Ю - Сыктывкарский Государственный Университет

Л.П. Кучеренко
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ
КРУЖКА ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА
Анализируется опыт работы кружка по истории древнего мира, определяются задачи
работы кружка, излагается методика организации его деятельности.
На историческом факультете Сыктывкарского государственного
университета
существует
комплексный
план
научноисследовательской работы студентов. Он рассчитан на все пять лет
обучения. На первом курсе предусмотрена организация кружковой
работы студентов. В соответствии с этим при кафедре истории древнего мира и средних веков создан кружок по истории древнего мира.
Кружок имеет давние традиции – его начало совпадает с образованием
исторического факультета.
По задачам и методике организации его можно отнести к кружкам познавательного типа с элементами научного исследования и следующими целями: [-57-]
– приобретение элементарных навыков научно-исследовательской работы;
– овладение методикой подготовки докладов и навыками выступления с ними перед аудиторией;
– подготовка будущего учителя истории к кружковой paботе в
школе;
– помощь занимающимся в кружке студентам в ориентации по
специализации на старших курсах (в нашем университете она начинается с третьего курса);
– углубление знаний студентов по одной из основных учебных
дисциплин первого курса – истории древнего мира.
В работе кружка можно выделить три этапа: организационный,
плановая работа, подведение итогов.
Первый этап предусматривает, прежде всего, очередной набор в
кружок. Запись обычно проводится в октябре текущего учебного года.
Следует отметить особый интерес студентов к истории древнего мира,
поскольку, как правило, до пятидесяти процентов студентовпервокурсников записываются в кружок. Объяснить этот факт можно,
очевидно, во-первых, своеобразием исторической дисциплины. История древних народов нашей планеты в представлении первокурсников
– это нечто далекое, таинственное и загадочное, и они, естественно,
рвутся приоткрыть эту завесу таинственности. Во-вторых, история
древнего мира изучается в шестом классе, когда школьники еще не
готовы к восприятию этой дисциплины как весьма специфической и
очень трудной для изучения. У них складывается поверхностное пред-
ставление о содержании исторических процессов в древних обществах.
История древнего мира даже вчерашними абитуриентами воспринимается на уровне мифа, легенды. Этот выработанный фактически еще в
детстве стереотип довольно трудно поддается ломке. Более того, случается, что он приводит к разочарованию: когда вместо занимательного (в представлении первокурсников) путешествия по древнейшим
цивилизациям им предлагается кропотливая работа с историческими
источниками и специальной научной литературой. Нельзя сказать, что
студенты разбегаются к концу первого курса, нет! Они начинают понимать, что история древнего мира – это не приятное времяпрепровождение, а тщательнейший анализ плутарховых биографий знаменитых мужей древности с целью добывания рационального зерна. Часть
студентов, испытывающих истинный интерес к этой дисциплине, сохраняют его на старших курсах: практически все студенты, выполнявшие или выполняющие сегодня дипломные работы по истории древнего мира, были и остаются членами научного кружка.
При записи в кружок проводится анкетирование студента для
определения уровня их знаний по Истории древнего мира [-58-]
и круга интересов в этой области. Ставятся вопросы типа: «Что конкретно из истории древнего мира Вас интересует?», «Какую научную
(научно-популярную) литературу Вы читали?», «Какие художественные произведения, написанные на античные сюжеты Вам известны?» и
так далее. Студенты охотно заполняют анкеты, анализ которых подтверждает то, о чем было сказано выше, – крайне поверхностные знания в области древней истории, встречаются более подготовленные
студенты, но реже. Как правило, это выпускники «Малого исторического факультета». Надо сказать, что информация (даже негативная),
полученная с помощью анкет, представляет несомненный интерес для
руководителя кружка. На ее основе составляется тематика докладов,
причем за научным руководителем остается право направить ее в
определенное русло, исходя, например, из характера научно–
исследовательской работы кафедры или личных научных интересов.
После анкетирования объявляется конкурс на лучшую Эмблему кружка. На конкурсе демонстрируются также эмблемы предыдущих лет.
Первое заседание кружка носит организационный характер. На
нем окончательно утверждается список членов кружка, выбирается
староста, определяются его функции, утверждается эмблема (она используется для оформления объявлений о заседаниях кружка), выявляются студенты, желающие заняться аннотированием научных журналов: «Вестника древней истории» и «Das Altertum», причем аннотирование последнего по договоренности с преподавателем иностранного
языка идет в зачет по предмету. Главная же задача организационного
заседания – окончательная выработка плана работы кружка в соответствии с проведенным анкетированием и предложенной научным руководителем тематикой докладов.
На втором этапе студенты готовят доклады и выступают с ними
на заседаниях кружка. Написание докладов начинается с консультации
научного руководителя, в ходе которой он излагает общие принципы
работы: поиск источников и литературы, работа с ними, определение
структуры доклада, привлечение наглядного материала (иллюстрации,
слайды) и т. д. Помимо общей консультации проводятся индивидуальные собеседования со студентами, во время которых уточняются список литературы, содержание доклада. Подготовленные доклады предварительно проверяются преподавателем и при наличии положительного отзыва рекомендуются к заслушиванию.
План работы кружка предусматривает проведение одного заседания в месяц. На каждом заседании заслушиваются два доклада (или
один доклад и два небольших сообщения). Важно так настроить докладчика и аудиторию, чтобы выступление вызвало вопросы и обсуждение изложенного. С этой целью на заседа- [-59-]
нии кружка уточняется тематика последующих докладов, рекомендуется литература для самостоятельного знакомства с вопросами, которым будут посвящены выступления, а во время учебных лекций и
практических занятий обращается внимание на соответствующие разделы изучаемой темы. Практикуется и такая форма выступлений, как
содоклады, особенно по дискуссионным темам. Она достаточно эффективна, поскольку изначально сталкивает различные мнения и вызывает оживленное обсуждение докладов.
Наряду с членами кружка в нем выступают с сообщениями и
преподаватели смежных дисциплин (охотно слушают, например, сообщения сотрудников кафедры философии). Привлекаются также студенты старших курсов, которые специализируются у научного руководителя кружка. Более высокий уровень этих докладов служит хорошей
школой для начинающих заниматься научно-исследовательской работой первокурсников.
На третьем этапе подводятся итоги работы кружка. На заключительном заседании дается общая оценка его деятельности, отмечаются
наиболее интересные выступления, даются рекомендации на будущее.
Работа кружка приводит к следующим результатам:
1) студенты, занимающиеся в кружке, могут участвовать в факультетских научных студенческих конференциях. Как правило, это
поручают одному – двум наиболее подготовленным кружковцам;
2) студенты выступают с докладами и сообщениями перед учащимися школ и профессионально-технических училищ;
3) работа в студенческом кружке дает возможность освоить основы внеклассной работы в школе и полнее реализовать себя в период
прохождения педагогической практики;
4) некоторые доклады становятся первым этапом выполнения
курсовых и дипломных работ. [-60-]