Публичный доклад о работе МКДОУ «Детский сад № 1»

Публичный доклад о работе МКДОУ «Детский сад № 1»
в 2012- 2013 учебном году
Утвержден на педагогическом совете 27.06.2013
Информационно – аналитическая справка о МКДОУ.
МКДОУ «Детский сад №1» г. Сарова был открыт в 1989 году как
специализированный детский сад для детей с тяжёлыми нарушениями речи. С 1997
функционирует как детский сад компенсирующего вида. С 01.07.2004 г., после
реорганизации МДОУ «Детские сады Сарова», является самостоятельным учреждением и
имеет статус юридического лица. С 02.12.2011 зарегистрирован как Муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида
№1 «Лесная сказка». Имеет лицензию на ведение образовательной деятельности с 2004
года. Действующая лицензия выдана Министерством образования Нижегородской
области 08.11.2012 года бессрочно. Также учреждение имеет лицензию на осуществление
медицинской деятельности до 07.08.2013 года.
В детском саду функционирует 10 групп для детей с 2до 8 лет. Из них:
- 1 группа для детей с умственной отсталостью умеренной, тяжелой;
- 2 группы для детей с амблиопией и косоглазием;
- 1 группа для детей с задержкой психического развития;
- 6 групп для детей с тяжёлыми нарушениями речи, одна из которых группа раннего
возраста.
Педагогический коллектив детского сада осуществляет свою образовательную
деятельность по основной общеобразовательной программе дошкольного образования,
утвержденной 13.10.2010 года.
Приоритетными в работе коллектива являются следующие направления:
1 направление – охрана жизни и укрепление здоровья детей, их физическое
развитие. Для его реализации в детском саду проводятся закаливающие и
оздоровительные процедуры и мероприятия, наиболее важными из которых являются
коррекционные физкультурные занятия, занятия по обучению плаванию, коррекционнооздоровительная гимнастика, оздоровительный бег. С 2004 года внедрены в практику
работы с детьми логоритмика, коррекционная ритмика, дозированная ходьба, сеансы
ритмотерапии, спортивные игры на воздухе. Желающие воспитанники посещают
спортивные кружки «Грация» и «Дельфинчик». Стало традицией проводить в детском
саду Дни здоровья, Неделю нескучного здоровья, спортивные праздники. Ежегодно
воспитанники принимают участие в городских спортивных мероприятиях.
2 направление – осуществление комплексной коррекционно-воспитательной работы
с различными категориями детей с ограниченными возможностями здоровья, их
социализация и подготовка к обучению в школе.
Этому способствует созданная собственная уникальная организация диагностикокоррекционной работы, центром которой является ребёнок с его проблемами. Она
позволяет адекватно оценивать возможности воспитанников, намечать индивидуальные
маршруты их реабилитации, включать ребят в коррекционно-развивающий процесс
согласно их индивидуальным особенностям, отслеживать результативность проводимой
работы.
Несомненным достоинством данной системы является положительное влияние на
деятельность педагогического коллектива. Она даёт возможность организовывать
полноценное взаимодействие всех специалистов МКДОУ, проводить своевременную
корректировку программно-методического обеспечения и учебных планов, внедрять
новые педагогические технологии и разрабатывать свои, устанавливать деловое
сотрудничество с другими образовательными учреждениями.
Для профилактической работы с населением в МКДОУ с 2002 года работает
Логопедический консультационный пункт.
Коллектив МКДОУ целенаправленно работает над созданием коррекционноразвивающей среды. В детском саду созданы хорошие условия для пребывания
воспитанников и работы специалистов. Имеются 9 кабинетов для учителей-логопедов, 2
кабинета для учителей-дефектологов, кабинет педагога-психолога, музыкального
руководителя, инструктора по физкультуре, методический кабинет; большой
медицинский блок, включающий в себя зал ЛФК, кабинет ФТЛ, кабинет лечебного
массажа, плеопто-ортоптический и процедурный кабинеты.
Воспитанники имеют возможность посещать музыкальный и спортивный залы,
бассейн, комнату театрализованной деятельности, библиотеку и различные площадки:
«Служба спасения», «Городской скверик», «Умный пешеход», фотосалон «Наш город»,
«Вернисаж детских работ» и другие.
Каждый из этих объектов образовательного пространства выполняет заложенные в
него образовательную, реабилитационную и воспитательную функции, дополняет
содержание групповых помещений, способствует развитию и социализации
воспитанников и объединению всех участников образовательного процесса.
3 направление – создание необходимых условий для самореализации и
профессионального роста работников МКДОУ.
Основу коллектива составляют педагогические и медицинские работники.
Активно ведется исследовательская деятельность педагогов и трансляция
имеющегося опыта работы в педагогическом сообществе.
С 2005 года в МКДОУ реализуются две собственные программы:
- Программа воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста с
тяжёлыми нарушениями интеллектуального развития – автор С.Н. Шалина;
- Развитие речевого этикета у детей с тяжёлыми нарушениями речи (парциальная
программа) – авторы И.А. Стародубцева, Ю.А. Храмцова, В.И. Глухова, Т.Н. Козлякова,
Е.П. Барышникова
С 2008 года учреждение является экспериментальной площадкой ГОУ ДПО НИРО
по вопросу «Разработка и апробация игровых методик восстановления движений пальцев
руки у детей с различными патогенетическими вариантами нарушений функций кисти с
помощью кинетической модели».
Для публичного доклада в соответствии с тенденциями современного дошкольного
образования анализ деятельности МКДОУ в 2012 – 2013 учебном году проводился по 16
основным показателям.
1. Нормативно – правовая основа деятельности МКДОУ.
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад
компенсирующего вида № 1 «Лесная сказка» создано и функционирует в соответствии с
основными законодательными актами РФ. Кроме внешней документальной информации,
в Учреждении есть внутренняя нормативно – правовая документация, регламентирующая
деятельность Учреждения.
В плане нормативно – правового обеспечения в прошедшем учебном году
выполнено:
-внесены изменения в Устав МКДОУ, которые были своевременно
зарегистрированы в различных инстанциях;
- переоформлена лицензия на ведение образовательной деятельности;
- разработан и утвержден Коллективный договор на 2013 -2016 год (до марта 2016);
- разработано новое Положение об оплате труда, в которое регулярно вносятся
изменения;
- принята и утверждена новая редакция Положения о стимулирующих и иных
выплатах;
- были внесены в соответствии с новым Уставом изменения в Положения,
регламентирующие деятельность Учреждения по отдельным направлениям и
вопросам, разработаны некоторые новые Положения;
- выполнен План поэтапного внедрения в практику работы
федеральных
государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы
дошкольного образования в образовательный процесс, утвержденный 14.04.2010г.
- выполняется долгосрочный План работы по изучению и внедрению в практику
работы федеральных государственных требований к условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования, рассчитанный и на
следующий учебный год, утвержденный 29.11.2011;
разработан План мероприятий по противодействию коррупции на 2013-2015
годы;
- активно работал официальный сайт МКДОУ, ответственными за который были
Терентьева Н.Г. и Резяпова К.А. (адрес сайта detsad1-saduk.ru ).
ВЫВОД: нормативно – правовая база соответствует образовательной
деятельности МКДОУ и своевременно меняется в соответствии с
законодательством РФ.
2. Кадровое обеспечение. Организация работы по профессиональному росту
педагогов.
Результативности образовательной деятельности учреждения способствовало
повышение уровня образования, профессиональной компетенции и мастерства
педагогических работников в рамках курсовой подготовки и в системе методического
обеспечения. Динамика качественных изменений кадрового обеспечения является
позитивной по всем направлениям и происходит за счет обновления педагогического
персонала, прихода молодых специалистов, стремления педагогов к повышению
категорийности и профессионализма.
Качественный состав
педагогических кадров МКДОУ «Детский сад № 1»
на 01.03.2013
Образование
Стаж работы
Возрастной статус
Всего
До
До
30Среднее Незаконченное
5-15 Свыше
Свыше
педагогов Высшее
5
30
55
проф.
высшее
лет 15 лет
55 лет
лет
лет лет
37
3
0
3
7
30
6
27
7
40
92,5%
7,5%
0%
7% 18%
75%
15% 67%
18%
92% педагогов учреждения имеют высшее профессиональное образование. Данный
процент ежегодно увеличивается за счет работников, обучающихся заочно в профильных
вузах. Так, в прошедшем учебном году студентами были 5 педагогов и 2 медицинских
работника. 2 воспитателя (Сафронова Л.И. и Милованова Т.Н.) закончили обучение и
получили дипломы о высшем педагогическом образовании.
48% от общего числа педагогических работников имеют дефектологическое
образование, что является хорошим показателем профессиональной компетентности
коллектива.
Основу коллектива составляют работники самого активного в профессиональном
отношении возраста от 30 до 55 лет –67 %.
Стаж педагогической работы свыше 15 лет имеют тоже 75 % педагогов. Но
коллектив постепенно пополняется и молодыми педагогами –7% педагогов имеют стаж
работы менее 5 лет.
43% (17 человек) имеют отраслевые награды. Это Голубинская М.В., Храмцова
Ю.А., Агапов Е.И., Терентьева Н.Г., Козлякова Т.Н., Шмытькова В.П., Борискова Н.Р.,
Шлыкова Е.Е., Сафронова Л.И., Гришуткина Н.М., Есина Т.С., Друзягина О.И.,
Пискунова Л.В., Киселева Л.Н., Шалина С.Н., Харитонова Н.Ю., Барышникова Е.П.
3 воспитателя (Козлякова Т.Н., Шмытькова В.П., Гришуткина Н.М. в разные годы
становились победителями конкурса лучших воспитателей муниципальных дошкольных
образовательных учреждений Нижегородской области.
75 % (30 человек) владеют персональным компьютером на базовом и достаточном
уровнях, более 40% педагогов активно используют его в своей профессиональной
деятельности. Но у части педагогических работников остается несформированным
мотивационный компонент готовности к осуществлению образовательной деятельности с
использованием ИКТ.
Профессиональная компетентность педагогов находится на оптимальном уровне:
аттестовано 72,5% от общего числа. 10 человек имеют высшую квалификационную
категорию, 14 – первую квалификационную категорию, 5 – вторую квалификационную
категорию. Сравнительный анализ приведен в таблице.
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦА
профессиональной компетентности педагогов МКДОУ по уровню квалификации
с 2006 по 2013 год
Учебный
Всего
Высшая
I
II
Без
Аттестовано
год
педагогов категория категория категория категории
всего
200646
4 8,7% 16 34,8% 17 37%
9 19,5% 37
80,5%
2007
200746
11 24%
8 17,4% 17 37% 10 21,6% 36
78,4%
2008
200848
14 29,1% 8 16,7% 17 35,4% 9 18,8% 39
81,3%
2009
200948
16 33,3% 9 18,7% 12 25% 11 23%
37
77%
2010
201048
17 35% 11 23%
9
19% 11 23%
37
77%
2011
201145
15 33% 12 27%
7
16% 11 24%
34
76%
2012
201240
10 25% 14 35%
5 12,5% 11 27,5% 29
72,5%
2013
В течение учебного года аттестовано 4 педагога (100 % запланированного):
Харитонова Н.Ю. подтвердила имеющуюся высшую категорию; Турутина В.А. и Резяпова
К.А. аттестованы на первую категорию; Козлякова Т.Н. аттестована на соответствие
занимаемой должности.
Анализ плановости прохождения курсов повышения квалификации педагогами
МКДОУ показал, что график прохождения курсовой подготовки педагогов соблюдается.
Педагоги и медицинские работники регулярно проходят курсы повышения квалификации.
В 2012 – 2013 учебном году обучились на различных курсах 9 педагогов и 2 медицинских
работника, что в 2 раза больше, чем в прошлом учебном году.
Все педагоги занимались самообразованием по различным темам и проблемам;
формы отчетности используются разнообразные: выступления на различных уровнях,
открытые занятия и показы, собеседования, составление планов, самоанализ, публикации
и т.п. С 2008 года 7 педагогов имеют Программы саморазвития. Данная практика
оправдывает себя, так как позволяет специалистам продуманно готовиться к аттестации. В
прошедшем учебном году количество работников, имеющих такие Программы,
значительно увеличилось до 15 человек.
Педагоги приобретали и активно изучали новики методической литературы,
выписывали издания, пользовались услугами методического кабинета, библиотек,
читального зала.
В течение учебного года также проводилась необходимая работа с молодыми
специалистами и недостаточно опытными педагогами (Антонова О.В., Лихтарева В.И.,
Шлыгина Е.Ю., Бурова А.О., Турутина В.А., Чертилина М.А.). План работы с ними
выполнен полностью.
Молодым специалистам оказывалась необходимая помощь в виде консультаций,
открытых просмотров и наставничества.
Вывод: задача повышения профессиональной компетентности педагогов
МКДОУ решается успешно. Администрация много внимания в 20122013 учебном году уделяла росту профессионального мастерства
педагогов. Имеющийся профессиональный уровень подготовки
позволяет педагогам квалифицированно осуществлять деятельность
по воспитанию, образованию, развитию и коррекции имеющихся у
воспитанников недостатков в физическом и психическом развитии,
эффективно использовать современные педагогические технологии и
методики. Для дальнейшего совершенствования педагогической
деятельности необходимо продолжить работу по повышению
квалификации педагогов в сфере ИКТ, а также обеспечить количество
аттестованных на первую и высшую квалификационные категории не
менее 80% от общего числа педагогических работников.
3. Методическая работа с кадрами.
Помочь воспитателю овладеть новым педагогическим мышлением, готовностью к
решению сложных задач в системе образования призвана специально организованная
методическая работа. Она занимает особое место в системе работы нашего учреждения.
Обновление содержания дошкольного образования находится в прямой
зависимости от инициативы, творчества и участия педагогов в методических
мероприятиях.
Методическая работа в МКДОУ проводилась согласно годовому плану. Подготовка
докладов к педсоветам, семинарам, консультациям способствовала повышению
профессиональной компетенции педагогов. Методическая работа осуществлялась
системно, позволяя достаточно эффективно решать задачи годового плана, обеспечивать
профессиональный рост педагогов.
Уровень подготовки и участия педагогов в методической работе достаточно
высокий.
Анализ выполнения годового плана по разделам «Работа с кадрами» и
«Организационно-педагогическая работа»
№
Мероприятия
Кол-во
Выполнено
Вид деятельности,
п/п
запланиро/%
причина
ванных
невыполнения
мероприятий
1 Заседания
6
6 / 100 %
педагогического совета
2 Административно20
20 / 100 %
групповые советы
3 Ежемесячные совещания
9
9/ 100%
4
ПМПконсилиум
5
Консультации, семинарыпрактикумы,
методические часы,
Не было
29
27/ 90 %
не было обращений ни с
групп, ни от родителей
Круглый стол по корр.разв. среде, семинарпрактикум по физк.-озд.
6
7
8
9
тренинги,
санпросветработа
Открытые просмотры
НОД
Смотры-конкурсы
Методические
объединения
Открытые мероприятия
для родителей
работе.
Кадровые перестановки.
15
15 / 100 %
1
3
1 / 100 %
6/200%
7
7/ 100 %
Контроль
4
4 / 100%
Несмотря на кадровые перестановки, план методической работы выполнен
полностью. И в этом большая заслуга принадлежит старшему воспитателю Храмцовой
Ю.А.
Проведенная методическая работа позволила решить самую объемную и
значительную годовую задачу «Способствовать развитию интеллектуальных и
личностных
качеств
воспитанников
через
организацию
познавательноисследовательской деятельности детей и повышение профессиональной
компетентности педагогов по вопросу использования ИКТ в образовательном
процессе».
Для
решения
первой
части
задачи
(организация
познавательноисследовательской деятельности детей) были проведены следующие методические
мероприятия:
1.
Педагогический
совет
«Реализация
познавательно-исследовательской
деятельности в ОО «Познание».
2. Тематическая проверка «Формирование исследовательских умений в совместной
деятельности».
3 Смотр-конкурс «Создание условий для познавательно- исследовательской
деятельности».
4. 4 открытых просмотра НОД с использованием современных подходов: занятиесомнение, занятие-диалог, занятие-консультация, занятие - взаимообсуждение.
5. Консультация «Детское экспериментирование и его влияние на развитие
творческой и познавательной активности».
6. Был изучен опыт работы воспитателя Вербиной Н.Ф. «Детское исследование как
метод обучения старших дошкольников».
Результатом проделанной работы можно считать то, что улучшилась материальная
база центров познавательно-исследовательской деятельности во всех группах (группы
№№ 2, 3, 5 были признаны победителями смотра-конкурса). Кроме этого, педагоги смогли
актуализировать свои знания по данному вопросу, пополнить их, проявить творчество и
новаторство, проанализировать свой опыт работы и привести его в определенную
систему. Удовлетворение вызывает и тот факт, что при организации данного вида
деятельности воспитатели активно используют проблемные ситуации (Козлякова
Т.Н.,Разумова Н.И., Сафронова Л.И.), учат детей выдвигать гипотезы (Барышникова Е.П.,
Киселева Л.Н., Рыжова Ю.Ю., Афонина И.И., Милованова Т.Н.), видят в детях
равноправных партнеров (Киселева Л.Н., Рыжова Ю.Ю., Афонина И.И.). Удалось выявить
и положительный опыт работы (Козлякова Т.Н.).
Но в ходе реализации данной задачи выявились и вопросы, требующие
дальнейшего решения. А именно: планирование данного вида деятельности и более
широкое использование возможностей детских книг познавательного характера.
Большая работа была проведена и для повышения профессиональной
компетентности педагогов по вопросу использования ИКТ в образовательном
процессе. В частности, прошли:
10
10. Педагогический совет «МКДОУ в информационном пространстве».
10. Тематическая проверка «Использование ИКТ в образовательном процессе
ДОУ».
10. Был изучен опыт работы воспитателя Габдуллиной З.М. «Развитие навыков
работы с компьютером у детей 4-7 лет».
10. Подготовлена памятка «Общение с компьютером».
10. Декада открытых просмотров «Использование ИКТ в образовательном
процессе ДОУ».
10. 4 открытых просмотра НОД с использованием ИКТ.
Проведенные мероприятия значительно активизировали педагогов и подняли их
компетентность в вопросах использования возможностей ИКТ в образовательном
процессе. Очень многие стали использовать элементы ИКТ в обычных занятиях.
Некоторые педагоги захотели освоить компьютер и пошли на специальное обучение.
Педагоги используют цифровые образовательные ресурсы с целью информационного и
научно-методического сопровождения образовательного процесса. Одной из наиболее
удачных форм представления учебного материала в детском саду можно назвать создание
мультимедийных презентаций. Активно осваивать эту форму работы с компьютером
воспитатели нашего детского сада начали после того, как в ДОУ были созданы
необходимые условия: приобретены мультимедийная установка и дополнительный
ноутбук, проведены обучающие мастер-классы. Презентации педагогов к своим
выступлениям очень украшают наши методические мероприятия.
Был выявлен положительный опыт работы по данному вопросу (Терентьева Н.Г.,
Резяпова К.А., Голубинская М.В.,Турутина В.А., Бурова А.О., Севастьянова Т.М., Рыжова
Ю.Ю., Афонина И.И., Антонова О.В.).
Как положительное отмечается то, что при проведении городских методических
объединений воспитателей (декабрь 2012- Азаренко И.Я., Афонина И.И., Киселева Л.Н.) и
учителей-логопедов (январь 2013 – Резяпова К.А., Бурова А.О., Харитонова Н.Ю.,
Севастьянова Т.М., Голубинская М.В., Горбунова О.Г., Шахватова Г.В., Шалина С.Н.,
Шлыкорва Е.Е.) наши педагоги продемонстрировали имеющийся опыт перед коллегами.
Он вызвал неподдельный интерес и получил одобрение в педагогическом сообществе.
В методическом кабинете детского сада появился банк информационных
электронных ресурсов и начата их систематизация. Но данную работу необходимо
продолжить. Кроме этого, необходимо улучшить материальные условия и попробовать
сформировать собственную систему внедрения ИКТ в работу с детьми.
Вывод: в течение отчетного года велась целенаправленная и планомерная
методическая работа по совершенствованию образовательного процесса с
детьми в соответствии с современными требованиями к повышению качества
образования, по внедрению в работу педагогов современных образовательных
технологий и передового педагогического опыта, по повышению их
профессионального мастерства и развитию творчества, а также желания и
стремления работать эффективно.
Проведенная методическая работа
способствовала успешному решению задач образовательной деятельности
учреждения.
4. Осуществление функции контроля .
Эффективность работы учреждения во многом зависит от того, насколько продумана
система контроля за качеством образовательного процесса и определены его цели, формы
и методы. Функция контроля и в 2012-2013 учебном году оставалась одной из
приоритетных в управлении МКДОУ. Контроль осуществлялся на основе
дифференцированного подхода к кадрам, их профессиональной компетентности, личной
ответственности.
Проведено за учебный год 2 комплексных и 2 тематических проверки.
Комплексные проверки проводились на средних группах для детей с ТНР №№ 7 и 10.
Серьезных нарушений в их ходе выявлено не было. Наиболее эффективным в плане
оказания положительного влияния на качество образовательной деятельности остались:
тематический контроль, проводимый при подготовке к педсоветам, и оперативный.
Тематические проверки проводились по приказам руководителя в соответствии с
утвержденными планами-заданиями, которые устанавливали особенности конкретной
проверки, определяли сроки и проверяемых. Результаты оформлялись в форме
аналитических справок. По результатам проводились педсоветы. Вопросы, связанные с
оперативным контролем, рассматривались на ежемесячных совещаниях.
Все проверки в учреждении прорводятся с привлечением педагогических
работников. Так, в 2012-2013 учебном году в них участвовали Садова Н.В., Резяпова К.А.,
Шмытькова В.П., Терентьева Н.Г., Рязанцева Л.Д., Широкова С.М.
Как положительное, можно отметить и то, что во время проверок используются
разнообразные формы их проведения. Например, хорошо зарекомендовала себя такая
форма проверки как Декада открытых просмотров.
Вывод: Система организованного в МКДОУ контроля позволила получить
объективную информацию о реализации основной общеобразовательной
программы МКДОУ, провести анализ достижений в воспитании, обучении,
развитии, оздоровлении и организации жизнедеятельности воспитанников для
прогнозирования перспектив развития МКДОУ; выявить затруднения
педагогов в осуществлении образовательной и оздоровительной работы с
воспитанниками, своевременно принять меры по устранению выявленных
недостатков и совершенствованию работы учреждения. Полученные
результаты будут использованы при планировании системы контроля на
новый учебный год.
5. Забота о здоровье воспитанников.
В дошкольном учреждении созданы хорошие условия для проведения полноценной
работы с детьми по сохранению и укреплению здоровья воспитанников. Педагогическим
коллективом накоплен богатый опыт работы по физическому развитию и оздоровлению
дошкольников. Но жизнь не стоит на месте, модернизируется система дошкольного
образования. Поэтому возникает необходимость оптимизировать уже сложившуюся
систему физкультурно-оздоровительной работы МКДОУ.
В основе нашей физкультурно-оздоровительной работы лежит комплекс
разнообразных форм и видов деятельности, направленных на сохранение и укрепление
здоровья дошкольников, который получил в настоящее время общее название
«здоровьесберегающие технологии».
Главным критерием результативности использования здоровьесберегающих
педагогических технологий мы считаем их влияние на развитие ребёнка, увеличение
резервов его организма.
В целях своевременного выявления отклонений в здоровье воспитанников
проводится мониторинг состояния здоровья детей.
Педагоги организуют образовательный процесс с учётом здоровья воспитанников,
их индивидуальных особенностей развития. В группах соблюдаются требования СанПин
2.4.1.2660-10. Состояние помещений детского сада соответствует гигиеническим
требованиям, поддерживается необходимый световой, воздушный, питьевой режимы. В
учреждении создана безопасная, здоровьесберегающая, комфортная развивающая среда.
Заболеваемость в отчетном году снизить удалось. Она составила: в 2010 году –
2802/1000, в 2011 году – 2813/1000, в 2012 году – 2121/1000. Наблюдается небольшое
снижение. Однако по итогам 1 квартала 2013 года есть снова увеличение по сравнению с 1
кварталом 2012 года.
Причины этого: увеличение количества детей младшего дошкольного возраста,
которые болеют чаще, чем старшие дошкольники, и повышение уровня простудных
заболеваний в связи с эпидемиями гриппа и ОРВИ. Поэтому в следующем учебном году
необходимо совместно с семьей совершенствовать работу по оздоровлению детей и
снижению заболеваемости воспитанников.
Для реализации задачи «Добиваться качественного применения на практике
современных
здоровьесберегающих
технологий
для
укрепления
здоровья
воспитанников» в 2012-2013 учебном году в учреждении использовалась апробированная
система физкультурно-оздоровительной работы, которая является базой для реализации
образовательной программы. Цель их едина: сохранение и укрепление физического и
психологического здоровья ребёнка. Данная система включает в себя и целый ряд
здоровьесберегающих технологий: психологические тренинги, упражнения на
релаксацию, дозированная ходьба, оздоровительный бег, обучение детей элементам
оздоровительного массажа, коррекционная ритмика и др. Педагоги используют данные
технологии в образовательном процессе. Эти технологии давно известны, апробированы и
уже не вызывают должного интереса ни у ребят, ни у самих педагогов. Применение
какой-либо из здоровьесберегающих технологий должно быть личным решением
человека. Каждый способен подобрать себе то, что подходит и интересно именно ему.
Поэтому в следующем году нашим педагогам предстоит освоить и внедрить в
образовательный
процесс
самостоятельно
подобранные
здоровьесберегающие
технологии. Тем более что сейчас перед педагогическими работниками ставится задача
решать вопросы сохранения и укрепления здоровья воспитанников через реализацию
соответствующих программ. В нашем учреждении такая Программа оздоровления есть
только на одной группе №8.
ВЫВОД: в МКДОУ реализуется система оздоровительных мероприятий,
основанная на многоплановом системном анализе здоровья детей.
Но необходимо искать пути снижения заболеваемости, одним из
которых является активный поиск и внедрение в практику
работы с дошкольниками современных здоровьесберегающих
технологий и Программ оздоровления воспитанников.
6. Качество образовательной деятельности Учреждения.
Вся работа коллектива МКДОУ в 2012-2013 учебном году велась в соответствии с
основной общеобразовательной программой дошкольного образования, годовым планом
работы и его основными задачами. В рамках образовательного процесса, построенного с
учетом современных требований, используя эффективные технологии реализации
образовательного содержания, коллектив полностью выполнил
поставленные на
учебный год задачи.
В 2012 - 2013 учебном году педагогический процесс был построен таким образом,
чтобы у детей формировалась активная жизненная позиция, любознательность,
коммуникабельность, уверенность в своих силах, осознанное отношение к окружающему
миру. Большое значение при этом уделялось развитию у детей познавательных
психических процессов и эмоциональной сферы.
Анализ результативности коррекционной работы и мониторинг достижения детьми
планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы показали,
что достигнуты положительные результаты по основным направлениям развития
детей.
Положительная динамика в освоении образовательной программы прослеживается
по всем разделам. Наиболее хорошие результаты дети показали по таким
образовательным областям как Здоровье, Физическая культура, Музыка, Труд (низкий
уровень составил менее 16%). По всем областям увеличилось количество детей,
усваивающих программу на высоком уровне (более 4%), кроме области Социализация
(процент детей не изменился). Количество детей овладевающих образовательными
областями на низком уровне уменьшился в 1,5 раза и составил в среднем 28%.
Наиболее успешно у наших воспитанников формируется такое интегративное
качество, как «Физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками» (низкий уровень составил менее 8%). По остальным
интегративным качествам количество детей, находящихся на низком уровне,
уменьшилось в два раза (менее 25%). По таким качествам как: «Любознательный,
активный», «Умеющий решать интеллектуальные и личностные задачи», «Имеющий
представления о себе», «Эмоционально отзывчивый», «Способный управлять своим
поведением», «Соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»,
«Овладевший средствами общения» увеличилось количество детей с высоким уровнем
(более 5%).
Общий процент детей овладевших интегративными качествами на высоком уровне
на конец года составил 4%, на среднем – 75%, на низком – 21%. В два раза увеличилось
количество детей усваивающих программу на высоком уровне, по сравнению с началом
учебного года, и в два раза уменьшилось количество детей, усваивающих программу на
низком уровне. Динамика составила 38%.
По образовательным областям картина следующая: общий процент детей на
высоком уровне – 4%, на среднем – 75%, на низком – 21%. Динамика составила 32%.
Воспитанники младшего возраста
наиболее успешно осваивают такие
образовательные области: Физическая культура, Чтение художественной литературы,
Музыка. Освоение образовательных областей Безопасность, Познание, Коммуникация,
Художественное творчество вызывает затруднения. Больше половины воспитанников
освоили эти образовательные области на низком уровне (выше 56%).
Такие интегративные качества как: Физически развитый, овладевший основными
культурно гигиеническими навыками, Любознательный, активный, Способный решать
интеллектуальные и личностные задачи, Имеющий первичные представления о себе,
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности, Овладевший
средствами общения и способами взаимодействия больше половины детей освоили на
среднем уровне (52%).
Менее успешно освоили интегративные качества: Овладевший необходимыми
умениями и навыками,
Эмоционально отзывчивый, Способный управлять своим
поведением. По ним 52% воспитанников находятся на низком уровнем.
Дети имеют представления о себе, членах своей семьи, проявляют интерес к
книгам, любят слушать сказки, более активны в творческой деятельности, любознательны,
соблюдают правила вежливости, выполняют элементарные поручения, проявляют интерес
к играм, проявляют желание сооружать постройки.
Затруднения у детей вызывает умение занять себя игрой, в случае проблемной
ситуации обратиться за помощью, проявить доброжелательность, отзывчивость, выразить
положительные эмоции, действовать совместно, замечать непорядок в одежде. Дети пока
мало интересуются предметами ближайшего окружения, затрудняются устанавливать
простейшие связи, не имеют достаточных гендерных представлений, представлений о
профессиях.
Дети среднего возраста показали хорошую динамику по освоению
образовательных областей. По всем образовательным областям уменьшилось количество
детей с низким уровнем развития.
Нет детей с низким уровнем усвоения программы в образовательной области
Социализация. Хорошие показатели (низкий уровень усвоения у 4%)по таким
образовательным областям: Здоровья, Физическая культура, Труд, Коммуникация,
Музыка. Затруднение в усвоении вызывают такие области как Безопасность, Познание,
Чтение художественной литературы, Художественное творчество. Процент усвоения
детьми программы на низком уровне в этих областях выше 23%.
Такие интегративные качества как: Физически развитый, овладевший основными
культурно гигиеническими навыками, Любознательный, активный, Эмоционально
отзывчивый формируются более успешно. 15% воспитанников освоили их на высоком
уровне.
Освоение таких качеств как: Любознательный, активный, Способный решать
интеллектуальные и личностные задачи, Имеющий первичные представления о себе,
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности, Овладевший
необходимыми умениями и навыками, Овладевший средствами общения и способами
взаимодействия, Способный управлять своим поведением у части воспитанников
вызывает затруднение. По развитию этих качеств 12% детей находятся на низком
уровнем.
Дети стали более любознательны, ориентируются в пространстве детского сада,
пополнили представления о себе, семье, городе, обществе, овладели навыками
самообслуживания, научились находить себе занятие, объединяться для игр, ответственно
относиться к поручениям взрослого, стали эмоционально более отзывчивы, научились
взаимодействовать с детьми и взрослыми, соблюдать нормы и правила поведения.
Затруднения у детей еще вызывают общение со сверстниками в процессе игровой
деятельности, не достаточны представления о государственных праздниках, армии,
стране, трудно удерживать в памяти условие, сосредоточенно действовать в течении 15-20
мин, описывать предметы, составлять рассказ, употреблять в речи слова, обозначающие
эмоциональную отзывчивость.
Дети старшего возраста по освоению образовательных областей находятся на
среднем уровне.
В таких образовательных областях как: Здоровье, Физическая культура, Труд,
Художественное творчество, Музыка нет детей с низким уровнем усвоения программы.
Хорошие показатели (низкий уровень усвоения менее 7%): Безопасность, Познание,
Коммуникация. Наибольшее затруднение в усвоении вызывают такие области как
Социализация, Чтение художественной литературы. Процент усвоения детьми программы
на низком уровне в этих областях выше 11-15%.
Успешно освоили все воспитанники этого возраста такие интегративные качества
как: Физически развитый, овладевший основными культурно гигиеническими навыками,
Способный управлять своим поведением (нет детей с низким уровнем).
Достаточно высокий процент (23%) детей, освоили на высоком уровне такое
интегративное качество как Любознательный, активный.
Такие интегративные качества как: Способный решать интеллектуальные и
личностные задачи, Имеющий первичные представления о себе, Овладевший
универсальными предпосылками учебной деятельности формируются у старших
воспитанников более сложно. (от 11% до 16% детей на низком уровне). На среднем
уровне показатели по развитию Эмоциональной отзывчивости,
Овладению
необходимыми умениями и навыками, Овладению средствами общения и способами
взаимодействия.
Проведенный итоговый мониторинг освоения основной образовательной
программы показал ,что наиболее хорошие результаты выпускники достигли по таким
образовательным областям, как Здоровье, Физическая культура, Музыка. В областях:
Социализация, Труд, Безопасность, Коммуникация нет детей с низким уровнем усвоения
программы. В образовательных областях Труд, Познание, Музыка увеличилось число
детей с высоким уровнем.
По всем интегративным качествам увеличилось количество детей, освоивших
основную образовательную программу на высоком уровне, и уменьшилось количество
воспитанников, освоивших программу на низком уровне.
У воспитанников сформированы представления о себе, они овладели
необходимыми умениями и навыками, средствами общения и способами взаимодействия
со взрослыми и сверстниками, научились управлять своим поведением и планировать
свои действия на основе первичных ценностных представлений и соблюдать
элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Дети стали более
любознательны, эмоционально отзывчивы, способны решать интеллектуальные и
личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, овладели универсальными
предпосылками учебной деятельности.
По образовательным областям общий процент детей, освоивших основную
образовательную программу на высоком уровне – 4%, на среднем – 94%, на низком – 2%.
Динамика составила 24%.
Общий процент детей овладевшими интегративными качествами на высоком
уровне на конец года составил 26%, на среднем – 71%, на низком – 2%. В три раза
увеличилось количество детей, усваивающих программу на высоком уровне, по
сравнению с началом учебного года, и в четыре раза уменьшилось количество детей
усваивающих программу на низком уровне. Динамика составила 38%.
7. Результативность коррекционной работы
Анализ коррекционной работы за 2012 – 2013 учебный год так же показал её
хорошую результативность. 104 ребёнка показали хорошую и значительную динамику,
что составляет 88% от общего числа.
О результативности по направлениям коррекции свидетельствуют следующие цифры :
1) Группы для детей с ТНР посещали в учебном году 77 детей.
Выписано 2 ребёнка (2,6%) в массовые д/сады из групп № 7 и 10 .
В общеобразовательную школу выписано 10 детей. Это воспитанники группы № 6.
Дети хорошо подготовлены, оказанная педагогами помощь поможет им быстро
адаптироваться в школе и успешно учиться.
2) Группы для детей с амблиопией и косоглазием посещало 20 детей. Из них:
- с выздоровлением – 2 (10%);
- с улучшением – 13 (65%%).
- без изменений – 5 (25%)
Уходят в школу – 9 детей. Из них:
- с выздоровлением – 2 (22%)
- с улучшением – 5 (55%).
- без изменений – 2
Все выпускники начнут обучение в общеобразовательной школе.
3) Группу для детей с ЗПР посещало 14 воспитанников. Из 8 выпускников: 4 детей
вышли из задержки и решением ПМПК выписаны в общеобразовательную школу. 4 ребят
выписано в специальный (коррекционный) класс VII вида.
4) В группе для детей с глубокой умственной отсталостью в этом учебном году
получали коррекционную помощь 7 детей. С тремя работа строилась по индивидуальным
планам-программам воспитания, обучения и развития. Решением ПМПК 1 ребенок
выписаны в школу VIII вида.
ВЫВОД: в образовательном процессе МКДОУ используются программы и
технологии нового поколения, адекватные темпу психического развития детей,
обеспечивающие необходимую коррекцию имеющихся у них нарушений и
положительную динамику по всем направлениям развития. Но необходимо вернуться
к обследованию речи детей по речевым картам Н.В.Нищевой и улучшить
планирование индивидуальной работы с детьми, имеющими ЗПР.
8. Коррекционно – развивающая среда МКДОУ.
Развитие ребенка зависит не только от правильно организованного
образовательного процесса, но и от того, что его окружает. Поэтому наш коллектив
совместно с родителями постоянно работает над созданием и модификацией
коррекционно-развивающей среды. Мы учитываем принципы построения развивающей
среды, поэтому предметы и пособия в каждой возрастной группе расположены
рационально и удобно, отвечают возрастным требованиям и особенностям детей. В
каждой группе созданы условия для самостоятельного и целенаправленного действия
детей во всех видах деятельности. В течение учебного года удалось возобновить работу
таких компонентов образовательного пространства, как-то: площадки «Умный пешеход»,
фотогалереи, «Вернисажа детских работ», уголка краеведения, детской библиотеки,
Комнаты сказок, сезонного макета и Зеленого холла.
Одной из приоритетных задач 2012-2013 учебного года была задача «Обеспечить
выполнение мероприятий по внедрению ФГТ к условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования». Данная задача
коллективом успешно реализована. План мероприятий по изучению внедрению ФГТ к
условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного
образования от 29.12.2011 выполнен на 89%. Кроме этого, проведены внеплановые
мероприятия: установлены соответствующие требованиям ящики на краны внутреннего
противопожарного водопровода в количестве 6 штук, установлено 8 доводчиков на
входные металлические двери, установлена «тревожная кнопка». Этот План рассчитан на
весь 2013 год, поэтому часть мероприятий находится в стадии реализации.
Но нерешенных проблем в этом вопросе еще немало: необходимо отремонтировать
пострадавшую после аварии на водопроводе группу № 9, требует замены детская мебель,
информационные стенды, хочется пересмотреть и оснащение групп с учетом принципа
интеграции образовательных областей.
ВЫВОД: коррекционно – развивающая среда МКДОУ по многим разделам
соответствует ФГТ к условиям реализации основной
общеобразовательной программы, но требует качественного
пересмотра в соответствии с принципом интеграции
образовательных областей.
9. Работа с родителями.
Работа с родителями - это сложная и важная часть деятельности каждого отдельного
педагога и ДОУ в целом. На протяжении многих лет наш детский сад работает над одной
из главных задач дошкольного воспитания – организация продуктивного взаимодействия
детского сада с семьёй в интересах ребенка.
Приоритетными направлениями нашей деятельности по данному разделу являются:
 повышение педагогической культуры и педагогических знаний родителей,
 приобщение их к участию в жизни детского сада и социализации ребёнка через
поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.
Согласно Плана работы в 2012-2013 учебном году больше внимания было уделено
решению следующей задачи по взаимодействию с семьями воспитанников:
«Разнообразить формы взаимодействия ДОУ и семьи для повышения эффективности
коррекционной работы».
Детский сад – это, прежде всего, общение между воспитателем и ребёнком. Ну а где
ребёнок - там и родители. Так образуется тандем «воспитатель + ребёнок + родители»,
общение в котором должно быть добрым и основанным на взаимоуважении.
Педагоги МКДОУ в работе с родителями сталкиваются с объективными
трудностями. Во-первых, это - взрослые люди, имеющие свои установки и ценности, свое
представление о воспитании, менять которые очень сложно. Во-вторых, большинство
родителей занятые люди, которые не всегда могут позволить себе уделить время на
участие в семинарах, тренингах и других видах специально организованной работы.
Зачастую они считают наиболее приемлемой для себя формой взаимодействия короткие
беседы с воспитателями во время утреннего приема воспитанников и вечером, когда
забирают малыша из детского сада. Опыт показывает, что этого категорически
недостаточно.
Во взаимодействии с семьями мы используем такие формы работы, как
родительские собрания, консультирование, совместные конкурсы и праздники,
практикумы, семейные клубы, тематические Дни открытых дверей, встречи в «Школе для
родителей», наглядная информация.
Один из более важных моментов в работе с родителями – ежедневное
информирование их о том, как ребёнок провёл день, чему научился, каких успехов достиг.
Ведь отсутствие информации порождает у родителей желание получить её из других
источников. Например, от родителей других детей. А эта информация может носить
искажённый характер и привести к конфликтным ситуациям. Поэтому наши воспитатели
ежедневно ведут индивидуальные беседы с родителями, тем самым повышая авторитет
воспитателя.
В детском саду проводится много разнообразных праздников, все они проходят не
для родителей, а с их привлечением, чтобы они прочувствовали и прожили это
мероприятие вместе с ребёнком, узнали, сколько хлопот и труда надо вложить для любого
торжества, а самое главное через такую совместную деятельность ребёнок становится
более коммуникативным, коммуникабельным, всесторонне заинтересованным.
Встречи с родителями всегда мобилизуют коллектив, делают будни ярче. Таким образом,
растёт самооценка педагогов, родителей, появляются удовлетворительные моменты от
совместной работы. Мы постоянно вовлекаем родителей в воспитательнообразовательный процесс, приглашаем на открытые занятия, участие в проектах,
мероприятиях, выставках, конкурсах.
Также эффективными являются наглядные формы работы (стенды, тематические
фотовыставки, папки-передвижки и т.д.).
В 2012 – 2013 учебном году продолжил свою работу и логопедический
консультационный пункт. 20 семей из других образовательных учреждений и не
посещающих детский сад получили бесплатные профессиональные консультации.
Но на современном этапе необходимо продолжить поиск действенных форм
включения родителей воспитанников в сотрудничество с МКДОУ, для чего шире
использовать Интернет-возможности .
ВЫВОД: в МКДОУ обеспечено целенаправленное взаимодействие с
родителями (законными представителями) воспитанников в
соответствии с задачами годового плана и социального заказа
семьи. Но необходимо разнообразить формы взаимодействия с
родителями через использование информационно-компьютерных
технологий (сайт МКДОУ, дистанционное общение, электронная
газета и др.)
10. Вопросы планирования образовательной деятельности.
Внедрение основной общеобразовательной программы МКДОУ, разработанной в
соответствии с ФГТ, привело к необходимости пересмотреть и скорректировать основные
подходы к планированию образовательного процесса. В 2011-2012 учебном году
творческой группой были рассмотрены и проанализированы различные варианты
планирования. В результате было принято решение о «Внедрении в практику работы
педагогов комплексно-тематического планирования». Эта задача и была поставлена
перед коллективом на 2012-2013 учебный год.
Предпочтение комплексно-тематическому планированию было отдано в связи с тем,
что именно оно дает возможность оптимально объединить разные виды детской
деятельности в единую систему. Кроме того, тематический принцип построения
образовательного процесса не новый для наших педагогов. Мы много лет используем его
в работе, выстраивая разнообразную деятельность с детьми вокруг одной лексической
темы.
В отчетном учебном году реализация данной задачи годового плана проходила:
1. через внедрение в практику работы воспитателей обновленных Рекомендаций по
планированию коррекционно-образовательной и воспитательной работы, утвержденных
педагогическим советом от 25.05.2012. Данные Рекомендации касаются, в основном,
оформления календарного плана. Все воспитатели используют их в работе. Но в процессе
деятельности выявилось множество неоднозначных вопросов, возникли некоторые
сомнения. Данную работу необходимо продолжить.
2. через работу творческой группы по разработке перспективного комплекснотематического плана на учебный год. Данная группа в составе Резяповой К.А.,
Терентьевой Н.Г., Азаренко И.Я., Гришуткиной Н.М., Турутиной В.А., Борисковой Н.В.
уже подготовила макет данного плана. В настоящее время идет его доработка и
составление различного рода циклограмм.
Вывод: в учреждении подготовлены условия для перехода на новую форму
планирования и моделирования образовательного процесса.
11. Социальное партнерство.
Реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
способствовало тесное и плодотворное сотрудничество с различными учреждениями
культуры и образования города.
Наименование
учреждения
Мероприятие
Охват детей
Количество (кратность)
посещений
Городской музей
По годовому плану
20 детей
2 раза в год
Школа №11
По
согласованному
плану взаимодействия
26 детей
3 раза в год
Филиал
детской По годовому плану
городской
библиотеки им. А.С.
Пушкина
13 детей
1 раз в две недели
Абонемент
дошкольника
По годовому
абонемента
10 детей
4 раза в год
Творческое
объединение «МIР»
По годовому плану
80 детей
2 раза в год
плану
Вывод: Взаимодействие с социальными партнерами способствовало развитию у
воспитанников социальных качеств и благоприятно сказалось на
эффективности коррекционной работы. В следующем учебном году
необходимо данную работу продолжить.
12. Инновационная деятельность.
В 2012 – 2013 учебном году продолжилась работа экспериментальной площадки
кафедры специальной психологии и коррекционной педагогики ГОУ ДПО НИРО по теме
«Разработка и апробация игровой методики восстановления движений пальцев у детей с
различными патогенетическими нарушениями функций кисти». Научное руководство
деятельностью инновационной площадки осуществляет заведующая кафедрой
специальной психологии и коррекционной педагогики, доктор педагогических наук,
профессор Л.С. Сековец.
В учреждении создана творческая группа, которая реализует цель и задачи
эксперимента: заведующий МКДОУ И.А.Стародубцева, старший воспитатель
Ю.А.Храмцова, учитель-логопед Борискова Н.Р., Учитель-дефектолог Шалина С.Н.,
педагог-психолог Садова Н.В., воспитатели Гришуткина Н.М. и Шмытькова В.П.
В отчетном году творческая группа осуществляла решение задач заключительного
этапа эксперимента: обобщение полученных результатов.
Кроме этой, в течение года работали еще 2 творческие группы: по использованию
детской библиотеки и по разработке комплексно-тематического плана.
Вывод: коллектив готов к ведению экспериментальной работы. Необходимо
повысить мотивацию педагогов на участие в инновационной
деятельности.
13. Распространение опыта работы МКДОУ.
В 2012-2013 учебном году учреждение представляло свой опыт работы на
следующих мероприятиях:
Наименование
мероприятия
III Всероссийский
профессиональный конкурс
«Воспитатель года-2012»
Ф.И.О. педагогов, кол-во
детей, принявших участие
Результат
(грамоты, дипломы, место)
Гришуткина Н.М.
Диплом участника
Областная научнопрактическая конференция
«Адаптивная физическая
культура в специальных
(коррекционных) и
реабилитационных центрах:
состояние, проблемы,
перспективы
Стародубцева И.А.
Благодарственное письмо
ГБОУ ДПО НИРО
МО педагогов-психологов
Садова Н.В.
МО учителей-логопедов и
учителей-дефектологов
Харитонова Н.Ю., 13 детей,
Шахватова Г.В., 6 детей,
Горбунова О.Г., 13 детей,
Резяпова К.А., 13 детей,
Шалина С.Н.,
Шлыкова Е.Е.,
Голубинская М.В., 1 реб.,
Бурова А.О., 6 детей,
Севастьянова Т.М., 10 детей
Шмытькова В.П.,
Турутина В.А.,
Рыжова Ю.Ю.,
Гришуткина Н.М., 14 детей,
Киселёва Л.Н., 10 детей,
Афонина И.И., 13 детей,
Азаренко И.Я., 13 детей
Терентьева Н.Г.
МО воспитателей групп
компенсирующей
направленности
МО музыкальных
руководителей
Кроме этого, распространение опыта шло и через публикации. Очень активно
используют наши педагоги возможности электронных периодических изданий. В
частности, электронное периодическое издание «Педагогический мир». Наиболее
активно в прошедшем учебном году публиковали свои материалы Разумова Н.И.,
Севастьянова Т.М., Резяпова К.А., Милованова Т.Н. Но при распространении
педагогического опыта педагогов не достаточен выход на региональный и федеральный
уровень.
Вывод: детский сад работает в режиме инноваций. Продолжается активная
трансляция имеющегося опыта работы. Но при распространении педагогического
опыта педагогов не достаточен выход на региональный и федеральный уровень.
14. Участие в различных конкурсах.
Достаточно высокий уровень профессиональной компетентности педагогов
способствовал тому, что педагоги и воспитанники МКДОУ активно участвовали в
различных городских спортивных мероприятиях, в конкурсах рисунков, в конкурсе
детского творчества.
Ф.И.О. педагогов, кол-во
Результат
Наименование
детей,
принявших
участие
(грамоты,
дипломы,
мероприятия
место)
III Всероссийский
Гришуткина Н.М.
Диплом участника
профессиональный
конкурс
«Воспитатель года2012»
Городской конкурс
Терентьева Н.Г.
«Первые шаги в
профессии»
Конкурс
Юнакова О.Н.
Благодарственное письмо
«Всемирный День
снега»
Общегородские
Спиридонова Л.А.,
соревнования «День
18 детей
бега Саров - 2012»
Лыжный мемориал
Спиридонова Л.А.,
им Б.Г. Музрукова
Агапов Е.И.,
10 детей
«Папа, мама, я –
Спиридонова Л.А.,
Участник полуфинала
спортивная семья»
Семья Кубасовых
Городской этап
Спиридонова Л.А.,
спортивного
13 детей
фестиваля
«Малышиада»
Городской
Терентьева Н.Г.,
Диплом участника
фестиваль «Весёлые
8 детей
нотки»
Конкурс детского
Есина Т.С., 1 реб.,
творчества,
Разумова Н.И., 1 реб,
посвящённый 110Резяпова К.А., 1 реб.,
летию канонизации
Ермолова В.Н., 1 реб.,
преподобного
Шмытькова В.П., 10 детей.
Серафима
Афонина И.И., 3 реб.
Саровского
Рыжова Ю.Ю.
Семейный конкурс
Разумова Н.И., 1 реб.;
Диплом участника
«Арт-д Эко»
Милованова Т.Н., 1 реб.
Конкурс детских
Азаренко И.Я., 1 реб.
Диплом
рисунков «Я рисую
Победу»
Но в настоящее время перед коллективом стоит задача участия педагогических
работников не только в творческих конкурсах совместно с воспитанниками, а участвовать в
профессиональных конкурсах и шире использовать для этого возможности Интернет.
Вывод: педагогические работники учреждения занимают активную
жизненную
позицию,
чем
способствуют
социализации
воспитанников, формированию положительного отношения к
учреждению и созданию его благоприятного имиджа.
15. Реализация задач годового плана.
В ходе анализа работы педагогического коллектива за прошедший год выявлено,
что задачи Годового плана 2012 – 2013 учебного года выполнены. Существенным
достижением в деятельности педагогического коллектива стало значительное повышение
методической активности педагогов. Результаты диагностики воспитанников
свидетельствуют о положительной динамике в усвоении образовательной программы.
Увеличилось количество детей – участников различных выставок, конкурсов, концертов.
Повысилась заинтересованность родителей в осуществлении воспитательнообразовательного процесса.
Этому способствовал хороший настрой коллектива на работу, неравнодушное
отношение наших работников к своей профессиональной деятельности, умелое руководство
методической службы и общее желание занимать достойное место среди дошкольных
образовательных учреждений города.
ВЫВОД:
реализация
задач
годового
плана
работы
свидетельствует о том,
что учреждение работает
стабильно и имеет возможности дальнейшего развития.
16. Финансовая деятельность.
Финансовая деятельность осуществлялась в соответствии с утвержденной
Бюджетной сметой. Нарушений финансовой деятельности не было. Все средства,
выделенные на содержание учреждения, расходовались по назначению.
Основные направления ближайшего развития МКДОУ и задачи работы
коллектива на следующий учебный год
Подводя итог работы за 2012-2013 учебный год, педагогический коллектив
детского сада осознает всю сложность поставленных перед ним задач, оптимистично
прогнозирует будущность своего образовательного учреждения и будущее своих
воспитанников.
В ходе анализа деятельности учреждения были выявлены следующие проблемы:
- остаются проблемы в освоении воспитанниками таких интегративных качеств,
как-то: эмоционально отзывчивый, способный управлять своим поведением и
планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, способный
решать интеллектуальные и личностные задачи, имеющий первичные представления об
обществе, государстве, мире и природе, овладевший универсальными предпосылками
учебной деятельности;
- воспитанники испытывают трудности в овладении необходимыми умениями и
навыками в следующих образовательных областях: Безопасность, Познание,
Художественная литература, Художественное творчество;
- незначительна динамика в овладении необходимыми умениями и навыками в
образовательной области Социализация;
- недостаточно используются возможности театрализованной и театрально-речевой
деятельности воспитанников;
- не до конца осуществлен переход на комплексно-тематическое планирование;
- имеются трудности в планировании индивидуальной работы с детьми, имеющими
ЗПР, но посещающими речевые группы;
- речевые карты на воспитанников требуют дальнейшей доработки;
- коррекционно-развивающая среда групп уже требует обновления и пополнения;
- МКДОУ не оснащено в полной мере компьютерной техникой, что значительно
затрудняет осуществление педагогической работы учреждения;
- некоторые педагоги испытывают затруднения в применении ИКТ;
- недостаточно используются в работе с родителями возможности электронных
средств взаимодействия;
- в учреждении отсутствует система в использовании ИКТ в образовательном
процессе;
- при распространении педагогического опыта педагогов отсутствует выход на
региональный и федеральный уровень;
- недостаточна активность педагогических работников в повышении
квалификационного уровня.
На решение этих проблем будут направлены годовые задачи 2013-2014 учебного
года:
1. Продолжить совершенствование системы работы детского сада по социальному
развитию воспитанников средствами проектной деятельности.
2. Способствовать развитию интегративных качеств воспитанников через
организацию театрально-речевой деятельности.
3. Активизировать поисковую деятельность педагогов в освоении и внедрении
современных здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.
4. Осуществить переход на новую форму планирования и моделирования
коррекционно-образовательного процесса.
5. Обеспечить дальнейшее развитие партнерских отношений с родителями
воспитанников.
6. Повысить компетентность педагогов в сфере ИКТ.
Деятельность МКДОУ будет направлена на
- качественное выполнение образовательной программы;
-обеспечение
доступности
дошкольного
образования
и
сохранение
конкурентоспособности детского сада;
- сохранение равных стартовых возможностей для детей дошкольного возраста и
охват детей предшкольным образованием;
- внедрение в педпроцесс современных здоровьесберегающих технологий
- изучение практики организации новых форм дошкольного образования;
- повышение уровня ИКТ-компетентности педагогов;
- распространение педагогического опыта через Интернет (социальные сети
работников образования)