2010 учебный год. - Комитет образования и науки Волгоградской
реклама
ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД О ИТОГАХ РАБОТЫ МОУ ЛИПОВСКОЙ СОШ В 2009 – 2010 УЧЕБНОМ ГОДУ. Информационная справка о школе. Цели, которые ставло перед собой учреждение: формирование личности с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры; подготовка конкурентноспособного человека, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей его среде (при этом для него значимы общечеловеческие ценности ,такие как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание по отношению к близким);развитие коммуникативных качеств и стремления к непрерывному самосовершенствованию; создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных программ. Особенности образовательной программы. Образовательная программа отражала комплекс специфических свойств школы и нацелена на предоставление родителям и обучающимся вариативного образования, которое должно удовлетворять их запросам, соответствовать государственным образовательным стандартам и максимально способствовать развитию личности, учитывая её способности, возможности и здоровье. Основная идея образовательной программы школы была связана с определением индивидуального пути обучающегося как в его образовании, так и в развитии образовательного процесса. Школа включала в себя три ступени. На первой ступени обучения школа реализовывала программы развивающего обучения по дидактическим системам Л.В.Занкова; на второй ступени школа обеспечивала общую образовательную подготовку школьников базового уровня, необходимую для продолжения образования на 3 ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей, использовали дифференцированное обучение и с целью профилизации на старшей ступени велась предпрофильная подготовка, которая ориентирует обучающихся на дальнейший выбор предметов для изучения на третьей ступени; на третьей ступени школа формировала психологическую и интеллектуальную готовность обучающихся к профессиональному и личностному самоопределению; обеспечивала развитие теоретического мышления, высокий уровень общекультурного развития путём создания индивидуального образовательного маршрута, обеспечивающего профильность образования. Учебный план школы на 2009-2010 учебный год был составлен на основании базисного учебного плана. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Школьный компонент был распределен на изучение дополнительных учебных предметов, индивидуальногрупповые занятия с целью углубления и коррекции знаний обучающихся, практикумы, спецкурсы, факультативы, элективные курсы. В 2009-2010 учебном году школа стала базовой. Первого сентября 2009 года был заключен договор о совместной деятельности МОУ Липовской СОШ и Ягодновской СОШ об оказании услуг образовательной деятельности по профильному обучению (математика) и Липовской СОШ и Романовской ООШ об оказании услуг образовательной деятельности по предпрофильному обучению в рамках сетевого взаимодействия школ. В связи с этим на базе нашей школы была создана профильная группа из обучающихся 10 класса МОУ Липовской СОШ и МОУ Ягодновской СОШ. В группе – 14 человек. Уроки проводились по расписанию, согласованному с расписанием Ягодновской СОШ, 3 раза в неделю по 2 часа в день. Вела профильную группу учитель высшей категории Гнибедова Наталья Адольфовна. Кроме того, на базе школы велся элективный курс по обществознанию «Политический круиз», который посещали обучающиеся 11 класса нашей школы и обучающиеся 11 класса МОУ Ягодновской СОШ. С 1 сентября на базе нашей школы велась предпрофильная подготовка с обучающимися 9 класса Романовской ООШ. Обучающиеся 9 класса Романовской ООШ 1 раз в неделю приезжали на курсы по выбору, которые вели учителя нашей школы. Анкетирование родителей и обучающихся показало, что такая взаимосвязь повышает качество обучения. Школа работала в режиме пятидневной (для обучающихся 1 класса) и шестидневной рабочей недели (для обучающихся 2-11-х классов) с продолжительностью уроков 40 минут. В школе имеются оборудованные кабинеты физики, химии, биологии, информатики, русского языка, математики, мастерские, библиотека, спортзал и оборудованная спортплощадка. Школа работала в одну смену, обучалось 11 классов. Главная статистика школы связана с конечными результатами – экзаменами. В 11 классе в 2009-2010 учебном году обучалось 5 человек. Все обучающиеся сдали ЕГЭ. Средний балл по русскому языку – 46,8, по математике – 34,4. В 9-м классе в 2009-2010 учебном году обучалось- 11 человек. На «4» и «5» курс основной (общей) школы закончил 1 человек. Обучающиеся 9 и 11 классов подтвердили свои знания при прохождении итоговой государственной аттестации, показали достаточно высокий уровень качества знаний. Итоговая аттестация 2009-2010 учебного года прошла организованно и без нарушений. Оценка учебной деятельности обучающихся. В работе с обучающимися администрация и педколлектив МОУ Липовской СОШ руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями Комитета по образованию Администрации Волгоградской области, Отдела по образования Администрации Ольховского района, внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса. Учебный план школы на 2009-2010 учебный год был составлен на основании базисного учебного плана. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Школьный компонент был распределен на изучение дополнительных учебных предметов, индивидуальногрупповые занятия с целью углубления и коррекции знаний обучающихся, практикумы, спецкурсы, факультативы, элективные курсы. Образовательная программа школы и учебный план предусматривали выполнение государственной функции школы – обеспечение среднего (полного) образования и развитие обучающихся в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей являлось включение каждого обучающегося на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивалось поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения. Одним из важнейших факторов внутришкольного контроля школы в истекшем учебном году явилась оценка учебной деятельности обучающихся и учителей, осуществление которой проводилось в ходе мониторинга успеваемости классов в целом, а также отдельных предметов по плану внутришкольного контроля в виде административных контрольных работ. Объективный анализ показателей обучения свидетельствует, что учебный материал обучающимися на всех ступенях обучении осваивался в основном на репродуктивном уровне, так как соответствующие ему показатели (полнота и прочность усвоения материала) выражены сильнее (в среднем около 70% от максимально возможного результата), чем показатели обучения творческого, обеспечивающего более высокий уровень развития обучающегося. Еще недостаточно реализуется принцип индивидуализации и дифференциации при работе с обучающимися основной школы. На недостаточном пока уровне практическая направленность уроков, межпредметные связи – все это негативно сказалось на обучении: двое обучающихся были оставлены на повторный год обучения. По плану внутришкольного контроля проводились срезы знаний обучающихся. Результаты контрольных работ показали, что в основном обучающиеся подтвердили уровень своих знаний по предметам. Предварительный контроль готовности к итоговой аттестации выпускников основной и средней школы проводился в виде диагностических работы по математике и русскому языку в 9 классе, пробного экзамена по математике и русскому языку по материалам ЕГЭ прошлых лет в 11 классе. Результаты анализировались, обсуждались на заседаниях МС и на совещаниях при директоре. Формы организации учебного процесса в прошедшем учебном году: уроки (классно-урочная форма); лекции, семинары, практикумы; надомное обучение; консультации; занятия по выбору; олимпиады, конкурсы; предметные недели; элективные курсы. Учебный план на прошедший учебный год выполнен, учебные программы пройдены. Все обучающиеся успешно прошли курс за соответствующий класс, программы и учебные планы надомного обучения выполнены. Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в прошедшем учебном году были: -- выполнение всеобуча; - состояние преподавания учебных предметов; - качество ЗУН обучающихся; - выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ; - подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной (общей) и средней (полной) школы; В 2009-2010 учебном году проводились переводные экзамены в 4-8классах и 10 классе. Результаты экзаменов следующие: Класс 4 5 6 7 8 10 Предмет русский язык математика английский язык литература русский язык география Математика ОБЖ химия физика ОБЖ обществознание Уровень качества Уровень успеваемости 86% 100% 43% 100% 33% 89% 89% 40% 44% 22% 80% 50% 100% 100% 57% 100% 89% 89% 60% 100% 89% 56% 100% 100% Уровень качества обучающихся, сдававших переводные экзамены – 87%, уровень успеваемости – 60%. На «4» и «5» выполнили работы – 62 обучающихся, на «2» выполнили работы – 14 обучающихся. Педагогические кадры школы. В 2009-2010 учебном году педагогический коллектив школы состоял из 15 человек. 7 человек состояло в методическом совете. Имеют высшее образование – 9 человек - 60%, средне-специальное – 6 человек - 40% .Имеют педагогический стаж до 5 лет – 1 человек, от 5 до 10 лет – 1 человек, от 10 до 20 лет – 2 человека, от 20 и более – 11 человек. Высшую квалификационную категорию имеют 2 учителя, первую квалификационную категорию - 5 учителей, вторую квалификационную категорию - 3 учителя, без категории – 5 учителей. Результаты административных контрольных работ и срезов знаний по всем предметам Применяя в своей работе разнообразные и разноуровневые формы обучения, учителя создали все необходимые условия для реализации учебных программ для обучающихся с разными способностями, с разной степенью усвоения учебного материала. Анализ учебного процесса производился по результатам проверок знаний, умений и навыков обучающихся, проводимых в различной форме: административные контрольные работы; срезы знаний по предметам; Результаты анализа проведенных за год работ по русскому языку и математике русский язык Классы 3 4 5 6 7 8 9 10 11 итого % качества знаний на начало учебного года 60% 54% 28% 44% 30% 40% 38% 38% 17% 39% % качества знаний на конец учебного года 43% 57% 37% 33% 50% 44% 36% 77% 40% 46% математика Классы % качества знаний на начало учебного года 60% 50% 28% 44% 30% 24% 24% 43% 0% 34 3 4 5 6 7 8 9 10 11 итого % качества знаний на конец учебного года 43% 71% 63% 55% 70% 33% 45% 57% 20% 51 Из представленных таблиц видно, что по русскому языку и математике результаты качества обучения к концу учебного года увеличились по сравнению с результатами качества начала учебного года. Качество знаний обучающихся по предметам по итогам 2009-2010 учебного года Предмет 2 3 4 5 6 7 43% 57% 37% 100% 86% 87% 43% 71% 63% 33% 67% 55% 100% 85% 50% 75% 33% 66% 44% 50% 80% 70% 70% 60% 70% 70% 88% 44% 66% 8 9 10 11 36% 49% 45% 18% 36% 36% 45% 45% 82% 100% 36% 36% 55% % 77% 77% 20% 60% 78% 66% 77% 80% 78% 100% 66% 66% 66% 100% 40% 40% 0% 0% 20% 20% 40% 40% 60% 100% 20% 20% 60% 100% Класс русский язык литература алгебра геометрия английский язык география биология химия физика информатика история России всеобщая история обществознание ОБЖ 44% 55% 33% 22% 33% 55% 67% 44% 70% 33% 70% 100% 70% 55% 77% 70% 55% 100% 100% 80% % По результатам анализа срезов знаний, проведенных в 2009-2010 учебном году, рекомендовано: Учителям русского языка и литературы: осуществлять мониторинг знаний учащихся, тщательно продумывать практическую направленность в обучении русскому языку, регулярно включать в содержание учебного материала повторение изученных тем; формировать умения применять полученные знания в новой ситуации. Учителям математики: осуществлять дифференцированный подход при подборе учебного материала; постоянно осуществлять контроль и коррекцию знаний учащихся по предмету; обеспечивать закрепление базовых умений на уроках; систематически обучать контролирующих заданий. школьников приемам работы с различными типами Учителям физики: при выполнении заданий приучать учащихся использовать схемы, рисунки, таблицы, графики, фотографии; усилить экспериментальную сторону курса физики; использовать текущий контроль в форме мини-контрольных работ в тестовой форме, проверяющих как знание текущего материала, так и пройденного ранее. Учителю химии: при выполнении заданий приучать учащихся использовать схемы, рисунки, таблицы, графики, фотографии; усилить экспериментальную сторону курса химия; использовать текущий контроль в форме мини-контрольных работ в тестовой форме, проверяющих как знание текущего материала, так и пройденного ранее; формировать умение применять полученные знания в новой ситуации. Учителю биологии: осуществлять дифференцированный подход при подборе учебного материала; обеспечивать закрепление базовых умений на уроках; осуществлять контроль знаний основных понятий, правил, законов, теорий, формировать умение применять полученные знания в новой ситуации. Учителю географии: При выполнении заданий приучать учащихся использовать схемы, рисунки, таблицы, графики, фотографии; Осуществлять систематический контроль и коррекцию знаний учащихся по предмету. Результатами успеваемости обучающихся по ИЗО, музыке, трудовому обучению явились хорошо сформированные навыки, выразившиеся в творческих работах детей, что было продемонстрировано в школьных концертах, школьных и районных выставках работ обучающихся. Формы контроля, используемые в школе в 2009 – 2010 учебном году классно-обобщающий контроль в 6-9-х классах (фронтальный вид контроля, то есть контроль за деятельностью учителей, классных руководителей, работающих в одном классе), уровень ЗУН (срезы, контрольные работы); обзорный контроль (тематический вид) - обеспеченность обучающихся учебной литературой, состояние школьной документации, состояние учебных кабинетов на конец учебного года, контроль календарно- тематического планирования и программ, календарно-тематического планирования дополнительных занятий за счет школьного компонента); выполнение программ и минимума контрольных, проверочных и лабораторных работ по всем предметам; организация повторения учебного материала за курс начальной школы в 5-х классах; организация работы кружков, секций; система работы учителей 5-х классов с тетрадями обучающихся; организация итогового повторения; посещаемость занятий обучающимися; работа с отстающими и «трудными» обучающимися; готовность к новому учебному году. административный контроль за уровнем знаний и умений по предметам - стартовый контроль, рубежный контроль (по четвертям, полугодиям), итоговый контроль (годовой на конец учебного года в переводных классах), предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах), итоговый контроль (итоговая аттестация в выпускных классах); тематически-обобщающий контроль - развитие самостоятельной познавательной деятельности обучающихся на уроке и вне школы; комплектно-обобщающий контроль - контроль за состоянием методической работы в школе, работы с мотивированными на учебу обучающимися Методы контроля Посещение уроков; изучение документации; проверка знаний (срезы, тесты, контрольные, практические работы); анкетирование; анализ. Администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану ВШК. В 2009-2010 учебном году в школе обучалось -9 классов-комплектов: 1 ступени 1-4классы - 2, II ступени - 5-9-е классы - 5; III ступени - 10-11 классы-2. Окончили год: на «5» - 6 обучающихся; на «4 и 5» -20обучающихся. класс 20092010 уч.год 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс кол-во кол-во обучающихся обучающихся на «4 и 5» 7 7 8 9 10 9 10 9 5 2 4 2 3 5 2 1 4 - % качества за 1 четверть % качества за год 50 57 13 22 20 33 10 33 - 30 57 25 33 50 22 10 44 - Качество знаний к концу учебного года повысилось в 5, 6, 7, 10 классах. Понизился % качества в 3 классе на 20%, в 8 классе на 11%. % качества остался таким-же в 4 классе и в 9 классе Работа методического совета. В школе работает МС. Руководителем МС является зам. директора по УВР Сальникова Л.Д. В методический совет вошли: Суркова Т.А. – курирующая воспитательную работу, Лобачева Г.В. – курирующая работу начальной школы, Бутенко Т.В. – курирующая работу физикоматематического цикла, Жукова Т.В. – курирующая работу гуманитарного цикла. Было проведено 9 заседаний МС, на которых рассматривались вопросы: утверждение состава и плана работы МС, корректировка планов самообразования учителей школы, корректировка учебных программ, утверждение календарно-тематического планирования учителей, содержание подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ, о предметной неделе химии, биологии, экологии, об учебном плане 2009-2010 учебного года, о программах и учебниках на 2010-2011 учебный год и другие. В 2009-2010 учебном году коллектив школы работал над методической темой: «Профильное обучение как средство дифференциации и индивидуализации обучения», позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса учитывать интересы, склонности и способности обучающихся в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Для решения задачи школы, заложенной в образовательной программе «Создание условий для реализации доступности, качества и эффективности образования, способствующих развитию и саморазвитию нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению», в школе были созданы следующие условия: -составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, обучения выше, чем стандарт образования, дающий возможность для успешного продолжения образования выпускниками школы; -мониторинг в основе ВШК – одно из условий эффективности работы школы; -работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни; -работа по организации учебно-воспитательного процесса была построена на диагностической основе. Одной из основных задач работы МС была поставлена задача совершенствования педагогического мастерства, создания системы обучения, обеспечивающей потребности каждого обучающегося в соответствии со склонностями, интересами и возможностями. В планировании методической работы МС школы старались отобрать тот комплекс мероприятий, который бы позволил, исходя из особенностей школы, наиболее эффективно решить проблемы и задачи, состоящие перед ними. Была продолжена работа по темам самообразования: № п/п 1. Ф.И.О. учителя Жукова Т.В. 2. Суркова Т.А. 3. Орлова Н.Н. 4. Лобачева Г.В. 5. 6. Пустовалова Г.В. Карпова С.Д. 7. Пехтелева Л.С. Тема самообразования Изучение истории родного края как средство формирования национального самосознания обучающихся. Краеведческий материал как способ развития познавательного интереса в географии. Развитие познавательных способностей обучающихся на уроках математики. Проблемы индивидуального подхода к обучению в системе развивающего обучения. Работа в группах на уроках русского языка. Самоуправление как метод организации обучающихся. Использование метода проекта на уроках английского языка. 8. 9. Суркова О.А. Гнибедова Н.А. 10. Бутенко Т.В. Работа в группах постоянного и сменного состава. Групповая работа на уроках математики в 5-9 классах как средство развития логических операций. Система организации дидактических игр в 6 классе при решении задач по теме «Проценты». Работы с родителями. Залогом успешной воспитательной деятельности с обучающимися является сотрудничество с родителями, ведь семья оказывает значительное влияние на процесс развития ребенка. Одна из важных задач школы -сделать родителей активными участниками педагогического процесса. Основными формами работы с родителями являлись индивидуальные консультации, проблемные «круглые» столы, дискуссии. Связывающим звеном в системе воспитательной работы являлись «ключевые» традиционные дела: 1 сентября, День учителя, новогодние праздники, День влюбленных, деревенские посиделки, 2 февраля, веселые старты, 23 февраля, 8 Марта, масленица, встреча жаворонков, последний звонок, выпускные вечера. Содержание этих дел, общение и отношения, возникающие в процессе их подготовки, во многом обеспечивали воспитание и самовоспитание обучающихся. Непременная черта каждого ключевого дела - коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное поведение и коллективный анализ результатов. На всех этих этапах взрослые и дети действовали вместе, как равноправные инициативные партнеры, что способствовало формированию у детей субъектной позиции, организаторских, коммуникативных и рефлексивных умений, развитию творческих способностей и чувства ответственности. В ключевых школьных делах принимали участие в той или иной форме все обучающиеся с 1-го по 11-й класс, все учителя, многие родители. Результаты итоговой аттестаций. При проведении государственной итоговой аттестации обучающихся выпускных 9 и 11 классов школа руководствовалась Положением о проведении итоговой аттестации, разработанным Министерством образования РФ, нормативные документы оформлены в срок, для учителей и обучающихся были оформлены стенды в соответствии с инструкцией. Все обучающиеся 9 и 11 классов, успешно овладели требованиями программ по всем предметам и были допущены к итоговой аттестации. Из анализа успешности экзаменационной сессии видно, что в среднем уровень подготовки выпускников основной школы к итоговой аттестации по сравнению с прошлым годом стал выше, а уровень подготовки выпускников средней школы практически стабилен. Обучающиеся в основном подтвердили годовую оценку или повысили ее, что объясняется ответственным отношением к подготовке к экзаменам учителей и обучающихся школы. Общие выводы В основном поставленные задачи на 2009\2010 учебный год выполнены, учебные программы по всем предметам пройдены. Выполнение государственного стандарта по образованию (успеваемости) стабильно улучшается. Повысилась активность обучающихся в проводимых в школе мероприятиях творческого характера. Уровень подготовки (качество знаний) выпускников основной школы по итогам экзаменационной сессии вырос по сравнению с прошлым учебным годом, уровень подготовки (качество знаний) выпускников средней школы по итогам экзаменационной сессии остается стабильным. 20 % выпускников средней школы поступили в высшие учебные заведения, 60% - в средне - специальные заведения. Консультации, беседы с учителями, разработка и внедрение в практику методических рекомендаций для учителей оказывают корректирующую помощь учителям.Повысился профессиональный уровень педагогического коллектива. Возросла творческая активность учителей. Учителя школы владеют методикой дифференцированного контроля, методикой уровневых самостоятельных работ.
