художественное конструирование из бумаги как условие

Глоба Галина Анатольевна
педагог ИЗО деятельности
МДОУ «ЦРР – д/с №30»
г. Магнитогорска
Художественное конструирование из бумаги как условие развития детей
дошкольного возраста посредством цикла занятий «Конусный театр»
Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии личности. Это период
овладения искусством человеческих отношений через общение с взрослыми и
сверстниками.
Познание
мира
ребёнок
осуществляет
эмоционально
-
практическим путём – богатство и красочность окружающего мира будят
чувства и воображение, подталкивают к познанию, действию, творчеству. В этот
период, посредством отношений с взрослым, у детей «интенсивно развивается
способность к идентификации с людьми, а так же со сказочными и
воображаемыми персонажами, игрушками, изображениями и т. п.» (1)
Именно поэтому эстетическое воспитание в дошкольном возрасте
является наиболее ценным. Среди современных путей эстетического воспитания
детей одним из важнейших является дизайн (художественно - конструкторская
деятельность).
Специфика дизайна - единство утилитарного (польза) и эстетического
(художественная выразительность), в интеграции искусства и техники, красоты и
целесообразности (социальной значимости).
Занятия художественным конструированием гармонично вписываются в
современные программы изобразительного искусства, играя немаловажную роль
в развитии творческих способностей детей.
Конструирование из бумаги объёмных изделий доступно детям, начиная
со старшего дошкольного возраста. Оно удовлетворяет познавательный интерес
детей и их стремление к деятельности, имеющей практически значимый
результат - изделие, игрушка, макет. Для дошкольников эта деятельность
равноценна игре, т.к. в процессе конструирования «оживает плоский лист
бумаги, превращаясь, повинуясь фантазии, в различные объёмные образы».
В игровой форме детьми осваиваются азы формообразования, приёмы
работы
с
бумагой
и
инструментами,
художественно-конструкторской
развиваются
деятельности.
Наряду
умения
с
и
навыки
практическими
умениями у детей развиваются художественное восприятие, способность
понимать особый условно-образный язык конструктивного искусства и
способность развивать свои идеи, используя язык объёмов и пластики.
Поэтому, мы считаем, что одним из основных компонентов содержания
дизайнерской
деятельности
дошкольников
является
система
занятий
«Конструирование и художественный труд», составляющая структурная часть
которой - «Конусный театр» представлена нами в форме цикла интегрированных
занятий блока «Театральная мастерская» изостудии «Разноцветные забавы» и
кружка «Театр миниатюры под эгидой театрализованной деятельности детей(2).
Объектами художественно-конструкторской деятельности детей в данном
случае являются игрушки-персонажи театральной постановки по мотивам
русского народного фольклора малых форм.
Рассматривая их как материально пространственные структуры, с
позиций
эргономичности
дошкольного
возраста
и
детей,
руководствуясь
можно
особенностями
выделить
следующие
старшего
основные
характеристики, связанные с назначением предмета, предложенные А. Н.
Мисюкевичем (3):
1.Технологическая (конструкция – основа - конус; материал - бумага)
2. Социальные: адаптивные (удобство использования выполненных
предметов в условиях театральной постановки)
3. Средовая (связь с другими предметами в рамках одной коллективной
работы)
4. Эстетическая (эмоциональное и художественное воздействиевыразительность образов).
Обозначая творчество как процесс создания нового, необычного, следует
отметить, что в художественном конструировании (дизайне) новизну возможно
создать путём комбинирования, как через разнообразную компоновку исходных
элементов, так и путём сочетания различных видов конструирования из бумаги
(например: изготовление лиц персонажей в технике «оригами»), а так же с
помощью декорирования (применения аппликации для украшения создаваемых
образов).
На начальном этапе ребёнку необходимо освоение ручных и орудийных
действий с материалом и инструментами, затем идёт овладение определёнными
трудовыми процессами, в которых представлены все компоненты трудовой
деятельности: цель, мотив, план, действие, результат. И наконец, на основе
приобретённой ручной умелости в совокупности множества трудовых процессов
- максимальное проявление самостоятельности и творчества.
Изготовление игрушек из однотипных форм помогает детям овладеть
последовательностью процессов (от элементарных - к сложным), освоить
обобщённые способы создания конструкций, развивающих самостоятельность
ребёнка в выборе цвета, величины, возможных деталей, украшений для
конкретного задуманного им персонажа.
В результате работа каждого ребёнка индивидуальна.
Так как на занятии ведущими являются творческие задачи, в
изготовлении поделки - задумке, выборе способа создания деталей, её
украшении, детям помогут игровые приёмы. Именно в игровой ситуации дети
учатся анализировать свои изделия. Помощь им в этом оказывают сказочные
персонажи, от лица которых педагог может задавать вопросы, помогающие
детям контролировать работу, уточнять, обогащать замысел.
Необходимым условием является демонстрация значимости детского
творчества.
Этому служат:
1.Выставки индивидуальных детских работ и коллективных композиций в
ДОУ.
2. Игры - драматизации, театральные постановки.
3. Применение детских работ для украшения интерьера МДОУ.
4.Использование детских работ в качестве подарков.
Для развития эмоциональной сферы ребёнка, эмпатии важна реакция тех,
кто является зрителями театральной постановки, посетителями выставки, кому
предназначен подарок (малышей и их воспитателей, сотрудников д/с, родителей
и др.). Отсюда требования к качеству работы: отмечаются и технические, и
изобразительные, и художественные достоинства. Именно поэтому эта оценка
является наиболее эффективной и значимой для ребёнка.
Таким образом, элементарная игрушка в детских руках приобретает
выразительность, оригинальность, характерные для художественного изделия.
Переживая в процессе и результате её изготовления эстетические чувства,
ребёнок становится более восприимчивым к красоте в окружающей жизни, в
предметах, созданных руками людей.
«Тот, кто познал цену своих усилий, пережил эстетические чувства в
процессе и результате созидания, не способен к порче, разрушению созданного
человеческими руками, природой.» (4)
При осуществлении взаимосвязи обучения с последующим ручным
трудом
необходимо
создавать
возможности
удовлетворения
личных
потребностей детей в той или иной игрушке. Во-первых, она всегда остаётся в их
распоряжении; во-вторых, дети убеждаются, что, при желании, игрушки можно
смастерить ещё раз в уголке ручного труда.
Данное обстоятельство способствует
предлагаемых
взрослыми
мотивировок
более активному принятию
и
даже
самостоятельному
их
выдвижению. Для этого необходимо создание условий для самостоятельного
ручного труда, главным из которых является:
«Педагогическое общение, взаимодействие с детьми, активизирующее и
обогащающее мотивы их деятельности, изменяющееся по своему содержанию и
направленности, в зависимости от степени самостоятельности детей» (4).
Не перечислить всех достоинств художественного конструирования в
развитии ребёнка. Доступность бумаги как материала, простота её обработки
привлекают детей.
В процессе художественного конструирования игрушек, у детей
- развиваются способность работать руками под контролем сознания,
совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев,
происходит развитие глазомера
- развивается конструкторское мышление, творческое воображение,
художественный вкус
- активизируются мыслительные процессы
- совершенствуются трудовые умения ребёнка, формируется культура труда
- расширяется кругозор, обогащается словарь детей новыми специальными
терминами
- реализуется возможность включения в игру-драматизацию с участием
созданных персонажей.
Итак, художественное конструирование
- гарантия всестороннего
развития личности ребёнка и средство его самореализации в детском коллективе
и обществе в целом.
Словарь терминов.
Декоративность
особенностями
–
условие
конфигурации
выразительности
изделия,
силуэта,
формы,
связанно
фактуры
и
с
текстуры
материала.
Дизайн – 1)искусство организации целостной эстетической среды;
2)художественное проектирование и конструирование объектов,
форма которых соответствует их назначению, красива, экономична, эргономична
и удобна.
Интерьер – внутреннее пространство здания, помещения, относительно
замкнутое и организованное в функционально-эстетическом отношении.
Форма – единство внутренней конструкции и внешней поверхности изделия.
Формообразование – процесс создания целостных предметных форм.
Эргономичность – обеспечение удобства пользования изделиями.
Эстетичность – достижение целостности, соразмерности, выразительности
формы изделия, наилучшего соответствия формы назначенного изделия.
Список используемой литературы.
1. Н.А. Варкки, Р.Р. Калинина «Программа творческо-эстетического
развития ребенка», изд-во «Речь». С. – П. 2002
2. Организация
театрализованной
деятельности
в
дошкольном
образовательном учреждении: методическое пособие (из опыта работы)/ под ред.
С.Н. Томчиковой. – Магнитогорск: МаГУ, 2007. – 52 с.
3. «Креативный ребенок» (составители Т.А. Барышева, В.А. Шекалов и
др.)/ серия «Мир вашего ребенка». – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.
4. Г.Г. Григорьева «Изобразительная деятельность дошкольников» М.
издательский центр «Академия», 1999.- 233с.
Контактный телефон : 35 – 82 – 12