Специфика организации учебно-воспитательного процесса с

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2015/2016 учебный год)
Номинация: Коррекционная и специальная педагогика
Коррекционно-развивающие упражнения на
уроках географии как средство решения
коррекционных задач
Составитель:
Главатских Ксения Олеговна
учитель биологии и географии МКС(К)ОУ школы VII вида № 39
Удмуртская республика, город Ижевск
В процессе работы я как учитель-предметник школы VII вида
столкнулась
со
следующими
проблемами:
разработок уроков для классов коррекции
1)выбор
методических
очень ограничен; 2)готовые
решения по организации коррекционно-развивающего обучения на уроках
географии
практически
отсутствуют;
коррекционных
3)системы
упражнений, специально разработанных для конкретной темы по данному
предмету, не существует.
Цель написания данной статьи – перечисление коррекционных задач,
которые можно удачно решать средствами географической науки и
описание некоторых коррекционных упражнений, которые возможно
использовать на уроках.
Образовательные программы для детей с ЗПР разрабатываются на
основе государственного стандарта общего образования на базе основных
общеобразовательных программ с учетом особенностей психофизического
развития и индивидуальных возможностей обучающихся, составной
частью которых является программа компенсирующе - развивающей
направленности.
Главный принцип организации учебно-воспитательного процесса в
классах, где обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья –
это принцип коррекционной направленности обучения. Современная
практика коррекционно-развивающего образования включает различные
его формы, в том числе коррекционно-развивающий урок.
Цели урока: образовательная (определяет содержание и тип урока);
воспитательная; коррекционно-развивающая (предполагает коррекцию и
развитие высших психических функций, коррекцию пробелов в знаниях).
Последняя
цель
должна
быть
предельно
конкретной
и
ориентированной на активизацию тех психических функций, которые будут
максимально
задействованы
развивающей
цели
на
предполагает
уроке.
Реализация
включение
в
урок
коррекционноспециальных
коррекционно-развивающих
упражнений
для
высших
психических
функций: памяти, внимания, восприятия, мышления, эмоционально-волевой
сферы и пр., включение заданий с опорой на несколько анализаторов.
Коррекция мышления, памяти и речи проводится практически на
всех
уроках.
Большее
внимание
уделяется
коррекции
физических
недостатков, двигательной сферы, общесоматического развития организма –
на уроках физического воспитания, развитию фонематического слуха,
чувства ритма, цветовосприятия, пространственного восприятия – на уроках
изобразительного искусства, ручного труда, музыки.
Исходя из всего перечня коррекционных задач, на уроках географии
наиболее успешно решаемы следующие: коррекция мышления, внимания,
памяти,
коррекция
и
развитие
представлений,
совершенствование
пространственно-временной ориентации.
Коррекционные упражнения должны быть включены в структуру
каждого урока в большей или меньшей степени, независимо от того, какой
тип урока был выбран. Использоваться упражнения могут как отдельный
этап урока, который обычно следует за организационным моментом, а
также на
других этапах (при проверке домашнего задания, при
закреплении и повторении изученного материала, при контроле знаний).
Важным
моментом
многократное применение
использования
упражнений
является
их
при изучении разных тем, привыкание
учащихся к работе подобного типа. Набор заданий не должен быть
слишком широким, т.к. адаптация к любым новшествам происходит в
классах ЗПР достаточно долго и болезненно для самооценки учащихся.
Непривычное задание может вызвать как интерес, так и отторжение.
Ниже приведены примеры упражнений, наиболее часто и успешно
применяемые на уроках для решения определенных коррекционных задач.
Коррекция мышления (анализ, сопоставительный анализ, обобщение,
конкретизация)
1.Выдели лишнее: Аравийское, Каспийское, Черное, Карское
2. Дополни ряд: Мел, нефть, торф, газ, …
3. Дополни схему: Теплое течение → t воздуха …→ … увеличивается →
количество осадков …
4. Найди соответствие, соедините стрелками
Форма рельефа
Процесс, в результате которого она появилась
овраг
действие внутренних сил Земли
карьер
деятельность воды
бархан
деятельность человека
гора в виде конуса деятельность ветра
5. Найди объединяющее понятие: Вулкан, слои лавы, кратер, жерло
Коррекция
внимания
(умение
сконцентрировать
внимание
и
сосредоточиться)
1.Географический диктант. На этапе проверки домашнего задания,
закрепления, первичного контроля все ответы записаны на доске,
необходимо быстро выбрать правильный ответ, только на контрольной
работе ответы даются учеником самостоятельно.
2.Поиск объекта на карте по описанию.
3.Найди ошибки в тексте: Большая часть Африки находится севернее 30˚
с.ш. На востоке Мозамбикский пролив отделяет от южной Африки
самый крупный на земном шаре остров Мадагаскар. Юг – самая
возвышенная часть Африки, особенно ее юго-восточная оконечность, где
расположены относящиеся к новой складчатости Драконовы горы.
4.Быстрый поиск по карте. Найдите и обведите все значки, обозначающие
действующие вулканы на физической карте мира, посчитайте их
количество на каждом материке и выделите самый опасный и самый
безопасный материк
Упражнения проводятся на время, либо имеют соревновательный
характер.
Коррекция
памяти
(механическое,
смысловое,
осознанное,
ассоциативное запоминание, сохранение информации, воспроизведение
информации)
1. Заполни пропуски в тексте
2. Замени знаковые обозначения на слова
3. Опиши объект, пользуясь схемой ответа
4. Многократный взаимный опрос на знание номенклатуры
Коррекция и развитие представлений
1. Составление
синквейнов
(задание
предполагает
составление
прилагательных, глаголов об объекте, а также предложения с
использованием изучаемого слова и нахождение его синонима)
2. Узнай понятие по признакам
3. Найди главный признак явления или объекта
Использование подобных упражнений активизирует деятельность
учащихся на уроке, способствует повышению познавательного интереса,
повышает мотивацию к обучению. Выполнение заданий уменьшает
психологическое напряжение в классе, так как проверка и закрепление
знаний происходит в виде некой игры. Также при подготовке домашнего
задания или на уроке каждый ученик может не только выполнить готовое
упражнение, но и составить его самостоятельно. После самостоятельного
составления заданий обычно материал бывает усвоен полностью, а
уверенность в своих силах многократно увеличивается.