Использование сказок в стимуляции речи неговорящих детей 3

Консультация учителя – логопеда Л. В. Шураковой
Использование сказок в стимуляции речи
неговорящих детей 3 – 4 лет
Неизгладимый след в сознании детей оставляют сказки, и работу по их речевому
развитию надо начинать именно с них, поскольку сказочные образы просты, полны
эмоциональной насыщенности, красочны и доступны для детского понимания.
Для развития слухового внимания обращенная к нему речь должна быть четкой,
немногословной, понятной и выразительной. Многократное повторение слов,
словосочетаний и коротких фраз вызывает у ребенка желание повторить их. Важно
введение одних и тех же слов и словосочетаний в различные ситуации. Если в новой
ситуации ребенок слышит знакомое слово, у него возникает желание его произнести.
Первые слова, произнесенные им, будут далеки от совершенства. Многократное
повторенное слово становится достоянием пассивного словаря. В новой ситуации ребенку
будет легче использовать знакомые ему слова, которые вызывали у него эмоциональный
отклик, были многократно повторены им и легче переносимы в новую игровую ситуацию.
Каждое новое слово следует сопровождать показом иллюстраций или предметов,
соблюдая четкую связь: вижу – слышу – говорю.
Чтение сказок детям должно происходить в игровой ситуации и с использованием
игрушек. Каждую игрушку можно использовать многократно. Они должны быть яркими,
экологически безопасными, интересными и максимально информативными. Если
ребенок отдает предпочтение какой – то одной игрушке, можно сочинить о ней сказку с
многократными повторами слов и действий.
Перевоплощаясь в сказочного героя, ребенок принимает на себя его роль, и трудности
с проговариванием частично переносит на него. Постепенно задания и требования к
произносимым словам усложняются, и ребенок начинает воспроизводить все доступные
речевые единицы. При совместном творчестве не обязательно использовать дословно
общеизвестные сюжеты и темы: их можно частично или полностью изменять, развивать и
дополнять по ходу занятия.
Слушая сказку «Репка», ребенок начинает участвовать в ее рассказывании, добавляя
простые слова или звуки, издаваемые сказочным персонажем. Взрослый вопросами
помогает ему: «Как позвал Дед Бабку? – Иди, Иди! Как залаяла Жучка? – Ав, ав, ав! Как
мяукает кошка? – Мяу, мяу!». При рассказывании этой сказки можно использовать
матрешку, которую ребенок сам открывает и собирает. Появление из матрешки нового
персонажа невольно вызывает эмоциональный отклик у ребенка, выражаемый в
оречевлении данного персонажа. Когда из матрешки извлечены и построены друг за
другом все персонажи, ребенок проговаривает, кто за кем стоит и как голос подает.
«Жили – были машины. Поехала большая машина за грузом, но не смогла его увезти.
Позвала она грузовую машину: би – би. Приехала грузовая машина, но опять груз остался
на месте, пришлось джип позвать. («Как машины его позвали? – Би – би!) Не смогли груз
увезти большая машина, грузовая машина и джип. Пришлось маленькую машинку
позвать. («Как позвали маленькую машинку?») Приехала маленькая машинка и помогла
груз увезти».
При работе над темой «Цвет» используются модели разноцветных машин по сюжету
сказки «Репка». «Позвала красная машинка синюю машинку. Где синяя машинка?. А
синяя машинка позвала желтую машинку. Где желтая машинка? Как ее позовем? Желтая
машинка позвала зеленую машинку. Где зеленая машинка? Как ее позовем?» Выстроив
машины друг за другом, ребенок проговаривает, какая машина стоит за какой.
При работе над темой «Семья» ребенку пересказывают сказку «Теремок» сначала в
традиционном варианте с использованием деревянного театра. Ребенок называет, кто к
теремочку прибежал, а если не может назвать животное, имитирует его крик. Затем
работа усложняется: к животным в сказке добавляются фотографии родственников
(мамы, папы, бабушки, деда, тети, дяди и т. д.). Знакомая сказка приобретает новую
эмоциональную окраску, когда в окошке теремка неожиданно появляются фотография
мамы. На вопрос «Кто в теремочке живет?»следует радостный ответ: «Ма – ма». Слово
извлечено из пассивного словарного запаса и перешло в активный. Так постепенно в
сказку вводятся все родственники, а затем следует усложнение: назвать имя мамы, папы.
Сказку «Теремок» рационально рассказывать при знакомстве с домашними
животными (кошкой, собакой, коровой, лошадью, курицей или петухом, свиньей).
Используя игрушки домашних животных, ребенок повторяет, как кричит животное, как
бегает. Многократное повторение сказки в разных вариантах с разными персонажами
помогает ему самому выбрать и легко назвать героев, которые будут жить в теремке.
Работа со сказкой «Колобок» начинается в традиционном варианте с использованием
деревянного театра, затем изображается, как двигаются герои сказки. При повторном
рассказывании используется прием договаривания слова или предложения. Персонажи
сказки могут меняться: Колобок может встречать родственников ребенка (маму, папу),
домашних животных, машины, овощи. Был и такой вариант: Колобок встречал посуду и
мебель из сказки «Федорино горе». Дети сами подсказывают варианты развития сюжета,
важно только поддерживать их инициативу и направить ее в русло уверенного
обыгрывания сказки.
Сказочные события помогают преодолеть речевой негативизм, страх, потому что
ребенок говорит за персонажа сказки.