Рабочая программа по истории в 6...

Аннотация к рабочей программе по предмету "История" в 6 классе
Рабочая программа по истории в 6 классе составлена на основе Федерального государственного
стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории
Министерства образования и науки Российской Федерации 2004 г. и программы Образовательной
системы «Школа 2100» (М.: Баласс, 2010), авторской программы под редакцией В. А. Ведюшкина
«История Средних веков». - М.: Просвещение, 2010.
Место учебного предмета «История» в учебном плане:
VI класс - 68 часов (по 2 часа в неделю).
Цели и задачи курса:
Цели:
- воспитывать патриотизм, уважение к истории и традициям народов, правам и свободам человека,
демократическим принципам общественной жизни, толерантное отношение к представителям других
народов и стран;
- формировать представления о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их
взаимосвязи и хронологической преемственности;
- способствовать овладению элементарными методами исторического познания, формированию
умения работать с различными источниками исторической информации, участию в межкультурном
взаимодействии;
- формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися
культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
обучать применению знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных
норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Основной задачей курса является формирование исторического мышления:
- дать представление учащимся об общем и особенном при характеристике средневекового
общества и российского общества с древнейших времен до начала XVI века;
показать, чем отличается средневековый мир от мира современного и история России с
древнейших времен до начала XVI в. от современного исторического периода развития российского
государства.
Тематический план.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Модуль
Всеобщая история. Раннее Средневековье
Всеобщая история. Расцвет Средневековья
Всеобщая история. «Осень» Средневековья
Российская история. Восхождение народов
России на ступень цивилизации.
Российская история. Судьбы народов России в
XII – XV вв.
Обобщающее повторение.
Итого:
Количество часов
12 часов
11 часов
11 часов
16 часов
15 часов
3 часа
68
Содержание программы.
Раздел I. Раннее Средневековье (12 ч.)
Введение. (1 ч.)
Происхождение понятия «Средние века» (здесь и далее выделены основные и опорные понятия
каждого раздела). «Светлый» и «темный» образы Средневековья. Географические и хронологические
рамки Средневековья. Периодизация истории Средних веков. Источники по истории Средних веков:
письменные, изобразительные, вещественные. Роль археологии в изучении истории Средних веков.
1
Тема 1. Западная Европа в раннее Средневековье. (5 ч.)
Великое переселение народов и падение Западной Римской империи. Образование и отличительные
черты германских королевств. Остготская Италия. Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг. Усиление
королевской власти. Организация управления государством. «Салическая правда». Принятие
франками христианства.
Изменения в положении церкви в IV в. Споры вокруг понимания христианства и формирование
христианских догматов. Отцы церкви. Никейский собор. Ереси. Арианство. Формирование и состав
христианского канона. Духовенство, его структура и иерархия. Возникновение папства. Церковный
приход. Монашество. Бенедиктинский устав. Жизнь средневекового монастыря. Монастыри и
книжное дело в раннем Средневековье. Церковь и культура. Споры вокруг античного наследия.
Система
образования.
Франкское государство в VI—VIII вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его
бенефициальная реформа. Бенефиций и феод. Создание Папского государства. Войны Карла
Великого. Принятие императорского титула и его значение. Управление империей. «Каролингское
возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.
Походы викингов, их причины и последствия для Западной Европы. Государства викингов в Европе.
Норманны и Англия. Норманны в Америке.
Франция и Германия в IX—XI вв. Феодальная раздробленность во Франции. Борьба германских
королей с венгерской опасностью. Усиление королевской власти в Германии и создание Священной
Римской империи. Императоры и церковь.
Тема 2. Византия и славянский мир. (3 ч.)
Особенности развития Восточной Римской империи по сравнению с Западной. Территория и
население. Константинополь — столица Византии и воплощение ее могущества. Особенности
императорской власти. Расцвет Византийской империи при Юстиниане. Судьба Византии в VII—
XI вв. Взаимоотношения с Русью.
Роль античного наследия в культуре Византии. Возникновение и отличительные черты византийской
церковной архитектуры. Собор Святой Софии. Храм как образ мира и синтез искусств. Византийская
иконопись.
Прародина и расселение славян. Западные, восточные и южные славяне. Складывание славянских
государств: Болгарии, Великой Моравии, Чехии, Польши. Принятие христианства в славянских
странах в условиях соперничества Рима и Константинополя. Значение принятия христианства.
Создание славянской письменности.
Тема 3. Арабский мир в VI—XI вв. (2 ч.)
Условия жизни и занятия арабов. Племенное устройство и верования. Проповедь Мухаммада.
Хиджра. Победа новой веры. Причины и ход объединения арабов. Ислам. Коран. Обязанности
мусульман.
Возникновение Халифата. Арабские завоевания. Причины успехов арабов. Омейяды и Аббасиды.
Распад Халифата. Ислам и культура стран Халифата. Роль арабского языка. Расцвет науки,
литературы и искусства. Мечеть. Быт и культура повседневной жизни.
Обобщение. (1 ч.)
Раздел II. Расцвет Средневековья. (11 ч.)
Тема 4. Феодальное общество. (3 ч.)
Складывание нового устройства общества. Формирование зависимого крестьянства. Сословия:
теория и практика. Феод и установление вассальных отношений. Понятие феодализма. Сеньоры и
вассалы. Феодальная иерархия. Рыцарство. Вооружение и боевая тактика рыцарей. Война и «Божий
мир». Воспитание, занятия и образ жизни рыцарей. Замок. Геральдика. Рыцарская культура. Кодекс
рыцарской чести. Куртуазность.
Крестьяне и сеньоры. Понятие и структура сеньории. Повинности. Жизнь крестьянина. Натуральное
хозяйство. Крестьянская община, ее функции и значение. Быт и культура крестьян.
Средневековый город. Упадок городской жизни в раннем Средневековье. Причины возникновения и
расцвета средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Социальная структура города.
Организация управления. Облик средневекового города. Жизнь и быт горожан. Средневековое
ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов. Организация торговли.
Торговые пути. Ярмарки. Возникновение банков. Товарно-денежное хозяйство. Новое в
мировосприятии горожан.
2
Тема 5. Католическая церковь в XI—XIII вв. (2 ч.)
Основы могущества церкви. Материальные богатства церкви, их источники. Упадок морального
авторитета церкви в X–XI вв. Клюнийская реформа. Разделение церквей. Различия между
католицизмом и православием. Борьба империи и папства в XI в. Папство в зените могущества.
Ереси XI—XIII вв. (катары, вальденсы), причины их широкого распространения. Борьба церкви с
ересями. Альбигойские войны. Инквизиция. Нищенствующие ордены — францисканцы и
доминиканцы, их роль в укреплении католической церкви.
Причины и начало Крестовых походов, их участники. Ход и результаты Первого Крестового похода.
Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Третий Крестовый поход.
Четвертый Крестовый поход, его переломный характер. Упадок и конец крестоносного движения.
Значение Крестовых походов.
Тема 6. Разные судьбы государств. (3 ч.)
Начало объединения Франции. Слабость и сила королевской власти, ее союзники в деле объединения
страны. Успехи Филиппа II Августа. Укрепление королевской власти при Людовике IX Святом.
Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов. Сословная монархия. Конфликт с
папством и Авиньонское пленение.
Воздействие Нормандского завоевания на развитие Англии. Могущество королевской власти в конце
XI—XII в. Анжуйская держава. Реформы Генриха II Плантагенета. Столкновение с церковью.
Великая хартия вольностей, ее историческая роль. Возникновение и отличительные черты
английского
парламента.
Новый этап борьбы империи и папства. Политика Фридриха I Барбароссы и Фридриха II
Гогенштауфена в Италии и Германии. Колонизация земель западных славян. Возникновение
Швейцарского союза. Усиление князей и ослабление императорской власти во второй половине
XIII—XIV в.
Тема 7. Культура Западной Европы в XI—XIII вв. (2 ч.)
Возникновение университетов. Университетское образование. Жизнь студентов. Вера, разум и опыт
в средневековой науке. Рационализм и мистика. Схоластика.
Архитектура и изобразительное искусство эпохи расцвета Средневековья. Романский и готический
стили, их отличительные черты.
Обобщение. (1 ч.)
Раздел III. «Осень» Средневековья. (11 ч.)
Тема 8. Западная Европа в XIV—XV вв. (4 ч.)
Ухудшение условий жизни европейцев в XIV в. «Черная смерть», ее экономические и социальные
последствия. Освобождение крестьян от личной зависимости. Обострение противоречий между
крестьянами и сеньорами. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.
Причины и начало Столетней войны. Франция на краю гибели. Жанна д’Арк и перелом в ходе
войны. Завершение Столетней войны и ее итоги.
Владения герцогов Бургундских в XV в. Борьба французских королей с бургундскими герцогами и
завершение объединения Франции. Централизаторская политика Людовика XI. Война Алой и Белой
розы в Англии. Усиление королевской власти в Англии при Генрихе VII Тюдоре. Династическая
уния Кастилии и Арагона. Завершение Реконкисты. Религиозная политика Фернандо и Изабеллы.
Изменения в культуре Западной Европы в XIV—XV вв. Развитие личностного начала. Изобретение
книгопечатания и его значение. Возникновение культуры Возрождения в Италии. Гуманизм и
гуманисты. Литература и искусство раннего Возрождения в Италии.
Тема 9. Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV–XV вв. (2 ч.)
Польша в XIV–XV вв. Внутренняя политика Казимира III Великого. Борьба с агрессией Тевтонского
ордена. Династическая уния Польши и Литвы. Битва при Грюнвальде. Расцвет Чехии в XIV в.
Нарастание социальных, этнических и религиозных противоречий. Ян Гус. Гуситские войны и их
значение.
Страны Балканского полуострова в XIV—XV вв. Ослабление Византии, Болгарии и Сербии.
Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах. Византия в поисках спасения.
Ферраро-Флорентийская уния. Гибель империи ромеев. Воздействие поздневизантийской культуры
на другие страны.
Тема 10. Культуры и государства Азии, Африки и Америки. (3 ч.)
3
Природные условия Индии, ее богатства. Занятия населения. Индийская община. Варны и касты.
Роль кастовой системы в индийском обществе. Делийский султанат. Религии Индии. Периодизация
истории Китая в эпоху Средневековья. Китай и его соседи. Великий шелковый путь. Борьба с
северными кочевниками. Монгольское владычество и его свержение. Императорская власть
и чиновничество. Япония. Отличительные черты японского общества и культуры. Достижения
культуры Индии и Китая.
Объединение монголов и создание державы Чингисхана. Завоевания монголов, причины их успехов.
Распад монгольской державы. Завоевания Тимура. Самарканд во времена Тимура.
Особенности развития Африки. Магриб и Черная Африка. Транссахарская торговля и ислам.
Государства Западного Судана. Христианская Эфиопия.
Освоение человеком Америки. Проблема контактов доколумбовой Америки со Старым Светом.
Цивилизации майя, ацтеков и инков, их достижения и особенности развития.
Итоговое повторение. (2 ч.)
Раздел IV. Российская история. Восхождение народов России на ступень цивилизации.
(16 ч.)
Тема 11. У истоков российской истории. (4 ч.)
Что изучает история России? История России – часть всемирной истории.
Заселение территории нашей страны: древнейшие люди (500 тыс. л.н.), охотники и собиратели
ледниковой эпохи (40–35 тыс. л.н.).Потепление климата и формирование современных природных
зон (тундры, леса, степи). Переход к оседлому земледелию и кочевому скотоводству. Народы,
проживавшие на территории России до середины I тысячелетия до н.э.: племена индоевропейской
языковой семьи, финно-угорской языковой группы, тюркской языковой группы. Первые очаги
цивилизации на территории нашей страны: города-государства Северного Причерноморья, Скифское
царство и другие.
Великое переселение народов и начало восхождения народов нашей страны на ступень цивилизации.
Кочевые народы Степи и их государства:Тюркский каганат, Хазарский каганат, ВолжскаяБулгария.
Распространение на территории современной России христианства, ислама, иудаизма.
Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Язычество.
Тема 12. Древнерусское государство. IX-XII веков. (6 ч.)
Переход восточных славян и их ближайших соседей на ступень цивилизации: складывание
соседских общин и возникновение городов, князья, дружины, вече, дань. Новгород и Киев - центры
древнерусской государственности вдоль торгового пути «из варяг в греки». Проблема призвания
варягов Рюрика. Образование Древнерусского государства (862 г., 882 г.), объединение севера и юга
великим князем Олегом, упорядочение управления. Международные связи Руси (походы и договоры
князей).
Владимир I (980-1015): личность в зеркале легенд, правление.Крещение Руси (988 г.): причины, ход,
значение, становление Русской православной церкви. Сохранение двоеверия. Вхождение Руси в круг
цивилизации православного мира.
Образование древнерусской народности. Общественный строй: бояре-вотчинники, зависимые люди,
свободные общинники, горожане: быт разных слоев населения.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром (1019-1054): усобицы и канонизация Бориса и Глеба, культурное
развитие, укрепление международного положения. Принятие «Русской правды» Ярославом и его
сыновьями (1072 г.): замена первобытных обычаев (кровной мести) государственными законами.
Проблема начала распада Древнерусского государства на уделы. Отношение Руси и жителей Степи
(половцы). Личность Владимира Мономаха и Любечский съезд князей 1097 года.
Вопрос о соотношении христианства и язычества в древнерусской культуре: фольклор (былины),
влияние Византии (православная литература и идеи, кириллица, правила изобразительного
искусства). Письменность: летописи, «Повесть временных лет» Нестора. Живопись (иконы, мозаики,
фрески) и зодчество (София Киевская и София Новгородская).
Тема 13. Русские земли и княжества XII-XIII веков. (4 ч.).
Государственная раздробленность Руси с начала XII века: причины, черты, последствия. Выделение
нескольких культурно-политических центров: Южная Русь, Юго-Западная Русь, Северо-Западная
Русь, Северо-Восточная Русь. Культурный подъем в XII – начале XIII веков в разных русских
4
землях: рост городов, каменное зодчество,изобразительное искусство, расцвет литературы («Слово о
полку Игореве»).
Владимиро-Суздальское княжество и Новгородская вечевая республика: особенности хозяйства,
управления и культуры.
Обобщение. (2 ч.)
Раздел V . Российская история. Судьбы народов России в XIII-XV вв. (15 ч.)
Тема 14. Эпоха монгольского нашествия. XIII-XIV века. (7 часов)
Борьба против внешней агрессии в XIII веке и монгольское завоевание: империя Чингисхана, битва
на Калке, поход Батыя на Русь 1237–1242 (причины поражения, последствия). Экспансия с Запада
(причины). Александр Невский: личность в свете источников, Невская битва 1240 г. и Ледовое
побоище 1242 г. Русь и Орда: установление зависимости (ханские ярлыки, уплата дани и т.д.).
Золотая Орда: укрепление государства, принятие ислама, культурный расцвет.Русь и Орда: торговое
и культурное влияние.
Русь и Великое княжество Литовское: объединение литовскими князьями западных и южных земель
Руси. Разделение древнерусской народности на предков русских, украинцев и белорусов.
Пик раздробленности Северо-Восточной Руси. Восстановление хозяйства: крестьянский труд,
вотчинные хозяйства князей, бояр и монастырей, восстановление городов. Начало объединения
русских земель: борьба Москвы и Твери. Иван Калита(1325–1340): противоречивость поступков и
значение для возвышения Москвы.
Роль церкви в общественной жизни Руси и Сергий Радонежский: основание Троицкого монастыря и
значение духовного подвига. Дмитрий Донской (1359–1389 гг.): особенности личности, вклад в
объединение Руси. Куликовская битва (1380 г.): причины, ход, значение для Руси и русского народа.
Упадок русской культуры после монгольского завоевания. Завершение христианизации.
Возрождение русской культуры в XIV–XV веках: памятники литературы времен борьбы с Ордой,
каменное зодчество, идеи творчества Феофана Грека и Андрея Рублева (икона «Троица»).
Тема 15. Эпоха образования Российского государства. XV– начало XVI века. (7 часов).
Противостояние Руси и Орды: распри в Московском княжестве, распад Золотой Орды (с 1420-х
годов) и образование самостоятельных татарских ханств – Крымского, Казанского и т.д.
Иван III (1462–1505): черты личности и значение правления для судьбы страны. Свержение
золотоордынского ига: 1480 г. – Стояние на реке Угре. Завершение объединения русских земель
вокруг Москвы: причины, значение присоединения Новгорода (1478 г.), завершение процесса при
Василии III.
Вопрос о месте России среди средневековых цивилизаций Востока и Запада. Становление органов
власти и государственных порядков Российского государства: Судебник 1497 года, власть государя,
Боярская дума, зарождение приказов, местничество, государево тягло, роль православной церкви.
Теория «Москва – третий Рим».Государственная символика России (герб,Московский Кремль)
Формы землевладения: вотчины и поместья. Оброки и барщина, Юрьев день. Слои населения (бояре,
дворяне, крестьяне и другие).
Формирование культуры Российского государства: проблема переплетения русских и византийских,
европейских и восточных традиций.
Обобщение. (3 часа).
Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля.
Виды текущего контроля: устный ответ, самостоятельная работа.
Самостоятельная работа - небольшая по времени (15-20 мин.) письменная проверка знаний и
умений учащихся по изучаемой теме курса, еще не пройденной до конца. Одной из главных целей
этой работы является проверка усвоения учащимися способов решения учебных задач; осознание
понятий; ориентировка в конкретных правилах и закономерностях.
Итоговая самостоятельная работа используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с
целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме
программы.
5
Критерии оценивания:
 Объем, правильность, точность и логическое представление полученных знаний и умений.
 Самостоятельность и творчество при применении знаний и умений.
 Умение учащихся представлять свои знания и умения в устной или письменной форме.
 Учитывается правильность ответов и вид ошибок.
Оценивание учебных результатов цифровое по пятибалльной системе.
Оценка «5» (очень хорошо) выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление) письменная
работа, практическая деятельность или их результат правильные и полные, логичные и
осмысленные, в практической деятельности появляется приобретенная самостоятельность и
творческое применение.
Оценка «4» (хорошо)выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление) письменная работа,
практическая деятельность или их результат в основном правильные логичные и осмысленные. Но
недостаточно полные или имеют мелкие ошибки. В практической деятельности обнаруживаются
отсутствие в некоторой мере самостоятельности.
Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление)
письменная работа, практическая деятельность или их результат в основной части правильные,
приобретены основные умения, но применение знаний в практической деятельности вызывает
трудности. Учащийся нуждается в руководстве и указаниях.
Оценка «2» (неудовлетворительно) выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление)
письменная работа, практическая деятельность или в их результате наблюдаются существенные
недостатки и ошибки. Учащийся делает в большинстве содержательные ошибки, не способен
применять знания так же при руководстве и направлении своей деятельности.
Задания по работе с источниками оцениваются в зависимости от качества ответа (от простого
перечисления до анализа).
«Отлично» - ученик может анализировать, давать личную оценку, обоснование источника.
«Хорошо» - ученик умеет давать характеристику, умеет сравнивать.
«Удовлетворительно» - простое описание или точка зрения на основании предлагаемого источника.
Устный опрос, ему может быть посвящен как весь урок, так и его часть. Главная цель - выявить
наличие, понимание и устойчивость знаний по текущей изучаемой теме или нескольким темам
Устный опрос проводится, как правило, на каждом занятии по материалу предшествующего урока.
Критерии для оценивания устного ответа на уроках истории
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно
и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе
ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в
незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает
учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование
основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию
учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ
на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или
в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при
6
этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил
учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет
полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры
устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две
грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять
их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
«История».
Предметные результаты изучения истории учащимися включают:
•овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
•способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа
для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
•умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
•готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
Учащиеся должны знать:
• хронологию, работу с хронологией;
7
•исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по
различным признакам.
•Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить
поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых,
изобразительных и др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
• Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их
участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические
эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
• Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные, существенные
признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических
понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий.
• Работу с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в
учебной литературе; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
Уметь:
•соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории;
•работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять
простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),
использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных
носителях;
•использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных
задач; сравнивать свидетельства разных источников;
•показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города,
места значительных исторических событий
•рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе
сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
•соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по
заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе
учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
•объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и
всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
•применять знания и умения в общении, социальной среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и
внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
•способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных
музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и
культуры).
•применять знания и умения в общении, социальной среде: применять исторические знания для
раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и
культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу
диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры
8
(участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и
охране памятников истории и культуры).
Метапредметные результаты изучения истории выражаются в следующих качествах:
•способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
•владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать
выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного
взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся следующие убеждения и
качества:
•осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
•освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод
человека;
•осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Перечень учебно – методических средств обучения:
Ведюшкин В.А. История Средних веков. 6 класс. М.: Просвещение.
Данилов А.А. История России с древнейших времен до начала XVI века. 6 класс М.:Баласс.
Методические пособия для учителя:
• Борзова Л. П. Игры на уроке истории: пособие для учителя / Л. П. Борзова. - М.: ВЛАДОС, 2005.
• Борзак Е. Олимпиады по истории. 5-9 кл.: пособие для учителя / Е. Борзак. - Волгоград Корифей,
2006.
• Вяземский Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы профессионального
мастерства :практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. - М.: ВЛАДОС, 2003.
• Уколова И. Е. История Древнего мира. Задания, тесты, задачи : метод, пособие / И. Е. Уко- лова. М.: Росмэн, 2005.
• Грибов В. С. Дидактический материал : пособие для учителя / В. С. Грибов. - ВЛАДОС- Пресс,
2007.
• Дричак А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А. Дричак. - Волгоград :
Экстремум, 2005.
• Алебастрова А. А. Проверочные материал по всеобщей истории за 6 класс : Средние века: метод,
пособие / А. А. Алебастрова. - М.: Феникс, 2010.
• Кишенкова О. В. Сборник тематических тестов по истории Средних веков для учащихся 6 кл. / О.
В. Кишенкова. - М.: Интеллект-центр, 2008.
9