Программа этика саморазвития Срок реализации – два года,

Программа
курса
этика саморазвития
Срок реализации – два года,
периодичность занятий – 1 час в неделю
Возраст обучающихся – 15-17 лет
г. Калуга, 2004.
Пояснительная записка
Сегодняшний школьник получает много знаний: по математике, химии, физике,
истории… Он не получает только одного: как с этими знаниями жить в мире людей и
как при этом быть в ладу с самим собой. Рыночные отношения внесли свои
коррективы в процесс идентификации подрастающего поколения. К сожалению, они
вносят идеалы, далеко отстоящие от общечеловеческих ценностей. Не страшно ли
нам и нашим детям будет жить в таком обществе?
Каким же мы хотим видеть наше подрастающее поколение и какими путями этого
пытается добиться педагог?
В последнее время много говорится о новой, гуманистической линии в
образовании, в которой можно выделить такую основную идею: «Ребёнок есть
саморазвивающееся, самоопределяющееся, самореализующееся существо». Но при
отсутствии системного подхода складывается ситуация, когда ребёнок сам, методом
проб и ошибок, интуитивно должен искать правильный путь саморазвития.
Результатом таких «поисков» становится масса учащихся, «нашедших себя» в
девиантных группировках, алкоголе, наркотиках, агрессивно-эгоцентрическом
мировоззрении. То есть вместо развития личность идёт по пути саморазрушения. Но
правильному саморазвитию необходимо учить! Учить, не полагаясь на интуицию
ребёнка: для обеспечения стабильности и благополучия общества в целом требуется
определённая этика в саморазвитии каждого человека. Именно этому и посвящён
курс «этика саморазвития». Он представляет собой интегрированные знания по
основам этики и психологии, рассчитан на учащихся в возрасте 15-17 лет и может
быть использован:
- как самостоятельный учебный курс;
- при изучении курсов этики, психологии, человековедения и т.п.;
- в работе классных руководителей, социальных педагогов.
Курс разработан, опираясь на данные опросов, проводившихся в различных
учебных заведениях г. Калуги и области, при этом учитывались тенденции в
динамике системообразующих качеств личности, ценности и приоритеты учащихся.
Учитывая то, что у многих учащихся отмечается тенденция всё возрастающего
развития эгоцентризма как системообразующего качества личности, используемые
ранее воспитательные подходы часто не дают должного эффекта. Задачей же
нравственного воспитания является привитие учащимся гуманистических
приоритетов. Переход от эгоцентрических приоритетов к гуманистическим в
процессе развития личности напрямую сложен, так как развитие эгоцентризма
блокирует принятие гуманистических приоритетов. Он может быть обеспечен
посредством реализации следующей схемы: используя здоровые эгоистические
интересы, высокое развитие которых было выявлено в результате анкетирования
(забота о своём физическом и психическом здоровье, потребность обеспечения
собственной безопасности, стремление к материальному достатку), подвести
учащихся к пониманию прямой взаимозависимости между личной безопасностью и
успехом в жизни со стабильностью и благополучием социума. В случае развития у
учащихся социально ориентированной положительной Я-концепции возникает
возможность перехода к формированию гуманистически направленной личности.
Учитывая эти особенности, была реализована следующая схема: на первом этапе
занятий осуществляется логический переход от демонстрации незащищённости
личности перед внешним информационным воздействием к обоснованию
возможности внутренней устойчивости к такого рода воздействиям через усвоение
основополагающих
нравственных ценностей. Далее, базируясь на здоровых
эгоистических интересах слушателей, в ходе занятий логически доказывается
взаимозависимость личного благополучия с общественным. Учитывались также
психологические особенности учащихся в возрасте ранней юности (на который
рассчитан курс): в этом возрасте учащиеся особенно остро испытывают потребность в
самопознании. Курс этики саморазвития ставит своей целью не только удовлетворить
эту потребность, но и стимулировать у учащихся мотивацию к самоактуализации,
понимаемой
гуманистической
психологией
как
стремление
к
самосовершенствованию и полному использованию своих способностей на благо
людей. Но при этом, так как простое декларирование сентенций представляется
неэффективным, особенно в старших классах, все темы по основам нравственности,
составляющие ядро этики, предваряют психологические знания об особенностях
личности, её психологической защите, включая защиту от манипулятивного
воздействия. Это даёт усиление воспитательного эффекта, так как любое «нужно»
ребёнок всегда сопровождает вопросом «почему?». В итоге закладываются основы
социальной успешности учащегося при одновременном нравственном развитии.
Проводимые занятия подтвердили действенность выбранной логики курса.
Курс «этика саморазвития» имеет ряд преимуществ по сравнению с
существующими аналогичными курсами.
Во-первых, в условиях секуляризации школы преподавание этики должно
строиться на светских принципах, лишаясь религиозных основ. В связи с этим для
целого ряда учащихся представляется весьма проблематичным понять и принять для
себя происхождение и обоснованность основополагающих этических принципов. Тем
более в условиях совместного обучения детей, принадлежащих к различным
конфессиям и атеистов. Из-за нарастающей миграции населения учебные коллективы
оказываются весьма пёстрыми по национальному и религиозному составу. В данном
курсе сделана попытка логически подвести учащегося к необходимости соблюдения
этических норм через психологические основы самопознания и саморазвития.
Во-вторых, подобный подход позволяет обеспечить толерантность как в
микросоциуме класса, так и в дальнейших социальных контактах воспитуемых,
демонстрируя полнейшую необоснованность любых форм дискриминации и
сегрегации по каким-либо признакам.
В-третьих, безусловным достоинством курса является его интерактивность.
Предлагаемая разработка основана на опросе учащихся различных учебных
заведений, а на
её основе
учитель строит материал с индивидуальными
особенностями для своей, конкретной группы обучаемых. Исходя из опросов,
проводимых в группе в процессе занятий, выясняя актуальные потребности
учащихся в процессе тестирования, учитель акцентирует внимание как на том, что
вызывает наибольший интерес, так и на том, что неоправданно игнорируется.
Здесь же следует отметить: эффективность курса этики саморазвития очень зависит
от личности учителя, его ведущего. Он должен хорошо понимать психологию
учащихся и быть предельно тактичным. Равнодушный подход к этому курсу может
значительно снизить его эффективность.
Для занятий по этике саморазвития характерен личностно-ориентированный
подход. В основе обучения лежит принцип равноправного партнёрства учителя и
ученика, предполагающий свободу мнений, суждений, оценок, добровольное участие
в работе на занятии. Апробация курса в различных учебных заведениях уже дала
положительные результаты, способствуя становлению самосовершенствующейся
социально успешной личности каждого из обучаемых.
Тематическое планирование по этике саморазвития
Первый год занятий
Периодичность – 1 занятие в неделю
Тема 1. Основы самопознания. – 6 занятий.
1. Введение.
2. Самосознание личности.
3. Что Я значу для себя и кто значим для меня.
4. Психологическая защита личности.
5. Манипуляция.
6. Защита от манипуляции.
Тема 2. Основополагающие этические понятия – 9 занятий.
7. Предмет этики.
8. Поиск смысла жизни.
9. Наведение порядка внутри себя.
10.Золотое правило нравственности.
11.Совесть как внутренний нравственный закон.
12.Десять Заповедей.
13.Слово о родителях.
14.Легко ли признавать свои ошибки?
15.Саморазвитие личности.
Тема 3. Мотивационная сфера личности – 4 занятия.
16.Источники активности человека.
17.Мотивы. Мотивация.
18.Направленность личности.
19.«Я» крупным планом (практикум).
Тема 4. Этические понятия и опыт – 4 занятия.
20.Эгоизм и альтруизм.
21.Дилемма узника.
22.Долг и свобода.
23.Любовь к Родине. Патриотизм.
Тема 5. Профессиональная успешность – 7 занятий.
24.Способности.
25.«У кого ума палата?» (практикум).
26.«От каждого – по способностям» (практикум).
27.Развитие способностей.
28.Темперамент.
29.Построй свой Дворец (выбор профессии).
30.Место под солнцем.
Тема 6. Постскриптум – 2 занятия.
31.Принцы и лягушки.
32.Программа саморазвития.
Тематическое планирование по этике саморазвития
Второй год занятий
Периодичность – 1 занятие в неделю
Тема 7. Милосердие – 5 занятий
33.Путь совершенства (вводное занятие)
34.Справедливость
35.Понятие о милосердии
36.Законы милосердных взаимоотношений
37.Не оскудеет рука дающего
Тема 8. Человек среди людей – 8 занятий
38.Лабиринты характера
39.Воспитание характера
40.Характер и общение
41.Совершенствуем коммуникативные способности
42.Если с другом вышел в путь…
43.Конфликты в нашей жизни
44.Умение сказать «нет»
45.Умение сказать «нет» (продолжение)
46.Не судите – да не судимы будете (о толерантности)
Тема 9. Мир эмоций – 4 занятия
47.Эмоции
48.Чувства
49.Удовольствие
50.Счастье
Тема 10. Две половинки целого – 8 занятий
51.Любовь.
52 – 53. Биопсихосоциальная природа любви (ток-шоу)
54. Нравственность и пол
55. Ищу свою половинку
56. Любовь и совместимость
57. Семья – это семь «Я»
Тема 11. Жизнь и смерть – 4 занятия
58. Смерть и надежда
59. Не убивай!
60. Эвтаназия. Смертная казнь.
61. Насилие и ненасилие
Тема 12. Дорога к себе – 3 занятия
62.Телефон доверия
63. Спасти нельзя – можно спастись
64. Главная роль в истории мира
Тема 1. Основы самопознания.
Введение. Определение понятия «человек». Необходимость самопознания.
Довольство жизнью. Понятия «индивид» и «личность», их различия.
Индивидуальность. Самооценка. Референтная группа. Стресс, его физические и
психические факторы. Формы психологической защиты. Манипуляция –
понятие и формы. Манипулятивные приёмы СМИ. Защита от манипуляции:
признаки наличия
манипуляции, направления развития
личности,
обеспечивающие манипулятивную устойчивость.
Тема 2. Основополагающие этические понятия.
Определение понятия «этика». Мораль. Нравственность. «Высшее благо».
Нравственность как врождённое качество личности. Смысл жизни. Человек –
существо социальное. Иерархия жизненных ценностей. Нравственное
общество. Внутренняя самоорганизация. «Добро» и «зло». Золотое правило
нравственности. Понятия «совесть» и «стыд», их различия. Совесть как
внутренний нравственный закон. Десять заповедей как фундаментальная
основа существования социума. Отношение к родителям. Признание
собственных ошибок. Возможность «положительной лжи». Положительная
манипуляция. Понятие саморазвития. Самоотношение личности.
Тема 3. Мотивационная сфера личности.
Источники активности человека. Потребность. Материальные и духовные
потребности. Иерархия потребностей по А. Маслоу. Мотивы. Мотивация.
Установки и влечения. Измерение мотивации достижения. Направленность
личности. Желания и стремления. Интересы. Понятие фрустрации. Социальная
направленность личности.
Тема 4. Этические понятия и опыт.
Эгоизм и альтруизм. Три формулы эгоизма. Разумный эгоизм. Социальные
нормы альтруистического поведения. Альтруизм как исходная составляющая
героического поведения.
Эмпатия. Интеллектуальная модель «дилемма
узника». Долг и свобода. Ответственность за свои поступки. Любовь к Родине.
Патриотизм.
Тема 5. Профессиональная успешность.
Способности. Задатки. Одаренность. Талант. Гениальность. Понятие IQ.
Тестирование интеллектуальных способностей. Развитие способностей.
Определение основных направлений развития своих способностей. Память,
воображение, внимание. Специальные способности. Темперамент. Определение
типа своего темперамента. Выбор профессии. Ошибки и затруднения при
выборе профессии. Тестирование профессиональных склонностей. Принципы
собеседования с потенциальным работодателем.
Тема 6. Постскриптум.
Анализ жизненных позиций по
Э. Берну: «принцы» и «лягушки».
Мониторинг саморазвития. Программа саморазвития и ее построение.
Тема 7. Милосердие.
Парадоксы стремления к совершенству. Справедливость. Взаимосвязь
справедливости и «золотого правила нравственности». Справедливость и
«правило талиона». Умение прощать. Понятие о милосердии. Законы
милосердных взаимоотношений. Милосердие в ответ на зло. Сострадание.
Помощь ближнему – материальная и нематериальная. Психологическая
помощь человеку в стрессовой ситуации.
Тема 8. Человек среди людей.
Характер. Рефлексивный анализ собственного характера. Типы характера.
Воспитание характера. Характер и общение. Тестирование своих
коммуникативных способностей. Способы общения: вербальные и
невербальные. Изучение невербального общения. Дружба. Умение быть
хорошим другом. Три позиции общения по Э.Берну: Дитя, Родитель и
Взрослый. Психогеометрия. Конфликты в нашей жизни. Причины конфликтов.
Условия бесконфликтного общения. Оценка собственных конфликтных
ситуаций. Умение сказать «нет». Некритическое согласие, давление, групповое
давление, зомбирование, манипуляция, защита от мошенничества.
Психологическое влияние, противостояние влиянию. Толерантность и
терпимость. Проявления интолерантности. Оценка собственной толерантности.
Конформизм и его отличие от толерантности.
Тема 9. Мир эмоций.
Эмоции. Значение эмоций. Эмоциональная жизнь личности. Настроение,
аффект, чувство, страсть, стресс. Умение правильно понимать и выражать свои
эмоции. Чувства положительные и отрицательные, примитивные и высокие.
Умение управлять своими эмоциями и чувствами. Положительный и
отрицательный эмоциональный фон. Оптимистическое мировосприятие как
основа физического и духовного здоровья человека. Способы снижения
повышенной личностной тревожности. Удовольствие как этическое понятие.
Аскетизм и гедонизм. Удовольствие и материальные ценности. Манипуляции,
основанные на гедонистских наклонностях личности. Счастье как состояние
души. Счастье и судьба; счастье и удовольствие; счастье и мудрость.
Зависимость счастья от материальных и духовных запросов личности.
Парадокс счастья.
Тема 10. Две половинки целого.
Любовь как высшее человеческое чувство. Биопсихосоциальная природа
любви. Целомудрие. Нравственность и пол. Теории телегонии и сообщающихся
сосудов. Семья. Поиск супруга (супруги). Духовное родство любящих душ.
Психологическая и физиологическая совместимость. Что препятствует
совместимости. Секреты счастливого брака. Дети в семье. Что дает ребенок
взрослому. Трудности и счастье многодетности. Взаимоотношения с новыми
родственниками. Аномалии родительской любви. Конфликт поколений и его
разрешение.
Тема 11. Жизнь и смерть.
Смерть как итог человеческой жизни. Существует ли жизнь после смерти?
Смерть духовная и физическая. Естественная и насильственная смерть.
Самоубийство, аборт как убийство нерожденного младенца, эвтаназия,
смертная казнь – их этическая оценка, «за» и «против». Психологический
кризис и выход из него. Истинная сущность аборта и его многогранный вред.
Паллиативный уход и хосписы. Насилие и ненасилие как этические понятия.
Тема 12. Дорога к себе.
«Телефон доверия»: рефлексивное обсуждение проблем с соблюдением
анонимности. Уникальность личности. Ответственность человека за свой
жизненный путь.
Список литературы:
1. Котуранов Л.А., Котуранова Н.Н. Этика саморазвития (курс занятий с приложением и
хрестоматией). – Калуга: Издательство научной литературы Н.Ф. Бочкаревой, 2003.
2. Котуранов Л.А., Котуранова Н.Н. Этика саморазвития. Первый год занятий: Книга для
учителя. – Калуга: Издательский педагогический центр «Гриф», 2005.