалификацией выпускник может осуществлять профессиональную деятельность в сфере
педагогического образования. Необходимо усвоить педагогические идеи, значительный
фактический материал, инновационные идеи в образовании, объективно оценить их связь
с современными условиями. Ему следует смелее актуализировать усвоенный ранее
материал по Педагогике и использовать его для овладения навыками систематизации
знаний.
ОПД.Р.2.Актуальные проблемы методики математики
Цель дисциплины: углубить и расширить знания, полученные студентами в ходе
изучения курса теории и методики обучения математики, связанные с формированием у
студентов системы знаний о математическом образовании и способах построения
процесса обучения разных категорий обучающихся математике, а также основных
компонентов профессиональной деятельности учителя математики на примере её
осуществления в общеобразовательных учреждениях различных типов.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
 концепции развития школьного математического образования;
 системы методов, средств, организационных форм и технологий обучения
математике;
 методики изучения математических понятий, предложений и доказательств;
 методики обучения учащихся решению стандартных и нестандартных
математических задач;
 трудности и проблемы изучения различных тем школьного курса математики;
 различные подходы к контролю и оценке знаний учащихся, к проведению текущих
и итоговых аттестаций учащихся по математике;
 специфику организации индивидуальной, групповой и фронтальной работы с
учащимися в условиях классной и внеклассной деятельности;
 особенности предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся
математике в общеобразовательных учреждениях;
уметь:
 самостоятельно анализировать учебники и учебные пособия по математике для
общеобразовательных учреждений;
 проводить логико-дидактический анализ конкретных тем школьного курса
математики;
 выявлять трудности в изучении различных тем школьного курса математики и
реализовывать возможные пути и их преодоления;
 конструировать уроки различных типов с учётом современных требований к ним;
 применять современные технологии обучения математике, включая и
информационно-коммуникационные технологии;
владеть:
 методикой изучения тождественных преобразований математических выражений в
общеобразовательных учреждениях;
 методикой обучения учащихся решению стандартных и нестандартных
математических задач;
 методикой изучения уравнений и неравенств различных типов;
 методикой изучения систем и совокупностей уравнений и неравенств;
 методикой изучения функций и приложений их свойств;
 методикой изучения производной и её приложений;
 методикой изучения первообразной, интеграла и его приложений;
 методикой изучения геометрических фигур и их свойств;
 методикой изучения параллельности и перпендикулярности прямых и плоскостей;
 методикой изучения геометрических построений;
 методикой изучения геометрических преобразований;
 методикой изучения площадей и объёмов в общеобразовательных учреждениях.
3.Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина относится национально-региональный (вузовский) компонент
профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания,
умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин школьный
курс математики; алгебра; геометрия; математический анализ; теория и методика
обучения математике; информатика; педагогика; психология. Знания, полученные в ходе
изучения курса необходимы для успешного изучения курсов по выбору по математике и
методике
ее преподавания, прохождения педагогической практики, подготовки
выпускной квалификационной работы.
Дисциплины по выбору студентов
ОПД. В1 “ РАЗРАБОТКА БАЗ ДАННЫХ В СРЕДЕ DELPHI ”
1 Цели освоения учебной дисциплины
1. Цель изучения дисциплины.
Современное состояние компьютеризации образования характеризуется все более
возрастающим интересом к использованию компьютера не только в качестве объекта
изучения, но и в качестве инструмента обучения. Интенсивно разрабатываются такие
направления как управление процессом обучения на основе компьютеризации,
компьютеризированные курсы обучения различным предметам, исследование
развивающих функций компьютера. Курс «Разработка баз данных в среде Delphi» нацелен
на формирование у будущих специалистов умения реализовать, в первую очередь,
педагогический потенциал компьютера. Цель освоение учебной дисциплины научить
будущих специалистов навыкам программирования и работой с БД.
2 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Знать: о принципах построения и функционирования современного программного
обеспечения и баз данных;
Уметь: работать в средах программирования. проектировать БД;
Владеть: вопросами организации, проектирования разработки и применения систем,
предназначенных для обработки информации.
;
3 Место учебной дисциплины в структуре ГОС ВПО
Данный курс базируется на знаниях дисциплин: «Архитектура компьютера»,
«Программное обеспечение ЭВМ».
Теоретические основы курса излагаются в лекциях, методических указаниях.
Практические навыки приобретаются на лабораторных занятиях и закрепляются при
самостоятельной работе студентов.
Знания, приобретенные в данном курсе, будут использованы студентами при
дипломном проектировании.
Дисциплина по выбору-2. “Разработка баз данных в среде Delphi” является дисциплиной
по выбору цикла общепрофессиональных дисциплин.
ОПД.В.2. Дисциплина по выбору (кафедра педагогики)
Курс по выбору: «Основы педагогического мастерства»
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины(модуля)
Курс по выбору относится к вариативной части учебного плана, основывается на
принципе отбора знаний из разных областей наук, обеспечивающий творческое
формирование у будущих учителей умений воздействовать на личность и коллектив
учащихся. Современная модель учителя предполагает
воспитание у него
профессионализма, компетентности, творчества, духовно нравственных и гуманных
качеств. Современный учитель должен иметь подчерк педагогической деятельности,
устанавливать гуманистический стиль взаимоотношений с учащимися, организовывать
совместный поиск ценностей и норм поведения.
Цель курса: воспитание педагога – гуманиста, приобщение к педагогической
профессии, развитие творческие способности будущих специалистов, благодаря чему
достичь профессионально-педагогической подготовки.
Задачи курса;
 помочь правильно понять идеи реформы школы,
 включить студентов в процесс становления себя как педагога;
 пробудить творческие силы будущих учителей;
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине(модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоение образовательной
программы
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
 сущность педагогического мастерства и его элементы;
 пути формирования и реализации педагогического мастерства;
 теорию педагогики сотрудничества;
Уметь:
 управлять собою и детьми;
 основами техники речи, дикции;
 элементами актёрского мастерства;
 разрабатывать собственный стиль работы;
 и другое.
Владеть:
 педагогической техникой
 мастерством убеждения и внушения;
 приёмами педагогического взаимодействия;
3. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ООП ВПО
Программа курса разработана на кафедре ТИПиОП АГПА в соответствии с требованиями
государственного образовательного стандарта (2 поколения, обновлённого) к
профессиональной подготовке студентов.
Данная дисциплина принадлежит к числу вариативных и реализуется в 3 семестре.
Курс по выбору «Основы педагогического мастерства»
гармонично дополняет
дисциплины педагогического блока. Опорные знания соответствуют содержанию уже
изученных разделов Педагогики Его содержание
связано с содержанием курса
педагогики, психологии, частных методик, а также с педагогической практикой студентов.
ОПД.В.2. Дисциплина по выбору (кафедра психология)
Курс по выбору: «Технология карьеры»
1.
Цель дисциплины: формирование у студентов компетенций (знаний,
умений и навыков) в области психологии профессионального развития.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психология карьеры» входит в дисциплины по выбору студентов
общепрофессионального цикла дисциплин. Изучение дисциплины является логическим
продолжением и углублением знаний в области психологических дисциплин базовой
части: «Психология», «Педагогика».
Позволяет в совершенстве овладеть компетенциями в области технологий карьеры,
освоить
современные
технологии
диагностики,
профессионального
выбора,
профилактики, просвещения, профессионального консультирования.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 понятие карьеры профессионального развития и его виды; критерии
профессионального и личностного самоопределения;
 причины возникновения трудностей в выборе профессий;
 способы диагностики, просвещения, профилактики, выбора профессиональной
деятельности.
уметь:
 проводить профессиональное консультирование,
 составлять план карьеры;
 составлять план мероприятий по профилактике и просвещению профессионального
выбора.
владеть:
 способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;
 способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы,
сайты, образовательные порталы ит.п.);
 способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса.
ОПД.В.3. Дисциплина по выбору (кафедра информатики и ИТО)
«Аппаратные средства компьютерных сетей»
1 Цели освоения учебной дисциплины
Целью курса «Дисциплина по выбору-2. Аппаратные средства компьютерных
сетей» является подготовка обучаемых к самостоятельной работе с современными
аппаратными средствами. Курс призван решать следующие задачи:
1. Способствовать формированию представлений об эволюции архитектуры ЭВМ
на протяжении последних 6 десятилетий.
2. Способствовать формированию достаточно четкого представления об
архитектуре современного персонального компьютера.
3. Способствовать подготовке студентов к работе в качестве самостоятельных
индивидуальных пользователей IBM PC.
Способствовать освоению навыков работы с машинно-ориентированными языками
программирования.
Задачи
Достижение цели обучения обеспечивается решением следующих основных задач:
 формирование знаний, умений и навыков в области сетевых стандартов
представления информации и протоколов передачи данных и принципов их
использования для объединения в единое целое разнородных
информационных ресурсов;
 овладение умениями и навыками по разработке мультимедийных сетевых
информационных ресурсов;
 формирование знаний, умений и навыков в области разработки простейших
сетевых приложений, основанных на архитектуре клиент-сервер.
 изучение физического устройства сетей;
 изучение логического устройства сетей
 изучение основных типов протоколов;
 изучение типового сетевого программного обеспечения;
 ознакомление с основными видами услуг и протоколами подключения к
Важнейшей задачей курса является выработка у студентов понимания роли стандартов
представления информации и протоколов передачи данных для объединения в единое целое
разнородных информационных ресурсов, а также практических умений по разработке мультимедийных сетевых информационных ресурсов и умение разрабатывать простейшие сетевые
приложения, основанные на архитектуре клиент-сервер.
2 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Цели обучения:
 формирование
теоретических
знаний
и
практических
навыков
профессиональной
деятельности
в
области
информатики
и
информационных технологий в образовании;
 приобретение профессиональных знаний и умений, освоение компетенций,
способствующих социальной мобильности выпускника и устойчивости на
рынке труда;
 подготовку к
использованию полученных знаний в следующих
профессиональных сферах деятельности: образование, социальная сфера,
культура;
 подготовка к самообразованию и личностному росту, проектированию
дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьере;
 формирование владения современными информационными технологиями,
применяемыми в сфере его профессиональной деятельности.
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 принципы построения, параметры и характеристики локальных и
глобальных сетей
 теоретические основы архитектурной и системотехнической организации
компьютерных сетей;
 основные службы глобальных сетей.
уметь:
 эксплуатировать локальные Архитектура вычислительных систем и сетей;
 работать со всеми службами глобальных сетей.
владеть:
 методами выбора элементной базы для построения различных архитектур
компьютерных сетей;
 навыками конфигурирования локальных сетей, реализации сетевых протоколов с
помощью программных средств;
3 Место учебной дисциплины в структуре ГОС ВПО
Для освоения дисциплины «Дисциплина по выбору-2. Аппаратные средства
компьютерных сетей» студенты используют знания, умения, навыки, способы
деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих
дисциплин:
«Программное
обеспечение»,
«Информационные
системы»,
«Программирование»,«Технологии веб-дизайна».
Дисциплина «Аппаратные средства компьютерных сетей» является дисциплиной
по выбору цикла общепрофессиональных дисциплин.
ОПД.В.3 Элементы теории игр
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель дисциплины: формирование систематических знаний в области
математического обоснования принятия решений, построения экономико-математических
моделей конфликтных ситуаций.
Задачи дисциплины:
– овладение студентами теоретическими понятиями и методами, позволяющими
принимать оптимальные решения при анализе сложных социальных явлений, в
присутствии множественности интересов сторон, участвующих в анализируемом явлении;
– формирование у студентов основополагающих навыков математического
моделирования и анализа конфликтных ситуаций;
– выработка практических навыков в принятии решений как специалистов в области
информатики на основе теоретического материала по данному курсу;
– систематическое развитие навыков аналитического мышления учащихся;
– воспитание у студентов чувства личной ответственности за свои поступки и
деятельность.
2. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- классификацию игр, проблематику теории игр и общие сведения о методах их
решения;
- основные понятия математической теории игр;
Уметь:
- выделять на основе содержательного описания экономически значимых задач
элементы формальных моделей математической теории игр;
- использовать знания по теории игр в профессиональной деятельности;
Владеть:
- методами поиска и выбора организационно-управленческие решения;
- методами анализа и содержательной интерпретации результатов построения
стандартных теоретико-игровых моделей;
- навыками применения современных технических средств и информационных
технологий для решения аналитических и исследовательских задач анализа конфликтных
ситуаций.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО
Дисциплина «Элементы теории игр» относится к вариативной части цикла
общепрофессиональных дисциплин, является дисциплиной по выбору.
Для освоения дисциплины используются знания и умения, сформированные в ходе
изучения курса Математического анализа, Аналитической геометрии, Линейной алгебры,
Теории вероятностей и математической статистики.
Освоение дисциплины «Элементы теория игр» является необходимой основой для
последующего изучения курсов по выбору, выполнения научно-исследовательских
студенческих работ.
ДПП. ДИСЦИПЛИНЫ ПРЕДМЕТНОЙ ПОДГОТОВКИ
Федеральный компонент
ДПП. Ф.1. Математическая логика
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Алгебра высказываний. Нормальные формы. Совершенные нормальные формы.
Теорема существования и единственности совершенных нормальных форм. Логическое
следствие. Прямая и обратная теоремы, противоположная и обратная теоремы; закон
контрапозиции. Методы математических доказательств. Применение алгебры
высказываний к описанию релейно-контактных схем. Исчисление высказываний.
Формулы исчисления высказываний. Аксиомы исчисления высказывания и правила
вывода. Теорема дедукции и ее применение. Исследования системы аксиом исчисления
высказываний; их непротиворечивость и полнота.
Логика предикатов. Формулы логики предикатов и их классификация. Приведенная
форма для формул логики предикатов. Предваренная нормативная форма. Проблема
разрешения в логике предикатов. Применение логики предикатов. Строение
математических теорем. Методы доказательства теорем. Исчисление предикатов.
Непротиворечивость исчисления предикатов. Теорема Геделя о полноте исчисления
предикатов/
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
.Цель дисциплины: изучение основных разделов математической логики и теории
алгоритмов для овладения навыками работы с логическими объектами; подготовка к
осознанному использованию логики высказываний, логики предикатов, основных
положений формализованных математических теорий и теории алгоритмов.
Задачи дисциплины:
– сформировать у студентов представление о роли, которую играет математическая
логика и теории алгоритмов в современной математике и информатике, в первую очередь,
в основаниях математики;
– сформировать представление о математически точном построении логических
исчислений, аксиоматических системах и доказательствах теорем в рамках
аксиоматических систем;
– привить студентам навыки работы с математическими объектами, математическую
строгость мышления, совершенно необходимую для исследовательской работы в области
математики и других точных и естественных наук;
– сформировать круг задач, решаемых с помощью математической логики, и методы,
применяемых для их решения;
– подготовить студентов к изучению дисциплин, опирающихся на различные
разделы математической логики;
– привить студентам умение самостоятельно изучать учебную и научную литературу
в области математики;
– развить у студентов логическое и алгоритмическое мышление, общую
математическую культуру, индивидуальные интеллектуальные способности и
познавательные возможности;
– воспитание у студентов чувства личной ответственности за свои поступки и
деятельность.
- сформировать представление об интуитивном понятии алгоритма и понимание
необходимости его математического уточнения;
- изучить основные математические уточнения понятия алгоритма: частично рекурсивные функции, машины Тьюринга и нормальные алгоритмы Маркова;
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине соотнесенных
с планируемыми результатами освоения образовательной программы.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- законы логической равносильности;
- компоненты (аксиомы и правила вывода) и характеристики (свойства) исчислений
высказываний и важнейших теорий первого порядка;
- результаты о непротиворечивости и независимости в арифметике и теории
множеств;
- методы математической логики для изучения математических доказательств и
теорий;
- важнейшие свойства алгоритмов в математике;
- математические уточнения понятия алгоритма и вычислимой функции;
- примеры неразрешимых алгоритмических проблем из теории алгоритмов и других
разделов математики;
- основные алгоритмические характеристики множеств;
уметь:
- распознавать тождественно истинные (простейшие общезначимые) формулы языка
логики высказываний (предикатов);
- применять средства языка логики предикатов для записи и анализа математических
предложений;
- строить простейшие выводы (в виде дерева) в исчислениях высказываний и
использовать эти модели для объяснения сути и строения математических
доказательств;
- грамотно формулировать алгоритмические проблемы;
- строить алгоритмы, разрешающие и перечисляющие известные арифметические
множества;
- доказывать рекурсивность простейших арифметических функций, предикатов и
множеств;
- строить алгоритмы Тьюринга, вычисляющие простейшие арифметические
функции;
владеть:
- техникой равносильных преобразований логических формул;
- методами распознавания тождественно истинных формул и равносильных формул;
- дедуктивным аппаратом изучаемых логических исчислений;
- методом сведения для доказательства алгоритмической неразрешимости проблем.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО
Для освоения дисциплины «Математическая логика и теории алгоритмов» студенты
используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения
школьного курса математики, а также предметов «Алгебра», «Геометрия»,
«Математический анализ», «Информатика».
Дисциплина «Математическая логика и теории алгоритмов» является логической
основой понимания сущности доказательств и их логического строения, изучения
аксиоматических математических теорий из разных областей математики. Она является
также основой для изучения дискретной математики, других математических дисциплин
и дисциплин, связанных с использованием компьютеров.
ДПП.Ф.2. Дискретная математика
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Рекуррентные соотношения. Способы решения рекуррентных соотношений. Суммы и
рекуррентности. Целочисленные функции x, x, mod. Бином Ньютона. Биномиальные
коэффициенты.
Основные
тождества
с
биномиальными
коэффициентами.
Полиномиальная формула. Введение в асимптотические методы. Асимптотические
решения рекуррентных соотношений. Формула суммирования Эйлера. Основные
комбинаторные конфигурации. Метод включения-исключения. Основные понятия теории
графов. Связные графы. Изоморфизм графов. Эйлеровы и гамильтоновы графы. Деревья.
Паросочетания, независимые множества и клики. Пленарные графы. Теорема Эйлера и ее
следствия. Непланарность графов К5 и Кз,з. Раскраска вершин и ребер графа. Двудольные
графы. Теорема Кенига. Раскрашиваемость вершин планарного графа пятью красками.
Гипотеза четырех красок.
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель дисциплины: изучение основных разделов дискретной математики и формирование
систематизированных знаний в области дискретной математики.
Задачи дисциплины:
 сформировать у студентов представление о роли, которую играет дискретная
математика в современной математике и информатике, в первую очередь, в
основаниях математики;
 сформировать представление о постановке задач в области дискретной математики;
 выработать умения и навыки преобразования и вычисления конечных сумм и
решения рекуррентных соотношений;
 сформировать знания об основных понятиях комбинаторики и теории графов;
 привить учащимся навыки работы с математическими объектами, математическую
строгость мышления, совершенно необходимую для исследовательской работы в
области математики и других точных и естественных наук;
 сформировать круг задач, решаемых с помощью дискретной математики, и методы,
применяемых для их решения;
 подготовить студентов к изучению дисциплин, опирающихся на различные
разделы дискретной математики;
 привить студентам умение самостоятельно изучать учебную и научную литературу
в области математики;
 сформировать знания об основных понятиях комбинаторики и теории графов;
 воспитание у студентов чувства личной ответственности за свои поступки и
деятельность.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 основные понятия, факты и закономерности, характеризующие свойства
абстрактных дискретных объектов;
 основные методы дискретного анализа, в том числе комбинаторные методы,
методы теории графов, теории рекуррентных соотношений и производящих
функций, теории конечных сумм;
уметь:
 реализовывать
классические
арифметические,
теоретико-числовые
и
комбинаторные алгоритмы при решении практических задач;
 оценивать эффективность и сложность алгоритмов символьных преобразований;
 применять изученные алгоритмические методы в ходе профессиональной
деятельности.
владеть:
 классическими арифметическими, теоретико-числовыми и комбинаторными
алгоритмами;
 основными приемами комбинаторного анализа;
 навыками практической работы с дискретными объектами, в том числе при
осуществлении учебного процесса.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО
Дисциплина «Дискретная математика» входит в федеральную часть цикла дисциплин
предметной подготовки и относится к обязательному минимуму содержания и уровню
подготовки дипломированного специалиста. Для освоения дисциплины «Дискретная
математика» студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные
в процессе изучения школьного курса математики, а также предметов «Линейная
алгебра», «Математическая логика». Дисциплина «Дискретная математика» является
логической основой для последующего изучения курсов по выбору и дисциплин
предметной подготовки по информатике.
ДПП.Ф.3.Элементы абстрактной и компьютерной алгебры
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Понятие группы, кольца, поля, булевой алгебры. Алгебры, алгебраические системы.
Теория делимости в кольце целых чисел. Кольца классов вычетов. Поле комплексных
чисел. Подгруппы. Смежные классы по подгруппе, факторгруппы. Подкольца. Идеалы
кольца, факторкольца. Кольцо многочленов от одной переменной, теория делимости.
Многочлены от нескольких переменных. Расширения полей, алгебраические и конечные
расширения. Конечные поля. Первоначальное представление о теории кодирования.
Представление символьных данных в компьютере. Алгоритмы символьных
преобразований (числа, многочлены, выражения, дифференцирование, интегрирование).
Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний в области
абстрактной и компьютерной алгебры.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Элементы абстрактной алгебры» относится к федеральному блоку
профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы
деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплины
«Линейная алгебра».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 основные структуры абстрактной алгебры: группы, кольца и поля;
 построение алгебраической теории на примере теории многочленов над
коммутативными кольцам;
уметь:
 использовать методы решения основных типов задач компьютерной алгебры;
владеть:
 представлением о связи алгебры со школьным курсом математики.
ДПП.Ф.4.Теория алгоритмов
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Понятие вычислимой функции. Разрешимые и перечислимые множества. График
вычислимой функции. Формальная теория вычислимости (частично рекурсивные
функции, регистровые машины, машины Тьюринга). Тезис Чёрча. Конечные и
-
бесконечные машины. Понятие программы. Эффективная нумерация программ. Теорема о
параметризации. Существование универсальной программы. Компьютер фон Неймана.
Диагональный метод. Пример невычислимой функции. Проблема останова. Примеры
неразрешимых и неперечислимых множеств. Алгоритмическая сводимость проблем.
Примеры алгоритмически неразрешимых проблем в математике и информатике.
Эффективные операции над вычислимыми функциями. Теорема о неподвижной точке.
Общее понятие исчисления. Грамматики. Языки, иерархия языков по Хомскому. Языки и
машины. Основные меры сложности вычисления. Основы теории NР-полноты.
Применение теории NР-полноты для анализа сложности проблем. Приложения теории
алгоритмов в информатике.
Курс "Теория алгоритмов" рассчитан на один семестр и призван упрочить
фундамент специальной подготовки будущих педагогов, способствовать дальнейшему
формированию логической и алгоритмической культуры будущих учителей информатики
и информационных технологий.
Исходным пунктом курса служит недостаточность интуитивного определения
алгоритма. Далее, приводятся различные версии уточнений этого понятия, связанные с
именами К. Геделя, А. Тьюринга, Э. Поста, А. Черча, Дж. фон Неймана, А. Маркова, С.
Клини, А. Колмогорова, В. Успенского.
Рассматривается описание вычислительного процесса, принимаемого в качестве
формального определения понятия алгоритма, в терминах частично-рекурсивных
функций и вычислительных устройств (машины Тьюринга и Поста).
Далее рассматриваются примеры невычислимой функции, алгоритмически
неразрешимых проблем математики и информатики.
Введение в рассмотрение контекстно-свободных грамматик и языков позволяет
выстроить иерархию языков по Хомскому.
1. Цели изучения дисциплины:
 формирование представления о необходимости точного определения понятия
алгоритм и о вариантах такого рода определений;
 формирование представления о вычислимых функциях;
 формирование представлений о рекурсивно-перечислимых и рекурсивных языках,
их соотношении, проблеме останова;
 формирование представлений о возможности существования неразрешимых и
неперечислимых множеств, невычислимых функций;
 формирование представлений о грамматиках, иерархиях языков по Хомскому;
 формирование представлений о проблеме сложности вычислений, о теории NРполноты.
2. Место дисциплины в структуре ООП:дисциплины специализации.
Дисциплина «Теория алгоритмов» изучается по завершении освоения таких
дисциплин как «Теоретические основы программирования», «Дискретная математика»,
«Элементы абстрактной и компьютерной алгебры».
Дисциплина «Теория алгоритмов» представляет собою одно из оснований, на
котором, в числе прочих, базируется изучение таких дисциплин как «Исследование
операций», «Численные методы»,«Теория вероятностей и математическая статистика».
Освоение дисциплины «Теория алгоритмов»предваряет изучение дисциплин
вариативной части профессионального цикла, прохождение производственной практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:процесс овладения
дисциплиной «Теория алгоритмов» должен сопровождаться обретением следующего
набора знаний, умений и навыков:
студент должен знать:
основные положения теории вычислимых функций;
классификацию грамматик и соответствующих грамматикам языков;
-
-
инструменты распознавания конструкций языков, порождённых грамматиками
Хомского;
студент должен уметь:
строить цепочки языков, порождённых заданными правилами;
строить примеры рекурсивных и рекурсивно-перечислимых языков;
студент должен владеть:
возможностями построения компьютерных моделей конечных автоматов, автоматов с
магазинной памятью, машин Тьюринга.
ДПП.Ф.5.Теория вероятностей и математическая статистика
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Статистические закономерности. Статистическая устойчивость и статистическое
определение вероятности. Пространство элементарных событий, события. Аксиомы
теории вероятностей. Свойства вероятности. Условная вероятность и ее свойства.
Формула полной вероятности. Формулы Байеса. Независимость двух и n событий.
Определение случайной величины, ее свойства. Дискретные случайные величины, закон
распределения. Основные дискретные распределения: биномиальные, распределение
Пуассона. Непрерывные случайные величины. Геометрические вероятности. Понятие о
методе Монте-Карло. Независимость испытаний. Независимые испытания Бернулли.
Предельные теоремы Пуассона и Лапласа. Практическое использование приближенных
формул. Математическое ожидание случайной величины и его свойства. Дисперсия
случайной величины и ее свойства. Среднее квадратичное отклонение. Понятие о
моментах. Неравенство Чебышева. Теорема Чебышева. Теорема Бернулли. Понятие о
центральной предельной теореме. Задачи математической статистики. Оценка параметров
распределения. Доверительные интервалы. Задача об оценке независимой вероятности
событий по частоте. Понятие о критериях согласия. Понятие о простейших случайных
процессах.
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель дисциплины: формирование знаний, необходимых для использования
математического аппарата развитого на базе теории вероятностей для изучения
статистических закономерностей.
Задачи дисциплины:
– формирование знаний в области теории вероятностей и математической
статистики;
– овладение умениями и навыками решения задач, связанных с описанием
случайных процессов и явлений;
– развитие практических навыков по использованию аппарата теории вероятностей и
математической статистики для решения задач;
– воспитать у студентов элементы стохастической культуры.
2. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
ЗНАТЬ:
основные понятия, теоремы и методы теории вероятностей;
основные законы распределения случайных величин;
предельные теоремы теории вероятностей;
основные понятия и методы математической статистики;
сущность статистической проверки гипотез;
общие правила обработки статистических данных и принципы построения
статистических показателей;
УМЕТЬ:
применять основные теоремы теории вероятностей для вычисления вероятностей
случайных событий;
вычислять числовые характеристики случайных величин;
строить вариационный ряд и вычислять его характеристики;
проводить проверку статистических гипотез;
планировать процесс математической обработки экспериментальных данных;
анализировать полученные результаты, формировать выводы и заключения;
ВЛАДЕТЬ:
навыками применять вероятностно-статистические методы обработки информации,
методами теоретического и экспериментального исследования
опытом диагностирования достижений обучающихся и воспитанников с
использованием вероятностно-статистических методов
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО
Дисциплина «Теория вероятностей и математическая статистика» относится к
базовой части дисциплин предметной подготовки.
ДПП.Ф.6. Уравнения математической физики
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Основные типы уравнений математической физики. Уравнение колебаний струны.
Уравнение распространения тепла в стержне. Задачи, приводящие к исследованию
решений уравнений Лапласа. Задача Дирихле.
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Знакомство с методами построения математических моделей различных физических
явлений и процессов, изучение основных методов исследования возникающих при этом
математических задач, выяснение физического смысла полученных решений.
2. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Студент, изучивший курс уравнения математической физики, должен уметь:
Уверенно давать определения основных понятий курса, таких как: уравнение в
частных производных, общее решение, общий интеграл; уметь классифицировать
уравнения в частных производных 2-го порядка.
Уметь записывать и выводить основные уравнения математической физики при
постановке конкретных задач к ним приводящих.
Знать основные методы решения конкретных типов уравнений в частных
производных.
Уметь анализировать полученные решения с точки зрения их физического смысла.
Составлять уравнения в частных производных при решении конкретных задач и
изображать графически их решения.
Применять, где это уместно, численные методы с использованием современных
вычислительных средств.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО
Дисциплина «Уравнения математической физики» является федеральным
компонентом цикла дисциплин предметной подготовки.
Математика и в частности уравнения математической физики имеют исключительно
важное значение для всего процесса обучения в вузе, поскольку они являются языком и
средством описания процессов, происходящих в природе, и основой развития многих
наук. Поэтому хорошее знание такого раздела высшей математики, как уравнения
математической физики, необходимо для успешного усвоения специальных и смежных
дисциплин (физика, информатика, методик преподавания математики и информатики,
астрономии, ТСО и др.). Кроме того, методы, используемые при изучении уравнений
математической физики, широко используются в прикладных целях, т.е. для решения
самых разнообразных задач физики, техники, астрономии, экономики и планирования.
Поэтому в процессе обучения следует акцентировать внимание студентов на том, что и
после окончания института, уровень их профессионализма будет во многом определяться
степенью подготовленности в области уравнений математической физики.
ДПП.Ф.7. Численные методы
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Теория погрешностей. Решение системы линейных уравнений: точные методы,
итерационные методы.
Решение нелинейного уравнения. Понятие о методе Ньютона решения системы
нелинейных уравнений. Методы наилучшего приближения. Дискретный вариант
среднеквадратических приближений. Переопределенная система линейных уравнений.
Понятие об определении параметров функциональной зависимости. Численная
интерполяция. Алгебраический интерполяционный многочлен: форма Лагранжа и
Ньютона.
Обратное
интерполирование.
Многочлены
Чебышева.
Численное
дифференцирование. Общий случай вычисления производной произвольного порядка.
Неустранимая погрешность формул численного дифференцирования. Численное
интегрирование. Квадратурная формула прямоугольников. Формулы Ньютона-Котеса.
Метод неопределенных коэффициентов. Формула трапеций. Формула Симпсона.
Квадратурная формула Гаусса. Численные методы решения дифференциальных
уравнений. Численные методы решения задачи Коши для обыкновенных
дифференциальных уравнений. Метод Рунге-Кутта. Многошаговые методы. Численное
интегрирование дифференциальных уравнений в частных производных, начальные и
краевые условия.
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Повышение уровня математической подготовки. Воспитание достаточно высокой
математической культуры. Изучение основ приближённого решения уравнений и их
систем, овладение простейшими способами обработки опытных данных (интерполированием, аппроксимированием), нахождение производных и интегралов численное
решение обыкновенных дифференциальных уравнений. целью курса также является
научное обоснование использования приближенных вычислений в самых различных
сферах деятельности.
2. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Согласно ГОС ВПО студенты должны овладеть следующим теоретическим
материалом: теория погрешностей. Приближённое решение уравнений. Приближённое
решение систем уравнений. Интерполирование. Простейшие способы обработки опытных
данных. Численное дифференцирование. Численное интегрирование. Численное решение
обыкновенных дифференциальных уравнений.
студенты должны уметь применять теоретические знания при решении следующих
практических задач: находить приближённое решение уравнений и их систем, строить
интерполяционные многочлены и формулы, решать задачи по обработке опытных данных,
применять формулы численного дифференцирования и интегрирования. Находить
численное решение обыкновенных дифференциальных уравнений.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО
Дисциплина «Численные методы» относится к базовой части дисциплин предметной
подготовки.
ДПП.Ф.8. Теоретические основы информатика
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Предмет информатики. Место информатики в системе наук.
Понятие информации. Виды информационных процессов. Принципы получения,
хранения, обработки и использования информации. Теория кодирования. Виды
кодирования. Оптимальные коды. Теория автоматов. Теория распознавания. Общая
характеристика задач распознавания и их типы. Математическая теория распознавания
образов.
Математическая кибернетика. Информация и управление. Математические аспекты
кибернетики.
Курс «Теоретические основы информатики» – базовая дисциплина
информатического блока (в состав блока входят «Архитектура компьютера»,
«Программное
обеспечение
ЭВМ»,
«Программирование»,
«Компьютерное
моделирование», «Информационные системы», «Основы искусственного интеллекта»,
«Компьютерные сети, интернет и мультимедиа технологии»), призванная заложить
фундамент специальной подготовки будущих учителей информатики, способствовать
формированию информационной культуры будущих наставников.
В курсе рассматриваются фундаментальные вопросы, связанные с информацией, ее
измерением, кодированием, передачей, обработкой.
Архитектура курса базируется на осознании того, что изучение информатики не
сводится к изучению синтаксических и семантических особенностей нескольких
популярных языков программирования. Основными методологическими приоритетами
курса являются:
 рациональное структурирование данных;
 систематический, выверенный переход от неалгоритмической постановки задачи к
разработке эффективного алгоритма ее решения.
Курс «Теоретические основы информатики» призван решить задачу формирования
достаточно четкого представления об основных фундаментальных понятиях
информатики.
Студент, изучивший курс теоретические основы информатики, должен:
1. Знать единицы измерения информации, уметь ими пользоваться при решении
конкретных задач.
2. Уметь применять различные стратегии при решении задач о кодировании
информации.
3. Иметь представление о разнообразии структур данных, о способах их
построения и вариантах использования.
4. Иметь представление об алгоритмах сортировки и поиска информации, знать
основные алгоритмы, уметь применять их на практике.
5. Иметь представление о теории автоматов, теории распознавания.
6. Иметь представление о математической теории распознавания образов.
7. Иметь представление о математической кибернетике
8. Знать математические аспекты кибернетики.
Виды отчетности по данному курсу регламентируются соответствующими
разделами учебного плана.
В результате изучения курса студенты получают навыки, позволяющие им усвоить
понятие информации, принципы получения, хранения, обработки и использования
информации.
Лекции по курсу проводятся с целью дать слушателям знания по изучаемым темам
в наиболее общем, системном виде.
В ходе проведения лекции необходимо раскрыть наиболее сложные, узловые
вопросы, ставить студентам задачи по самостоятельному изучению материала, как по
отдельным вопросам, так и по какой-то проблеме в целом.
После прослушивания лекций и проведения самостоятельной работы студент
должен усвоить предложенный материал на уровне “иметь представление”, а отдельные
элементы на уровне “знать”.
Более глубокое и конкретное изучение нормативных документов, рекомендуемой
литературы, подготовка рефератов, сообщений, докладов осуществляется при проведении
самостоятельной работы.
Практические занятия целесообразно проводить по схеме: повторение пройденного
материала, изучение последовательности выполнения отдельных элементов знания по
новой теме, а затем практическое их выполнение на ПК.
ДПП.Ф.9. Исследование операций
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Оптимизационные задачи в науке и технике. Однокритериальная и
многокритериальная оптимизация. Линейное программирование. Геометрический смысл.
Симплекс-метод. Двойственные задачи. Введение в нелинейное программирование.
Метод множителей Лагранжа. Метод штрафных функций. Введение в динамическое
программирование. Многошаговые процессы принятия решений. Задачи распределения
ресурсов. Введение в теорию игр. Игры с нулевой суммой. Игры с чистыми и
смешанными стратегиями. Введение в теорию массового обслуживания. Пуассоновский
поток событий. Обслуживание с ожиданием. Обслуживание с преимуществами.
Целевая установка и организационно-методические указания.
Исследование операций в последние годы приобретает все более обширное поле
приложений. Ситуации, в которых требуется принять оптимальное решение, постоянно
возникают в различных областях практики. Подход к соответствующим задачам с общих,
а не с узковедомственных позиций имеет ряд преимуществ: он расширяет кругозор
исследователя, обеспечивает взаимопроникновение и взаимообогащение научных
методов, подходов и приемов, выработанных в разных областях практики.
Данный курс предполагает изучение следующих тем: "Оптимизационные задачи в
науке и технике. Однокритериальная и многокритериальная оптимизация", "Линейное
программирование. Геометрический смысл", "Симплекс-метод", "Двойственные задачи",
"Введение в нелинейное программирование. Метод множителей Лагранжа", "Метод
штрафных функций", "Введение в динамическое программирование. Многошаговые
процессы принятия решений", "Задачи распределения ресурсов", "Введение в теорию игр.
Игры с нулевой суммой. Игры с чистыми и смешанными стратегиями", "Введение в
теорию массового обслуживания. Пуассоновский поток событий. Обслуживание с
ожиданием. Обслуживание с преимуществами".
Цели курса "Исследование операций":
 ознакомить студентов с основными понятиями и принципами исследования
операций;
 ознакомить студентов с методологией решения задач линейного, нелинейного,
динамического программирования, с методами решения конечных игр, элементами
теории массового обслуживания;
 выработать навыки применения математического аппарата для описания
конкретных ситуаций, требующих принятия оптимального решения;
 выработать навыки решения задач линейного программирования, простейших
задач нелинейного и динамического программирования, теории матричных игр и теории
массового обслуживания.
Для активизации познавательной деятельности студентов на лекциях и
практических занятиях используются проблемные ситуации.
Для развития навыков самостоятельной работы студентам предлагаются домашние
задания по темам всех практических занятий, наиболее заинтересованным - задания
повышенной сложности.
Лекции по курсу проводятся с целью дать слушателям знания по изучаемым
темам в наиболее общем, системном виде.
В ходе проведения лекций раскрываются основные, концептуальные вопросы,
перед студентами ставятся задачи, предполагающие самостоятельное изучение материала
как по отдельным направлениям, так и по какой-либо проблеме в целом.
После прослушивания лекций студент должен усвоить предложенный материал на
уровне “иметь представление”, а отдельные элементы на уровне “знать”. Более глубокие
знания студент получает при изучении рекомендуемой литературы, ознакомлении с
электронными источниками информации, при общении с преподавателем на
консультациях.
Выработка практических навыков решения оптимизационных задач “вручную” и
на компьютере происходит на практических занятиях, лабораторных работах, а также в
процессе самостоятельной работы студентов.
Практические занятия предполагают выработку у студентов навыков построения
математических моделей простейших задач экономического содержания, а также навыков
их решения. Практические занятия рекомендуется проводить с использованием
методических разработок по следующей схеме: самостоятельная проработка материала по
теме, ознакомление с задачами, решение задач на доске, решение задач самостоятельно с
последующей проверкой на доске.
Лабораторные работы посвящаются решению оптимизационных задач на
компьютере.
Текущий контроль осуществляется при проведении практических занятий,
лабораторных работ и предполагает выполнение контрольной работы.
Итоговый контроль осуществляется при проведении экзамена и учитывает
результаты выполнения контрольной работы.
Учебно-материальная база курса включает нормативные документы высшего
профессионального образования, нормативные документы в области информации,
информатизации и защиты информации, сборники лекций и другую учебно-методическую
литературу, специализированные компьютерные классы и технические средства обучения.
Данный курс предполагает изучение следующих тем: "Оптимизационные задачи в
науке и технике. Однокритериальная и многокритериальная оптимизация", "Линейное
программирование. Геометрический смысл", "Симплекс-метод", "Двойственные задачи",
"Введение в нелинейное программирование. Метод множителей Лагранжа", "Метод
штрафных функций", "Введение в динамическое программирование. Многошаговые
процессы принятия решений", "Задачи распределения ресурсов", "Введение в теорию игр.
Игры с нулевой суммой. Игры с чистыми и смешанными стратегиями", "Введение в
теорию массового обслуживания. Пуассоновский поток событий. Обслуживание с
ожиданием. Обслуживание с преимуществами".
В результате изучения курса студенты знакомятся с основными понятиями и
принципами исследования операций, вырабатывают навыки применения математического
аппарата для описания конкретных ситуаций, требующих принятия оптимального
решения, учатся решать оптимизационные задачи “вручную”, а также с помощью
компьютера.
Лекции по курсу проводятся с целью дать слушателям знания по изучаемым
темам в наиболее общем, системном виде.
Выработка практических навыков решения оптимизационных задач происходит на
практических занятиях, лабораторных работах, а также в процессе самостоятельной
работы студентов.
Итоговый контроль осуществляется в форме экзамена.
ДПП. Ф.10. Основы искусственного интеллекта
1 Цели освоения учебной дисциплины
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Основные направления исследований в области искусственного интеллекта.
Система знаний. Модели представления знаний: логическая, сетевая, фреймовая,
продукционная.
Понятие об экспертной системе (ЭС). Общая характеристика ЭС. Виды ЭС и типы
решаемых задач. Структура и режимы использования ЭС. Классификация
инструментальных средств ЭС и организация знаний в ЭС. Интеллектуальные
информационные ЭС.
Представление о логическом программировании. Представление знаний о
предметной области в виде фактов и правил базы знаний Пролога. Дескриптивный,
процедурный и машинный смысл программы на Прологе. Рекурсия и структуры данных в
программах на Прологе. Представление о функциональном программировании.
Цель курса “Основы искусственного интеллекта” - отразить основные направления
и методы, применяемые в ИИ как на этапе анализа, так и на этапе разработки и
реализации интеллектуальных систем.
Понятийный, методологический и
технологический материал курса играет важную роль в формировании научного
мировоззрения будущего учителя информатики в области решения проблем анализа,
разработки и реализации интеллектуальных систем учебного назначения.
Курс “Основы искусственного интеллекта” должен расширить представления
будущего учителя информатики о возможностях вычислительной техники, сферах ее
применения, показать наиболее перспективные направления развития информатизации
общества.
Для решения вышеперечисленных задач данный курс разбивается на две части. В
первой рассматриваются основные методы представления и решения интеллектуальных
задач, способы представления знаний и методы вывода, структура экспертных систем и
основные принципы их разработки.
Во второй части изучаются основные понятия языка программирования ПРОЛОГ:
предикаты, утверждения, правила, цели. Рассматривается структура программ на
ПРОЛОГе, методы повторений и рекурсии, вводится понятие списка. На основе
введенных основных понятий этого языка показываются методы решения простейших
задач. На концептуальном уровне вводится представление о функциональном
программировании на примере языка программирования ЛИСП.
Содержание курса “Основы искусственного интеллекта” составляет лекционный
курс и лабораторные занятия. Лекционный курс позволяет изложить необходимый
материал и создает теоретическую основу для практической отработки приемов решения
задач. Лабораторные занятия проводятся по подгруппам и предусматривают реализацию
полученных студентами заданий в виде программ на ЭВМ. Задания для лабораторных
занятий имеют проблемный характер, наиболее типичный для задач, решаемых методами
и средствами декларативного программирования.
Итоговый контроль проводится в форме зачета.
2 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате изучения курса «Основы искусственного интеллекта» студент должен
иметь представление:
 об основных типах задач, решаемых в области искусственного интеллекта;

о месте и роли, о состоянии развития современных декларативных языков, о
проблемах и направлениях развития декларативного программирования;
 о множестве задач, решаемых с применением логического программирования
и о методах их решения;
 о вопросах представления данных для решения задач логического
программирования, о приемах разработки программ с применением
декларативных языков программирования;
 о назначении и возможностях функционального программирования.
Студент должен знать:
 основные модели представления знаний:
 назначение и основные принципы работы экспертных систем;
 базовые
понятия и
определения, используемые
в
логическом
программировании;
 методы и уровни представления данных, способы обработки и хранения
данных;
Студент должен уметь:
 разрабатывать и тестировать программы с применением программных
средств, используемых в современных декларативных языках;
 использовать специальную литературу в изучаемой предметной области.
Студент должен владеть:
 технологиями работы в программных средствах, используемых в
современных декларативных языках (Visual Prolog).
3 Место учебной дисциплины в структуре ГОС ВПО
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды
деятельности, формируемые при изучении дисциплин «Программирование»,
«Программное обеспечение ЭВМ» математического и естественнонаучного цикла
дисциплин.
Освоение дисциплины «Основы искусственного интеллекта» является необходимой
для последующего изучения дисциплин:
1.
дисциплин предметной подготовки:
«Программирование»;
2.
для успешного прохождения итоговой государственной итоговой
аттестации.
Курс “Основы искусственного интеллекта” предназначен для ознакомления
студентов с одним из разделов информатики – искусственным интеллектом.
Курс “Основы искусственного интеллекта” должен расширить представления
будущего учителя информатики о возможностях вычислительной техники, сферах ее
применения, показать наиболее перспективные направления развития информатизации
общества.
Дисциплина «Основы искусственного интеллекта» является дисциплиной цикла
дисциплин предметной подготовки федерального компонента.
ДПП.Ф.11. Компьютерное моделирование
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Понятие "модель". Моделирование как метод познания. Натурные и абстрактные
модели. Виды моделирования в естественных и технических науках. Компьютерная
модель. Абстрактные модели и их классификация. Вербальные модели. Информационные
модели. Объекты и их связи. Основные структуры в информационном моделировании.
Примеры информационных моделей. Математические модели. Имитационное
моделирование. Модели динамических систем. Инструментальные программные
средства для моделирования динамических систем. Модель популяции. Геометрическое
моделирование и компьютерная графика. Различные подходы к классификации
математических моделей. Модели с сосредоточенными и распределенными параметрами.
Дескриптивные, оптимизационные, многокритериальные, игровые модели. Системный
подход в научных исследованиях. Численный эксперимент. Его взаимосвязи с натурным
экспериментом и теорией. Достоверность численной модели. Анализ и интерпретация
модели. Моделирование стохастических систем. Метод статистических испытаний.
Моделирование последовательностей независимых и зависимых случайных испытаний.
Общий алгоритм моделирования дискретной случайной величины. Моделирование
систем массового обслуживания. Переход детерминированных систем к хаотическому
поведению.
Примеры математических моделей в химии, биологии, экологии, экономике.
Учебные компьютерные модели. Программные средства для моделирования предметнокоммуникативных сред (предметной области). Специфика использования компьютерного
моделирования в педагогических программных средствах.







1. Цель освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины «Компьютерное моделирование» - подготовка будущих
учителей с квалификацией "Учитель информатики и математики" к преподаванию такого
раздела школьного курса информатики как «Моделирование».
Изучая предлагаемый курс, учащиеся убеждаются в том, что существуют задачи,
которые трудно или невозможно решить без применения компьютеров. Это различного
рода задачи моделирования и оптимизации.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВО (указать к какому блоку относится, к
базовой или вариативной части)
Дисциплина «Компьютерное моделирование» входит в профессиональный цикл
ООП в качестве базового компонента.
Освоение дисциплины «Компьютерное моделирование» является необходимой
основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального
цикла.
3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения основной образовательной
программы.
Дисциплина «Компьютерное моделирование» направлена на формирование умения
провести исследовательскую работу, выполнить анализ полученных результатов, обратить
внимание на конечность алгоритма, оценить точность модели, столкнуться с
погрешностью приближенных вычислений, увидеть взаимосвязь различных наук и
дисциплин, получить удовлетворение от выполненной работы.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
подходы к определению понятия «модель» и «информационная модель»
различные способы классификации моделей
различные классы математических моделей
этапы реализации компьютерных математических моделей
Уметь:
выбирать, строить и анализировать математические и компьютерные модели в различных
областях деятельности
Владеть:
знаниями о моделировании как методе познания
методикой вычислительного эксперимента на компьютере
ДПП.Ф.12. Основы микроэлектроники
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Физические основы полупроводниковой микроэлектроники. Понятие об
интегральных схемах. ЧИПы. Принципы построения микроэлектронных приборов и
устройств. Основы реализации оперативных и долговременных запоминающих устройств.
Микропроцессоры как микроэлектронная основа современных ЭВМ, принципы их работы
и функционирования
1 Цели освоения учебной дисциплины
Дисциплина «ОСНОВЫ МКРОЭЛЕКТРОНИКИ» нацелен на формирование у
будущих учителей информатики умения работать с ЭВМ и понимать принцип их работы.
Лекции по курсу проводятся с целью дать слушателям знания по изучаемым темам
в наиболее общем, системном виде.
В ходе проведения лекции необходимо раскрыть наиболее сложные, узловые
вопросы, ставить студентам задачи по самостоятельному изучению материала, как по
отдельным вопросам, так и по какой-то проблеме в целом.
Лабораторные занятия имеют цель дать студентам практические навыки работы с
микропроцессорной техники. Практические занятия целесообразно проводить по схеме:
повторение пройденного материала, изучение последовательности выполнения отдельных
элементов знания по новой теме, а затем практическое их выполнение на ПК.
Текущий контроль осуществляется при проведении лабораторных работ.
Итоговый контроль проводится в форме экзамена. Порядок его проведения и
выносимые вопросы сообщаются студентам заблаговременно, в соответствии с
требованиями нормативных документов и деканата факультета.
Учебно-материальная база курса включает нормативные документы высшего
профессионального образования, нормативные документы в области информации,
информатизации и защиты информации, сборники лекций и другую учебно-методическую
литературу, специализированные компьютерные классы и технические средства обучения.
2 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных спланируемыми результатами освоения образовательной программы
Знать: знать основные принципы работы современных процессоров;
Уметь: использовать аппаратные и программные средства компьютера (пакеты
прикладных программ (ППП) и уникальные прикладные программы).
Владеть: владеть методами и технологиями проектирования электронных схем,
навыками работы с программным обеспечением ElectronicsWorkbench;
3 Место учебной дисциплины в структуре ГОС ВПО
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды
деятельности, формируемые при изучении дисциплин «Программирование»,
«Архитектура компьютера» федерального компонента.
Дисциплина «Основы Микроэлектроники» является дисциплиной предметной
подготовки (Федеральный компонент).
ДПП. Ф.13.Архитерктура компьютера
1 Цели освоения учебной дисциплины
Целью курса «Архитектура компьютера» является подготовка обучаемых к
самостоятельной работе с современными аппаратными средствами. Курс призван решать
следующие задачи:
4. Способствовать формированию представлений об эволюции архитектуры ЭВМ
на протяжении последних 6 десятилетий.
5. Способствовать формированию достаточно четкого представления об
архитектуре современного персонального компьютера.
6. Способствовать подготовке студентов к работе в качестве самостоятельных
индивидуальных пользователей IBM PC.
7. Способствовать освоению навыков работы с машинно-ориентированными
языками программирования.
2 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Знать: принципы построения, состав, назначение аппаратного и программного
обеспечения компьютера, особенности их функционирования.
Уметь: использовать аппаратные и программные средства компьютера (пакеты
прикладных программ (ППП) и уникальные прикладные программы) при решении
экономических задач; работать в качестве пользователя персонального компьютера (ПК) в
различных режимах и с различными программными средствами.
Владеть: навыками анализа и оценки архитектуры вычислительных сетей и ее
компонентов, информационных процессов, показателей качества и эффективности
функционирования, методами защиты информации в компьютерных сетях.
3 Место учебной дисциплины в структуре ГОС ВПО
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды
деятельности, формируемые при изучении дисциплин «Программирование»,
«Программное обеспечение ЭВМ» математического и естественнонаучного цикла
дисциплин.
Дисциплина «Архитектура компьютера» является дисциплиной цикла дисциплин
предметной подготовки (федеральный компонент).
ДПП.Ф.14. Программирование
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Объектно-ориентированная парадигма программирования. Объекты, полиморфизм и
наследование. Объектно-ориентированное проектирование. Конструирование объектов:
строки, стеки, списки, очереди, деревья. Математические объекты: рациональные и
комплексные числа, вектора, матрицы. Библиотеки объектов. Интерфейсные объекты:
управляющие элементы, окна, диалоги. События и сообщения. Механизмы передачи и
обработки сообщений в объектно-ориентированных средах. Конструирование программ
на основе иерархии объектов.
1 Цели освоения учебной дисциплины
Современное состояние компьютеризации образования характеризуется все более
возрастающим интересом к использованию компьютера не только в качестве объекта
изучения, но и в качестве инструмента обучения. Интенсивно разрабатываются такие
направления как управление процессом обучения на основе компьютеризации,
компьютеризированные курсы обучения различным предметам, исследование
развивающих функций компьютера. Спецкурс «Программирование» нацелен на
формирование у будущих учителей информатики умения реализовать, в первую очередь,
педагогический потенциал компьютера. Цель освоение учебной дисциплины научить
будущих специалистов навыкам программирования.
2 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Знать: о принципах построения и функционирования современного программного
обеспечения;
Уметь: работать в средах программирования.
Владеть: вопросами организации, проектирования разработки и применения систем,
предназначенных для обработки информации.
3 Место учебной дисциплины в структуре ГОС ВПО
Данный курс базируется на знаниях дисциплин: «Архитектура компьютера»,
«Программное обеспечение ЭВМ».
Теоретические основы курса излагаются в лекциях, методических указаниях.
Практические навыки приобретаются на лабораторных занятиях и закрепляются при
самостоятельной работе студентов.
Знания, приобретенные в данном курсе, будут использованы студентами при
дипломном проектировании.
Дисциплина «ПРОГРАММИРОВАНИЕ» является дисциплиной цикла дисциплин
предметной подготовки Федерального компонента.
ДПП.Ф.15. Программное обеспечение ЭВМ
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Основные задачи системного программирования. Ресурсы компьютера.
Операционные системы (ОС) как средство распределения и управления ресурсами.
Развитие и основные функции ОС. Состав ОС: внутренние (встроенные) и внешние
(программы-утилиты). Команды ОС. Сетевые ОС. Понятие об информационных
процессах. Принципы организации информационных процессов. Понятие о системе
программирования, ее основные функции и компоненты. Интерпретаторы и
компиляторы. Трансляция программ и сопутствующие процессы. Прикладное
программное обеспечение общего назначения. Системы обработки текстов. Системы
машинной графики. Базы данных и системы управления базами данных. Представление о
языках управления реляционными базами данных. Табличные процессоры.
Интегрированные программные средства. Прикладное программное обеспечение
пользователя. Собственная инструментальная среда. Автоматизированное рабочее место.
Прикладные инструментальные пакеты для решения математических задач на ЭВМ.
Обзор пакетов символьных вычислений (Matematica, Derive, Maple V, MathCAD).
Технологии подготовки математических и естественно-научных текстов. Пакет TeX
(LaTeX). Пакеты обработки статистической информации. Графические пакеты. Пакеты
компьютерного проектирования. Компьютерные вирусы и приемы борьбы с ними.
1. Цель освоения дисциплины:
сформировать у студентов в систематизированной форме понятие о программном
обеспечении ЭВМ, операционной и файловой системе компьютера, прикладном
программном обеспечении общего и специального назначения, математических пакетах,
служебных программах и системе программирования.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВО (указать к какому блоку относится, к
базовой или вариативной части)
Дисциплина «Программное обеспечение ЭВМ» входит в профессиональный цикл
ООП в качестве базового компонента.
Освоение дисциплины «Программное обеспечение ЭВМ» является необходимой
основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального
цикла.
3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения основной образовательной
программы.
Содержание дисциплины "Программное обеспечение ЭВМ ” составляет
лекционный курс и лабораторные занятия. Лекционный курс позволяет изложить
необходимый материал и создает теоретическую основу для практической отработки
приемов решения задач. На практических занятиях происходит отработка навыков
использования прикладного программного обеспечения для обработки текстовой,
числовой и графической информации, освоение методов гипертекстового и
мультимедийного представления информации.
В результате изучения дисциплины студент должен знать:
 Основные теоретические положения программного обеспечения.
 Основы современных информационных технологий переработки информации и
их влияние на успех в профессиональной деятельности.
 Современное состояние уровня и направлений развития вычислительной техники
и программных средств.
 Технические средства реализации информационных процессов.
 Программные средства реализации информационных процессов.
 Назначения и функции специализированных математических пакетов.
 Внутреннюю структуру и основные характеристики различных пакетов.
 Функции, возможности, назначения инструментов изучаемых пакетов.
 Алгоритмы решения задач, реализованных во встроенных функциях математических пакетов.
В результате изучения дисциплины студент должен уметь:
 Работать с системным программным обеспечением.
 Владеть инструментальными программными средствами.
 Использовать возможности прикладных программ для решения конкретных задач
 Выполнять математические вычисления и операции в пакетах.
 Пользоваться обширной справочной системой, предоставляемой математическими пакетами.
 Решать проблемы, связанные с реализацией графических, аналитических и
численных методов решения математических задач на компьютере с использованием математических пакетов.
В результате изучения дисциплины студент должен владеть:
 основных принципов построения и эффективного применения соответствующих
технологий и программных продуктов - систем управления базами данных
(СУБД).
 методикой вычислительного эксперимента на компьютере
ДПП.Ф.16. Информационные системы
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Информационные
модели
данных:
фактографические,
реляционные,
иерархические, сетевые. Последовательность создания информационной модели.
Взаимосвязи в модели. Типы моделей данных. Проектирование баз данных.
Концептуальная модель предметной области. Логическая модель предметной области.
Определение взаимосвязи между элементами баз данных. Первичные и альтернативные
ключи атрибутов данных. Приведение модели к требуемому уровню нормальной формы.
Физическое описание модели. Словарь данных. Администрирование баз данных. Обзор
возможностей и особенностей различных СБД. Методы хранения и доступа к данным.
Работа с внешними данными с помощью технологии ODBC (BDE). Объектноориентированное программирование в среде баз данных. Введение в SQL. Использование
SQL для выборки данных из таблицы, создание SQL- запросов. SQL сервер.
Использование технологии "клиент-сервер". Разработка пользовательских программ в
среде баз данных.
Курс "Информационные системы" рассчитан на один семестр и призван
содействовать формированию и развитию логической, алгоритмической и
программистской культуры будущего специалиста в сфере информатики и
информационных систем.
В курсе рассматриваются фундаментальные вопросы, связанные с процессами
преобразования информации, системами и сетями информационного обмена.
Рассмотрение
ведётся
на
примерах
документальных
и
фактографических
информационных систем.
1. Цели изучения дисциплины:
 формирование представления об основных типах информационных систем;
 приобретение
навыков
практической
работы
с
фактографическими
информационными системами;
 приобретение
навыков
практической
работы
с
документальными
информационными системами.
2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплины специализации.
Дисциплина «Информационные системы» изучается по завершении освоения таких
дисциплин как «Теоретические основы программирования», «Дискретная математика»,
«Элементы абстрактной и компьютерной алгебры».
Дисциплина «Информационные системы» представляет собою одно из оснований,
на котором, в числе прочих, базируется изучение таких дисциплин как «Исследование
операций», «Численные методы»,«Теория вероятностей и математическая статистика».
Освоение дисциплины «Информационные системы»предваряет изучение дисциплин
вариативной части профессионального цикла, прохождение производственной практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины: процесс овладения
дисциплиной «Информационные системы» должен сопровождаться обретением
следующего набора знаний, умений и навыков:
студент должен знать:
 типы ИС, их предметные области и области применения;
 потенциальные возможности документальных и фактографических ИС;
 методологию использования конкретных видов ИС;
 правила организации запросов при использовании конкретных видов ИС.
студент должен уметь:
 осуществлять поиск документов в правовых информационных системах;
 осуществлять поиск документов в Интернет-поисковиках;
 осуществлять поиск информации посредством формирования SQL-запросов.
студент должен владеть:
 приёмами работы с различными типами информационных систем;
 методами организации процедур поиска документов в документальных ИС;
 методами организации прямого доступа к данным в фактографических ИС;
 методами организации программного доступа к данным в фактографических ИС.
ДПП.Ф.17. Компьютерные сети, Интернет и мультимедиа технологии
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Глобальные компьютерные сети. Предпосылки и история возникновения Интернет.
Интернет как технология и информационный ресурс (сеть). Технология электронной
почты. Технология обмена файлами (FTP). Технология WWW. Поиск информации в
Интернет.
Язык HTML как средство создания информационных ресурсов Интернет. Язык
JavaScript (VBScript) как средство создания интерактивных ресурсов. Понятие
мультимедиа. Мультимедиа как средство и технология. Создание мультимедийных
приложений. Мультимедиа и Интернет.
1. Цели освоения учебной дисциплины:
Целью изучения дисциплины "Компьютерные сети, интернет и мультимедиа
технологии" является
изучение: физического и логического устройства сетей,
основных типов протоколов, типового сетевого программного обеспечения, основных
видов услуг и протоколов подключения к глобальным сетям, языка разметки HTML и
языкаJavaScript.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
знать:
физическое устройство сетей;
топологии;
основные стандарты сетевых кабелей;
основные протоколы и их свойства.
уметь:
работать в Интернет (поиск и размещение информации);
работать с электронной почтой и FTP;
разрабатывать простейшие HTML-страницы
создавать простейшие мультимедийные проекты.
владеть:
Навыками работы физической средой передачи данных;
Навыками создания простейших сайтов;
Основами программирования на языке JavaScript.
3. Место учебной дисциплины в структуре ГОС ВПО
Дисциплина «Компьютерные сети, интернет и мультимедиа технологии» относится
к федеральному компоненту блока дисциплин предметной подготовки.
Для освоения дисциплины «Компьютерные сети, интернет и мультимедиа
технологии» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе
изучения дисциплин «Архитектура компьютера», «Программирование».
Освоение дисциплины «Компьютерные сети, интернет и мультимедиа технологии»
является необходимой основой для последующего изучения дисциплин из блока
дисциплин предметной подготовки.
ДПП.Ф.18. Использование информационных и коммуникационных технологий в
образовании
В соответствии с ГОС ВПО содержание дисциплины составляют:
Дидактические основы создания и использования средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ). Педагогико-эргономические требования к
созданию и использованию электронных средств учебного назначения, оценка их
качества. Применение ИКТ в образовании.
Автоматизация
информационно-методического
обеспечения
учебновоспитательного процесса и организационного управления учебным заведением (системой
учебных заведений). Состав и структура учебной материальной базы.
Педагогико-эргономические условия эффективного и безопасного использования
средств вычислительной техники (ВТ), ИКТ в образовательных целях. Требования к
оборудованию кабинета информатики и методические рекомендации по организации
работы. Перспективные направления разработки и использования средств ИКТ в
образовании.
1 Цели освоения учебной дисциплины
Данный курс предполагает изучение следующих тем: «Применение ИКТ в
образовании. Автоматизация информационно-методического обеспечения учебновоспитательного процесса и организационного управления учебным заведением (системой
учебных заведений)», «Состав и структура учебной материальной базы. Требования к
оборудованию кабинета информатики и методические рекомендации по организации
работы», «Дидактические основы создания и использования средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ). Педагогико-эргономические требования к
созданию и использованию электронных средств учебного назначения, оценка их
качества», «Педагогико-эргономические условия эффективного и безопасного
использования средств вычислительной техники, ИКТ в образовательных целях»,
«Перспективные направления разработки и использования средств ИКТ в образовании».
В результате изучения курса студенты получают знания в области информатизации
образования, а также навыки применения информационных технологий в работе
учителя-предметника, классного руководителя, завуча по воспитательной работе,
социального педагога, школьного психолога.
2 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате изучения дисциплины студент должен:
а) знать:

о современных достижениях в области технических и аудиовизуальных средств
обучения и информационных технологий;

о психолого-педагогических особенностях и дидактических принципах применения
информационных технологий в учебном процессе;




о месте ИКТ в педагогическом процессе;
об основных свойствах учебной информации, ее восприятии и переработке человеком;
об устройстве, назначении и принципе действия современных ТАСО;
о правилах техники безопасности и пожарной безопасности при работе с ИКТ;
б) уметь:


использовать современные технические средства обучения;
создавать учебные и дидактические материалы с использованием современных ИКТ;
в) владеть навыками:


обслуживания технических средств обучения;
комплексного использования современных технических средств обучения.
3 Место учебной дисциплины в структуре ГОС ВПО
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды
деятельности, формируемые при изучении дисциплин «Программирование»,
«Программное обеспечение ЭВМ» математического и естественнонаучного цикла
дисциплин.
Освоение дисциплины "Использование информационных и коммуникационных
технологий в образовании" является необходимой для успешного прохождения итоговой
государственной итоговой аттестации.
ДПП.Ф.19. Практикум по решению задач на ЭВМ
1 Цели освоения учебной дисциплины
Курс “Практикум решения задач на ЭВМ” предназначен для овладения студентами
практическими навыками решения задач с помощью вычислительной техники. Изучение
курса опирается на полный цикл базовых знаний по дисциплинам «Основы
программирования» и «Программирование», включающий в себя знание основных
конструкций языка программирования Паскаль и Делфи и основных алгоритмов.
Теоретическая часть
курса включает в себя изучение графики языка
программирования Паскаль, ее возможностей в решении задач имитационного
моделирования, знакомство с алгоритмами сортировки и поиска информации, построение
структур данных: стек, очередь. Практическая часть предполагает реализацию изученных
алгоритмов в виде программ на Паскале, Делфи и решение практических задач с
использованием данных алгоритмов.
В результате изучения курса “Практикум решения задач на ЭВМ” студент должен
иметь четкие представления об ЭВМ как инструменте решения задач определенного
типа; понимать значение вычислительной техники в решении задач, невыполнимых
обычными средствами; выполнять все этапы решения задачи: строить математическую
модель, разрабатывать алгоритм решения, составлять программу, реализовывать ее на
ЭВМ.
2 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Знать: о принципах построения и функционирования современного программного
обеспечения;
Уметь: работать в средах программирования.
Владеть: вопросами организации, проектирования разработки и применения систем,
предназначенных для обработки информации.
3 Место учебной дисциплины в структуре ГОС ВПО
Данный курс базируется на знаниях дисциплин: «Архитектура компьютера»,
«Программное обеспечение ЭВМ».
Теоретические основы курса излагаются в лекциях, методических указаниях.
Практические навыки приобретаются на лабораторных занятиях и закрепляются при
самостоятельной работе студентов.
Знания, приобретенные в данном курсе, будут использованы студентами при
дипломном проектировании.
Дисциплина «Практикум решения задач на ЭВМ» является федеральным
компонентом цикла дисциплин предметной подготовки.
Национально-региональный (вузовский) компонент
ДПП.Р.1. Основы программирования
1. Цели освоения учебной дисциплины
Программирование является одним из фундаментальных инструментальных методов
современной информатики. Поэтому учебный курс программирования занимает одно из
центральных мест в системе подготовки учителя информатики и имеет как
мировоззренческое, так и прикладное значение.
Современное состояние развития средств обработки информации с неизбежностью
затрагивает социальную, культурную, научную и производственную сферы деятельности
общества. Скорость изменений высока: уже сейчас знания специалиста практически
любой области считаются не полными, если его компетенции в области информационных
технологий не соответствуют сформировавшимся или формируемым в обществе запросам
и стандартам.
Программа курса «Основы программирования» предназначена для подготовки
специалистов в соответствии с требованиями, отраженными в государственном
образовательном стандарте специальности 050202 «Информатика».
Предметом изучения учебной дисциплины «Основы программирования» являются
теоретические и практические аспекты разработки и использования прикладных
программ.
Настоящий курс призван содействовать формированию и развитию логического и
алгоритмического мышления, программистской культуры будущих специалистов.
Предметом изучения учебной дисциплины «Основы программирования» являются
теоретические и практические аспекты разработки и использования прикладных
программ.
Главная цель курса - формирование системы понятий, знаний, умений и навыков в
области программирования, включающего в себя методы проектирования, анализа и
создания программных продуктов.
Задачи курса:
 формирование представления об ЭВМ как универсальном средстве решения
широкого круга задач;
 формирование четкого представления об алгоритмизации как базовой
составляющей технологического процесса создания программного продукта;
 развитие представлений о видах программирования и области его
применения;
 знакомство с типовыми алгоритмами, с принципами и методами построения
программ, с формами представления и кодирования информации;
 приобретение практических навыков подготовки и решения задач на ЭВМ с
использованием процедурных технологий программирования.
Учебный курс разбит на четыре модуля.
1. «Введение. Алгоритмы. Базовые алгоритмические конструкции».
В этом модуле проводится обзор и классификация современных языков
программирования, рассматривается понятие алгоритма, его свойства, способы записи
алгоритма, основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл.
2. «Язык программирования Паскаль. Базовые конструкции Паскаля».
В этом модуле рассматривается история создания языка программирования
ПАСКАЛЬ, структура программы на Паскале, среда программирования TURBO PASCAL,
запись математических выражений, базовые конструкции ПАСКАЛЯ, процедуры и
функции пользователя.
3. «Структуры и типы данных в Паскале».
В этом модуле изучаются простые и структурированные типы данных, способы
формирования и стандартные алгоритмы обработки массивов, стандартные функции
обработки строк.
4. «Реализация стандартных алгоритмов обработки данных средствами Turbo
Pascal». В этом модуле рассматриваются записи и файлы данных, основные этапы
решения задачи на ЭВМ, рекурсивные алгоритмы, использование псевдослучайных чисел
для моделирования случайных процессов
Курс “Основы программирования ” должен способствовать активизации
самостоятельной деятельности студентов, развитию их творческого потенциала,
способности ставить перед собой задачу и решать ее, сформировать у них умения и
навыки самостоятельного анализа процесса поставки и решения проблемы, заложить
основы для самостоятельной разработки программных продуктов учебного назначения.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Задача, поставленная перед студентами научиться
программировать
стандартные алгоритмы в пределах базовых возможностей Turbo Pascal, а именно:
 познакомиться с набором основных конструкций языка программирования;
 овладеть техникой их применения для реализации стандартных алгоритмов.
Предполагается, что приобретаемых студентами в ходе изучения курса навыков
должно хватить для практического использования языка программирования Turbo Pascal
в достаточно простых случаях. В частности, студенты должны научиться читать,
редактировать, составлять и отлаживать программы.
По окончании курса студент должен
знать
- классификацию и возможности современных инструментальных средств
разработки программного обеспечения;
- этапы решения задачи на компьютере;
- основные алгоритмические конструкции: ветвление, цикл, вспомогательный
алгоритм;
- принципы структурного и модульного программирования;
- базовые конструкции,
основные типы и структуры данных языка
программирования Паскаль;
- способы постановки и спецификации задач для решения на ПЭВМ;
- способы записи и документирования алгоритмов и программ;
- способы испытания и отладки программ.
уметь
- грамотно формулировать задачи, возникающие в практической деятельности
для их решения с помощью ЭВМ;
- формализовано описывать поставленные задачи;
- разрабатывать оптимальные алгоритмы для решения поставленных задач;
- реализовывать стандартные алгоритмы, поддерживающие работу с
простыми данными и табличными данными в среде Turbo Pascal;
- осуществлять постановку и спецификацию задачи для решения на ПЭВМ;
- анализировать полученные результаты.
владеть
- основными современными методами и средствами разработки корректных
структурированных алгоритмов и программ;
- технологией работы на персональной ЭВМ (ПЭВМ), правилами и приемами
диалоговой работы на ПЭВМ при программировании типовых задач;
- методами отладки и тестирования программ на ЭВМ в различных режимах.
3. Место учебной дисциплины в структуре ГОС ВПО
Дисциплина
«Основы
программирования»
является
дисциплиной
национально-регионального (вузовского) компонента цикла дисциплин предметной
подготовки. Настоящий семестровый курс представляет собой вводную часть курса
«Программирование».
Дальнейшее
изучение
программирования
предполагает
рассмотрение методов проектирования, анализа и создания программных продуктов,
основанных на использовании объектно-ориентированной методологии.
При освоении содержания дисциплины «Основы программирования» студенты
используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения школьного
курса информатики.
Освоение дисциплины «Основы программирования» предваряет изучение курсов, в
которых используется инструментарий данной дисциплины, а также прохождение
учебной и производственной практики.
Дисциплины по выбору студентов
ДПП.В.1. Дисциплина по выбору (кафедра математического анализа)
"Решение задач на построение на плоскости"
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цели:
Привлечь внимание будущих учителей математики к конструктивной
составляющей подготовки учащихся к решению задач по геометрии – и в разделе
планиметрии, и в разделе стереометрии.
Задачи:
 расширение и углубление знаний студентов по методике преподавания
геометрии, к теоретическим вопросам изображения плоских и
пространственных геометрических фигур на плоскости
 развитие мышления, математического и методического кругозора студентов,
 развитие познавательного интереса к проблемам методики преподавания
геометрии.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
 аксиоматику построений на плоскости, теоретические основы построения
планиметрических чертежей.
Уметь:
 грамотно выбирать схему решения задач на построение, выполнять чертежи,
необходимые для решения планиметрических конструктивных задач..
Владеть:
 методикой построения и использования грамотного чертежа при решении
геометрических задач в средней школе.
3. Место учебной дисциплины в структуре рабочей программы:
Дисциплина по выбору
«Решение задач на построение на плоскости»
ориентирована на расширение математического кругозора студентов с демонстрацией
примеров присутствия в окружающей действительности и использования знаний
различных разделов высшей геометрии в решении практических задач.
Программа направлена на расширение математического (геометрического)
кругозора будущих специалистов.
К исходным требованиям, необходимым для изучения этой дисциплины, относятся
знания, умения и виды деятельности, сформированные на предыдущей стадии обучения
при изучении геометрии, теории и методики обучения
ДПП.В.1. Дисциплина по выбору «Приложения теории графов»
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Теория графов имеет многочисленные применения, остановимся на некоторых их них.
Условно можно выделить два класса задач, в которых часто прибегают к применению
теории графов. Это задачи компьютерных наук и задачи раздела прикладной математики –
комбинаторики, связанные с оптимизацией. В этом курсе по выбору мы рассмотрим два
класса графов – «корневые деревья» и «взвешенные графы» - которые имеют
дополнительную структуру.
В настоящее время корневые деревья интенсивно используют в информатике. Наиболее
важное применение корневых деревьев связаны с представлением и сортировкой данных.
Взвешенные графы широко используются в определенных типах задач оптимизации, то
есть задач связанных с поиском оптимального или «наилучшего» решения проблемы.
Смысл «лучшего» зависит от специфики рассматриваемой ситуации. Это может быть
самый длинный, самый короткий, самый большой, самый маленький и т.д. Причем
проблемы поимка оптимального появилась давно, например, это задача поиска
максимумов или минимумов для функции. Особенность заключается в том, что раньше
рассматривали для непрерывных процессов, а теперь – дискретные, для которых
требуются специальные математические подходы и приемы.
Существует ряд задач, которые удобно представлять в виде графических структур.
Например, графически можно формализовать процесс принятия
решения,
функционирования производственной системы, транспортировку продукции, передачу
информации и т.д. Анализ графических структур позволяет находить оптимальные
решения таких задач. Для построения и исследования графических структур разработана
система методов, изучаемая в теории графов.
В рамках этого курса по выбору мы рассмотрим задачи построения корневых деревьев,
сортировкой, стратегии поиска по глубине и ширине, выбора оптимального решения по
методу ветвей и границ, самый короткий путь, проблема коммивояжера, сети и потоки.
Целью преподавания является знакомство студентов с основные приложениями теории
графов.
Задачи дисциплины:
- изучить основные приложения теории графов в информатики и комбинаторике;
- познакомить студентов с различными алгоритмами решения задач связанных с
рассматриваемой проблематикой.
2 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
 понятие корневого дерева;
 понятие двоичного дерева;
 представление алгебраических выражений с помощью корневых деревьев;
 понятие сортировки;
 понятие дерево сортировки;
 понятие сортировки кучи;
 понятие поиска по глубине,
 понятие поиска по ширине;
 понятие взвешенного графа;
 понятие дерева покрытия;



понятие самого короткого пути;
проблема коммивояжера;
понятие сети и потока.
Уметь:
 построить корневое дерево;
 построить двоичное дерево;
 представлять алгебраическое выражение с помощью корневого дерева;
 построить дерево сортировки;
 понятие дерево сортировки;
 составить алгоритм сортировки кучи;
 составить алгоритм поиска по глубине,
 составить алгоритм по ширине;
 составить алгоритм взвешенного графа;
 составить минимальный алгоритм дерева покрытия;
 составить алгоритм Декстра;
 решить задачу коммивояжера;
 составить алгоритм самой близкой вставки;
 решать проблему максимального потока.
 решать проблему минимального среза.
Владеть:
 навыками практической работы с дискретными объектами, в том числе при
осуществлении учебного процесса;
 владеть навыками построения корневых деревьев;
 владеть навыками построения некоторых алгоритмов.
3 . Место учебной дисциплины в структуре ГОС ВПО
Дисциплина по выбору ДПП.В.1 «Приложения теории графов»» относится к
вариативной части дисциплин предметной подготовки.
Список дисциплин, знание которых необходимо для изучения курса данной
дисциплины: школьный курс математики; алгебра; геометрия; дискретная математика.
ДПП.В.2. Дисциплина по выбору «Компьютерная графика»
1. Основная цель курса ознакомление студентов с примитивами и атрибутами
интерактивных компьютерных систем для выполнения и редактирования изображений и
чертежей, решения задач геометрического моделирования.
Целями преподавания дисциплины являются:
1. освоение студентами методов компьютерной геометрии, растровой и
векторной графики;
2. приобретение навыков самостоятельного изучения отдельных тем
дисциплины и решения типовых задач;
3. приобретение навыков работы с графическими библиотеками и в
современных графических пакетах и системах;
4. усвоение полученных знаний студентами, а также формирование у них
мотивации к самообразованию за счет активизации самостоятельной
познавательной деятельности.
В задачи курса входит:
1. формирование информационной культуры, представления о роли и месте
компьютерной графики в будущей профессиональной деятельности;
2. глубокое понимание принципов построения и хранения изображений;
3. рассмотреть применение основ компьютерной графики в различных
графических программах;
4. научить создавать и редактировать собственные изображения, используя
инструменты графических программ;
5. научить выполнять обмен графическими данными между различными
программами;
6. развитие мотивации и стимулирование интересов обучающихся к
изучению компьютерной графики.
По завершении изучения курса «Компьютерная графика» обучаемый должен:
 Редактировать изображения, используя главные инструменты программы
Adobe Photoshop CS3;
 Создавать собственные иллюстрации, используя главные инструменты
программы CorelDraw X3.
2. Дисциплина «Компьютерная графика» относится к дисциплинам по выбору цикла
дисциплин предметной подготовки.
3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: понятия векторной и растровой компьютерной графики, принципы работы
основных устройств ввода и вывода графической информации, базовые алгоритмы
обработки графической информации, способы её создания, сжатия и хранения.
Уметь: выражать свои идеи с помощью плоских изображений, построение которых
основано на методе проекций, т.е. владеть правилами построения двумерных изображений
трехмерных; классифицировать графические системы по их назначению, применять
графические системы на практике, использовать графические системы для решения
инженерных задач.
Владеть: подключением графических устройств к базовому компьютеру.
Дисциплина по выбору (кафедра информатики и ИТО)
ДПП.В.2. «Проектные методики в информационных технологиях»
1. Цель дисциплины: формирование у будущих учителей информатики системы знаний,
умений и навыков в области использования проектных методов и средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, методов
организации информационной образовательной среды.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Проектные методики в информационных технологиях» относится к
дисциплинам по выбору национально-регионального компонента дисциплин предметной
подготовки.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 современные приемы и методы использования средств ИКТ и проектных
технологий при проведении разного рода занятий, в различных видах учебной и
воспитательной деятельности;
 возможности практической реализации обучения, ориентированного на развитие
личности ученика в условиях использования технологий мультимедиа, систем
искусственного интеллекта, информационных систем, функционирующих на базе
вычислительной техники, обеспечивающих автоматизацию ввода, накопления,
обработки, передачи, оперативного управления информацией;
уметь:
 учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
 проектировать образовательный процесс с использованием современных
технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и
особенностям возрастного развития личности;
 анализировать и проводить квалифицированную экспертную оценку качества
электронных образовательных ресурсов и программно-технологического
обеспечения для их внедрения в учебно-образовательный процесс
 создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную
образовательную среду;
 организовывать внеучебную деятельность обучающихся;
владеть:
 способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы,
сайты, образовательные порталы и т.д.);
 способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
 способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
 различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической
деятельности;
 способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем
использования возможностей информационной среды образовательного
учреждения, региона, области, страны;
 способами научно-исследовательской и поисковой деятельности.
ДПП.В.3. "Решение задач на построение на плоскости"
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цели:
Привлечь внимание будущих учителей математики к конструктивной
составляющей подготовки учащихся к решению задач по геометрии – и в разделе
планиметрии, и в разделе стереометрии.
Задачи:
 расширение и углубление знаний студентов по методике преподавания
геометрии, к теоретическим вопросам изображения плоских и
пространственных геометрических фигур на плоскости
 развитие мышления, математического и методического кругозора студентов,
 развитие познавательного интереса к проблемам методики преподавания
геометрии.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:

аксиоматику построений на плоскости, теоретические основы построения
планиметрических чертежей.
Уметь:
 грамотно выбирать схему решения задач на построение, выполнять чертежи,
необходимые для решения планиметрических конструктивных задач..
Владеть:
 методикой построения и использования грамотного чертежа при решении
геометрических задач в средней школе.
4. Место учебной дисциплины в структуре рабочей программы:
Дисциплина по выбору
«Решение задач на построение на плоскости»
ориентирована на расширение математического кругозора студентов с демонстрацией
примеров присутствия в окружающей действительности и использования знаний
различных разделов высшей геометрии в решении практических задач.
Программа направлена на расширение математического (геометрического)
кругозора будущих специалистов.
К исходным требованиям, необходимым для изучения этой дисциплины, относятся
знания, умения и виды деятельности, сформированные на предыдущей стадии обучения
при изучении геометрии, теории и методики обучения математике и других
математических дисциплин.
ДПП.ДДС.В.3 Криволинейные и поверхностные интегралы и их приложения
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель дисциплины – дать студентам современные теоретические знания и
практические навыки использования кратного интегрирования, а также криволинейных и
поверхностных интегралов в решении геометрических, физических и иных задач.
Задачи дисциплины:
-научить студентов решать прикладные задачи с использованием криволинейных и
поверхностных интегралов;
-установить теоретическую и практическую связь между таким понятиями как:
определенный интеграл, кратный интеграл, криволинейный интеграл, поверхностный
интеграл.
2. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
ЗНАТЬ:
 определения основных понятий в данном курсе;
 знать основные формулы, формулировки теорем, алгоритмы решений курса;
 свойства кратных, криволинейных и поверхностных интегралов, их геометрический и
физический смысл, формула связи: Грина, Остроградского;
УМЕТЬ:
 вычислять двойные, тройные, криволинейные и поверхностные интегралы;
 строить области интегрирования на плоскости и в пространстве, а также выполнять
иные дополнительные построения;
 использовать формулы замены переменных в кратном интегрировании;
 решать практические задачи на кратное интегрирование, а также с использованием
криволинейных и поверхностных интегралов;
ВЛАДЕТЬ:
 приемами проведения доказательств и построения математически грамотных
предложений;
1.
 навыками корректного употребления математических понятий и символов для
выражения различных количественных и качественных отношений в практической
деятельности;
 умениями построения математических моделей реальных процессов и явлений
средствами математического анализа;
 основными методами математического анализа в процессе решения задач прикладной
направленности.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО
Математический анализ вместе с геометрией и алгеброй входит в список
фундаментальных дисциплин и служит основой математического образования студента
специальности «Информатика» с дополнительной специальностью «Математика».
Тематика дисциплины по выбору дополняет курс математического анализа
разделом «Криволинейные и поверхностные интегралы и их прилоежния».
Полученные студентами в ходе изучения дисциплины знания позволит расширить
методику решения задач методами интегрирования, а также познакомиться с обширными
физическими и механическими приложениями кратного интегрирования, криволинейных
и поверхностных интегралов.
ДПП.ДДС.
Дисциплины дополнительной специальности
Федеральный компонент
ДПП.ДДС.Ф.1. Алгебра
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Одним из важнейших направлений профессиональной подготовки будущего учителя
математики является овладение умениями, связанными с применением полученных
знаний в процессе решения различных задач. Формированию этих умений в определенной
мере способствует каждая из отдельных изучаемых в педагогическом вузе
математических дисциплин. Одной из таких дисциплин является "Алгебра".
Главная цель курса "Алгебра" - изучение основных алгебраических систем и
воспитание алгебраической культуры, необходимой будущему учителю математики для
глубокого понимания цели и задач, как основного школьного курса математики, так и
школьных факультативных курсов.
Одна из основных идей алгебры – идея линейности является одной из самых
фундаментальных в цикле естественных наук. Аппарат линейной алгебры находит свое
применение не только при изучении геометрии, но и при изучении функционального
анализа, а вычислительные аспекты, особенно актуальные в период компьютеризации
общества, стали предметом изучения самостоятельной науки. Так же в ходе изучения
курса «Алгебры» устанавливаются межпредметные связи с курсами: элементарной
математики, логики, дискретной математики, теории чисел и числовых систем.
Изучение курса алгебры способствует подготовке учителя к ведению
факультативных занятий, в работе в классах с углубленным изучением математики, в
математических школах, формированию умений решать задачи повышенного уровня
олимпиадного характера, овладению наиболее общими методами рассуждений и
доказательств.
Одной из главных воспитательных задач курса «Алгебра» является воспитание
личности,
обладающие
профессиональной
подготовленностью,
способной
профессионально грамотно построить процесс обучения математике в школе, готовой к
творческой педагогической деятельности.
Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний в области
основных алгебраических систем и представлений о методах современной алгебры;
формирование знаний, умений и навыков в области алгоритмически разрешимых
алгебраических задач и проблем; воспитание алгебраической культуры, необходимой
будущему учителю математики для глубокого понимания целей и задач школьного курса
математики.
Задачи дисциплины:
– сформировать у студентов представление о роли, которую играет алгебра в
современной математике и информатике, в первую очередь, в основаниях математики;
сформировать представления о методах современной алгебры;
сформировать представление об основных понятиях и фактах, характеризующих
свойства абстрактных алгебраических объектов: группа, кольцо, поле;
сформировать знания, умения и навыки в области алгоритмически разрешимых
алгебраических задач и проблем;
привить студентам навыки анализа, оценки, эффективности в алгоритмах
символьных преобразований;
– привить студентам навыки работы с математическими объектами, математическую
строгость мышления, совершенно необходимую для исследовательской работы в области
математики и других точных и естественных наук;
– сформировать круг задач, решаемых с помощью знаний алгебры, и алгебраических
методов, применяемых для их решения;
– подготовить студентов к изучению дисциплин, опирающихся на различные
разделы алгебры;
– привить студентам умение самостоятельно изучать учебную и научную литературу
в области математики;
– развить у студентов логическое и алгоритмическое мышление, общую
математическую культуру, индивидуальные интеллектуальные способности и
познавательные возможности;
– воспитание у студентов чувства личной ответственности за свои поступки и
деятельность.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- определение алгебры и алгебраической системы;
- определение группы, кольца, поля, их основные свойства;
- определение поля комплексных чисел, свойства комплексных чисел;
- определения линейного (векторного) пространства, основные свойства;
- определение линейной зависимости и независимости систем векторов, их свойства;
- определение базиса линейного (векторного) пространства, его свойства;
- определение подпространства, его свойства;
- определение системы линейных уравнений, их видов, способы решения системы
линейных уравнений, условия их разрешимости; определение однородной системы
линейных уравнений;
- определение матрицы, её свойства, действия над матрицами; определение обратной
матрицы; определение элементарной матрицы, её свойства; определение ранга матрицы;
- определение определителя, его свойства; теорему Крамера;
- определение изоморфизма линейных (векторных) пространств и его свойства;
- определение евклидова векторного пространства, нормы вектора и ее свойства;
- процесс ортогонализации; определение ортогонального дополнения к подпространству;
- определение изоморфизма евклидовых пространств, свойства;
-определение линейного отображения;
- определение ядра и образа, ранга линейного оператора;
- свойства операций над линейными отображениями;
- определение матрицы линейного оператора;
- определение собственного вектора, собственного значения и характеристического
уравнения линейного оператора, подобных матриц и их свойства;
- определение линейного оператора с простым спектром;
- определение подгрупп, смежных класса, свойства смежных классов;
- определение нормального делителя групп; определение фактор-группы;
- определение ядра гомоморфизма, теорему о гомоморфизмах;
- определение идеала кольца, суммы и произведения идеалов кольца;
- определение фактор-кольца, определение характеристики кольца;
- определение кольца главных идеалов и их свойства;
- определение степени, корня многочлена; теорему Безу;
- теорему о делении с остатком в кольце многочленов;
- определение НОД и НОК многочленов, алгоритм Евклида;
- определение неприводимых над полем многочленов;
- определение и лексикографическое упорядочение членов многочлена от нескольких
переменных;
- определение высшего члена многочлена;
- определение и свойства симметрических многочленов;
- основную теорему о симметрических многочленах и следствия из нее;
- теорему об алгебраической замкнутости поля комплексных чисел и разложении
многочлена над полем комплексных чисел в произведение неприводимых многочленов;
- теорему о сопряженности мнимых корней многочлена с действительными
коэффициентами;
- теорему о разложении многочлена над полем действительных чисел в произведение
неприводимых множителей;
- теорему о целых и рациональных корнях многочлена с целыми коэффициентами;
- определение простого алгебраического расширения поля и теорему о его строении;
- определение поля алгебраических чисел.
уметь:
- приводить примеры алгебры и алгебраической системы, группы, кольца, поля, доказать,
что данная алгебра является группой, кольцом, полем;
- применять понятие модуля комплексного числа, находить число, сопряжённое данному
комплексному числу;
- доказывать справедливость утверждений методом математической индукции;
- доказывать линейную зависимость и независимость системы векторов, выражать
координаты вектора в заданном базисе; определять ранг заданной системы векторов, её
подсистемы;
- решать системы линейных уравнений методом Гаусса, методом Крамера, матричным
методом; уметь находить фундаментальную систему решений однородной системы
линейных уравнений
- уметь выполнять действия нал матрицами, находить обратную матрицу;
- уметь вычислять определители матриц;
- определять четность и нечетность подстановки, уметь найти произведение подстановок;
- доказывать изоморфизм векторных пространств;
- находить скалярное произведение векторов;
-выполнять процесс ортогонализации системы векторов;
- доказывать линейность оператора и находить его матрицу,
- выполнять действия над линейными операторами;
- находить дефект, ранг, ядро и образ линейного оператора;
- находить собственные значения и собственные векторы линейного оператора;
- находить подгруппы, смежные классы, нормальные делители по подгруппе;
- выполнять сложение и умножение многочленов от одного и нескольких переменных;
- выполнять деление с остатком одного многочлена на другой;
- использовать схему Горнера для вычисления значения многочлена и его производных;
- строить многочлены наименьшей степени по заданным корням;
- определить НОД и НОК многочлена;
- находить целые и рациональные корни многочлена с целыми коэффициентами;
- выполнять лексикографическое упорядочение членов многочлена от нескольких
переменных;
- выражать симметрические многочлены через элементарные симметрические
многочлены;
-разлагать многочлен на неприводимые многочлены над различными полями;
владеть:
- основными операциями над множествами;
- действиями над комплексными числами в алгебраической и тригонометрической
формах;
- основными операциями над матрицами, способами вычисления определителей;
- методами решений систем линейных уравнений;
- методами решения уравнений третьей и четвертой степени;
- основными операциями над многочленами;
- методами определения целых и рациональных корней многочлена с целыми
коэффициентами;
- способами приведения квадратичных форм к каноническому виду;
- представлениями о связи алгебры со школьным курсом математики
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВПО
Освоение дисциплины «Алгебра» является необходимой основой для последующего
изучения «Теории чисел», «Числовых систем», курсов по выбору, для прохождения
педагогической практики, выполнения выпускной квалификационной работы. В курсе
«Алгебра» также устанавливаются связи с курсом геометрии.
Одна из основных идей алгебры – идея линейности является одной из самых
фундаментальных в цикле естественных наук. Аппарат линейной алгебры находит свое
применение не только при изучении геометрии, но и при изучении функционального
анализа, а вычислительные аспекты, особенно актуальны в компьютерных науках.
ДПП. ДДС Ф.2. Геометрия
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель дисциплины: формирование у будущих учителей математики
общекультурных, общепрофессиональных, профессиональных и специальных знаний,
умений и навыков, необходимых для подготовки бакалавра к педагогической и культурнопросветительской деятельности, формирование высоконравственных качеств личности,
способной
к
творческой
деятельности
и
саморазвитию;
формирование
систематизированных знаний в области геометрии и ее основных методов, формирование
практических навыков профессиональной деятельности в области математического
образования.
Задачи дисциплины:
– сформировать у студентов представление о роли, которую играет геометрия в
современной математике;
– подготовить студентов к разным объектам профессиональной деятельности:
обучение, воспитание, развитие, просвещение, образовательные системы;
– привить студентам навыки работы с математическими объектами, математическую
строгость мышления, необходимую для исследовательской работы в области математики
и других точных и естественных наук;
– сформировать круг задач, решаемых с помощью геометрии, и методы,
применяемых для их решения;
– подготовить студентов к изучению дисциплин школьной программы,
опирающихся на различные разделы геометрии;
– привить студентам умение самостоятельно изучать учебную и научную литературу
в области математики.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы.
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- основные понятия и строгие доказательства фактов основных разделов курса
геометрии, составляющих теоретическую базу школьного курса геометрии;
уметь:
- применять теоретические знания к решению геометрических задач по курсу;
владеть:
- различными приемами использования идеологии курса геометрии
к
доказательству теорем и решению задач школьного курса;
- теорией и практикой аналитической геометрии на плоскости и в пространстве, в
частности, решением задач на прямую и плоскость в пространстве, на линии второго
порядка на плоскости, на поверхности второго порядка в пространстве, на преобразование
плоскости и пространства;
- теорией и практикой элементов аффинной и евклидовой геометрии плоскостей.
Содержание курса определено требованиями государственного образовательного
стандарта высшего профессионального образования по специальности «Математика»,
который предусматривает возможность вуза в самостоятельной разработке примерных
программ дисциплины с ориентацией на региональные условия, а также
профессиональные знания, умения и навыки, которые должны быть сформированы у
выпускника средствами этой дисциплины.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВПО:
Дисциплина «Геометрия» относится к обязательному минимуму содержания и
уровню подготовки специалиста.
Для освоения дисциплины «Геометрия» студенты используют знания, умения и виды
деятельности, сформированные в процессе изучения предметов, входящих в школьную
подготовку по математике на предыдущем уровне образования, а также изучаемых
смежных математических дисциплин: математический анализ, алгебра, математическая
логика и др.
Освоение дисциплины «Геометрия» является необходимой основой для
последующего изучения различных разделов математических дисциплин в плане
осуществления межпредметных связей.
ДПП.ДДС.Ф.4. Дифференциальные уравнения и уравнения с частными
производными
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Курс
дифференциальных уравнений является фундаментальным
разделом
математики и важной частью образования современного специалиста в области
математики, позволяющей понять физические процессы работы компьютера и
соответствующего электронного оборудования.
Цель курса – формирование у студентов верных представлений об основных
понятиях и методах решения дифференциальных уравнений, а также соответствующих
задач прикладного характера. Данный курс для будущих учителей математики - призван
дать как общую методологию использования инструментария дифференциальных
уравнений для построения математических моделей процессов и объектов, так и
конкретное изложение всех основных определений, понятий, теорем и т.д.
Курс дифференциальных уравнений тесно связан с другими дисциплинами
естественно – научного цикла и является одной из важнейших дисциплин, приложения
которой наиболее успешно используются при построении моделей процессов и объектов,
стоит отметить тесные связи дифференциальных уравнений с математическим анализом,
геометрией, алгеброй, и другими математическими дисциплинами.
Успешно пройдя изучив дифференциальных уравнений студент, несомненно,
повысит свою математическую грамотность, научится лаконично, четко, с
математической строгостью формулировать свои мысли, составлять план действий,
решать задачи прикладной направленности. Вышесказанное определяет и воспитательную
задачу курса. В задачи курса дифференциальных и разностных уравнений входят:
развитие алгоритмического и логического мышления студентов, овладение методами
исследования, выработка у студентов умения самостоятельно расширять свои
математические знания и проводить математический анализ прикладных задач.
Основу курса
составляет изучение основных разделов дифференциальных
уравнений: уравнения первого порядка, дифференциальные уравнения второго порядка,
дифференциальные уравнения высших порядков, системы дифференциальных уравнений.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Знать:
 определения основных понятий в данном курсе;
 таблицы: производных, интегралов;
 методы дифференцирования, интегрирования с применением основных правил
осуществления этих операций;
 классификацию дифференциальных уравнений;
 формулировки основных теорем с доказательствами и иллюстрациями на
примерах;
 алгоритмы, используемые при решении задач из курса дифференциальных
уравнений;
уметь:
 находить производные и дифференциалы функций, функций первого и высших
порядков;
 находить неопределенные интегралы на основе таблицы интегралов и основных
методов интегрирования;
 находить определенные интегралы и решать задачи на приложения определенного
интеграла;
 находить частные производные первого и высших порядков, дифференциалы
функции нескольких переменных;
 решать обыкновенные дифференциальные уравнения и системы обыкновенных
дифференциальных уравнений.
владеть:
 приемами проведения доказательств и построения математически грамотных
предложений;
 навыками корректного употребления математических понятий и символов для
выражения различных количественных и качественных отношений в практической
деятельности;
 умениями построения математических моделей реальных процессов и явлений
средствами дифференциальных уравнений;
 основными методами курса дифференциальных уравнений в процессе решения
задач прикладной направленности.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО
Дисциплина «Дифференциальные уравнения» относится к федеральный
компонентом дисциплин дополнительной специальности. Для освоения дисциплины
используются знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения
предмета «Математика» на предыдущем уровне образования. Дисциплина
«Дифференциальные уравнения», наряду с дисциплинами «Математический анализ»,
«Алгебра» и «Геометрия», является фундаментом высшего математического и
технического образования. Знания и умения, формируемые в процессе изучения
дисциплины «Дифференциальные уравнения», будут использоваться в дальнейшем при
освоении дисциплин «Численные методы», «Уравнения математической физики», а также
курсов по выбору прикладной направленности.
ДПП. ДДС.Ф.5.Теория функции действительного переменного
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Целью изучения дисциплины «Теория функций действительного переменного»
является формирование профессионально важных знаний, умений и навыков студента для
будущей профессиональной деятельности в рамках и средствами изучаемой дисциплины.
Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:
(1) сформировать у студентов представления об основных понятиях и фактах
теории ТФДП;
(2) развить навыки использования методов ТФДП для решения профессиональных
задач;
(3) воспитать профессионально значимые личностные качества;
(4) сформировать представление о важности ТФДП для осуществления будущей
профессиональной деятельности.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
• Знать:
1) определения основных типов отображений множеств (иньекция, сюръекция,
биекция) и сравнения бесконечных множеств в терминах этих отображений;
2) понятие равномощных множеств, счетных и континуальных множеств;
3) свойства операций над счетными и континуальными множествами
(декартово произведение, объединение), связь между счетными и
континуальными множествами;
4) доказательство теоремы о промежуточных мощностях, доказательство
существования трансцендентных чисел;
5) определения и свойства открытых, замкнутых и компактных числовых
множеств и подмножеств метрических пространств;
6) связь между сходящимися и фундаментальными последовательностями в
метрических пространствах;
7) аксиоматический подход к определению меры Лебега числовых множеств;
8) свойства внешней меры Лебега и свойства измеримых по Лебегу множеств;
9) свойства меры Лебега и ее отличия от меры Жордана
• Уметь:
1) проверять иньективность, сюрьективность, биективность простейших
числовых функций;
2) строить биекции между простейшими числовыми множествами, т.е.
проводить по определению доказательства их счетности или
континуальности;
3) доказывать несчетность числового отрезка и любого невырожденного
числового промежутка;
4) доказывать счетность (континуальность) декартова произведения двух
счетных (континуальных) множеств;
5) использовать теорему о промежуточных мощностях для доказательства
счентости или континуальности числовых множеств, и множеств,
связанных с ними;
6) находить внутренние, внешние, предельные и граничные точки основных
числовых множеств;
7) проверять открытость (замкнутость) основных числовых множеств;
8) вычислять длины конструктивно заданных открытых числовых множеств;
9) доказывать основные свойства длины, внешней меры Лебега и меры Лебега
числовых множеств.
• Владеть навыками:
1) изображения на числовой прямой различных точечных множеств;
2) конструирования числовых множеств с наперед заданными мощностными
характеристиками;
3) восстановления (неоднозначного) числовых множеств по заданным
множествам их внутренних, предельных и т.п. точек;
4) нахождения мощности множеств последовательностей элементов различных
множеств;
5) использования теоремы Кантора – Бернштейна и теорем о промежуточных
мощностях;
6) вывода из аксиом простейших свойств меры Лебега и измеримых множеств.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО
Курс ТФДП изучается в рамках федеральной составляющей блока дисциплин
дополнительной специальности. Дисциплина базируется на изученных ранее курсах
алгебры и математического анализа. Для успешного усвоения курса ТФДП студент
должен знать основы указанных математических дисциплин, в частности, свойства
элементарных функций и элементарные основы теории множеств, уметь
дифференцировать и интегрировать функции одного переменного, владеть практикой
применения теоретических знаний для решения задач, связанных с исследованием
функций, вычислением производных и интегралов.
ДПП.ДДС.Ф.6. Теория чисел
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Современная математика может быть представлена как наука об абстрактных
объектах таких, как натуральные, целые, вещественные числа, функции, поверхности,
алгебраические системы и т.д. Теория чисел рассматривает одно из направлений в этой
науке, сосредотачивая свое внимание на теоретико-числовых задачах, которые возникают
уже в рамках школьного курса математики.
Учитель, вводящий учеников в мир математики, информатики, должен обладать
достаточной теоретико-числовой подготовкой. Данная дисциплина призвана познакомить
будущего учителя математики с основными понятиями и методами теории чисел, научить
оперировать ими в сфере своей педагогической деятельности. Изучение теории чисел,
безусловно, будет способствовать более ясному представлению об общей структуре
математических теорий, о математике в целом, а значит, и о школьной математике.
Цель дисциплины: изучение основных разделов теории чисел для овладения
навыками работы с числовыми объектами; подготовка к осознанному использованию
теории делимости, теории сравнения, основных положений приближения действительных
чисел рациональными дробями.
Задачи дисциплины:
– сформировать у студентов представление о роли, которую играет теория чисел в
современной математике и информатике;
– сформировать представление о числовых функциях, отношении сравнения чисел
по модулю и доказательствах теорем;
– привить студентам навыки работы с математическими объектами,
математическую строгость мышления, совершенно необходимую для исследовательской
работы в области математики и других точных и естественных наук;
– сформировать круг задач, решаемых с помощью теории чисел, и методы,
применяемые для их решения;
– подготовить студентов к изучению дисциплин, опирающихся на различные
разделы теории чисел;
– привить студентам умение самостоятельно изучать учебную и научную
литературу в области математики;
– развить у студентов логическое и алгоритмическое мышление, общую
математическую культуру, индивидуальные интеллектуальные способности и
познавательные возможности;
– воспитание у студентов чувства личной ответственности за свои поступки и
деятельность.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
Определения деления с остатком, отношения делимости в кольце целых чисел,
простого и составного числа, общих делителей, НОД, отношения кратного, общего
кратного, НОК целых чисел, определение алгоритма Евклида, свойства делимости целых
чисел, решето Эратосфена, теорему Евклида о бесконечности множества простых чисел,
основную теорему арифметики о разложении целых чисел на простые сомножители,
некоторые частные случаи теоремы Дирихле о бесконечности множества простых чисел в
арифметической прогрессии, числовые и мультипликативные функции, целую и дробную
часть числа, сумму делителей и число делителей составного числа, функцию Эйлера и
свойства функции Эйлера, приближение действительных чисел рациональными числами,
сравнения и их основные свойства, вычеты и классы вычетов по модулю m , кольца
классов вычетов, полную систему вычетов, теорему Эйлера и Ферма.
уметь:
- раскладывать числа n! на простые множители;
- находить наибольший общий делитель с помощью алгоритма Евклида и с
помощью цепных дробей;
- раскладывать действительные числа в цепные дроби;
- доказывать теорему о существовании решений сравнений первой степени;
- решать двучленные сравнения по простому модулю;
- вычислять квадратичные вычеты и невычеты;
- вычислять первообразные корни и индексы.
владеть:
- доказательствами основных свойств отношения делимости целых чисел;
- методами решения сравнений первой степени с одним неизвестным;
- доказательствами основных свойств сравнений;
- применением цепных дробей к решению сравнений и к представлению
рациональных чисел.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО
Дисциплина Теория чисел входит в блок дисциплин дополнительной специальности,
относится к федеральной части.
Для освоения дисциплины «Теория чисел» студенты используют знания, умения и
виды деятельности, сформированные в процессе изучения школьного курса математики, а
также предметов «Математика: Алгебра», «Математика: Геометрия», «Информатика».
Освоение дисциплины «Теория чисел» является необходимой основой для
последующего изучения дисциплины «Числовые системы», изучение курсов по выбору,
прохождения педагогической практики.
ДПП.ДДС.Ф.7. Теория функций комплексного переменного
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Целью изучения дисциплины «Теория функций комплексного переменного»
является формирование профессионально важных знаний, умений и навыков студента для
будущей профессиональной деятельности в рамках и средствами изучаемой дисциплины.
Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:
(1) сформировать у студентов представления об основных понятиях и фактах
теории ТФКП;
(2) развить навыки использования методов ТФКП для решения профессиональных
задач;
(3) воспитать профессионально значимые личностные качества; (4) сформировать
представление о важности ТФКП для осуществления будущей профессиональной
деятельности.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Исходя из цели изучения данной дисциплины, подлежат освоению следующие
дидактические единицы:
комплексные
числа,
функции
комплексного
переменного,
дифференцирование и интегрирование функций комплексного переменного.
Указанные дидактические единицы положены в основу рабочей учебной программы
дисциплины.
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
знать:
2. определение аналитической функции комплексной переменной и ее свойства, условие
Коши-Римана;
3. определение интеграла по комплексной переменной и его свойства;
4. теорему Коши, интегральную формулу Коши и ее приложения;
5. определение ряда Лорана;
6. определение и классификацию особых точек аналитической функции;
7. определение вычета функции, формулы для вычисления вычета функции в полюсе;
8. основную теорему теории вычетов;
9. о конформном отображении и основной задачи теории конформных отображений;
10. преобразование Лапласа и его свойства.
уметь:
2. производить действия с комплексными числами;
3. дифференцировать и интегрировать функции комплексного переменного;
4. использовать интегральную формулу Коши;
5. находить вычеты в изолированных особых точках функции;
6. использовать теорию вычетов для нахождения некоторых определенных и
несобственных интегралов;
владеть (методами, приемами):
2. методами работы с комплексными числами;
методами исследования функции комплексного переменного
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО
Курс ТФКП изучается в рамках федеральной составляющей блока дисциплин
дополнительной специальности. Дисциплина базируется на изученных ранее курсах
алгебры и математического анализа, теории функций действительного переменного. Для
успешного усвоения курса ТФКП студент должен знать основы указанных
математических дисциплин, в частности, свойства элементарных функций и элементарные
основы теории множеств, уметь дифференцировать и интегрировать функции одного
переменного, владеть практикой применения теоретических знаний для решения задач,
связанных с исследованием функций, вычислением производных и интегралов.
Полученные при изучении курса ТФКП знания и навыки востребованы при
осуществлении будущей профессиональной деятельности учителя математики и
информатики, в частности, при преподавании предмета «Алгебра и начала анализа».
ДПП.ДДС.Ф.8. Числовые системы
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель курса "Числовые системы" – углубление и расширение представлений
будущего учителя математики о понятии числа и осуществление на его основе
последовательного аксиоматического построения основных числовых систем; воспитание
алгебраической культуры, необходимой будущему учителю математики для глубокого
понимания цели и задач основного курса школьной математики, а также факультативных
и элективных курсов.
Для достижения целей обучения необходимо решить следующие основные задачи:
 построение аксиоматических теорий натуральных, целых, рациональных,
действительных и комплексных чисел;
 изучение основных свойств первичных объектов этих теорий и отношений
на множестве этих объектов;
 последовательное построение моделей аксиоматических теорий целых,
рациональных, действительных и комплексных чисел;
 углубление знаний об основных понятиях и фактах, характеризующих
свойства числовых алгебраических объектов: групп, колец, полей;
 рассмотрение алгебраического и аналитического аппарата, необходимых для
указанных построений;
формирование знаний, умений и навыков в области алгоритмически
разрешимых алгебраических задач и проблем;
 обеспечение межпредметных связей;
 обсуждение ряда мировоззренческих вопросов, касающихся школьного
курса математики, связанных с понятием числа.
В ходе изучения курса «Числовые системы» устанавливаются межпредметные
связи с курсами элементарной математики, алгебры, математического анализа,
математической логики, дискретной математики, теории чисел.
Изучение курса числовых систем способствует подготовке учителя к научно
обоснованному расширению понятия числа у учащихся в рамках школьной программы,
качественному проведению как уроков математики, так и факультативных занятий,к
работе в классах с углубленным изучением математики, в математических школах,
формированию умений решать задачи повышенного уровня сложности и олимпиадного
характера, овладению наиболее общими методами рассуждений и доказательств.
Одной из главных воспитательных задач курса «Числовые системы» является
воспитание личности, обладающей профессиональной компетентностью, способной
профессионально грамотно построить процесс обучения математике в школе, готовой к
творческой и инновационной педагогической деятельности.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Требования к знаниям и умениям обучаемого определяется государственным
стандартом и включает в себя знание теоретических сведений и умение решать задачи по
следующим темам:
 аксиоматическая теория натуральных чисел;
 упорядоченные числовые множества и системы;
 аксиоматическая теория целых чисел;
 аксиоматическая теория рациональных чисел;
 последовательности в нормированных полях;
 аксиоматическая теория действительных чисел;
 аксиоматическая теория комплексных чисел;
 линейные алгебры над полями.
В результате изучения дисциплины «Числовые системы» студент должен знать:
 основные принципы аксиоматического построения теорий;
 основы построениямоделей натуральных, целых, рациональных, действительных,
комплексных чисел;
 основные аксиомы натуральных, целых, рациональных, действительных,
комплексных, гиперкопмлексных чисел;
 свойства основных алгебраических операций в указанных системах;
 понятие порядка в различных алгебраических структурах;
 свойства порядка в различных алгебраических структурах;
 понятие индуктивного определения;
 различные виды доказательств по индукции;
 понятие нормированного поля и последовательности в нормированном поле,
 понятие линейной алгебры над полем,
 свойства, характеристики линейных алгебр над полями;
Уметь:
 свободно оперировать основными понятиями моделей числовых аксиоматических
теорий;
 характеризовать различные числовые аксиоматические теории (натуральных,
целых, рациональных, действительных, комплексных чисел),
 доказывать свойства операций (сложения, умножения, вычитания, деления)
намножестве натуральных, целых, рациональных, действительных, комплексных чисел;
 решать уравнения и неравенства в натуральных, целых, рациональных числах,
используя свойства этих числовых множеств;
 доказывать независимость и категоричность основных числовых аксиоматических
теорий;
 проводить доказательства по индукции с использованием различных принципов
(обобщенного, усиленного, обобщенного усиленного)
 характеризовать нормированные поля,
 характеризовать линейные алгебры над полями;
 производить
различные
алгебраические
операции
над
элементами
нормированных полей и линейных алгебр над полями, а также различными их
системами и совокупностями,
 доказывать свойства и отношения в упорядоченных числовых алгебраических
структурах, нормированных полях, линейных алгебрах над полями.
 использовать свойства числовых множеств при решении задач различных
дисциплин.
Иметь представление:
 о предмете числовых систем, о роли математической логики в вопросах
обоснования основных числовых аксиоматических теорий;
 о тенденциях в развитии современных теорий в области числовых систем;
 об эквивалентности различных определений одной и той же числовой системы;
 об основных положениях и методах современных числовых систем, о приложениях
числовых аксиоматических теорий в прикладной математике информатике,
программировании;
 о проблемах непротиворечивости, полноты, категоричности числовых
аксиоматических теорий;
 об альтернативных алгебрах, их основных свойствах и характеристиках;
 об обобщенном взгляде на действительные, комплексные числа и кватернионы,
который дает теорема Фробениуса.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО
Дисциплина «Числовые системы» является в федеральный компонент дисциплин
дополнительной специальности. Одним из важнейших направлений профессиональной
подготовки будущего учителя математики является овладение умениями, связанными с
применением полученных знаний в процессе решения различных задач. Формированию
этих умений в определенной мере способствует каждая из изучаемых в педагогическом
институте математических дисциплин. Одной из таких дисциплин является дисциплина
"Числовые системы".
Учитель, вводящий учеников в мир математики, информатики, должен обладать
достаточной подготовкой в области формирования и развития понятия числа в
математике. Данная дисциплина призвана познакомить будущего учителя математики с
основными понятиями и методами построения числовых аксиоматических теорий,
научить оперировать ими в сфере своей педагогической деятельности. Изучение числовых
систем, безусловно, будет способствовать более ясному представлению об общей
структуре математических теорий, о математике в целом, а значит, и о школьной
математике.
ДПП. ДДС.Ф.9. История математики
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель дисциплины – систематизация и расширение знаний студентов о путях
развития математики и о её создателях, формирование целостных представлений о науке
математике, ее методологических и мировоззренческих основах, проблемах и
перспективах развития.
Задачи дисциплины:
1. Показать эволюцию основных идей и понятий математики, с которыми студент
знакомится в фундаментальных курсах.
2. Пробудить у студентов интерес к чтению трудов классиков математики.
3. Показать роль научных школ (с древних времен) в развитии математики, в
дифференциации, объединении наук, преодолении кризисов математики.
3. Познакомить студентов с выдающимися достижениями отечественной математической
школы, ее вкладом в мировую науку.
4. Выяснить характер и особенности развития математики у отдельных народов в
определенные исторические периоды, оценить вклад, внесенный в математику великими
учеными прошлого.
5. Оживить математические познания студентов при рассмотрении реконструированных и
стилизованных рассуждений классиков математики.
6. Отметить роль некоторых проблем, в том числе и не разрешенных до сих пор, как
стимулов в создании новых идей и методов.
7. Выяснить историю происхождения математических терминов и обозначений;
8. Подчеркнуть тесную связь науки и преподавания на примере выдающихся ученых и
педагогов: Н.И. Лобачевского, А. Пуанкаре, Ф. Клейна, Ж. Адамара, А. Лебега, А.Я.
Хинчина, А.Н. Колмогорова и других, уделявших много внимания вопросам преподавания
математики в средней и высшей школе, рассмотреть возможности использования
элементов истории математики в школьном курсе математики.
9. Рассмотреть основные этапы развития отечественного школьного математического
образования.
10. Привести яркие факты из биографий творцов математики, обратить внимание на
ранние проявления математических дарований некоторых из них;
11. Обратить внимание на философские и методологические работы А. Пуанкаре, Ж.
Адамара, Г. Вейля и др.
12. Привить студентам умение самостоятельно изучать учебную и научную литературу в
области истории математики.
13. Воспитание волевых качеств (принципиальность и упорство в достижении цели,
умение воспринимать иное мнение) и творческой инициативы.
14. Подготовить студентов к освоению курса "История и философия науки", включенного
в программу подготовки магистрантов и аспирантов.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
- значение и место истории математики в системе математических наук;
- основные периоды истории математики;
- основные математические школы, их преемственность, основателей;
- значение различных цивилизаций (Древний Египет, Римская империя, Греция, Индия и
Китай, эпоха Возрождения и др.) в развитии математической науки;
- достижения основных математических культур в развитие математики по разделам:
арифметика, алгебра, геометрия, начала математического анализа, механика;
- основные факты истории и методологии науки;
- факты из биографий наиболее выдающихся ученых-математиков;
- вклад отечественной математической школы в мировую науку;
- историческое развитие каждой содержательно-методической линии школьного курса
математики.
уметь:
- охарактеризовать наиболее значимые этапы развития математической мысли;
- назвать наиболее известные математические школы, их достижения, преемственность,
основателей;
- описать вклад различных цивилизаций (Древний Египет, Римская империя, Греция,
Индия и Китай, эпоха Возрождения и др.) в развитие математической науки;
- охарактеризовать достижения основных математических культур в развитие математики
по разделам: арифметика, алгебра, геометрия, математический анализ, теория чисел,
теория вероятностей, механика;
- изложить основные факты истории и методологии науки и факты из биографий наиболее
выдающихся ученых-математиков;
- оценить вклад отечественной математической школы в мировую науку;
- формулировать наиболее значимые моменты в развитии каждой содержательнометодической линии школьного курса математики
- подбирать историко-математический материал в соответствии с поставленными целями,
в том числе в рамках реализации учебно-воспитательного процесса;
- осмыслить возможности использования полученных знаний в практической работе.
владеть:
представлениями:
- об истоках современных математических теорий;
- о знаменитых математических проблемах и попытках их разрешения;
- о философских основах математического знания;
- о современном состоянии математических и историко-математических исследований в
России и зарубежом;
- о вкладе отечественных и зарубежных историков математики в развитие науки (ван дер
Варден, В. В. Бобынин, А. В. Васильев, Д. Д. Мордухай-Болтовской, А. П. Юшкевич, Е. П.
Ожигова, К. А. Рыбников, И. Г. Башмакова и др.);
- об основных особенностях организации преподавания математики в зарубежных
образовательных учреждениях.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО
Дисциплина «История математики» относится к федеральному компоненту цикла
дисциплин дополнительной специальности, читается студентам. Данный курс тесно
увязан с читаемыми ранее курсами математического анализа, алгебры и геометрии и в
некоторой степени с курсом истории педагогики. Многие важные темы, рассмотренные
ранее в рамках этих дисциплин, затем закрепляются в курсе истории математики.
Историко-математические факты, рассмотренные при изучении дисциплины, позволяют
грамотно организовать исследования в процессе подготовки курсовых и выпускных
квалификационных работ, способствуют усвоению знаний по теории и методике обучения
математике, числовым системам, а также курсам по выбору естественно научной
тематики.
ДПП.ДДС.Ф.10. Элементарная математика
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель дисциплины: изучение основного понятийно-терминологического аппарата
дисциплины, связанного со школьной математикой, и методов, применяемых для решения
заданий различного типа, от простейших школьных задач до задач повышенной
сложности.
Задачи дисциплины:
 формирование у студентов умений и навыков решения задач школьного курса
математики;
 овладение методами решения задач;
 развить у студентов абстрактное мышление, владение мыслительными
операциями – анализом, синтезом, сравнением, аналогией, индукцией,
дедукцией;
 развитие графической культуры при решении геометрических задач;
 подготовка студентов к изучению дисциплин, опирающихся на различные
разделы элементарной математики;
 привить студентам умение самостоятельно изучать учебную и научную
литературу в области математики;
 воспитание у студентов общей математической культуры, необходимой
будущему учителю математики, и ответственного отношения к учебному
труду.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы.
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- основные понятия школьного курса математики, с точки зрения заложенных в них
фундаментальных математических идей;
- современные направления развития элементарной математики и их приложения;результаты о непротиворечивости и независимости в арифметике и теории множеств;
- литературу по элементарной математике (учебники и сборники задач, книги и тд.);
уметь:
- работать в школе по различным учебникам математики;
- работать в классах различной профильной направленности и индивидуальной
работы с учащимися;
- проводить со школьниками кружки, спецкурсы, факультативные занятия и
олимпиады по математике;
владеть:
- важнейшими методами элементарной математики, уметь применять их для
доказательства теорем и решения задач.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО:
Для освоения дисциплины «Элементарная математика» студенты используют знания,
умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов, входящих
в школьную подготовку по математике на предыдущем уровне образования, а также
изучаемых смежных математических дисциплин: математический анализ, алгебра,
математическая логика и др.
Освоение дисциплины «Элементарная математика» является необходимой основой
для последующего изучения различных разделов математических дисциплин в плане
осуществления межпредметных связей.
Дисциплины по выбору студентов
ДПП.ДДС.В.1. Дисциплина по выбору (кафедра алгебры, геометрии и МПМ)
«Избранные вопросы дискретной математики»
1. Цели и задачи усвоения учебной дисциплины
Цель дисциплины – овладение математическим аппаратом дискретной
математики, необходимым для развития логического мышления, освоения приемов
исследования и решения математически формализованных задач, а также для решения
студентами профессиональных задач в рамках своей специализации.
Задачи дисциплины
Ознакомить студентов с сущностью, познавательными возможностями и значением в
педагогической деятельности дискретной математики как одного из научных методов
познания реальности.
Дать представление об основных разделах дискретной математики и ее методах,
используемых для формализации и решения вопросов науки и техники.
Сформировать у студентов знания и навыки решения задач по соответствующим
разделам, включая: теорию множеств, отношения на множествах, алгебраические
структуры, алгебру логики, элементы комбинаторики, лежащих в основе изучаемых в
последующем дисциплин.
Привить студентам умение самостоятельно изучать учебную и научную литературу в
области математики.
Развить у студентов логическое и алгоритмическое мышление, общую математическую
культуру, индивидуальные интеллектуальные способности и познавательные
возможности.
Сформировать базу для дальнейшего изучения математических дисциплин.
2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
- основные определения, понятия, термины, стандартную символику и обозначения,
используемые теорией множеств; способы задания множеств, теоретико-множественные
операции, тождества алгебры множеств; соответствия, отображения, функции; бинарные
отношения и их виды;
- основные определения, понятия, термины, стандартную символику и обозначения,
используемые теорией алгебраических структур, понятия группы, кольца, поля, их
свойства;
- основные понятия алгебры высказываний: высказывания простые и сложные, основные
логические связки; формулы алгебры высказываний, равносильные преобразования;
- основные определения и понятия комбинаторики; постановку комбинаторной задачи,
правило суммы и произведения; основные формулы вычисления количества перестановок,
размещений, сочетаний без повторений и с повторениями;
уметь:
- задавать множества различными способами; применять аппарат теории множеств для
решения задач, как с помощью преобразований, так и теоретико-множественным путем,
используя диаграммы Венна; выполнять операции над множествами; определять тип
бинарного отношения и его свойства;
- уметь идентифицировать алгебраические структуры;
- представлять логической формулой сложное высказывание; строить таблицы истинности
функций алгебры логики; представлять функции алгебры логики в виде формул заданного
типа, выполнять тождественные преобразования;
- решать задачи, связанные с нахождением числа комбинаций определенного типа,
применять на практике основные принципы организации перебора вариантов;
владеть:
- формальными методами дискретной математики, используемыми для описания и
исследования свойств объектов;
- навыками применения базового инструментария дискретной математики для решения
прикладных задач;
- знаниями о роли дисциплины в решении практических задач, о тенденциях в развитии
современной математической науки;
- навыками самостоятельной исследовательской работы.
3.
Место учебной дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина по выбору «Избранные вопросы дискретной математики» является
дисциплиной по выбору вариативной части блока дисциплин дополнительной
специальностью. Он занимает важное место в современном образовании будущих
учителей математики. Математика является основным языком, которым пользуется
современная наука для описания явлений и процессов в самых различных областях
деятельности человека, при этом установлено, что окружающая нас реальность носит
дискретный характер. Поэтому для того, чтобы снабдить учащихся определенными
методами познания этой окружающей действительности, учитель должен сам владеть
инструментарием, адекватным современному состоянию науки. С одной стороны методы
дискретной математики могут быть с успехом использованы для решения аналитических
и прикладных задач в гуманитарных и естественнонаучных дисциплинах, с другой
стороны важным аспектом их применения является формирование методологических и
языковых навыков, позволяющих формализовать и структурировать проблемы в той или
иной предметной области, в том числе и проблемы самой математики.
Для успешного освоения данной дисциплины необходимы знания школьного курса
математики и информационных технологий. Изучение дисциплины «Избранные вопросы
дискретной математики» является теоретической и практической базой для изучения
дисциплин: алгебра, геометрия, математический анализ, математическая логика, теория
вероятностей.
ДПП. ДДС.В.1. Дисциплина по выбору (кафедра математического анализа)
ДПП. ДДС.В.1 Численные методы линейной алгебры
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Современная математика представляется нам как наука об абстрактных объектах
таких, как вещественные числа, функции, поверхности, уравнения и т.д. Но существует
другая важная роль математики — применение ее методов на практике. Вычислительная
математика (численные методы) рассматривает одно из главных и фундаментальных
направлений в математической науке, сосредотачивая свое внимание на приложении
математических методов в практических расчетах, оперирующих с приближенными
данными.
Цель дисциплины: изучение основных разделов вычислительной математики
(численных методов) для овладения навыками работы с приближенными данными;
подготовка к осознанному использованию математических методов в различных
вычислительных задачах.
Дисциплина также призвана выполнить общеобразовательные цели (в плане
математических и технических наук): повышение уровня математической подготовки,
воспитание достаточно высокой математической культуры, научное обоснование
использования приближенных вычислений в различных сферах деятельности.
Задачи дисциплины:
общеобразовательные:
– привить студентам умение самостоятельно изучать учебную и научную литературу
в области математики;
– воспитание у студентов чувства личной ответственности за свои поступки и
деятельность;
общеобразовательные (в плане математических и технических наук):
– привить студентам навыки работы с математическими объектами, математическую
строгость мышления, совершенно необходимую для исследовательской работы в области
математики и других точных и естественных наук;
– развить у студентов логическое и алгоритмическое мышление, общую
математическую культуру, индивидуальные интеллектуальные способности и
познавательные возможности;
частные задачи дисциплины:
– сформировать у студентов представление о роли, которую играет дисциплина
«Численные методы» в современной математике и информатике, в первую очередь, в
прикладной математике;
– сформировать круг задач, решаемых с помощью методов вычислительной
математики, и методы, применяемых для их решения;
– сформировать представление о построении различных вычислительных методов;
– сформировать у студентов представление о современных вычислительных
системах;
– подготовить студентов к изучению дисциплин, опирающихся на различные
разделы дисциплины;
– изучение основ приближённого решения уравнений и их систем, овладение
простейшими
способами
обработки
опытных
данных
(интерполированием,
аппроксимированием), численное (машинное) нахождение производных и интегралов.
2. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен
знать основной теоретический материал по следующим темам:


теория погрешностей (прямая и обратная задача теории погрешностей);
приближённое решение уравнений (методы дихотомии, хорд, касательных,
итераций, комбинированный метод);
 приближённое решение систем уравнений (метод простой итерации, метод
Зейделя, метод Ньютона и его модификации);
уметь применять теоретические знания при решении следующих практических
задач:
 решать и формулировать постановку прямых и обратных задач теории
погрешностей;
 решать нелинейные уравнения приближенными методами;
 находить приближённое решение систем линейных и нелинейных уравнений;
 применять вычислительную технику для решения указанных задач.
владеть:
 основными понятиями и терминами, используемыми в курсе;
 навыками приближенных вычислений и их использованием для оценки различных
величин;
 навыками работы с различной вычислительной техникой, используемой для
вычислений (инженерный калькулятор, различное программное обеспечение).
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО
Курс «Численные методы алгебры» имеет общеобразовательное и прикладное
значения; многие вопросы содержат материал, способствующий формированию
правильного представления о современной естественнонаучной картине мира.
Дисциплина дает возможность студентам получить навыки использования
вычислительной техники для решения практических задач, в том числе и пользоваться
пакетами прикладных программ по численным методам.
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды
деятельности, сформированные в процессе изучения школьного курса математики, а
также предметов, изучаемых ранее: «Математический анализ», «Алгебра», «Линейная
алгебра», «Информатика».
Дисциплина «Численные методы алгебры» является логической основой понимания
сущности и логического построения вычислительных алгоритмов из разных областей
математики.
ДПП.ДДС.В.2. Дисциплина по выбору (кафедра алгебры, геометрии и МПМ)
«Конструктивная составляющая подготовки учащихся школ по геометрии»
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Дисциплина по выбору «Конструктивная составляющая подготовки учащихся школ по
геометрии» (ДПП.ДДС.В.2) ориентирована на расширение математического кругозора
студентов, повышение графической грамотности, использования знаний различных
разделов геометрии в решении практических задач Дисциплины, знание которых
необходимо для изучения данного курса - это курс геометрии, теории и методики
преподавания математики и других математических дисциплин подготовки специалистов.
Цель дисциплины:
 привлечь внимание будущих учителей математики к конструктивной составляющей
подготовки учащихся к решению задач по геометрии в разделе планиметрии и в
разделе стереометрии.
Задачи дисциплины:
 расширение и углубление знаний студентов по методике преподавания геометрии,
к теоретическим вопросам изображения плоских и пространственных
геометрических фигур на плоскости
 развитие мышления, математического и методического кругозора студентов,
 развитие познавательного интереса к проблемам методики преподавания
геометрии.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
 теоретические основы построения планиметрических и стереометрических
чертежей в параллельной проекции.
Уметь:
 грамотно выполнять чертежи, необходимые для решения планиметрических и
стереометрических задач школьного типа.
Владеть
 методикой построения и использования правильного и наглядного чертежа при
решении геометрических задач.
3. Место учебной дисциплины в структуре рабочей программы:
Дисциплина по выбору «Конструктивная составляющая подготовки учащихся
школ по геометрии» относится к курсам по выбору цикла дисциплин дополнительной
спеециальности. К исходным требованиям, необходимым для изучения этой дисциплины,
относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные на предыдущей стадии
обучения при изучении геометрии, теории и методики обучения математике и других
математических дисциплин.
ДПП.ДДС.В.2. Дисциплина по выбору (кафедра математического анализа)
Криволинейные и поверхностные интегралы и их приложения
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель дисциплины – дать студентам современные теоретические знания и
практические навыки использования кратного интегрирования, а также криволинейных и
поверхностных интегралов в решении геометрических, физических и иных задач.
Задачи дисциплины:
-научить студентов решать прикладные задачи с использованием криволинейных и
поверхностных интегралов;
-установить теоретическую и практическую связь между таким понятиями как:
определенный интеграл, кратный интеграл, криволинейный интеграл, поверхностный
интеграл.
2. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
ЗНАТЬ:
 определения основных понятий в данном курсе;
 знать основные формулы, формулировки теорем, алгоритмы решений курса;
 свойства кратных, криволинейных и поверхностных интегралов, их геометрический и
физический смысл, формула связи: Грина, Остроградского;
УМЕТЬ:
 вычислять двойные, тройные, криволинейные и поверхностные интегралы;
 строить области интегрирования на плоскости и в пространстве, а также выполнять
иные дополнительные построения;
 использовать формулы замены переменных в кратном интегрировании;
 решать практические задачи на кратное интегрирование, а также с использованием
криволинейных и поверхностных интегралов;
ВЛАДЕТЬ:
 приемами проведения доказательств и построения математически грамотных
предложений;
 навыками корректного употребления математических понятий и символов для
выражения различных количественных и качественных отношений в практической
деятельности;
 умениями построения математических моделей реальных процессов и явлений
средствами математического анализа;
 основными методами математического анализа в процессе решения задач прикладной
направленности.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО
Математический анализ вместе с геометрией и алгеброй входит в список
фундаментальных дисциплин и служит основой математического образования студента
специальности «Информатика» с дополнительной специальностью «Математика».
Тематика дисциплины по выбору дополняет курс математического анализа
разделом «Криволинейные и поверхностные интегралы и их прилоежния».
Полученные студентами в ходе изучения дисциплины знания позволит расширить
методику решения задач методами интегрирования, а также познакомиться с обширными
физическими и механическими приложениями кратного интегрирования, криволинейных
и поверхностных интегралов.
ФТД. Факультативы
ФТД.1. Факультатив по психологии
Психологические проблемы адаптации молодого учителя
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель дисциплины ориентировка будущих специалистов в области теории,
содержания и видов практик современной психологической науки.
Задачи дисциплины:
1. Знакомство с базовыми теориями адаптации, закономерностями адаптации.
2. Знакомство
с
сущность
процесса
профиссионализации,
этапами
профессиональной адаптации.
3. Овладение методиками оказания индивидуальной помощи в процессе
профессиональной адаптации.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных
с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 базовые теории адаптации;
 закономерности адаптации;
 этапы профессиональной адаптации
 методику оказания индивидуальной помощи в процессе профессиональной
адаптации;
 знать основные социальные проблемы молодого населения страны;
уметь:
 конструировать и осуществлять адаптационную деятельность;
 уметь анализировать развитие современной ситуации в молодежной среде и
оказывать помощь в процессе профессиональной адаптации
 вести наблюдение и осуществлять анализ социально – психолого -педагогических
явлений;
 изучать и накапливать профессионально-педагогический опыт, организовывать,
осуществлять эксперимент, обобщать и оценивать его результат;
владеть:
 прогнозированием и проектированием ситуаций адаптации;
 постановкой и решением адаптационных задач;
 моделированием и конструированием адаптационнной деятельности.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО.
Данный курс важен для будущих педагогов как способствующий формированию их
современных взглядов на образовательную систему, конструктивного взаимодействия с
детьми, педагогами и родителями. Он позволит эффективно ввести студентов в мир
педагогики и психологии, и самое главное, инициировать интерес к дальнейшему
обучению и будущей профессии.
Выявить типичные проблемы и затруднения, с которыми сталкивается учитель в
начале своей педагогической деятельности.
ФТД.2. Факультатив: Основы СРС - педагогика
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Приобретение знаний, их пополнение является весьма важным в жизни любого
человека. Личность, остановленная в развитии, не интересна, тем более это относится к
личности учителя.
Реформирование системы высшего образования направлено на развитие личности
специалиста. В современных учебных планах усилена практическая направленность
содержания всех изучаемых курсов: изменены акценты в учебной деятельности, взято
направление на интеллектуальное развитие личности, уменьшена доля репродуктивного
труда. В учебной деятельности используется и увеличивается доля заданий, имеющих
творческий, поисковый характер.
Это является естественным, ведь высшее образование – ключ практически к любой
деятельности. Если специалист знает, как учиться, как достичь цели, если он знает, как
работать с книгой, как получать знания от учителей, как искать и находить необходимую
информацию, как использовать самые разнообразные ее источники для решения проблем,
связанных с профессиональной деятельностью, то ему легче будет повышать
квалификацию, переквалифицироваться, получать необходимые дополнительные знания –
это и нужно в жизни!
Демократическое государство заинтересовано в такой личности, которая наделена
следующими качествами:
- умением думать самостоятельно и решать разнообразные проблемы (т.е.
применять полученные знания для их решения);
- творческим мышлением;
- богатым словарным запасом;
- способностью к выбору сфер своей деятельности, их перемене;
- умением ставить проблемы и решать их;
- сензитивностью к новому, творческому и т.д.;
- компетентностью, инициативностью, самостоятельностью.
Обучение в вузе состоит из двух равнозначных по объему и взаимовлиянию частей –
процесса
обучения
и
процесса
самообучения. Процесс
самообучения
или самостоятельная работа студентов (далее СРС) вуза, являясь важным видом учебной и
научной деятельности студента, может осуществляться при определенных условиях,
организация которых способствует повышению качественного уровня самостоятельной
деятельности обучающихся по приобретению профессиональных компетенций.
Цели дисциплины совпадают с целями обучения студента – подготовкой
специалиста, это:
-упорядочение знаний об организации процесса обучения в вузе, способствующего
формированию способов познавательной деятельности;
- формирование корректных и научно обоснованных представлений о структуре
познавательной деятельности;
- формирование интереса к познавательной деятельности и развитие познавательных
способностей;
-формирование умений и навыков организации самостоятельной работы.
Задачи:
 формирование корректных и научно обоснованных представлений о структуре
познавательной деятельности;
 развитие у студентов навыков самостоятельной учебной работы и
формирование потребностей в самообразовании;
 освоение содержания дисциплины в ходе аудиторных занятий;
 освоение содержания дисциплин во внеаудиторное время в рамках тем,
выносимых на самостоятельное изучение студента;
 использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных
занятий, на семинарах, на практических и лабораторных занятиях, при
написании курсовых и дипломной работ, для эффективной подготовки к
итоговым зачетам и экзаменам.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных
с планируемыми результатами освоение образовательной программы
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование -формирование умений
и навыков организации самостоятельной работы студентов в вузе.
В результате изучения дисциплины студент должен
Знать:
- теоретические и методологические основы организации самостоятельной работы
студентов в вузе;
Уметь:
-планировать самостоятельную работу, определять познавательные задачи;
- использовать различные виды и формы организации СРС, самоконтроля
(практикум, контрольные работы, тесты, выступление на семинарах и т. д.).
Владеть:
- приемами процесса познания;
- алгоритмами, методами, способами выполнения самостоятельной работы.
3. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ООП ВПО
Кафедра педагогики АГПА с целью подготовки первокурсника к обучению в вузе
разработала и внедрила в учебный процесс факультатив «Основы самостоятельной
работы студентов». Курс носит пропедевтический характер и направлен на оказание
действенной помощи студентам в организации как учебной, так и научной
самостоятельной работы. Его цель: помочь правильно организовать самостоятельный
учебный труд: научить готовиться к семинарам, лекциям, зачетам, экзаменам, писать
доклады и рефераты, выступать с ними и т.д. В программе курса реализованы системный,
проблемный, культурологический, антропологический и междисциплинарный подходы к
определению содержания дисциплины и технологическому его обеспечению.
УМК содержит: тематический план курса "Основы самостоятельной работы",
содержание лекций, необходимый теоретический материал, упражнения и практические
задания, рекомендации, тесты и анкеты, а также задания для СРС. Итогом работы
студентов является защита личной план - программы самовоспитания, самообразования и
саморазвития личности студента.
Изучение данной дисциплины является основой для изучения дисциплин по
выбору историко-педагогического характера, а также частных методик.
ФТД.3. Факультатив: Основы СРС – психология
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель дисциплины: подготовка студентов к обучению в высшей школе, помощи в
их адаптации к новой профессиональной деятельности и призвана дать
систематизированные знания по актуальным проблемам организации и методики
самостоятельной
работы,
психолого-педагогических
условий
повышения
её
эффективности, элементов самоанализа и самостоятельного выполнения разнообразных
учебных заданий, сохранению здоровья, его профилактике, правильной организации
познавательной деятельности .
Задачи дисциплины:
 освоить теоретические основы психологии самостоятельной работы;
 сформировать представления о месте СР в учебной деятельности студента;
 ознакомить студентов с основными методами и методиками самопознания;
 сформировать основные умения в области самопознания;
 нацеленность на саморазвитие, самосовершенствование;
 формирование субъектной позиции будущего профессионала;
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 понятия самостоятельной работы и её значение в учебной деятельности;
 сферы и области самопознания, его процессуальную сторону, способы и средства;
уметь:
 применять полученные знания и умения в процессе теоретической и практической
деятельности в области собственного познания и развития.
владеть:
 основными методами и приемами психологического анализа собственного
познания и развития.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО
Учебная дисциплина «Основы СРС» изучается студентами в начале первого
семестра обучения, является введением в учебно-профессиональную деятельность,
подготавливает студентов к изучению блока психолого-педагогических дисциплин и
способствует самопознанию себя как студента, правильной организации и внедрения
здорового образа жизни способствующего здоровью на биологическом, психологическом,
социальном уровнях.
Изучение дисциплины открывает цикл психологических дисциплин: «Общая
психология», «Возрастная психология», «Педагогическая психология» и курсов по
выбору.
ФТД.4. Факультатив: Основы работы классного руководителя
Цель дисциплины: расширение и углубление знаний, умений, навыков и
компетенций, позволяющих студентам получить дополнительные знания и умения,
углубить и расширить их на практике.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина по выбору «Основы работы классного руководителя» относится к
факультативным дисциплинам. В ходе освоения предлагаемого курса по выбору
студент использует знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения
дисциплины «Педагогика». Целесообразность курса по выбору определена
производственной педагогической практикой и подготовкой к ней студентов.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
В результате изучения дисциплины студент должен
Знать:
 документы и законодательные акты, регламентирующие деятельность классного
руководителя, его должностные обязанности;
 особенности возраста воспитанников, учёта их интересов, потребностей.
 сущность и специфику воспитательной работы в летнее время с детьми и
подростками;
 сущность личностного ориентированного подхода к детям в условиях летних
каникул;
 содержание, формы и методы воспитательной работы с детьми и подростками в
летнее время;
Уметь:
 планировать воспитательную работу класса различного характера;
 организовывать и проводить внеклассные воспитательные дела;
 творчески решать конкретные воспитательные задачи;
 устанавливать педагогически целесообразный стиль отношений с детьми
различного возраста, координировать их деятельность;
 изучать личность ребёнка и классный коллектив;
 взаимодействовать с коллегами, родителями и общественностью.
Владеть:
 традиционными и новыми технологиями воспитания детей и подростков;
 Владеть технологией целеполагания и отбора методов воспитания; выдвижения
конкретные воспитательные задачи с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей детей и подростков;
 Методами анализа, оценивания и прогнозирования воспитательных процессов;
 диагностическими методами, необходимыми для анализа результатов
воспитательного процесса, его планирования и прогнозирования.
 навыками самостоятельной работы с педагогической литературой.
ФТД.5. Факультатив по кафедре алгебры «Математика в ее развитии»
1. Цель дисциплины – систематизация и расширение знаний студентов о путях
развития математики и о ее создателях, формирование целостных представлений о науке
математике, ее методологических и мировоззренческих основах, проблемах и
перспективах развития.
Задачи дисциплины
1. Показать эволюцию основных идей и понятий математики, с которыми студент
знакомится в фундаментальных курсах.
2. Пробудить у студентов интерес к чтению трудов классиков математики.
3. Показать роль научных школ (с древних времен) в развитии математики, в
дифференциации, объединении наук, преодолении кризисов математики.
4. Познакомить студентов с выдающимися достижениями отечественной математической
школы, ее вкладом в мировую науку.
4. Выяснить характер и особенности развития математики у отдельных народов в
определенные исторические периоды, оценить вклад, внесенный в математику великими
учеными прошлого.
5. Оживить математические познания студентов при рассмотрении реконструированных и
стилизованных рассуждений классиков математики.
6. Отметить роль некоторых проблем, в том числе и не разрешенных до сих пор, как
стимулов в создании новых идей и методов.
7. Выяснить историю происхождения математических терминов и обозначений;
8. Подчеркнуть тесную связь науки и преподавания на примере выдающихся ученых и
педагогов: Н.И. Лобачевского, А. Пуанкаре, Ф. Клейна, Ж. Адамара, А. Лебега, А.Я.
Хинчина, А.Н. Колмогорова и других, уделявших много внимания вопросам преподавания
математики в средней и высшей школе, рассмотреть возможности использования
элементов истории математики в школьном курсе математики.
9. Рассмотреть основные этапы развития отечественного школьного математического
образования.
10. Привести яркие факты из биографий творцов математики, обратить внимание на
ранние проявления математических дарований некоторых из них;
11. Обратить внимание на философские и методологические работы А. Пуанкаре, Ж.
Адамара, Г. Вейля и др.
12. Привить студентам умение самостоятельно изучать учебную и научную литературу в
области истории математики.
13. Воспитание волевых качеств (принципиальность и упорство в достижении цели,
умение воспринимать иное мнение) и творческой инициативы.
14. Подготовить студентов к освоению курса "История и философия науки", включенного
в программу подготовки магистрантов и аспирантов.
2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
 значение и место истории математики в системе математических наук;
 основные периоды истории математики;
 основные математические школы, их преемственность, основателей;
 значение различных цивилизаций (Древний Египет, Римская империя,
Греция, Индия и Китай, эпоха Возрождения и др.) в развитии
математической науки;
 достижения основных математических культур в развитие математики по
разделам: арифметика, алгебра, геометрия, начала математического анализа,
механика;
 основные факты истории и методологии науки;
 факты из биографий наиболее выдающихся ученых-математиков;
 вклад отечественной математической школы в мировую науку;
 историческое развитие каждой содержательно-методической линии
школьного курса математики.
уметь:
 охарактеризовать наиболее значимые этапы развития математической
мысли;
 назвать наиболее известные математические школы, их достижения,
преемственность, основателей;
 описать вклад различных цивилизаций (Древний Египет, Римская империя,
Греция, Индия и Китай, эпоха Возрождения и др.) в развитие
математической науки;
 охарактеризовать достижения основных математических культур в развитие
математики по разделам: арифметика, алгебра, геометрия, математический
анализ, теория чисел, теория вероятностей, механика;
 изложить основные факты истории и методологии науки и факты из
биографий наиболее выдающихся ученых-математиков;
 оценить вклад отечественной математической школы в мировую науку;
 формулировать наиболее значимые моменты в развитии каждой
содержательно-методической линии школьного курса математики
 подбирать историко-математический материал в соответствии с
поставленными целями, в том числе в рамках реализации учебновоспитательного процесса;
 осмыслить возможности использования полученных знаний в практической
работе.
Владеть представлениями:
 об истоках современных математических теорий;
 о знаменитых математических проблемах и попытках их разрешения;
 о философских основах математического знания;
 о современном состоянии математических и историко-математических
исследований в России и зарубежом;
 о вкладе отечественных и зарубежных историков математики в развитие
науки ( ван дер Варден, В. В. Бобынин, А. В. Васильев, Д. Д. МордухайБолтовской, А. П. Юшкевич, Е. П. Ожигова, К. А. Рыбников, И. Г.
Башмакова и др.);
 об основных особенностях организации преподавания математики в
зарубежных образовательных учреждениях.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО
«Математика в ее развитии» является дисциплиной по выбору, относящейся к
вариативной части профессионального цикла дисциплин, читается студентам в седьмом
семестре. Данный курс тесно увязан с читаемыми ранее курсами математического
анализа, алгебры и геометрии и в некоторой степени с курсом истории педагогики.
Многие важные темы, рассмотренные ранее в рамках этих дисциплин, затем закрепляются
в курсе истории математики. Историко-математические факты, рассмотренные при
изучении дисциплины, позволяют грамотно организовать исследования в процессе
подготовки курсовых и выпускных квалификационных работ, способствуют усвоению
знаний по теории и методике обучения математике, числовым системам, а также курсам
по выбору естественно научной тематики.
ФТД. 7. Факультатив: Подготовка студентов к работе в ДОУ (педагогика)
1. Цель дисциплины: расширение и углубление знаний, умений, навыков и компетенций,
позволяющих студентам получить дополнительные знания и умения, углубить и
расширить их на практике.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Подготовка студентов к работе в ДОУ» относится к факультативным
дисциплинам. В ходе освоения факультатива студент использует знания, умения и
навыки, сформированные в ходе изучения разделов педагогики. Целесообразность курса
по выбору определена производственной летней практикой и подготовкой к ней
студентов.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины студент должен
Знать:
 документы и законодательные акты, регламентирующие деятельность ДОУ; права
и обязанности воспитателей (вожатых) и детей (воспитанников ДОУ);
 особенности возраста воспитанников, учёта их интересов, потребностей.
 сущность и специфику воспитательной работы в летнее время с детьми и
подростками;
 сущность личностного ориентированного подхода к детям в условиях летних
каникул;
 содержание, формы и методы воспитательной работы с детьми и подростками в
летнее время;
Уметь:
 планировать воспитательную работу в ДОУ различного характера в летнее время;
 организовывать различные дел воспитательного характера для ДОУ;
 творчески решать конкретные воспитательные задачи.
 устанавливать педагогически целесообразный стиль отношений с детьми
различного возраста, координировать их деятельность, родителями и
общественностью.
Владеть:
 здоровьезберегающими, спортивно-оздоровительными технологиями и
технологией КТД
 правилам оказания первой помощи в экстремальных ситуациях; умело
ориентироваться в непростых ситуациях;
 аргументировано выдвигать конкретные воспитательные задачи с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей подростков и педагогического
коллектива;
 владеть диагностическими методами, необходимыми для анализа педагогического
процесса в ДОУ, его планирования и прогнозирования.
 навыками самостоятельной работы с педагогической литературой.
ФТД. 8. Факультатив: Подготовка студентов к работе в ДОУ (психология)
1.
Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель дисциплины: психологическое сопровождение подготовки вожатых для
работы в ДОЛ.
Задачи дисциплины:
• дать возможность студентам реализовать профессиональный и личный потенциал,
развивать и закреплять знания, умения и навыки, а также опыт, приобретенный в ходе
учебы, в условиях временного детского коллектива с детьми раннего возраста, изоляции
от привычного окружения;
• развитие мотивационно – ценностного отношения к будущей профессии;
• освоение психологических технологий воспитательного процесса;
• Приобретение умений и навыков самостоятельной работы с детским и юношеским
коллективом в условиях детского летнего лагеря.
• Овладение содержанием и различными формами и методами организации жизни и
деятельности коллектива детей раннего возраста в условиях самостоятельной работы в
летнем лагере.
2.
Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине,
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате изучения дисциплины студент должен
Знать:
• Основные приемы эффективного общения.
• Особенности возрастного развития детей младшего школьного возраста и
подростков.
• Особенности временного детского коллектива.
• Логику развития лагерной смены, методики организации тематических дней.
• Методика организации коллективно-творческих дел, малых форм работ.
Уметь:
• Определять цели и задачи воспитательного процесса в работе с детским
коллективом.
• Определять цели и задачи воспитательного взаимодействия при индивидуальной
работе в условиях детского оздоровительного лагеря.
• Применять различные организационные формы и методы воспитательной работы с
детьми и подростками.
• Выстраивать собственную педагогическую деятельность с учетом психолого –
педагогических, возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и специфики
приоритетного направления деятельности детского оздоровительного лагеря.
Владеть:
• приемами
психолого-педагогического
руководства
деятельности детей и подростков.
• Анализировать собственную деятельность.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО.
различными
видами
Летняя педагогическая практика является важнейшей составной частью
образовательного процесса в педагогическом вузе и способствует всесторонней
профессиональной подготовке будущего специалиста.
Курс занимает центральное место в структуре психологического образования и
подготовки педагога. Его предметом является развитие субъективности человека в
онтогенезе, закономерности и динамика психологического развития индивида в интервале
его жизни.
Для профессионального педагога (воспитателя, учителя) знание условий и
механизмов развития человека на ранних этапах онтогенеза является основополагающим;
он не только следует логике этих условий, но специально сам их создает и организует.
Знание закономерностей развития человека входит в целевые, содержательные и
организационные моменты педагогической деятельности. Будущий учитель должен уметь
самостоятельно анализировать и объяснять те явления, с которыми ежедневно встречается
учитель в школе.
ФТД.9. Факультатив: Использование информационных технологий в обучении
1. Цель освоения дисциплины
Целью преподавания дисциплины «Использование информационных технологий в
обучении» является формирование у студентов элементов научного мировоззрения на
основе изучения общности протекания информационных процессов в системах различной
природы; развитие операционного мышления, направленного на выбор оптимальных
действий, на умение планировать свою деятельность и предвидеть ее результаты;
привитие навыков сознательного и рационального использования ЭВМ в своей учебной и
профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП прикладного бакалавриата (указать к
какому блоку относится, к базовой или вариативной части)
Содержание курса определено требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта по направлению 050202 «Информатика» с дополнительной
специальностью 050201 Математика.
Дисциплина относится к циклу факультативным дисциплин.
3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения основной образовательной
программы.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать
• виды информационных процессов; примеры источников и приемников
информации;
• единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип
дискретного (цифрового) представления информации;
• программный принцип работы компьютера;
• назначение и функции используемых информационных и коммуникационных
технологий;
уметь
• оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем
памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
• создавать информационные объекты, в том числе:
- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки,
оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы,
изображения;
- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в
частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических
редакторов; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
- создавать записи в базе данных;
- создавать презентации на основе шаблонов;
• пользоваться персональным компьютером; следовать требованиям техники
безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами
информационных и коммуникационных технологий.
владеть
• навыками оперирования информационными объектами, используя графический
интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать
информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры
антивирусной безопасности;
• методами поиска информации с применением правил поиска (построения
запросов) в базах данных, компьютерных сетях;
• навыками создания и использования различных форм представления
информации: формул, графиков, диаграмм, таблиц (в том числе динамические,
электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления
данных к другому.
ФТД.10. Факультатив: Актуальные проблемы психологии
1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель дисциплины изучение актуальных проблем психологии на современном
этапе.
Задачи дисциплины:
• Ориентировка будущих специалистов в области теории, содержания и видов
практик современной психологической науки.
• Изучение современных тенденций в различных отраслях психологии.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных
с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
• историю, общие теоретические подходы в области психологических дисциплин в
России и за рубежом, сущность процессов учения и развития личности в процессе
воспитательного взаимодействия;
• место и значимость теоретической и практической подготовки в области
психологических дисциплин для работы в системе образования;
уметь:
• организовать учебно-воспитательной работы с учетом традиционной и
инновационной стратегии образовательной практики,
• решать психолого-педагогические проблемы;
• осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся.
владеть:
• базовыми умениями контроля за ходом психического развития учащихся в
процессе обучения и воспитания;
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО.
Курс «Актуальные проблемы психологии» ориентирован на освоение
фундаментальных понятий в отраслях психологии связанных с педагогической,
развивающей, социализирующей деятельностей, направлений и концепций зарубежной и
отечественной современной психологии, теорий развития, условий, факторов, движущих
сил, источников и закономерностей психического развития, психологических
особенностей возрастных новообразований, закономерностей и механизмов строения и
функционирования
познавательных
процессов,
особенностей
потребностномотивационной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения и индивидуальных
особенностей человека на различных этапах онтогенеза.