«МУЗЕЙ И «ИСТОКИ»: ПАМЯТНИК ПРОШЛОГО КАК ВОПЛОЩЕНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ НАРОДА.

«МУЗЕЙ И «ИСТОКИ»: ПАМЯТНИК ПРОШЛОГО КАК ВОПЛОЩЕНИЕ
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ НАРОДА.
Муниципальная экспериментальная площадка
на базе МБОУ Барвихинской СОШ 2009-2014 г.
Жидеева Елена Анатольевна, учитель начальных классов, руководитель музея «История
школы и края», музея «Спортивные достижения школы», ответственная за работу ЭП в
данном ОУ.
Аннотация. В настоящее время важно помочь подрастающему поколению выбрать
незыблемые жизненные ориентиры, сформировать чёткое мировоззрение, основанное на
высоком духовно-нравственном идеале.
Данная программа «Истоки» является программой развития школьного музея,
позволяющая спланировать траекторию движения музея, а так же проектировать этапы
его развития на несколько лет вперёд. Программа помогает чётко сформулировать задачи
и определить ценностные ориентации, которые должны получить учащиеся в результате
деятельности школьного музея и помогает выделить особенности в организации
краеведческой, поисково-исследовательской деятельности.
Приоритетом данной программы является формирование духовно-нравственного развития
личности, с устойчивой гражданско-патриотической позицией.
Ключевые слова: духовно-нравственные ценности, качественные результаты,
интегрированные уроки, методы диагностики.
Актуальность и постановка проблем эксперимента. Повышение общественного
интереса к проблеме формирования духовности и духовной личности вызвано сегодня,
прежде всего, негативными явлениями, характерными для последних десятилетий.
Радикальные либерально-демократические преобразования общественной жизни,
развитие рыночных отношений, зачастую без моральных основ и правил; обусловили
тотальное проникновение в общество псевдоценностных ориентиров, вступающих в
противоречие с общечеловеческой нравственной культурой.
Идеализация силы и жестокости, восхваление образа молодого человека, свободного от
всех социальных запретов и требований общественной морали, пропаганда свободной
любви, коммерциализация общественных отношений наносят непоправимый ущерб
духовному и физическому здоровью подрастающих поколений. Идет фактическая
девальвация таких смысложизненных ценностей, как гражданственность и патриотизм,
любовь, семья, дружба, целомудрие.
В новых исторических условиях развития российской государственности одной из
узловых проблем, требующей решения, является необходимость обеспечения единства
целостности России. Отсюда вытекает необходимость формирования и пропаганда идей
духовного единства, дружбы народов, межнационального согласия, культивирования
чувства патриотизма, в том числе российского, распространения знаний об истории и
культуре народов, населяющих Российскую Федерацию.
Анализ теоретической литературы показывает, что решение проблемы формирования
духовно-нравственных ценностей учащихся является одной из наиболее важных и
актуальных в современной педагогической науке.
Результаты эксперимента. В ходе эксперимента была разработана система критериев
эффективности работы, которая включала:
1. Эффективность деятельности школьного музея как такового.
2. Уровень интеграции музея с учебно-воспитательным процессом.
3. Диагностика результативности работы по формированию духовно-нравственных
ценностей школьников.
По каждому из критериев был определен ряд количественных и качественных
показателей
1. Эффективность деятельности школьного музея.
Качественные показатели
Школьные музеи
Барвихинской СОШ
Развитие музейных экспозиций
Рост музейной активности
-музейные
уроки……………………………………...
-цикл мероприятий «Знаменательные
даты, знаменитые
люди»……………………………………..
-лекции, экскурсии в
музеях……………………………………..
2009-2010 уч. г.
2013-2014 уч. г.
1 музей
«Музей истории
школы и края»
3 музея
«Музей истории школы и
края»,
«Музей русского быта»
присвоено звание
школьного музея в 2012
году ,
св-во № 14445 от
05.06.2012года
«Музей спортивных
достижений школы»
присвоено звание
школьного музея в 2012
году,
св-во № 14443 от
05.06.2012года
7 постоянных
экспозиций
5 временных
экспозиций
17 постоянных экспозиций
10 временных экспозиций
9
25
6
14
5
13
Активизация работы музеев, расширение круга участников музейной деятельности из
числа педагогов и школьников, привлечение общественных помощников, развитие
исследовательской, творческо-поисковой работы позволили за время эксперимента
значительно увеличить фонды музеев, наблюдается рост музейной активности.
В результате работы ЭП в школе, на конец эксперимента открыты уже 3 музея:
«Музей истории школы и края», «Музей русского быта» «Музей спортивных
достижений школы». Два музея в 2012 году прошли аттестацию и получили звание
«школьного музея», «Музей истории школы и края» прошёл переаттестацию.
2. Уровень интеграции Музея и «Истоки»
с учебно-воспитательным процессом
Качественные показатели
Развитие форм совместной работы музея
с педагогами, школьниками и родителями
-корректировка программы курсов ИЗО и Технологии с
учётом тематической структуры и содержание курса
«Музей и «Истоки»,
проведение интегрированных уроков……...........................
-реализация программы «Наш музей», «Истоки» во
внеурочной деятельности(3-4классы)……………………..
-реализация инновационных методических проектов
«Предметные декады»……………………………………..
-проведение совместных праздников (дети – родительучитель)………………………………………………………
-функционирование кружковых занятий..............................
-экскурсионные поездки в различные музеи………………
2009-2010 уч. г.
2013-2014 уч. г.
4
15
-
120уч-ся
-
5
2
1
3
5
2
7
Разработка и внедрение программы «Музей и «Истоки» позволила использовать в
учебно-воспитательном процессе разнообразные приемы и формы учебной и
внеурочной деятельности, наладила систематическую связь с уроками, со всем учебновоспитательным процессом: увеличилось число интегрированных уроков,
реализовываются инновационные методические проекты.
Формы апробации результатов эксперимента. Формы введения результатов в практику
различны: экспозиционная деятельность, экскурсионная деятельность, массовые
мероприятия в поселении «Барвихинское», акции, конкурсы, выставки, праздники,
устные журналы, проектная деятельность, выпуск информационных бюллетеней, уроки
мужества, встречи с интересными людьми, музейные уроки, подготовка и показы
компьютерных презентаций, интерактивная деятельность.
Аналитико-диагностическая деятельность работы ЭП. Школьным психологом
осуществляется психолого-педагогическое сопровождение на уровне диагностики,
коррекции и психологической помощи школьникам.
Для учащихся проводится экспертное тестирование уровня сформированности духовнонравственной основы развития личности и качества его образования (методическая
основа: системный комплекс вариативных тестовых заданий «Ценностные выборы»);
периодичность: один раз в год -интерактивный мониторинг результатов социокультурного
развития личности и коллектива учащихся, педагогов и родителей (методическая основа:
система оценивающих тренингов курса«Истоки»,анкетирование, интервьюирование).
Периодичность: один раз в год.
Для учителей-экспериментаторов: интегральная оценка уровня педагогической и
управленческой компетентности (методическая основа: комплекс контрольных заданий
для педагогов-экспериментаторов и заместителей руководителей образовательных
учреждений). Периодичность: два раза в год.
Психологом применяется методика диагностики уровня школьной тревожности
Филлипса, метод социометрии, и др. опросники.
3. Результативность работы ЭП через диагностику
(оценочно-эмоциональный, мировоззренческий и поведенческий уровни).
Качественные показатели
Диагностика «Отношение участников
образовательного процесса (учащиеся, педагоги) к
школьному музею в ходе эксперимента»
-положительно…………………………………………..
-отрицательно…………………………………………...
-затрудняются ответить…………………………...........
2009-2010 уч. г.
уч-ся педагоги
34%
0%
66%
60%
0%
40%
2013-2014 уч. г.
уч-ся педагоги
96%
0%
4%
100%
0%
0%
Диагностика «Формирование гражданскопатриотических ценностей школьников»
Уровень сформированности патриотических
представлений
-высокий…………………………………………………
-средний…………………………………………………
-низкий…………………………………………………..
27%
30%
43%
77%
13%
10%
Тест «Ценностный выбор»
-средний показатель по начальной школе…………….
4, 22
средний
7,7
высокий
При реализации эксперимента значительно повысилась оценка музея со стороны
основных участников образовательного процесса, наблюдается положительная динамика
уровня сформированности духовно-нравственной основы развития личности учащегося
( патриотизм, гражданственность, любовь к Родному краю и др.). Основание: внутренняя
диагностика.
Обобщённые материалы. Корректированные программы по ИЗО и Технологии, система
интегрированных уроков предметов гуманитарного цикла, система театральных уроков;
научно-практические конференции на базе школы, сценарии уроков, сценарии
праздников, ежегодный отчет на школьном педагогическом совете, отчеты на ШМО.
За годы существования эксперимента учащиеся МБОУ Барвихинская СОШ принимали
активное участие в краеведческой и исследовательской деятельности, традиционных
школьных мероприятиях, в работе ШНО «Пчёлки», в муниципальных конкурсах
сочинений, конкурсах «Наш музей», всероссийских предметных олимпиадах для
начальной школы.
Выводы.Таким образом, результаты эксперимента по внедрению и опытной проверке
разработанной программе «Музей и «Истоки» в общеобразовательном учреждении в
процессе деятельности подтвердили её эффективность и доказали выдвинутую гипотезу
о значительном потенциале школьного музея как средства формирования духовнонравственных ценностей личности современных школьников.
В школьном музее ребенок теперь не является только объектом, воспринимающим
определенный объем информации, но и соучастником исторического поиска и
исследования. У ребят формируется потребность в развитии своих творческих
способностей, познавательного интереса через практическую созидательную
деятельность.
Для обмена опыта работы в эксперименте предлагаем ряд статей, разработанные
учителями-экспериментаторами: «Особенности деятельности школьного музея»,
«Школьный музей как средство организации внеурочной деятельности учащихся в
условиях реализации ФГОС».
Литература
1. Военно-патриотическое воспитание молодежи (Проблемы и опыт): Сборник
/ Сост. Ю.И. Дерюгин. - М.: Патриот, 1991.
2. Волков Г.Н. Этнопедагогика: учеб, для студ. Сред, и высш. пед учеб, заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1999.
3. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 20062010 гг. / Вестник образования. - 2005. - №19.
4. Морохин В.Н. Методика собирания фольклора.
М.: Высшая школа, 1990.
5. Национальная государственная концепция образования в России.
6. Новиков А.М. Национальная идея России (возможный подход). - М, 2000.
7. Патриотическое воспитание в школе. - М.: Арис-Пресс, 2002.
8. Проблемы воспитания патриотизма, дружбы народов, веротерпимости //
Педагогика. - 2001. - №4.
9. Ростовцева Л., Бусарева Н. Русская старина: программа организации
жизнедеятельности классного коллектива // Народное образование. - 1996.
10. Сенокосов Ю.О. О гражданском обществе // Сегодня. -1994. - 31 августа.
Стеклов М.Е. Духовное сопротивление в кризисный период // Вопросы образования. 2003. - №1.
11. Традиции военно-патриотического воспитания // Завуч. - 2000. - №7.
12. Туристско-краеведческое движение
«Отечество»:
исследования,
конференции, конкурсы: сборник статей. - М.: ЦДЮТ и КМО РФ, 2004.
13. Семёнова Е.С. «Роль музейной педагогики в формировании исторического
самосознания школьников» Электронный журнал Экстернат.
http://ext.spb.ru/index.php