Основы консультативной психологии: Учебно - ivesep

Филиал НОУ ВПО
«Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей,
экономики и права» в г. Калининграде
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ОСНОВЫ КОНСУЛЬТАТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Направление: 030300 – Психология
Квалификации выпускника − бакалавр
Калининград
2013
Основы консультативной психологии: Учебно-методический комплекс /
Автор-составитель: Баркаева И.Л., Калининград, 2012.
Изменения утверждены на заседании кафедры психологии
филиала ИВЭСЭП в г. Калининграде,
протокол № 1 от 02.09.2012.
Изменения утверждены на заседании Совета филиала ИВЭСЭП в
г. Калининграде
протокол №1 от 04.09.2012г.
Лист регистрации изменений,
вносимых в УМК
Дата внесенных
изменений
Содержание изменений
Подпись автора
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель и задачи дисциплины
Программа
дисциплины
«Основы
консультативной
составлена в соответствии с ФГОС
психологии»
ВПО третьего поколения по
направлению 030300 – Психология, квалификация выпускника – бакалавр.
Консультативная психология – одно из направлений практической
психологии. Изучение курса связано с раскрытием важнейших положений
консультативной психологии. В данном курсе пристальное внимание
уделяется различном формам отношений помощи, одной и которых и
является психологическое консультирование.
Рассматриваются
консультированием
и
также
и
различия
психотерапией,
между
различия
в
психологическим
профессиональной
подготовке специалистов и правовых границах.
В данном курсе изучаются предмет, объект, цели, задачи исследования,
функции консультативной психологии.
Особое внимание уделяется этическим проблемам работы психологаконсультанта, его профессиональной компетентности, происхождению
психологической проблемы, работе с эмоциональными состояниями, а так же
вопросам и перспективам кросс-культурного консультирования.
Дисциплина призвана углубить и расширить знания учащихся в
области
психологии
консультирования,
применяемых
в
научной
деятельности и практической работе студентов-бакалавров.
Цель
курса:
формирование
представлений
о
консультативной
психологии и ее методах, применении их в каждом конкретном случае,
перспективах развития данной дисциплины.
Задачи курса:

ознакомление студентов с методами консультативной психологии;

формирование базы знаний о теоретических и методологических
подходах к проблемам психологического консультирования;

ознакомление студентов с конкретными методами консультативной
психологии;

формирование навыков самостоятельной и творческой работы;

формирование
навыков
грамотного
применения
методов
и
диагностического инструментария.
В результате изучения данного курса студент должен знать:
- принципы психологического консультирования;
- основные методы консультативной деятельности;
-этико-нравственные основы в консультативной работе.
В результате изучения данного курса студент должен уметь:
- применять на практике знания по психологии семьи и брака, возрастной
психологии;
-
осуществлять
выбор
адекватных
способов
при
проведении
консультирования;
- осуществлять реализацию умений и навыков в коммуникативной,
проективной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ВПО.
Компетенции, формируемые у бакалавров в результате освоения
дисциплины «Психологичское консультирование»
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):
— способность к пониманию современных концепций картины мира на основе
сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и
общественных наук, культурологи (ОК-1);
— готовность к восприятию личности другого, эмпатии, установлении
доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);
— готовность к осуществлению стандартных базовых процедур оказания
индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием
(ПК-4);
— способность к выявлению специфики психического функционирования
человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и
факторов
риска,
его
принадлежности
к
гендерной,
этнической,
профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);
— готовность к пониманию и постановке профессиональных задач в области
научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10);
— способность к реализации базовых процедур анализа проблем человека,
социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности,
функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при
различных заболеваниях (ПК-13);
— способность к использованию дидактических приемов при реализации
стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по
оптимизации психической деятельности человека (ПК-18);
— готовность к реализации интерактивных методов, психологических
технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану
здоровья индивидов и групп (ПК-23)
МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП БАКАЛАВРИАТА
Дисциплина «Основы консультативной психологии» относится к базовой
(общепрофессиональной) части профессионального цикла ООП.
Дисциплина призвана углубить и расширить знания учащихся в области
психологии консультирования, применяемых в научной деятельности и
практической работе студентов-бакалавров.
Программа данного курса опирается на знания, умения и навыки,
полученные при освоении дисциплин «Социальная психология», «Психология
личности», «Экспериментальная психология» и др.
Дисциплина способствует формированию психологической культуры
консультирования,
навыков
корректного
использования
методов
в
консультативной практике. По окончании курса студенты-бакалавры смогут
применять знания по использованию методов консультирования.
Виды занятий и методы обучения
Общее количество часов – 144.
Теоретические занятия проводятся в группе. Общий объем лекционного
курса – 4 часа. Семинарско-практические занятия организуются в группе.
Общий объем семинарских занятий – 10 часов. На семинарских занятиях по
дисциплине применяются следующие методы обучения: беседа, дискуссия,
опрос. На практических занятиях применяются методы: фрагменты деловой
игры, ролевые игры. Самостоятельная работа
студентов заключается в
изучении справочной, специальной литературы, в работе с библиотечным
фондом, в подготовке к семинарским занятиям, в написании
контрольных
работ. Объем самостоятельной работы студентов составляет – 94 часа (+ 36
часов на подготовку к экзамену).
Формы контроля. Промежуточной формой контроля предусмотрена
контрольная работа. Итоговой формой контроля предусмотрен экзамен.
СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Объем дисциплины и виды учебной работы
Трудоемкость дисциплины составляет 4зачетных единицы – 144 часа.
Вид учебной работы
Общая трудоемкость
Аудиторные занятия (всего)
Лекции
Практические / семинарские занятия
Самостоятельная работа
в том числе:
Контрольная работа
Подготовка к экзамену
Вид промежуточного контроля
Вид итогового контроля
Всего часов
144
14
4
10
94
36
Контрольная работа – 6 семестр
Экзамен – 6 семестр
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
№
п/п
ТЕМЫ
Предмет, задачи и теоретические
1 основы консультативной
психологии.
Этические проблемы в работе
2
психолога-консультанта
3 Трудности и ошибки консультанта
психологической помощи
4 Модели
психолога
работа с
консультатнта
5 Психологическая
чувствами.
6 Критерии эффективности работы
Проблемы личности психолога7 консультанта
Количество аудиторных
часов
Общее
Семи
Кол-во Лекции нар Всего
часов
час
14
2
2
14
14
2
2
СРС
12
2
12
2
12
14
14
14
14
16
14
4
4
12
14
Проблема речевых стратегий в
8 консультативной психологии
14
Проблема эмоционального
9 выгорания психологаконсультанта
16
Кросс-культурные
взаимодействия в
10 психологическом
консультировании
14
Всего
144
14
4
4
12
14
4
10
14
130
Самостоятельная работа
94
Подготовка к экзамену
36
ПРОГРАММА КУРСА
Тема 1. Предмет, задачи и теоретические основы консультативной
психологии.
Консультативная психология как раздел знания.
Консультативная
психология и отношения помощи. Консультативная психология и психология
общения. Психологическое консультирование в системе эдологического знания.
Помощь
как
общение.
Консультативная
Готовность
психология
и
принимать
психотерапия
и
оказывать
помощь.
–
правовые
границы.
Профессиональная подготовка психолога-консультанта и психотерапевта.
Психологическая коррекция и психотерапевтическое вмешательство.
Клиентура психолога и клиентура психотерапевта. Различия в клиентских
запросах. Временные границы
работы
психолога-консультанта
консультирования и психотерапии. Средства
и
психотерапевта.
Окончание
оказания
помощи. Групповое, индивидуальное и семейное консультирование.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Расскажите о своем понимании отношений помощи.
2. В каких областях, кроме оказания психологической помощи, применяется
консультирование?
3. Что включает в себя понятие эдологического знания?
4. Если человек готов оказывать помощь, но не готов, в случае необходимости,
ее принять, о каких проблемах, по вашему мнению, это свидетельствует?
5. Чем вызвана необходимость соблюдать временные границы процесса
консультирования?
6. К
чему, по вашему мнению, может привести несоблюдение временных
границ консультативного процесса?
7. Что является основным средством работы психолога-консультанта?
8. Охарактеризуйте
правовые
границы
консультативной
психологии
и
психотерапии.
9. Как, по вашему мнению, можно определить, что отношения оказания
помощи близки к завершению?
10.Какими средствами работы располагает психотерапевт и не располагает
психолог-консультант?
Тема 2. Этические проблемы в работе психолога-консультанта.
Медицинская этика и психологическая деонтология. Соотношение
понятий «этика» и «деонтология».
Этическая система Гиппократа. Три версии клятвы Гиппократа: основная,
версия Парацельса (христианская), версия Асафа (иудаистская). Этика любви и
этика
справедливости.
Идея
воздаяния.
Гуманистические принципы П.Куртца.
Деонтология.
Биоэтика.
Попытки создания психологической
деонтологии.
Этика и профессиональная компетентность. Этика клиента, этика
организации и этика консультанта.
Составляющие
профессиональной
компетентности
психолога-
консультанта. Совместимость консультанта и клиента как этическая проблема.
Признаки несовместимости: эмоциональная закрытость консультанта, конфликт
убеждений, неконструктивное поведение клиента и консультанта и т.д.
Принятие
решения
об
отказе
в
оказании
помощи.
Принцип
конфиденциальности.
Границы
конфиденциальности.
Ответственность
консультанта. Ответственность клиента. Оплата работы психолога.
Совет и рекомендация. Различия между этими понятиями. Желание
клиента получить совет.
фасилитатор.
Модели общения с клиентом: педагог, зеркало,
Собственная
модель
общения
с
клиентом.
Резонансное
консультирование – консультант-центрированный подход.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Какое понятие шире – этика или деонтология?
2. Сравните версии клятвы Гиппократа. Какие основаны на этике любви, а
какие – на этике справедливости?
3. В чем заключаются гуманистические принципы П.Куртца?
4.
Как, по вашему мнению, можно определить, что ближе клиенту – этика
любви или этика справедливости?
5. В какой области знания появилось понятие «биоэтика»?
6. На каких основаниях может быть принято решение об отказе в оказании
помощи
Тема 3. Трудности и ошибки в консультировании
Профессиональная
рефлексия
психолога-консультанта.
профессиональной компетентности психолога-консультанта.
Критерии
Возможный
перечень критериев профпригодности. Важность осознания консультантом
своих ошибок.
Тема 4. Модели психологической помощи
Понятие нормы и патологии. Формы девиантного поведения. Типы
девиантных
личностей:
тревожащие,
тревожные,
тревожно-тревожащие.
Воздействие общества на разные типы девиантных личностей: лишение
свободы в различной форме, принудительная или добровольная госпитализация
и т.д. Модели описания девиантного поведения: христианская, медицинская,
философская, психологическая.
Система
диагностики
психических
расстройств
–
Э.Крепелин.
Психоанализ – поворот от медицинской модели к психологической. Модели
вмешательства: модель А.Адлера, игровая терапия Анны Фрейд, бихевиористы
(метод систематической десенсибилизации – угашения страха), когнитивный
подход (проблема доступа к изменениям), биосоциальный подход, личностнореконструктивная терапия. Уровни состояния человека. Выбор формы помощи.
Проблема отношения к диагнозу
Тема 5. Психологическая работа с чувствами.
Концепция В.Н.Мясищева. Переживания, создающие психологическую
проблему.
Болезненный
характер
переживаний
вследствие
нарушения
отношений. Отношение к самому себе. Воздействие на окружающую среду.
Активность среды. Объективные условия неразрешимости противоречия.
Основные формы страха (по Ф.Риману). Соотнесение формы страха с типом
личности (по Ф.Риману).
Проблемные
чувства
–
основа
для
переживаний.
Социально
неодобряемые чувства – страх, гнев, печаль, смущение. Связь потребностей и
проблемных чувств. Чувства, связанные с Я-концепцией – обида, чувство вины,
чувство
стыда,
зависть,
страх.
Механизмы
возникновения
чувств.
Разновидности чувства вины. Разновидности чувства стыда. Стадии развития
зависти. Парадигмы управления собой и другими. Насильственное и
ненасильственное управление. Патогенное и саногенное мышление.
Этапы
работы
с
эмоциональными
состояниями.
Эмоциональное
состояние клиента и роль консультанта.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1.В чем может выражаться воздействие личности на окружающую среду?
2.Приведите примеры активности среды.
3. Чем отличается реальная вина от чувства вины? Почему эти феномены
клиент не всегда может различить?
4. Как работает диалогическая парадигма?
5. Расскажите о роли механизма социального сравнения в развитии чувства
зависти.
6.Можно ли научиться саногенному мышлению?
7. Какова роль микросреды в формировании патогенного мышления?
Тема 6. Критерии эффективности консультирования
Требования
к
консультанту
как
составляющая
эффективности
консультирования. Супервизия как составляющая подготовки эффективного
консультанта.
Индивидуально-личностные и профессиональные качества
эффективного консультанта
Тема 7. Проблемы личности психолога-консультанта
Возможные мотивы оказания помощи:
любопытство, стремление
получить внимание, повышение собственной самооценки, «комплекс Мессии».
Мотив власти и его проработка консультантом в процессе индивидуальной
терапии.
Консультативные техники
и
личность помогающего специалиста.
Личностная зрелость психолога. Подходы к пониманию и описанию зрелой
личности. Г. Оллпорт, Шибутани. Зрелая личность как идеал. Зрелость и
социализированность. Психическое здоровье как условие формирования зрелой
личности Критерии зрелой личности
(К. Роджерс). Признаки личностной
незрелости (Ганнушкин П.Б.)
Профессионально важные качества психолога-консультанта: доверие,
эмпатия, конгруэнтность, конкретность, аутентичность, чувство юмора, чувство
трагичности бытия. Кархуфф, Рождерс, Бьюдженталь.
Рефлексия и самопонимание. В.Франкл. Профессиональная рефлексия и
Я-концепция. Супервизия
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Составьте психологический портрет личностно зрелого помогающего
специалиста
2. Возможна ли такая ситуация – клиент является более зрелой личностью, чем
консультант? Почему вы так думаете?
3. Каковы, по П.Б.Ганнушкину, показатели личностной незрелости?
4. В чем заключается необходимость супервизии?
5. Какие личностные изменения возможны в процессе логотерапии?
Тема 8. Проблема речевых стратегий в консультативной психологии.
Описания клиента в традиционных подходах:
клиент как объект
воздействия консультанта, клиент – человек с проблемами в межличностных
отношениях, недостаточно социализированный и т.д.
Описание клиента в клиент-центрированном подходе (К.Роджерс): клиент
– субъект самопонимания, консультант лишь помогает ему, клиент – субъект,
который обращается к консультанту за услугой, старается улучшить качество
собственной жизни и т.д.
Семиотический подход в консультативной психологии. Аксиологическая,
эпистемологическая, пространственно-временная модальности.
Ошибочность ориентации на одну стратегию.
Классификации проблемных ситуаций консультирования и психотерапии.
Основания классификации: стадии психотерапевтического процесса, стадии
развития взаимопонимания, типы клиентов и консультантов.
Стратегии понимания клиента психологом-консультантом: стратегия
объяснения, стратегия интерпретации, стратегия диалогического понимания,
реконструктивная ориентация, парадоксальная ориентация. Ценностная и
духовная природа понимания. Множественные способы понимания.
Основные принципы помощи в трудных ситуациях. Триада К. Роджерса:
принятие-эмпатия-конгруэнтность.
Интервью с консультантами и контент-анализ полученных данных.
Враждебность клиента и ее проявления. Враждебность и сопротивление. Роль
осознания
консультантом
своих
ошибок.
Оценка
и
прогнозирование
консультантом своих ресурсов. Осознание клиентом своих иллюзий и
ограничений. Осознание и переживание консультантом и клиентом неуспеха
консультирования. Итоги консультативной работы.
Критерии эффективности консультирования.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Опишите клиента как объект воздействия консультанта.
2. Опишите клиента в терминах клиент-центрированной терапии.
3. Как вы идентифицируете проявления враждебности клиента?
4. Какие ошибки может допускать консультант?
5.Составьте список иллюзий клиента.
Тема 9. Проблема эмоционального выгорания психолога
Понятие синдрома эмоционального выгорания. Синдром эмоционального
выгорания как разновидность профессиональной деформации.
механизм
психологической
защиты.
Проявления
СЭВ:
СЭВ как
эмоциональное
истощение, негативное отношение к клиентам, чувство некомпетентности,
фиксация на неудачах. Личностные, ролевые, организационные факторы СЭВ
Профессиональный цинизм.
свою
работу.
Тренинги
Профилактика СЭВ. Внесение разнообразия в
личностного
роста.
Хобби.
Общение
вне
профессионального круга. Забота о качестве собственной жизни.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. По каким невербальным проявлениям можно определить СЭВ?
2. Перечислите стадии развития СЭВ.
3. Какие механизмы психологической защиты, кроме СЭВ, могут проявиться у
представителей помогающих профессий?
4. В чем, по вашему мнению, выражается профессиональный цинизм?
5. Приходилось ли вам участвовать в тренингах личностного роста?
Пригодился ли вам этот опыт?
6. Что, по вашему мнению, может внести разнообразие в работу психологаконсультанта?
7. Вспомните свое общение вне профессионального круга.
Тема
8.
Кросс-культурные
взаимодействия
в
психологическом
консультировании
Этнокультурные
особенности
систем
ценностей.
Кросс-культурная
компетентность и кросс-культурная сензитивность специалиста. Особенности
кросс-культурного
консультирования.
Преодоление
этноцентризма
консультанта. Этническая принадлежность клиента и консультанта. Ценностносмысловая
совместимость.
Кросс-культурная
терапевтическая
диада:
консультант и клиент – представитель доминантной культуры, консультант –
представитель доминантной культуры, клиент – культурного меньшинства,
клиент – представитель доминантной культуры, консультант – культурного
меньшинства, клиент и консультант – представители культурного меньшинства.
Кросс-культурный
перенос.
Факторы
кросс-культурного
переноса.
Добровольность кросс-культурных контактов. Аккультурационный стресс.
Индивидуалистические и коллективистические культура. Независимые и
взаимозависимые личности. Мультикультурный подход в консультировании и
подготовке консультантов. Вербальная и невербальная обратная связь в
мультикультурном
консультировании.
Межкультурное
профессиональное
взаимодействие консультантов.
Задачи кросс-культурных обучающих программ.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Есть ли у вас опыт общения с инокультурной средой? Расскажите о нем.
2. Какие примеры кросс-культурных взаимодействий вы встречали в литературе
и искусстве?
3. Приходилось ли вам быть представителем культурного меньшинства? Если
приходилось, опишите этот опыт.
4. Как, по вашему мнению, можно преодолеть аккультурационный стресс?
5.Принимали ли вы участие в кросс-культурных обучающих программах?
Помогло ли это вашей профессиональной подготовке?
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Семинар 1. Трудности и ошибки в работе консультанта
Цель – рассмотреть наиболее часто встречающиеся трудности в работе
консультанта и ошибки, которые он может допустить.
1. Профессиональная рефлексия психолога-консультанта
2. Критерии
профессиональной
компетентности
психолога-консультанта.
Возможный перечень критериев профпригодности.
3. Важность осознания консультантом своих ошибок.
Литература:
1. Андронникова О. О. Основы психологического консультирования
[Электронный ресурс]: Учебное пособие / О. О. Андронникова. - М.: Вузовский
учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 415 с. – Режим доступа: электронная
библиотечная система http://znanium.com
2. Захарова Л.Н. Основы психологического консультирования организаций
[Электронный ресурс]: учеб.пособие / Л.Н. Захарова. – М.: Логос, 2012. – 432
с. – Режим доступа: электронная библиотечная система :http://www.knigafund.ru/
3. Мальцева, Татьяна Вячеславовна. Профессиональное психологическое
консультирование [Электронный ресурс]: учеб.пособие для студентов вузов,
обучающихся по специальностям «Психология» и «Юриспруденция»/ Т.В.
Мальцева, И.Е. Реуцкая. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. — 143 с.– Режим
доступа: электронная библиотечная система :http://www.knigafund.ru/
4. НемовР.С. Психологическое консультирование : учебник / НемовР.С., М.: ВЛАДОС, 2008. - 527 с.
5. НемовР.С. Психологическое консультирование [Электронный ресурс]:
Учеб.пособие / Р.С. Немов. – М.: Гуманитар. Изд. центр. ВЛАДОС», 2010. –
Режим доступа: электронная библиотечная система :http://www.knigafund.ru/
6. Семенова
О.В.
Психологическое
консультирование
[Электронный
ресурс]: Конспект лекций / Семенова О.В. – М.: А-Приор», 2010. – Режим
доступа: электронная библиотечная система :http://www.knigafund.ru/
Дополнительная
1. Минигалиева М.Р. Психологическое консультирование. Ростов н./Д., 2008.
2. Сапогова Е.Е. Консультативная психология, М., 2008.
3. Пахальян В.Э. Психологическое консультирование. СПб.,2008.
Семинар 2. Проблема эмоционального выгорания психолога-консультанта
Цель – рассмотрение причин эмоционального выгорания представителей
помогающих профессий и мер, направленных на его предотвращение.
1. Причины эмоционального выгорания психолога-консультанта
2. Роли хобби как профилактической меры от эмоционального выгорания.
3. Копинг-стратегии. Их важность и эффект.
Литература
1. Андронникова
О.О.
Основы
психологического
консультирования
[Электронный ресурс]: Учебное пособие. - М.: Вузовский учебник: НИЦ
ИНФРА-М, 2013. - 415 с. – Режим доступа: ЭБС http://znanium.com
2. Захарова Л.Н. Основы психологического консультирования организаций
[Электронный ресурс]: учеб.пособие / Л.Н. Захарова. – М.: Логос, 2012. – 432
с. – Режим доступа: электронная библиотечная система :http://www.knigafund.ru/
3. Мальцева, Татьяна Вячеславовна. Профессиональное психологическое
консультирование [Электронный ресурс]: учеб.пособие для студентов вузов,
обучающихся по специальностям «Психология» и «Юриспруденция»/ Т.В.
Мальцева, И.Е. Реуцкая. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. — 143 с.– Режим
доступа: электронная библиотечная система :http://www.knigafund.ru/
4. НемовР.С. Психологическое консультирование : учебник / НемовР.С., М.: ВЛАДОС, 2008. - 527 с.
Дополнительная
1. Минигалиева М.Р. Психологическое консультирование. Ростов н/Д., 2008.
2. Петрушин С.В. Резонансное консультирование. М.,2008.
Семинар 3. Критерии эффективности консультирования
Цель: проанализировать составляющие эффективного консультирования
1. Требования к консультанту как составляющая эффективности
консультирования
2. Супервизия как составляющая подготовки эффективного консультанта
3. Составьте перечень качеств эффективного консультанта
Литература
1. Андронникова О. О. Основы психологического консультирования
[Электронный ресурс]: Учебное пособие. - М.: Вузовский учебник:НИЦ
ИНФРА-М, 2013.-415с.-Режим доступа: ЭБС http://znanium.com
2. Захарова Л.Н. Основы психологического консультирования организаций
[Электронный ресурс]: учеб.пособие / Л.Н. Захарова. – М.: Логос, 2012. – 432
с. – Режим доступа: электронная библиотечная система :http://www.knigafund.ru/
3. Мальцева, Татьяна Вячеславовна. Профессиональное психологическое
консультирование [Электронный ресурс]: учеб.пособие для студентов вузов,
обучающихся по специальностям «Психология» и «Юриспруденция»/ Т.В.
Мальцева, И.Е. Реуцкая. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. — 143 с.– Режим
доступа: электронная библиотечная система :http://www.knigafund.ru/
4. НемовР.С. Психологическое консультирование : учебник / НемовР.С., М.: ВЛАДОС, 2008. - 527 с.
5. НемовР.С. Психологическое консультирование [Электронный ресурс]:
Учеб.пособие / Р.С. Немов. – М.: Гуманитар. Изд. центр. ВЛАДОС», 2010. –
Режим доступа: электронная библиотечная система :http://www.knigafund.ru/
6. Семенова
О.В.
Психологическое
консультирование
[Электронный
ресурс]: Конспект лекций / Семенова О.В. – М.: А-Приор», 2010. – Режим
доступа: электронная библиотечная система :http://www.knigafund.ru/
Дополнительная
1. Минигалиева М.Р. Психологическое консультирование. Ростов н/Д., 2008.
2. Пахальян В.Э. Психологическое консультирование. СПб.,2008.
3. Сапогова Е.Е.Консультативная психология. М.,2008.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Составьте подборку литературы для библиотерапии при переживании
утраты.
2. Разработайте сценарий арт-терапевтического занятия (лепка из
пластилина или глины сновидческих образов).
3. Понаблюдайте за детьми-дошкольниками, играющими в песок. Какие
символические аспекты вы заметили?
4. Подберите репертуар анимационных фильмов для ослабления
личностной тревожности у подростков.
5. Какие парадоксальные вопросы вы могли бы задать клиенту в процессе
консультирования при потере работы?
6. Проинтерпретируйте значение пауз во время беседы (житейской).
7. Придумайте сказку для консультативной сессии при проблемах
целеполагания у взрослых.
8. Как вы намерены применять технику структурирования консультации?
9. Анализируя авторскую сказку, найдите метафоры поведения.
10. Найдите эмоциональные метафоры в художественном тексте.
11. Предложите вариант артсинтезтерапии при нарушениях адаптации у
младших школьников.
12. Продумайте, как можно сформировать общее семантическое
пространство группы при помощи сказочной метафоры.
13. Составьте список вопросов, которые вы зададите группе при анализе
сказки, сочиненной группой,
14. Создайте модель личности «идеального консультанта».
Литература
1.
Андронникова О. О. Основы психологического консультирования
[Электронный ресурс]: Учебное пособие / О. О. Андронникова. - М.: Вузовский
учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 415 с. – Режим доступа: электронная
библиотечная система http://znanium.com
2.
Захарова
Л.Н.
Основы
психологического
консультирования
организаций [Электронный ресурс]: учеб.пособие / Л.Н. Захарова. – М.: Логос,
2012. – 432 с. – Режим доступа:ЭБС :http://www.knigafund.ru/
3.
Мальцева,
Татьяна
Вячеславовна.
Профессиональное
психологическое консультирование [Электронный ресурс]: учеб.пособие для
студентов
вузов,
обучающихся
по
специальностям
«Психология»
и
«Юриспруденция»/ Т.В. Мальцева, И.Е. Реуцкая. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009.
— 143 с.– Режим доступа:ЭБС :http://www.knigafund.ru/
4.
НемовР.С.
Психологическое
консультирование
:
учебник
/
консультирование
[Электронный
НемовР.С., - М.: ВЛАДОС, 2008. - 527 с.
5.
НемовР.С.
Психологическое
ресурс]: Учеб.пособие / Р.С. Немов. – М.: Гуманитар. Изд. центр. ВЛАДОС»,
2010. – Режим доступа: ЭБС :http://www.knigafund.ru/
6.
Семенова О.В. Психологическое консультирование [Электронный
ресурс]:-М.: А-Приор», 2010.-Режим доступа: ЭБС :http://www.knigafund.ru/
Дополнительная
1.Минигалиева М.Р. Психологическое консультирование. Ростов н/Д.,
2008.
2.Пахальян В.Э. Психологическое консультирование. СПб.,2008.
3.Сапогова Е.Е.Консультативная психология. М.,2008.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Подготовка современного специалиста предполагает, что еще в стенах
института он овладеет методологией самообразования, самовоспитания,
самосовершенствования,
поэтому
так
важна
проблема
активизациисамостоятельной работы.
С целью организации данного вида работы необходимо в первую очередь
использовать материал лекционных и семинарских занятий. Лекционный
материал создает проблемный фон с обозначением ориентиров, наполнение
которых содержанием производится студентами
на семинарских занятиях
после работы с учебными пособиями, монографиями и периодическими
изданиями.
Конспектируя наиболее важные вопросы, имеющие научно-практическую
значимость, новизну, актуальность, делая выводы, заключения, высказывая
практические замечания, выдвигая различные положения, гипотезы, студенты
глубже понимают вопросы курса. Обеспечение высокой профессиональной
подготовки
во
многом
зависит
от
способности
студента
работать
самостоятельно.
Самостоятельная работа формирует творческую поисковую активность
студентов, представление о своих научных и социальных возможностях, а
также способность выделять главное, развивает и совершенствует логическое
мышление.
На самостоятельную работу отведено 94 часа.
(+ 36 часов – на
подготовку к экзамену). Часть времени отведено на самостоятельное
знакомство с литературными источниками, которые предлагаются к изучению,
на работу в библиотеках института и города, в электронных библиотечных
системах «Книгафонд» и «Знаниум. Ком»
Вниманию студентов предлагается список основной и дополнительной
литературы. Для подготовки к семинарским занятиям предлагается ряд
вопросов. Для успешной сдачи экзамена необходимо ознакомиться с основной
литературой, изучить теоретическую часть по конспектам лекций.
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
1. Работа с реальностью клиента.
2. Постановка цели консультирования как творческий процесс.
3. «Диалогический прорыв» и катарсис в процессе консультирования.
4. Формирование внутренних ресурсов как фактор личностного роста
клиента.
5. Самораскрытие консультанта в процессе оказания помощи.
6. Детский рисунок как интерактивная имагогика.
7. Конфронтация и принятие в консультативном процессе.
8. Прогностические возможности сказкотерапии.
9. Песочная терапия в семейном консультировании.
10.Символика ландшафта в песочной терапии.
11.Сопротивление консультанта в процессе оказания помощи.
12.Метафора в консультативном процессе.
13.Работа с психологическими защитами консультанта.
14.Интерактивные методы в профориентационном консультировании.
15.Психологическое консультирование: формы, задачи, цели.
16.Адлерианское направление в психологическом консультировании.
17. Проблема ответственности клиента в экзистенциальной терапии.
18.Клиент-центрированная терапия (К. Роджерс).
19.Диалог в консультативном процессе.
20.Активная позиция клиента в консультативном процессе.
21.Интеграция психических структур в интерактивной имагогике.
22.Методы обнаружения стрессовых ситуаций в жизненном опыте клиента.
23.Принципы рационально-эмотивной терапии А. Эллиса.
24.Перенос и контрперенос в консультативном процессе.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Контрольная работа представляет собой небольшое самостоятельное
научное исследование, и может стать одним из важных этапов в процессе
подготовки к написанию курсовой или выпускной дипломной работы.
Самостоятельная работа студентов является основным способом овладения
учебным материалом в свободное от обязательных учебных занятий время.
Цель
написания
контрольной
работы
состоит
в
углубленном
самостоятельном изучении студентами заочного отделения вопросов по курсу и
контроле результатов этой работы со стороны преподавателя.
Последовательность выполнения контрольной работы такова: выбор
темы, сбор информационного материала, подготовка и написание работы.
Объем контрольной работы – 10 – 12 печатных страниц, выполненных
через 1,5 интервала (в компьютерном наборе). Текст пишется на одной стороне
листа с оставлением полей, страницы нумеруются. На титульном листе
помещаются название института, тема работы, данные об авторе, факультете и
группе. Контрольная работа предполагает составление плана из трех-четырех
вопросов, отражающих тему в логической последовательности.
Тему
контрольной
работы
студент
выбирает
самостоятельно
из
предлагаемого перечня тем в соответствии с собственными научными
интересами и склонностями при консультативной помощи преподавателя,
выступающего в роли руководителя контрольной работы. В выборе темы
следует ориентироваться на собственный профессиональный интерес и
возможности глубокого изучения. Желательна связь с профессиональной
деятельностью, чтобы работа не только способствовала расширению общего
кругозора будущего специалиста, но и помогала в решении практических задач.
После утверждения темы работы студент приступает к подбору и
изучению литературы и практических материалов. В процессе работы
целесообразно
делать
выписки
с
указанием
страниц
первоисточника,
фиксировать возникшие в связи с этим мысли, замечания, предложения.
Студент должен опираться на конкретные научные публикации,
используя отдельные положения в качестве аргументов. Проводя анализ
научных исследований, автор контрольной работы не должен лишать себя
возможности высказывать собственное мнение по поводу обсуждаемых
проблем.
В содержании контрольной работы должна быть отражена актуальность
темы, под которой понимается ее современность в теоретическом и
практическом планах.
используемой
В конце контрольной работы оформляется список
литературы,
составленный
в
алфавитном
порядке
и
в
соответствии с современными библиографическими требованиями.
В приложении к работе могут быть размещены таблицы исходящих или
промежуточных вычислений, а также иллюстрации (рисунки, фотоснимки,
диаграммы, схемы, анкеты, диагностический инструментарий.
Изучив литературу и материалы практики, студент приступает к
составлению плана. План предусматривает перечень основных вопросов (3-4).
Содержание контрольной работы строится на основе анализа литературы
отечественных и зарубежных авторов. Рекомендуется учебная и справочная
литература, периодические издания.
Выполнение
контрольной
работы
способствует
формированию
у
студентов навыков к самостоятельному научному творчеству, повышению
теоретической и профессиональной подготовки, лучшему усвоению учебного
материала.
Контрольная работа представляется для проверки преподавателю до
начала сессии. К сдаче экзамена допускаются студенты, получившие зачет по
контрольной работе.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
При реализации различных видов учебной работы используются
разнообразные (в т.ч. интерактивные) методы обучения, в частности:
- медийная система
для подготовки и проведения лекционных и
семинарских занятий;
- в рамках требований ФГОС ВПО предусматривается участие в
тематических дискуссиях.
Все семинарские (практические) занятия проводятся в интерактивных
формах, в том числе:
1. Обсуждение конкурирующих теорий по отдельным разделам учебного
курса.
2. Составление тематических схем по материалам учебного курса.
3. Подбор и систематизация библиографических источников
по каждой
теме.
4. Обзор новейшей литературы по проблемным вопросам учебного курса.
Программное обеспечение
1. Microsoft Word.
2. Система Power Point.
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
1.ЭБС «Книгафонд» http://www.knigafund.ru/books/86534
(электронная библиотека);
2.ЭБС «znanium.com» (электронная библиотека)
Материально-техническое обеспечение дисциплин
1. Компьютер
2. Мультимедийный проектор.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО
ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В
качестве
оценочных
средств
контроля
знаний
применяются:
контрольные вопросы, контрольные работы. Перечень контрольных вопросов,
выносимых на экзамен:
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1. Психологическое консультирование как отношения помощи
2. Цели психологического консультирования.
3. Направления психологического консультирования (общий обзор).
4. Принципы психологического консультирования.
5.Различия между психологическим консультированием и психотерапией
6. Понятие переживания в психологическом консультировании.
7. Эклектичность как современная тенденция психологического
консультирования.
8. Аутентичность как свойство здоровой личности.
9. Конгруэнтность как личностная черта консультанта.
10. Профессиональная подготовка, установки и умения психологаконсультанта.
11.Принцип конфиденциальности в психологическом консультировании.
Границы конфиденциальности.
12. Метод беседы в психологическом консультировании.
13. Отличия консультативной беседы от житейской.
14. Консультативный контакт и его основные характеристики.
15. Активное слушание и невербальный контакт в процессе
консультирования.
16. Методики сбора психологического анамнеза.
17. Создание раппорта в психологическом консультировании.
18. Молчание в психологическом консультировании.
19. Значение пауз в речи клиента.
20.Правила применения техники молчания.
21. Ограничения консультативного пространства.
22. Виды интерпретации в психологическом консультировании.
23. Техника конфронтации в психологическом консультировании и
правила
ее применения.
24. Причины возникновения сопротивления в процессе консультирования.
25. Понятие метода в психологическом консультировании.
26. Работа со сновидениями в процессе консультирования.
27. Сказкотерапия в формировании личностных ресурсов.
28. Работа с жизненным сценарием и жизненным стилем личности.
29. Биографический метод и метод изучения ранних воспоминаний в
процессе психологического консультирования.
30.
Психодрама
в
психологическом
консультировании
как
метод
завершения ситуаций.
31. Переформулирование проблемы и поиск ресурсного состояния
клиента.
32. Опыт НЛП в психологическом консультировании.
33.Способы построения ресурсных метафор.
34. Творческое самовыражение клиента в процессе индивидуального
консультирования.
35. Методы арт-терапии (общая характеристика).
36. Терапевтические задачи танцевальной терапии.
37. Музыкотерапия как вспомогательный метод работы консультанта.
38. Факторы формирования жизненного стиля.
39.
Методы
исследования
жизненного
консультировании (общая характеристика).
стиля
в
психологическом
40. Исследования сфер жизни клиента методом первичного интервью.
41. Функции консультанта как руководителя группы.
42. Психологическое консультирование и профориентации.
43. Методы профконсультации в системе школы.
44. Психологическое консультирование организаций.
45. Телефон доверия – преимущества и недостатки.
46. Кризисное психологическое консультирование (основные принципы и
стадии).
47. Работа консультанта с дошкольниками.
48. Консультирование детей школьного возраста.
49. Работа психолога с возрастными кризисами взрослых.
50. Профессиональный рост психолога-консультанта.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ НА ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ (ЭКЗАМЕН)
Оценка «отлично» ставится студентам, которые:
- дают полный и развернутый ответ на все вопросы билета;
- показывают глубокие и полные знания программного материала;
- свободно владеют научной терминологией;
- показывают стилистически грамотное, логически правильное изложение
ответа на поставленные вопросы, умение делать обоснованные выводы;
- поддерживают дискуссию с преподавателем по всем вопросам билета и
по дополнительно задаваемым вопросам.
Оценка «хорошо» ставится студентам, которые:
- показывают достаточно полные и глубокие знания программного
материала;
- демонстрируют знание основной и наиболее важной дополнительной
литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины;
- владеют научной терминологией;
- логически правильно излагают ответы на вопросы, умеют делать
обоснованные выводы;
- поддерживают дискуссию с преподавателем по большинству вопросов билета;
- при ответе на вопросы допускают ошибки и незначительные неточности
в изложении, которые сильно не влияют на сущность излагаемого материала;
Оценка «удовлетворительно» ставится студентам, которые:
- демонстрируют достаточный объем знаний в рамках программы;
- показывают усвоение основной учебной литературы по всем разделам
программы;
- владеют научной терминологией;
- пытаются поддержать дискуссию с преподавателем по отдельным
вопросам билета;
-
при
ответе
на
вопросы
экзаменационного
билета
допускают
значительные ошибки и неточности в изложении материала.
Оценка «неудовлетворительно» ставится студентам, которые:
- показывают фрагментарные знания основного программного материала;
- не владеют научной терминологией;
-
допускают
принципиальные
ошибки
в
ответе
на
вопросы
экзаменационного билета;
- не могут решить проблемную ситуацию, поставленную преподавателем.
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Андронникова О. О. Основы психологического консультирования
[Электронный ресурс]: Учебное пособие / О. О. Андронникова. - М.:
Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 415 с. – Режим доступа:
электронная библиотечная система http://znanium.com
2. Захарова
Л.Н.
Основы
психологического
консультирования
организаций [Электронный ресурс]: учеб.пособие / Л.Н. Захарова. – М.:
Логос, 2012. – 432 с. – Режим доступа: электронная библиотечная система
:http://www.knigafund.ru/
3. Мальцева, Татьяна Вячеславовна. Профессиональное психологическое
консультирование [Электронный ресурс]: учеб.пособие для студентов вузов,
обучающихся по специальностям «Психология» и «Юриспруденция»/ Т.В.
Мальцева, И.Е. Реуцкая. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. — 143 с.– Режим
доступа: электронная библиотечная система :http://www.knigafund.ru/
4. НемовР.С. Психологическое консультирование : учебник / НемовР.С., М.: ВЛАДОС, 2008. - 527 с.
5. НемовР.С. Психологическое консультирование [Электронный ресурс]:
Учеб.пособие / Р.С. Немов. – М.: Гуманитар. Изд. центр. ВЛАДОС», 2010. –
Режим доступа: электронная библиотечная система :http://www.knigafund.ru/
6. Семенова О.В. Психологическое консультирование [Электронный
ресурс]: Конспект лекций / Семенова О.В. – М.: А-Приор», 2010. – Режим
доступа: электронная библиотечная система :http://www.knigafund.ru/
Дополнительная
1. Бубличенко
М.М.
«Не
надо
на
меня
давить!»:
методы
психологической защиты / М.М. Бубличенко. –Ростов н/Д., 2004.
2. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф.
Бурлачук. – 3-е изд. – СПб., 2008.
3. Вачков И.В. Сказкотерапия / И.В. Вачков. – М., 2003.
4. Галустова О.В. Психологическое консультирование.– М., 2007.
5. Горбунова В.В. Экспериментальная психология в схемах и таблицах
/ В.В. Горбунова. – Ростов н./Д, 2005.
6. Елизаров
А.Н.
Психологический
смысл,
предмет
и
задачи
консультативной психологии / А.Н. Елизаров // Вестник психосоциальной и
коррекционно-реабилитационной работы. – 2004. – № 2.
7. Колесникова
Г.И.
Психологические
виды
помощи:
психопрофилактика, психокоррекция, консультирование: учеб. пособие / Г.И.
Колесникова. – Ростов н/Д, 2006.
8. Кочюнас Р. Психологическое консультирование и групповая
психотерапия / Р. Кочюнас. – М.:, 2008.
9. Минигалиева М.Р. Психологическое консультирование. Ростов-наДону, 2008.
10.
Пахальян В.Э. Психологическое консультирование. СПб., 2008.
11.Сапогова Е.Е. Консультативная психология. М., 2008.
12.Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и
прихологической коррекции: учеб. пособие / О.В. Хухлаева. – М., 2006.
13.Шнейдер Л.Б. Основы консультативной психологии: учеб. пособие. /
Л.. Шнейдер. – М., 2010.
14.Штейнхард Л. Юнгианская песочная терапия / Л. Штейнхард. –
СПб., 2001.
15.Щербатых Ю.В. Общая психология / Ю.В. Щербатых. – СПб., 2008.
16.Эль Г.Н. Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия
/ Г.Н. Эль. – СПб., 2010.
Интернет-ресурсы
http.://psychology.net.ru/dictionaries/psy.html?word=422
http.://ru.wikipedia.org/wiki/ Психологическое_ консультирование
http.://www.psycho-
counseling.kiev.na/analitika/suwnost/psicchologiccheskoe.html
http://www.psychologist_ru/directionary_of terms/intex.htm?d=2376
http.//www.psyhlad.ru/trainings/training.php?id=448p.=1
http:// www.ru/wikipedia.org./wiki/Арт-терапия
http:// www.ru/wikipedia.org./wiki/Артсинтезтерапия
http.://www.ru/wikipedia.org./wiki/Диалог
http.://www.ru/wikipedia.org./wiki/Психодрама
http.://psi.webzone.ru/st/302900.htm
ГЛОССАРИЙ
Артсинтезтерапия – комплексный метод групповой психотерапии,
использующий синтез искусств с детьми от 6 лет. Основной принцип –
«выздоровление через осознание».
Арт-терапия – использование в процессе лечения и психологической
коррекции
различных
художественных
приемов
и
художественного
творчества (лепка, рисование, музыка и т. д.).
Беседа – тематически направленный диалог психолога и респондента.
Библиотерапия – форма психотерапии, использующая систематическое
чтение для улучшения психологического состояния пациента.
Диалог – тип речевой коммуникации, обмен репликами между двумя и
более собеседниками.
Жизненный стиль – (стиль жизни) – по А. Адлеру, способ адаптации
человека к жизни, тесно связан с чувством неполноценности и стремлением к
превосходству.
Жизненный сценарий – по Э. Берну, сценарий – «неосознаваемый
план жизни».
Консультативная психология – отрасль психологического знания,
описывает процесс оказания психологической помощи.
Музыкотерапия – применение музыки для коррекции некоторых
психических расстройств. Иногда применяется наряду с танцевальной
терапией.
Песочная терапия – психотерапевтический метод, возникший в рамках
аналитической психологии, один из способов снятия напряжения с помощью
песка, воды и различных фигур.
Психодрама – одна из форм групповой психотерапии, где протагонист
разыгрывает различные роли в присутствии терапевта и других участников.
Сказкотерапия – направление в психотерапии, использующее ресурсы
сказки для помощи клиенту в решении его проблем.
Танцевальная терапия – «...психотерапевтическое использование
движение как процесса, который способствует эмоциональной, сознательной
и
физической
интеграции
индивидуума»
ассоциации танцевальной терапии ААТТ).
ПЕРСОНАЛИИ
(определение
Американской
Адлер Альфред (1870– 1937) – основатель школы «индивидуальной
психологии». Основными факторами личностного роста, по Адлеру, являются
чувство неполноценности и стремление к превосходству.
Асаф – автор первого ивритского учебника медицины, жил около 1500
лет назад. Точные даты жизни неизвестны.
Балинт, Микаэл (1896-1970) – венгерский психоаналитик. В 50-е годы
в Лондоне проводил обучающие семинары среди врачей, социальных
работников
и
консультантов.
Впоследствии
они
были
названы
«балинтовскими группами».
Бьюдженталь,
психотерапевт,
Джеймс
сформулировал
(1915-2008)
основные
–
американский
принципы
психолог,
гуманистической
психологии.
Ганнушкин П.Б. (1875-1933) – русский психиатр, автор классификации
психопатических личностей.
Куртц, Пол р.1925 – современный американский философ-гуманист. В
2000 году сформулировал ряд гуманистических принципов, известных как
принципы Куртца.
Морено Джекоб (1892–1974) – американский психолог и психиатр,
основатель психодрамы и социодрамы как методов групповой психотерапии.
Мясищев В.Н.(1893-1973) – отечественный психолог и психотерапевт,
понимал
личность
как
систему
отношений,
автор
патогенетической
концепции неврозов.
Олпорт, Гордон (1897 -1967) – американский психолог, внес большой
вклад в изучение личности, понимая ее как целостность, а не как набор
отдельных черт.
Парацельс (1493-1541) – врач и естествоиспытатель, сторонник
применения в медицине химических препаратов. Считал, что суть процесса
лечения – в восстановлении равновесия между духом, душой и телом.
Риман, Фриц (1902-1979) – немецкий психоаналитик, занимался
проблемой малоосознаваемых страхов.
Роджерс, Карл (1902-1987) – американский психолог, основатель
клиент-центрированной терапии.
Франкл, Виктор (1905-1997) – австрийский психолог и психиатр,
основатель логотерапии
Фрейд Анна (1895–1982) – дочь З. Фрейда, основательница детского
психоанализа.
Эриксон Эрик Хомбургер (1902–1994) – психоаналитик, ученик Анны
Фрейд. В своей теории развития уделял пристальное внимание культурному
контексту семьи. Развивал идею кризисов идентичности, которые переживает
каждый человек в течение своей жизни.
Эллис А. (1913–2007) – американский психотерапевт, основатель
рационально-эмотивной терапии.
Юнг Карл Густав (1875–1961) – швейцарский мыслитель, психиатр,
психолог, основатель школы аналитической психологии.