Дидактические задания по новейшей истории 9 класс

Муниципальное бюджетное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №1» г. Губкинский
Дидактические задания по новейшей истории
для учащихся 9 классов
Т.В. Барыбина
Учитель истории и обществознания
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №1»
Г. Губкинский
2013
Аннотация.
Из всех исторических дисциплин наиболее сложным для восприятия является курс «всемирная
история», так как необходимо изучить и обобщить большой объем материала, опираясь на знания,
полученные обучающимися в 5-8 классах основной школы. При этом школьники имеют дело с
событиями, происходившими в течение 20 века в разных странах мира. Предлагаемые дидактические
задания по новейшей истории помогут учителю моделировать образовательный процесс в
зависимости от уровня подготовленности класса и места урока в структуре уроков по теме.
Постоянно выполняя их, учащиеся смогут не только изучить и закрепить материал учебника, но и
выработать такие метапредметные качества, как способность сознательно организовывать и
регулировать свою деятельность, работать с учебной и информацией, решать познавательные задачи
и представлять результаты своей деятельности в различных формах. Задания имеют различный
уровень сложности, что позволяет использовать их так же в индивидуальной работе. Они могут быть
альтернативой рабочим тетрадям на печатной основе.
Постепенный переход к многоуровневому изучению истории (всемирная история, история
России, региональная и локальные истории) предполагает изучение содержания полного
предметного цикла, представляющего собой изложение истории с древности до наших дней. Это
предполагает освоение большого объема информации в короткие сроки. В то же время при
компетентностном подходе к обучению традиционные знания лишаются собственной самоценности и
становятся лишь средством формирования универсальных учебных действий, общеучебных умений и
навыков. При этом знание основных исторических фактов и явлений всемирной истории является тем
фундаментом, на котором основывается гуманистическое мировоззрение и ценностные качества
личности. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанному на диалоге культур и понимание своего места в
поликультурном мире – неотъемлемая задача образования в целом и в основной школе в частности. У
обучающихся также должно сложиться восприятие культурного многообразия современного мира, как
одной из важнейших ценностей, уважение к традициям и культуре своей страны, других народов и стран.
Каким образом учитель может разрешить возникшее противоречие?
Предлагаемые дидактические задания по новейшей истории помогут не только
систематизировать знания по темам курса всемирной истории, но и отрабатывать общеучебные
умения и навыки. Постоянно выполняя их, обучающиеся смогут формировать такие метапредметные
качества, как способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность, работать
с учебной информацией индивидуально и в группе, решать познавательные задачи и представлять
результаты своей деятельности в различных формах. Учитель, используя их, сможет конструировать
процесс обучения в зависимости от уровня подготовленности класса и места урока в структуре
уроков по теме. Задания имеют различный уровень сложности, что позволяет продвигаться от
выполнения простых заданий, таких как: составление хронологических таблиц, определение понятий
и смысла высказываний к более сложным, таким как: установление причинно-следственных связей,
систематизация знаний, сравнение событий и явлений, установление соответствий, восстановление
учебного текста. Систематическая работа на каждом уроке постепенно формирует у учащихся
алгоритм действий по каждому виду заданий и позволяет сформировать так же следующие ключевые
компетенции:

коммуникативную – приобретение знаний, умений и навыков, необходимых для понимания
чужих и создания собственных высказываний;

смысло-поисковую – приобретение знаний, умений и навыков, позволяющих понимать
сущность явления и устанавливать логику событий и причинно-следственные связи;

личностного саморазвития – овладение способами деятельности в собственных интересах и
возможностях, обеспечивающих физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие,
эмоциональнуюсамо-регуляцию и само-поддержку.

информационно-поисковую – умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать,
преобразовывать, и сохранять информацию;

учебно-познавательную – умение эффективно планировать, организовывать свою
образовательную деятельность, владеть способами анализа и рефлексии, а так же развивать навыки
поисково-исследовательской деятельности.
Дидактические задания по новейшей истории составлены, исходя из многолетнего опыта работы
по используемому традиционно учебнику новейшей истории Сороко-Цюпа О.С. и Сороко-Цюпа
А.О. издательства «Просвещение» и являются собственными разработками автора. Они могут быть
альтернативой рабочим тетрадям на печатной основе, которые не всегда удовлетворяют требованиям
к современному образовательному процессу. Использование дидактических заданий позволяет
эффективно организовать время урока, так как они являются так же своеобразным конспектом по
теме. Учитель может использовать их в качестве практикума на любом этапе урока, а так же как
самостоятельный вид работы. Выполнять задания можно индивидуально, в парах и группах.
Некоторые из них можно обсуждать в процессе фронтальной работы со всем классом. Особенно это
касается выполнения заданий типа: установление причин и последствий событий, классификация,
систематизация материала, восстановление текста и другие. Некоторые их них можно использовать
при изучении нового материала в устной форме, а для закрепления и контроля знаний – в
письменной.
Постоянно выполняя подобные задания, обучающиеся овладевают критериями оценивания и
навыками самостоятельной оценки знаний. Максимальная оценка за выполнение всех заданий - 20
баллов. Оценка «5» - 18 баллов, оценка «4» - 16 баллов, оценка «3» - 14 баллов, оценка «2» - 10
баллов. Как видим, предлагаемые критерии оценки, значительно выше, чем в традиционной системе,
и ученик, выполнивший 50% заданий, может претендовать только на оценку «2». Это повышает
ценность работы.
Данная методика легко позволяет сформировать обобщенные представления по
каждой усвоенной теме, которые, обучающийся может дополнить, изучив материал самостоятельно.
Также, при выполнении заданий, каждый обучающийся может продвигаться при изучении темы в
любом темпе и выполнять их в любой последовательности. Учитель может легко определить, какие
предметные учебные навыки у него уже сформированы, а какие еще необходимо отрабатывать. Это
помогает организовать индивидуальную работу с учащимися во внеурочное время. Работа носит
практический характер с элементами исследования. Поэтому выполнение таких заданий развивает
творческие способности обучающихся и навыки исследовательской деятельности. Опыт легко
транслируется, его можно успешно использовать так же в преподавании других предметов.
Тема урока: Первая мировая война. Параграф 4.
Задание №1. Какие цели страны преследовали в 1 мировой войне?
Франция ______________________________________________________________________________
Великобритания _______________________________________________________________________
Австро-Венгрия _______________________________________________________________________
Германия ______________________________________________________________________________
Россия ________________________________________________________________________________
3 балла
Задание №2. Заполните хронологическую таблицу.
28 июня 1914 –
сентябрь 1914 –
28 июля 1914 –
февраль - декабрь 1916 –
1 августа 1914 –
11 ноября 1918 –
6 баллов
Задание №3. Объяснитье значение понятий.
Мировая война –
Экспансия –
Милитаризм –
Пацифизм –
4 балла
Задание №4. Заполните таблицу «Страны мира в первой мировой войне».
СТРАНЫ АНТАНТЫ
НЕЙТРАЛЬНЫЕ СТРАНЫ
ТРОЙСТВЕННЫЙ СОЮЗ
1.Германия 2. Великобритания 3. Франция 4. Австро-Венгрия 5. Испания 6. Россия 7. США
8. Италия 9. Болгария 10. Швеция 11. Швейцария 12. Сербия 13. Япония 14. Норвегия
15. Бельгия 16. Турция
4 балла
Задание №5. Ответьте на вопросы.
1. Почему США, сохранявшие нейтралитет, в 1917 году вступили в войну?
2. Почему Италия в 1915 году присоединилась к странам Антанты?
3. Почему Россия в 1917 году заключила сепаратный мир с Германией?
3 балла
Тема урока: Последствия войны и послевоенное урегулирование мира. Параграф 4,5
Задание №1. Заполните хронологическую таблицу.
18 января 1919 –
октябрь 1917 –
28 июня 1919 –
ноябрь 1918 –
1921-1922 –
март 1919 –
6 баллов
Задание №2. Объясните значение понятий.
Репарации –
Санкции –
Аннексия –
Экстремизм –
4 балла
Задание №3. Какими оказались последствия первой мировой войны для стран Европы
Франция _____________________________________________________________________________
Великобритания ______________________________________________________________________
Австро-Венгрия ______________________________________________________________________
Германия ____________________________________________________________________________
Россия _______________________________________________________________________________
5 баллов
Задание №4. Заполните таблицу «Распад империй после первой мировой войны».
Германская империя
Австро - Венгерская империя
Российская империя
1.Австрия 2. Югославия 3. Польша 4. Венгрия 5. Латвия 6. Дания
7. Финляндия 8. Чехословакия 9. Литва 10. Эстония 11. Бельгия
3 балла
Задание №5. Ответьте на вопросы.
1. С какой целью была создана Лига Наций?
2. Почему версальско-вашингтонская система не удержала мир от второй мировой войны?
2 балла
Тема урока: Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны». Параграф 17.
Задание №1. Заполните хронологическую таблицу.
5 марта 1946 –
24 октября 1945 –
1949 –
1950-1953 –
1955 –
1957 –
6 баллов
Задание №2. Объясните значение понятий.
Трибунал –
«Железный занавес» –
Маккартизм –
Гонка вооружений –
«Холодная война» Доктрина Трумэна –
6 баллов
Задание №3. Дополните сведения об Организации Объединенных Наций
Цели _________________________________________________________________________________
Участники ____________________________________________________________________________
Главные органы _______________________________________________________________________
Принципы ____________________________________________________________________________
4 балла
Задание №4. Ответьте на вопросы.
1. Какой новый юридический термин появился после войны?
2. Почему после войны не был заключен договор с Японией?
3. Какое событие считается началом «холодной войны»?
4. Как после войны была решена судьба Германии?
4 балла
Тема урока: Политическое развитие стран Запада во втрой половине 20 века. Параграф 26.
Задание №1. Дополните текст.
Освобождение стран Европы от фашизма сопровождалось воссозданием ___________________
партий. По-прежнему оставались основными идейно- политическими направлениями:
1) ____________________2)_____________________ 3) _____________ 4) ____________________.
В целом ряде стран возрождение консервативных партий происходило под растущим влиянием
_______________________ идеологии. Христианско-демократические партии принимали
значительное участие в политической жизни таких стран как
______________________________________________________.
Наиболее устойчивые государственные структуры с двухпартийным «политическим маятником»
существовали в таких странах, как ___________________ и ________________.
5 баллов
Задание №2. Объясните значение понятий:
«Еврокоммунизм» Экстремизм Национализм Шовинизм 4 балла
Задание №3. Заполните таблицу «Классификация стран».
Ли
Название группы
Характеристика стран
Либеральные демократии
Развитые индустриальные
страны
Страны, образовавшиеся после
распада СССР и Югославии
Страны Африки и Лат. Америки
Страны Ближнего и Среднего
Востока
Наиболее отсталые страны
Островные или очень маленькие
Коммунистические и
посткоммунистические
Развивающиеся страны
Исламские страны
Маргинальные страны
Карликовые государства
Примеры стран, входящих в
эту группу
6 баллов
Задание №4. Ответьте на вопросы.
1. Какой важнейший документ международного права был принят в 1948 году?
2. Каковы были причины и полследствия его принятия?
3. Каковы причины сокращения числа авторитарных режимов в последнее время?
4. Что принципиально нового было в новых правовых актах, принятых после 2 мировой войны?
5. В чем причины активизации экстремистских течений в это время?
5 баллов
Тема урока Великобритания во второй половине 20 века. Параграф 29.
Задание 1. Охарактеризуйте взгляды двух партий?
Лейбористы __________________________ Консерваторы ________________________________
______________________________________ ___________________________________________
2 балла
Задание №2. Заполните хронологическую таблицу.
1945-1951 –
1948 –
1979-1997 –
1973 –
1968 –
1975 –
6 баллов
Задание №3. Объясните значение понятий.
«Консервативная революция» Тред-юнионы «Третий путь» Тэтчеризм 4 балла
Задание №4. Сравните политику М. Тэтчер и Э Блэра.
М. Тэтчер:
Различия
Э. Блэр:
Общее
3 балла
Задание №5. Ответьте на вопросы.
Почему консервативная партия и У. Черчилль потерпели поражение на выборах в 1945 году?
Какова причина прихода к власти лейбористов в 1997 году?
Почему в Великобритании происходит смена лидеров по принципу «политического маятника»?
С чем связано обострение этнических проблем в Великобритании?
Какие, на ваш взгляд, существовали возможные пути решения проблемы Ольстера?
5 баллов
Тема урока: Франция во втрой половине 20 века. Параграф 30.
Задание № 1. Соотнесите правителей и годы их правления.
1. 1958-1969
А. Жак Ширак
2. 1969-1974
Б. Шарль де Голль
3. 1974-1981
В. Франсуа Миттеран
4. 1981-1995
Г. Валери Жискар д,Эстен
5. 1995-2007
Д. Жорж Помпиду
5 баллов
Задание № 2. Охарактеризуйте политический режим.
1. 1944-1946 - Временный режим - восстановление экономики, …
2. 1946-1958 - 4-ая республика - ___________________________________________________
3. 1958-1969 - 5-ая республика - ___________________________________________________
2 балла
Задание № 3. Объясните значение понятий.
Национальное собрание Голлизм Референдум Интеграция 4 балла
Задание № 4. Ответьте на вопросы.
1. Почему Шарль де Голль ушел в отставку в 1946 году?
2. Каковы причины краха 4-ой республики во Франции?
3. Каким образом де Голль пытался воплотить идею «Великой Франции»?
3 балла
Задание № 5. Заполните таблицу «Внутренняя и внешняя политика Франции».
Внешняя политика
Внутренняя политика
Ф. Миттеран
В. Жискар д,Эстен
Ж. Ширак
6 баллов
Тема урока: Германия во второй половине 20 века. Параграф 32.
Задание №1. Заполните таблицу «Раскол Германии».
Финансы
Экономика
Конституция
Лидер
Федеративная республика Германии
Сепаратная денежная реформа
Германская демократическая республика
Помощь СССР
1949
К. Аденауэр
3 балла
Задание №2. Объясните значение понятий.
Социальное государство Политический маятник Политика «третьего пути» «Бархатные революции» 4 балла
Задание №3. Заполните хронологическую таблицу.
1949 1953 1990 -
1961 1989 1999 –
6 баллов
Задание №4. Соотнесите политические партии, их лидеров и время их нахождения у власти.
1. 1949-1969
А. ХДС
а) Г. Коль
2. 1969-1982
Б. СДПГ
б) Г. Шредер
3. 1982-1998
В. ХДС+ СвДП
в) К. Аденауэр
4. 1998-2005
Г. СДПГ+ СвДП
г) В. Брандт
5. 2005-2011
д) А. Меркель
5 баллов
Задание №5. Перечислите признаки социального государства.
1. Сильная социальная политика, смягчение социальных контрастов.
2. ________________________________________________________________________________.
3. ________________________________________________________________________________.
2 балла
Тема урока: Соединенные Штаты Америкиво втрой половине 20 века. Параграф 28.
Задание №1. Определите значение понятий.
Конфронтация –
Импичмент –
Маккартизм –
Рейганомика –
4 балла
Задание №2. Когда произошли следующие события?
Закон Тафта-Хартли –
Война в Корее –
Убийство Джона Кеннеди –
Война во Вьетнаме –
Закон о справедливом найме –
Вторжение в Гренаду –
6 баллов
Задание №3. Установите соответствие между лидерами, их партийной принадлежностью и
годами их правления.
А. Г. Трумэн
а) республиканец
1. 1960-1963
Б. Р. Рейган
б) демократ
2. 1968-1974
В. Р. Никсон
3. 1980-1988
Г. Д. Кеннеди
4. 1992-2000
Д. Б. Клинтон
5. 1945-1952
5 баллов
Задание №4. Ответьте на вопросы.
Почему после 2 мировой войны было покончено с политикой «изоляционизма»?
Какие позитивные перемены произошли в правление Джона Кеннеди?
Почему американцы называют 60-е годы «бурное» десятилетие?
В чем суть новой экономической политики Р. Никсона?
Какими для государства были последствия рейганомики?
5 баллов