определение эффективности новой педагогической технологии

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ новой педагогической
технологии
осуществляется по следующим основным показателям:
Показатель
1
Улучшение
количественных
и
качественных
характеристик результатов учебной деятельности студентов в плане
соответствия их целям обучения по сравнению с некоторыми прошлыми
результатами или по сравнению с результатами обучения других групп
учащихся.
Показатель 2. Уменьшение времени, затраченного на достижение
конкретной цели обучения, достигнутое по новой технологии.
Показатель 3. Прочность усвоение и выживаемость знаний и умений
студента.
Этот показатель исследуется с помощью измерения уровня подготовленности
через определенные промежутки времени после окончания курса изучения
(например, 6 месяцев, 1 год, 2 года и пр.) методом тестирования и/или
экспертной оценки.
Показатель 4. Облегчение
учебной деятельности студента,
проявляющееся
в уменьшении трудности, усилий, напряженности,
связанных с деятельностью учения. Этот показатель измеряется с помощью
метода анкетирования: разрабатывается специальная анкета, отвечая на
вопросы которой студент
проводит самооценку трудности-легкости
исполнения
определенных
видов
познавательной
деятельности,
выполняемых им для достижения целей обучения дисциплине.
Показатель 5. Оптимизация мотивации учебной деятельности
студентов.
Складывается из двух показателей – удовлетворенность учением и
отношение к учению.
Главным эмоциональным фактором в учебной ситуации является
удовлетворенность
студента учением. Переживания, возникающие в
ситуации учебной деятельности, могут рассматриваться двояко: а) как
эффект эмоционального подкрепления, в результате которого происходит
становление психических новообразований, лежащих в основе знаний,
навыков и умений, и б) как эмоциональный фон, создающий общую
привлекательность учения и стимулирующий его.
Переживание удовлетворения – эффект, обращенный в будущее. В
результате удовлетворенности учением у студента создаются установка и
стремление самостоятельно учиться, повышается мотивация познания и
самосовершенствования, которая по окончания института выражается в
стремлении врача постоянно повышать квалификацию. Это качество
личности врача приобретает исключительное значение в век бурного
развития медицины. Отсутствие же удовлетворенности учением, негативные
переживания, возникающие в учебной ситуации, порождают эмоциональные
барьеры, повышающие трудность учения и усиливающие «защитную»
мотивацию учения, что снижает творческий потенциал студента.
Этот показатель может быть повышен улучшением эмоционального
фона учения, применением индивидуального подхода к студенту, созданием
благоприятного психологического климата в студенческой группе и
использованием в учебном процессе рекомендаций, разработанных общей и
социальной психологией.
Отношение к учению расчленяется на отношение к преподавателю и к
конкретным видам учебной деятельности: к лекции, практическому занятию,
УИРС, курации больных, составлению истории болезни, к медицинской
практике, отношение к профессии. Изучение отношения к любой
деятельности включает в себя измерение интереса к ней, желания заниматься
данной деятельностью, оценки способности противостоять воздействиям,
дезорганизующим деятельность, отвлечение от нее на другие занятия, оценку
ответственности за результаты ее. Этот показатель является интегральным
выражением многих сторон организации деятельности и отношения к
объектам, включенным в нее. Отношения измеряются обычно с помощью
различного рода анкет.
Показатель 6. Экономическая эффективность технологии обучения
– показатель интегрированный и непростой для измерения. Если, например,
разработанная технология обучения дисциплине позволяет уменьшить
количество преподавателей, непосредственно занятых в учебном процессе,
она будет экономически эффективной, так как снижается сумма
заработанной платы. В технологии могут быть разработаны средства
обучения более дорогие, чем применяющиеся ранее, но более долговечные.
Так, анатомические препараты-пластинаты дороже анатомических
препаратов, фиксированных формалином. Но срок службы их в несколько
раз больше, следовательно, их использование экономически выгоднее.
Методику определения экономической эффективности (т.е. расчета ее)
только предстоит разработать.
Показатель 7. Соответствие
компонентов
технологии
современным требованиям психолого-педагогической науки. Определить
этот показатель можно методом анализа компонентов учебной технологии,
сопоставив их с требованиями. Мы можем определить это соответствие не
только качественно, но и количественно. Например, оценивая форму и
содержание тестовых заданий для итогового контроля по дисциплине –
экзамена, можно высчитать, что только 25% этих заданий соответствуют по
содержанию конечным целям обучения. Следовательно, такой тест нельзя
оценить способным измерять уровень подготовленности студента.
Показатель 8. Степень автоматизации технологии, т.е. способность
ее «работать» без постоянного участия преподавателя. Технология, в
которой используются ясные инструкции (ООД) для выполнения учебной
деятельности, учебники и пособия содержат четкую структурированную
учебную информацию, а контроль за правильностью выполнения заданий
осуществляется с помощью компьютерной программы, позволяет
преподавателю освободиться от текущей рутины управления учебной
деятельностью.
Он
освобождается
для
творческой
работы
совершенствования технологии, реализации принципа индивидуального
подхода в обучении, воспитательной работы и др.
Темой ВКР может стать анализ того, насколько усовершенствованная
педагогическая технология соответствует вышеуказанным принципам.