О формировании ИКТ

Приложение
Методические рекомендации
«О формировании ИКТ- компетентности обучающихся
при реализации федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»
Согласно подпунктам 7, 8 пункта 11 раздела II «Требования к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования»
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (далее - ФГОС НОО) к метапредметным результатам
освоения
основной образовательной программы начального общего образования относится:
- активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом
учебном
информационном
пространстве
сети
Интернет),
сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать
(записывать)
в
цифровой
форме
измеряемые
величины
и
анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета).
Данные умения составляют содержание ИКТ-компетентности, которое
конкретизировано в примерной основной образовательной программе, одобренной
Координационным советом при Департаменте государственной политике в сфере
общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации по
вопросам организации введения федеральных государственных образовательных
стандартов
общего
образования
(подпункт
2.1.2.
«Формирование
компетентности обучающихся (метапредметные результаты)).
ИКТ-
1. Нормативно-правовая и методическая основа формирования
ИКТ- компетентности обучающихся при реализации ФГОС начального общего
образования
1.
Единый
квалификационный
справочник
должностей
руководителей,
специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей
работников образования" (утвержден приказом Mинздравсоцразвития России от 26
августа 2010 г. № 761н).
2. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части
минимальной
оснащенности
учебного
процесса
и
оборудования
учебных
помещений» (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. №
986).
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373
(ред. от 26.11.2010; 22.09.2011;18.12.2012 №1060).
4. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения
в
общеобразовательных
постановлением
Главного
учреждениях
государственного
2.4.2.2821-10
санитарного
врача
(утверждены
Российской
Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189).
5.
Примерная
основная
образовательная
программа
образовательного
учреждения. Начальная школа / сост. Е. Савинов. 4­е изд., перераб. М. :
Просвещение, 2013. 223 с. (Стандарты второго поколения).
В соответствии с требованиями ФГОС НОО планируемые метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования включают информационные умения и умение работать с разными
источниками информации в совокупность ключевых компетентностей, имеющих
универсальное значение для различных видов деятельности. (ФГОС НОО. Раздел 2.
п.11).
В примерной основной образовательной программе начального общего
образования в целевом разделе, подразделе «Планируемые результаты» требования
к ИКТ - компетентности конкретизированы и представлены в подпрограмме
«Чтение. Работа с информацией». Подпрограмма описывает требования к ИКТ компетентности по разделам: получение, поиск и фиксация информации, понимание
и преобразование информации, применение и представление информации, оценка
достоверности получаемой информации. Требования к результатам представлены на
двух уровнях – базовом и повышенном. Подпрограмма «Чтение и работа с
информацией» реализуется на основе всех предметов начальной школы, но особое
значение имеют предметные области «Математика и информатика» и «Технология».
Формирование ИКТ- компетентности предполагает знакомство обучающихся
с различными средствами ИКТ, освоение ими общих безопасных и эргономичных
принципов работы с ними; осознание возможностей различных средств ИКТ для
использования в обучении, развитии собственной познавательной деятельности и
общей культуры.
Нормативной основой непрерывного использования в образовательном
процессе технических средств обучения являются санитарно – эпидемиологические
правила
и
нормативы
(СанПиН
2.4.2.2821-10),
в
которых
установлена
продолжительность непрерывного использования в образовательном процессе
технических средств обучения (п. 10.18 СанПиН 2.4.2.2821-10). Необходимо
чередовать во время урока различные виды учебной деятельности (за исключением
контрольных работ). Средняя непрерывная продолжительность различных видов
учебной деятельности обучающихся (чтение с бумажного носителя, письмо,
слушание, опрос и т.п.) в 1 - 4 классах не должна превышать 7 - 10 минут.
Расстояние от глаз до тетради или книги должно составлять не менее 25 - 35 см у
обучающихся 1 - 4 классов.
Режим обучения и организации работы кабинетов с использованием
компьютерной техники должен соответствовать гигиеническим требованиям к
персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы на них.
Продолжительность непрерывного использования в образовательном процессе
технических средств обучения устанавливается согласно таблице 5.
Таблица 5.
Продолжительность непрерывного применения технических средств обучения на уроках
Непрерывная длительность (мин.), не более
Просмотр Просмотр Просмотр
Работа с
Прослушивание Прослушивание
статических телепередач динамических изображением аудиозаписи аудиозаписи в
Классы изображений
изображений
на
наушниках
на учебных
на учебных индивидуальном
досках и
досках и
мониторе
экранах
экранах
компьютера и
отраженного
отраженного клавиатурой
свечения
свечения
1-2
10
15
15
15
20
10
3-4
15
20
20
15
20
15
Образовательное учреждение на основе ФГОС НОО и примерной основной
образовательной программы, региональных рекомендаций и рекомендаций учебно методических комплектов
раскрывает особенности формирования
ИКТ-
компетентности в соответствующих разделах основной образовательной программы
начального общего образования.
2. Отражение в рабочих программах задач формирования ИКТ компетентности обучающихся в преподавании предметов при реализации
ФГОС НОО
В
соответствии
с
ФГОС
НОО
формирование
ИКТ-компетентности
осуществляется на всех уроках и внеурочных занятиях в начальной школе.
Образовательное учреждение вправе включить в часть учебного плана,
формируемую участниками образовательного процесса, предмет «Информатика».
Данный
предмет
не
является
обязательным
для
формирования
ИКТ-
компетентности.
Задачи формирования ИКТ-компетентности (умений работать с информацией)
должны быть отражены учителем в учебно - тематическом планировании рабочей
программы по каждому предмету в характеристике учебных задач и в перечне
универсальных учебных действий, формируемых на уроке.
Приведем пример включения задач формирования ИКТ-компетентности на
примере планирования по литературному чтению в 1 классе.
№
Тема урока
Задачи (характеристика
УУД
урока
3.
деятельности учащихся)
- определить, какая
информация
представлена
наскальными рисунками,
иероглифами;
- придумывать свои
записи с помощью
различных рисунков;
- понимать в чём
ценность книги, как
долог был путь к её
созданию.
Возникновение
письменности.
Сочинение своего
письма с помощью
рисунков.
Умение работать с
информацией,
представленной в
разных форматах
Учитель самостоятельно планирует деятельность по формированию ИКТкомпетентности
обучающихся
в
соответствии
с
рабочей
программой,
рекомендациями учебно – методического комплекта и требованиями основной
образовательной программы, но особое внимание уделяет предметам математика и
технология.
Первоначальные представления о теоретической (математической)
информатике изучаются в предметной области «Математика и информатика», а
первичные практические
предметной
навыки
использования различных средств ИКТ – в
области «Технология» на протяжении всего периода освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
В рамках предмета «Технология» модулем определено следующее содержание
(см.
раздел
«Примерные
программы»,
пункт
4
«Примерная
основная
образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа»):
первоначальное знакомство с компьютером и всеми инструментами ИКТ:
назначение, правила безопасной работы; первоначальный опыт работы с простыми
информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами;
сохранение результатов своей работы; овладение приёмами поиска и использования
информации, работы с доступными электронными ресурсами.
Поэтому первое знакомство обучающихся с ИКТ лучше
осуществить на
уроках технологии и продолжить формирование навыков в остальных предметных
областях.
Предметная
область «Математика и информатика» в начальной школе
отвечает за формирование наиболее общих ИКТ- компетенций:
применение математических знаний и представлений, а также методов
информатики
для
решения
учебных
задач,
начальный
опыт
применения
математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях;
представление, анализ и интерпретация данных в ходе работы с текстами,
таблицами, диаграммами, несложными графами: извлечение необходимых данных,
заполнение готовых форм (на бумаге и на компьютере), объяснение, сравнение и
обобщение информации;
выбор оснований для образования и выделения совокупностей. Построение
совокупностей по заданному основанию;
построение
цепочек
(последовательностей),
представление
причинно-
следственных и временных связей с помощью цепочек (последовательностей);
анализ истинности утверждений, построение цепочек рассуждений;
рассмотрение
различных
вариантов
возможных
событий
и
выбор
собственного благоприятного действия;
работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде
компьютера:
построение,
изменение,
измерение,
сравнение
геометрических
объектов.
В содержании других предметных областей начальной школы также отражены
сведения,
позволяющие
формировать
информационные
умения
младших
школьников. В предметной области «Филология»:
«Русский
язык».
Различные
способы
передачи
информации
(буква,
пиктограмма, иероглиф, рисунок). Источники информации и способы её поиска:
словари, энциклопедии, библиотеки, в том числе компьютерные. Овладение
квалифицированным клавиатурным письмом. Знакомство с основными правилами
оформления текста на компьютере, основными инструментами создания и простыми
видами
редактирования
орфографического контроля.
текста.
Использование
полуавтоматического
«Литературное чтение». Работа с мультимедиасообщениями (включающими
текст, иллюстрации, аудио- и видеофрагменты, ссылки). Анализ содержания,
языковых особенностей и структуры мультимедиасообщения; определение роли и
места иллюстративного ряда в тексте. Конструирование небольших сообщений, в
том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. Создание
информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным
текстам. Презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный
ряд на компьютере. Поиск информации для проектной деятельности на материале
художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете.
«Иностранный язык». Подготовка плана и тезисов сообщения (в том числе
гипермедиа); выступление с сообщением. Создание небольшого текста на
компьютере. Фиксация собственной устной речи на иностранном языке в цифровой
форме для самокорректировки, устное выступление в сопровождении аудио- и
видеоподдержки. Восприятие и понимание основной информации в небольших
устных и письменных сообщениях, в том числе полученных компьютерными
способами коммуникации. Использование компьютерного словаря, экранного
перевода отдельных слов.
В
предметной
области
«Обществознание
и
естествознание»,
(«Окружающий мир»):
Фиксация информации о внешнем мире и о самом себе с использованием
инструментов ИКТ. Планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор
числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ. Поиск
дополнительной
информации
для
решения
учебных
и
самостоятельных
познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. Создание
информационных объектов в качестве отчёта о проведённых исследованиях.
Использование компьютера при работе с картой (планом территории, лентой
времени), добавление ссылок в тексты и графические объекты.
В предметной области «Искусство»:
Знакомство с простыми графическим и растровым редакторами изображений,
освоение простых форм редактирования изображений: поворот, вырезание,
изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение
последовательности экранов в слайд-шоу. Создание творческих графических работ,
несложных видеосюжетов, натурной мультипликации и компьютерной анимации с
собственным озвучиванием, музыкальных произведений, собранных из готовых
фрагментов и музыкальных «петель» с использованием инструментов ИКТ.
3. Учебники и пособия для преподавания информатики и проведения
внеурочных занятий при реализации ФГОС НОО
Название учебника
или учебного
пособия
Информатика и
ИКТ
Информатика
Учебнометодический
комплект
Перспективная
Автор
Бененсон Е.П., Паутова А.Г.
Издательс
тво
Академкн
начальная
ига/Учебн
школа
ик
Для любого
УМК
Информатика и ИКТ Гармония
Классы, для
которых
разработаны
учебники
2- 4
Матвеева Н.В., Челак Е.Н.,
Конопатова Н.К. и др.
БИНОМ.
Лаборатор
ия знаний
2- 4
Нателаури Н.К., Маранин С. С.
Ассоциаци
я 21 век
2- 4
Информатика
Школа России
Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. /
Под ред. Семёнова А.Л.
Просвещен 1-4
ие
Математика и
информатика
Я открываю мир
Семенов А.Л., Рудченко Т.А.
Мнемозина 1-4
Информатика
Школа 2100
Баласс
Формирование
ИКТкомпетентности
младших
школьников
Пособие для
учителя при
обучении по
любому УМК
Горячев А.В., Горина К.И.,
Волкова Т.О.
Булин- Соколова Е.И.,
Рудченко Т.А., Семенов А.Л.,
Хохлова Е.Н.
1-4
Просвещен 1-4
ие
Рекомендуется использовать учебник информатики из учебно-методического
комплекта, который реализуется в преподавании предметов обязательной части
учебного плана. На основе программы по информатике и учебника информатики
учитель может разработать программу внеурочной деятельности по обучению
информатике и ИКТ технологиям. Программа внеурочной деятельности может быть
разработана на один – три года обучения. При организации
изучения выше
обозначенного предмета как в урочной, так и внеурочной деятельности наряду со
стандартными информационными средствами (учебники, словари, энциклопедии,
карты и т.п.) обязательным является использование современного цифрового
оборудования и программного обеспечения для начальной школы.
4. Требования к квалификации учителя для реализации задач по
формированию ИКТ- компетентности обучающихся
В раздел «Квалификационные характеристики должностей работников
образования»
Единого
квалификационного
справочника
должностей
руководителей, специалистов и служащих, утвержденного приказом Министерства
здравоохранения и социального развития Российской Федерации
от 26.08.2010
№ 761н, включены следующие положения, регламентирующие должностные
обязанности учителя:
«Учитель осуществляет обучение и воспитание обучающихся (...) используя
современные образовательные технологии, включая информационные, а также
цифровые образовательные ресурсы. Обоснованно выбирает программы и учебнометодическое обеспечение, включая цифровые образовательные ресурсы. Проводит
учебные
занятия,
опираясь
на
достижения
в
области
педагогической
и
психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также
современных информационных технологий и методик обучения. (...) Оценивает
эффективность и результаты обучения обучающихся по предмету (курсу,
программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта
творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя
компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в
своей деятельности. (…)
Осуществляет контрольно-оценочную деятельность в
образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в
условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных
форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся).
Должен знать: (…) основы работы с текстовыми редакторами, электронными
таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;
правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила
по охране труда и пожарной безопасности (…)».
Задачи формирования ИКТ- компетентности реализует учитель начальных
классов, прошедший повышение квалификации по проблеме применения ИКТ
технологий в образовательном процессе, в том числе по технологии применения
современного цифрового оборудования. Если в образовательном учреждении
выделены часы на преподавание курса информатики в начальной школе, или часы
на внеурочные занятия по информационным технологиям, то данные курсы могут
вести как учителя начальных классов, так и учителя информатики, специалисты по
информационным технологиям.
Учителю начальной школы при решении задач формирования ИКТкомпетентности обучающихся желательно демонстрировать соответствующие
умения:
 в позиции учителя русского языка:
 знание моделей применения программ орфографического контроля, их
частичного или полного отключения;
 знание
методик
и
технологий
литературного
редактирования
и
реферирования;
 знание методик и технологий построения учебных текстов с пропусками
или перестановками;
 знание моделей обучения работе с гипермедийными структурами (в том
числе, например, с видеозаписями, сделанными обучающимися) с позиции
содержательного выстраивания видеоряда и подготовки дикторских текстов;
 знание моделей формирования стилистики работы с электронной почтой,
форумами, блогами, вики.
 в позиции учителя литературного чтения:
 работа
с
источниками,
поиск,
цитирование,
комментирование,
реферирование и анализ текстов;
 работа с электронным литературным текстом, в том числе с детскими
творческими работами: использование ресурсов электронных библиотек, практика
создания собственных текстов в электронном виде, публикация результатов
детского творчества в печатном виде и в Интернете, разработка сценариев для
экранизации литературных произведений и их фрагментов, а также литературных
работ обучающихся;
 работа со звучащим текстом и видеорядом: анализ обучающихся
собственной
речи,
записанной
в
цифровом
виде;
отработка
навыков
орфографического и орфоэпического чтения в процессе записи и прослушивания
собственного чтения, развитие навыков выразительности чтения, создание
мультфильмов и видеофильмов на основе литературных сюжетов, текстов, а также
литературных работ учащихся.
 в позиции учителя математики и информатики:
 представление о моделировании объектов и процессов с помощью
компьютерных программ; представление об объектах математики и окружающего
мира, которые возможно и целесообразно моделировать с помощью компьютера;
 выбор адекватных возрасту обучающихся
и учебным задачам средств
построения модели: среды для создания и управления реальными движущимися
моделями, микромиры, позволяющие программирование исполнителей (Робот,
Черепашка);
 разработка и запись, в том числе с использованием конструкций
специального языка для записи, алгоритмов решения математических задач и
управления объектами-исполнителями;
 моделирование и проектирование реальных процессов окружающего мира с
помощью специальных программ (виртуальных лабораторий) или наборов
конструкторов;
разработка
компьютерных моделей.
планов
проведения
исследований
с
помощью
 в позиции учителя изобразительного искусства:
 использование графического редактора и графического планшета как
средств создания компьютерного рисунка; подготовка и проведение он-лайн
выставок;
 использование фото - и видеосъемки как основ для современных видов
искусства: создание натурной мультипликации на основе художественных и других
работ учащихся; подготовка и проведение он-лайн выставок цифровых фотографий
по различной тематике.
 в позиции учителя музыки:
 использование музыкальной клавиатуры как средства для обучения основам
музыкальной грамоты и сочинительства;
- использование музыкальных редакторов, позволяющих расширить набор
доступных музыкальных инструментов, сочетать их звучание, добавлять фото- и
видеоиллюстрации к музыкальным фрагментам.
5. Внутришкольный контроль формирования
ИКТ- компетентности обучающихся при реализации
ФГОС начального общего образования
В
ходе
необходимо
внутришкольного
проверять
контроля
систематичность
в
образовательном
использования
учреждении
современного
интерактивного цифрового оборудования, отслеживать результаты формирования
ИКТ- компетентности обучающихся в течение учебного года. К мероприятиям по
отслеживанию ИКТ-компетентности могут быть отнесены: проверка классных
журналов и рабочих программ, педагогическое наблюдение, контрольные срезы по
проверке сформированности информационных умений обучающихся и т.д.