Ситар И.В., стендовый доклад

Стендовый доклад: «Использование особенностей и специфических функций
виртуальных экскурсий в туристско-краеведческой деятельности».
Педагог дополнительного образования МОУДОДДДТ Ситар Ирина Вячеславовна.
В современных условиях построения образовательных технологий
необходимость разработки инновационного опыта, демонстрирующего
представления информации.
возникла
качество
Нами предпринята попытка внедрить в систему дополнительного образования элементы
«музейной педагогики», связанные с такими понятиями как «виртуальные музей»,
«виртуальная экспозиция», «виртуальная экскурсия». С этой целью предложены
различные точки зрения на содержание понятия «экскурсия» в общем смысле, уточнены
особенности «виртуальных экскурсий», рассмотрены их примерные квалификации. Кроме
того, описан опыт их внедрения в реализацию программ туристско-краеведческого
направления («Юные краеведы-экскурсоводы») с использованием ресурсов среды
интернет, так и без подключения к ней.
Общеизвестно, что «экскурсия» происходит от латинского «экскурсио». Данный термин
рассматривался первоначально в русскоязычном толковании, как «выбегание, военный
набег», затем – «вылазка, поездка, с течением времени претерпевал различные изменения.
Сегодня экскурсия – это методически продуманный показ достопримечательных мест,
памятников истории и культуры, в основе которого лежит анализ находящихся перед
глазами экскурсантов объектов, а также умелый рассказ о событиях, связанных с ними.
Экскурсия предлагает наличие двух элементов: показа заранее подобранных зрительных
объектов и рассказа о них, который выступает как пояснение зрительного ряда. Лишить
органичного сочетания этих элементов экскурсии, значит минимизировать её
эффективность, как формы познания окружающего мира.
В настоящее время экскурсия выступает как целостное понятие, имеющее свои
специфические функции и признаки, своеобразную методику.
Цели, задачи, формы проведения экскурсий, как средства познания можно показать в
следующей таблице (см. ниже).
Следуя другому определению, экскурсию можно охарактеризовать как сумму знаний,
в специфической форме сообщаемых группе людей, и определённую систему действий по
их передаче. Организованный педагогом процесс восприятия воспитанниками материала
формирует умение не только воспринимать новые факты, явления, но и производить
аспектный анализ, то есть их актуализировать. Процесс актуализации отражает такой
показатель как оценка уровня сформированности ключевых компетентностей, навыков
проектной деятельности.
Критериальный анализ краеведческой деятельности средствами ИКТ (виртуальными,
интерактивными экскурсиями).
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Критерии краеведческой деятельности
Задачи
Формы
Ключевые
проведения
компетентности и их
показатели
Организация
Поиск лечебных
досуг, целевая самостоятельная
досуга
трав, ягод, грибов,
прогулка
познавательность
фруктов и т.п.
(сформированность
информационных
умений;
продолжительность
самостоятельной
проектной
деятельности;
методы выявления
результатов)
Учебная
Усвоение
урок
та же
обучающимися
внеклассного
знаний по учебному помещения
предмету (ботанике,
географии,
истории,)
Научная
Выявление
экспедиция
та же
экспонатов для
краеведческого
музея
Общеобразователь- Расширение общего Беседы в
та же
ная
культурного
туристическом
кругозора
походе,
путевая
экскурсионная
информация
КультурноПовышение уровня
Обзорная
гражданскопросветительская
знаний по истории,
многоплановая общественная
архитектуре,
экскурсия
(формирование
литературе и другим
способностей к
отраслям
выполнению
социальных ролей;
понимание
социальных проблем,
сущность явлений,
происходящих в
обществе)
Цели
Культурновоспитательная
Усвоение знаний в
сочетании с
воспитанием
Тематическая социальноэкскурсия
трудовая
(формирование
лидерских качеств;
умение работать в
команде)
Оценка
уровня
(в %)
852%
11 - 66
%
949%
1580%
12-48%
1350%
Примечание: Результаты, приведенные в данной таблице опираются на наличие таковых в
контрольной и экспериментальной группах.
Согласно полученным результатам, используемым методам обработки данных (тестзачеты, анализ итогов краеведческих мероприятий, контрольные срезы) отмечается рост
уровня сформированности базовых краеведческих знаний, совершенствование процесса
подготовки школьников к усвоению истории, географии, геологии, культурологи,
экономики.
Благодаря целям, задачам, формам проведения и содержанию проектной деятельности,
основанной на ключевых компетенциях наблюдается личностный рост воспитанников.
Они приобретают туристские бытовые и спортивные навыки, навыки безопасной
жизнедеятельности в природной среде, участия в спортивно-оздоровительных
мероприятиях. Совершенствуется эмоционально-личностная сфера; снижается уровень
тревожности,
агрессивности,
повышается
стрессоустойчивость,
обогащается
эмоциональный аспект.
Цели, функции экскурсии многообразны (научная пропаганда формирования интересов
воспитанников и др.). Нас же интересуют именно те, которые опираются на
необходимость получения информации различной доступности средствами, будь то
интернет, или компьютер. А именно, функция расширения культурно-технического
кругозора, функция насыщения информацией культурного досуга.
В основу любой экскурсии положены
теже общепедагогические
определяющие современную педагогическую практику:





принципы,
научности;
идейности;
связи теории с жизнью;
возрастной доступности;
убедительности и др.
Как и любая деятельность, экскурсия обладает своими особенностями и строится в
логике деятельностного подхода.
Общими признаками для всех экскурсий являются:
Временной критерий (40-45 мин., до суток).
Наличие экскурсантов (группы или индивидуалов).
Наличие экскурсовода, проводящего экскурсию.
Наглядность, зрительное восприятие, показ экскурсионных объектов на месте их
расположения.
5. Передвижение участников по заранее составленному маршруту
6. Целенаправленность показа объектов, наличие определенной темы.
7.
Активная деятельность участников экскурсии (наблюдение, изучение,
исследование объектов).
1.
2.
3.
4.
Специфические признаки экскурсий определяют их следующие виды:



автобусные – обязательный выход из автобуса для осмотра памятников;
музейные – знакомство с материалами экспозиций, расположенных на стендах;
производственные – демонстрация действующих объектов (станков, агрегатов,
конвейеров, механизмов).
Значение признаков экскурсии состоит в том, что их правильное понимание не позволяет
ошибочно толковать её сущность. Вместе с тем, с внедрением новых информационных
технологий в процессе образования существенно расширилось и видовое разнообразие
самих экскурсий. Так рассматриваются такие виды экскурсий, как виртуальные и
интерактивные.
Термин «виртуальный» происходит от английского слова virtual – похожий,
неотличимый. Первые виртуальные музеи стали появляться в интернете в 1991 году. Они
представляли собой небольшие сайты с информацией о самом музее, о его
географическом положении и режиме работы. В дальнейшем на страницах виртуальных
музеев стали появляться виртуальные экспозиции. Многие музеи создавали несколько
виртуальных экспозиций и объединяли их в виртуальные экскурсии.
Виртуальная экскурсия-это 3-х мерная сцена, размещенная в сети интернет, которая
позволяет потенциальному клиенту получить представление о каком-либо реальном
объекте. Создаваемая модель позволяет осуществлять перемещения по виртуальному
объекту, вращение объекта, размещение интерактивных элементов - в общем, предлагает
полную свободу передвижений. Таким образом, пользователь, не выходя из дома и не
прилагая никаких усилий, может оценить данный продукт. Такой подход отличается от
других способов представления информации. Для решения поставленной задачи (оценка
продукта) было создано специальное программное обеспечение.
Кроме того, при построении краеведческой работы в системе дополнительного
образования, с учётом ключевых компетенций, выделяют следующие виды экскурсий:
 историко-краеведческие (по местам, которые хранят память о жизни и творчестве
людей);
 геолого-географические (по месту нахождения того или иного геологогеографического экспоната);
 историко-архитектурные (по хронологическим рамкам, видовым архитектурным
предпочтениям стилей в конкретные исторические периоды).
На практике, деление экскурсий на чётко определённые группы носит весьма
условный характер.
С целью оптимизации форм организации системы дополнительного образования нами
были уточнены методические особенности проведения виртуальных экскурсий.
Огромную роль в активизации деятельности детей во время виртуальных экскурсий
играет поисковый метод. Воспитанники не просто знакомятся с материалами экспозиций,
но и занимаются активным поиском информации. Это достигается путём постановки
проблемных вопросов перед экскурсией либо получением определённых творческих
заданий. Во время проведения экскурсии могут записывать тезисы в тетрадь, копировать
материалы с сайта в свои папки, делать пометки. Заканчивается экскурсия итоговой
беседой, в ходе которой педагог совместно с воспитанниками обобщает, систематизирует
увиденное и услышанное, выделяет самое существенное, выявляет впечатления и
предварительные оценки учащихся; намечает творческие задания для них: написать
сочинения, подготовить доклады, составить альбомы, схемы, маршруты движения.
Такие мультимедийные экскурсии так же относятся к разряду виртуальных, но для их
организации нет необходимости подключения к сети интернет. Достаточно иметь в
кабинете компьютер и мультимедийный проектор (на сегодняшний день планшет и
другие технические устройства). Их достоинство состоит в том, что педагог сам
тщательно отбирает нужный ему материал, составляет необходимый маршрут, изменяет
содержание, согласно поставленным целям. Составляющими данной экскурсии могут
выступать видео, звуковые файлы, анимация, фотографии, схемы маршрутов, презентации
площадей, зданий, мемориальных комплексов, памятников, памятных знаков. Совместная
деятельность педагога с воспитанниками при таких экскурсиях носит разнообразный
характер. Что примечательно, она строится в логике этапности их составляющих:
 предварительной работы;
 непосредственной разработки;
 заключительной ступени.
При этом, интенсификация деятельности самих воспитанников обусловлена их
соответственным интересом, навыками овладения компьютерной и мультимедийной
техникой, уровнями сформированности ключевых компетенций, личностно типологическими особенностями.
Таким образом, использование информационно-компьютерных технологий (в том
числе и виртуальных экскурсий) делает процесс дополнительного образования более
интересным, качественным, результативным и будет объектом для совершенствования не
только методического арсенала педагога, но и личностных компетенций воспитанников
(межличностных или ключевых).