Didactic game Дерябина А.Аx

Профессиональный конкурс работников образования
Всероссийский фестиваль педагогического творчества
2015-2016учебный год.
Номинация: Педагогические идеи и технологии: дошкольное
образование.
Дидактическая игра
«Резервы нашей памяти»
Название работы:
Педагог- психолог первой квалификационной категории
Дерябина Алла Анатольевна
Место выполнения работы:
ГБОУ школа № 1900дошкольная ступень
Департамента образования города Москвы.
Обоснование игры
Очень важно развивать у ребенка все виды памяти: зрительную,
слуховую, тактильную, кинестетическую. Это позволит получить
человеку максимальную информацию об окружающем мире,
сохранить в памяти материал, преподнесенный в любой системе
восприятия.
Каждый человек, какими бы слабыми способностями он не
обладал, может усовершенствовать свою память за счет
разнообразных приемов запоминания, способов обработки
информации. Эти приемы - своего рода надстройка над природной
памятью.
Эта игра направлена, прежде всего, на развитие тактильной
памяти, а также на активизацию потенциальных возможностей
образной, двигательной, эмоциональной и словесно-логической.
Игра разработана на основе книги И.Ю. Матюгина, Т.Ю.
Аскоченской, И.К.Бонк «Тактильная память» (Москва, издательство
«Эйдос», 1992 г.)
Возраст
С 3-х лет.
Комментарий
На рубеже 3-4 лет происходит переход от младенческой к взрослой
памяти1.
Цель игры
 развивать умение воспринимать и анализировать тактильные
ощущения,
 развивать внимание, воображение, ассоциативное мышление,
 помочь ребенку максимально полно использовать возможности
своей памяти, опираясь на имеющиеся у него ресурсы,
 развивать связную монологическую речь,
 обогащать и активизировать словарь детей.
____________________________________________________________________________________
1 Психология человека от рождения до смерти / под ред. А.А.Реана. - М.: Олма-Пресс, 2001.
Материалы для игры
 деревянный ящик с пятью
отделениями, каждое из которых с
одной стороны имеет порядковый
номер, а с другой стороны -липкую
ленту,
Ячейка №1:
 О набор из 20 контрольных карточек с попарно одинаковыми на
ощупь поверхностями - гладкими,
шероховатыми, ребристыми и т.п.), размер
каждой карточки 8 х 4 см, на обратной
стороне - порядковый номер карточки,
 дополнительные карточки того же
размера, имеющие отличную от
контрольных карточек, фактурную
поверхность,
Ячейка №2:
 О карточки: на одной стороне
липкая лента для крепления к
ящику, на другой стороне предмет
из 2-3-х частей, каждая из которых
имеет поверхность, по фактуре
совпадающую с какой-либо из основных карточек,
Ячейка №3:
 О предметные карточки с обобщающими понятиями: посуда,
мебель, транспорт, фрукты и др.,
Ячейка №4:
 карточки «контроля»,
 карточки-схемы,
 фломастеры,
Ячейка №5:
 объемные предметы из материалов
разной фактуры: зеркало, меховая игрушка, свеча, бусы, губка, щетка и
т.п.,
 платок или плотная ткань.
Варианты игры
Вариант 1 .
Первый комплект карточек контрольного
набора номером вниз. Ребенку предлагается с
закрытыми глазами тщательно обследовать
поверхность каждой карточки и запомнить их
последовательность.
Контрольный ряд накрывается платком или
плотной тканью. Ребенок по памяти
восстанавливает
последовательность с помощью карточек второго контрольного
комплекта.
Результаты анализируются и заносятся в карточку «контроля».
2
Комментарий: для детей 3-х лет задание выполняется, начиная с трех
карточек.
Вариант 23 (подгрупповой вариант игры).
На ящике в произвольном порядке вывешиваются
разнофактурные карточки. За 30 секунд дети должны запомнить их
местоположение. Ящик накрывается платком или плотной тканью.
Каждый из участников игры должен на схеме нарисовать или
обозначить основными карточками заданную (выбор подходящего
варианта осуществляется на тактильной основе).
Усложненный вариант (с заданием на пространственную
ориентировку).
Каждый из детей получает
задание обозначить на схеме
конкретную карточку, расположенную на правом верхнем,
на центральном, на втором в
центре ящичке и т.п.
________________________________________________________________________________
Используются материалы ячеек №1, №4.
Используются материалы ячеек №1, №2, №4.
Вариант З4.
По ящичкам раскладываются предметы, соответствующие
определенному обобщающему понятию: овощи, фрукты, продукты,
животные, транспорт и т.п. Ребенку предварительно сообщается тема
обследования (классификационное понятие), затем предлагается с
закрытыми глазами обследовать поверхность и назвать предметы,
лежащие в каждом ящичке.
Комментарий: игра может быть использована для закрепления
пройденного материала по
обобщающим понятиям.
Вариант 45.
Выбери две карточки;
обследуй их поверхности;
придумай, на что они похожи.
Расскажи о своих ощущениях.
Например, Алекс, 6 лет.
Выбор: карточка со спичками,
наклеенными хаотично, карточка с
тканевой поверхностью (флис).
Ассоциативный рассказ: зимой, на Новый год, я сидел под елкой
на полу, на теплом пледе.
Вариант 56.
Разложи карточки от самой неприятной на ощупь до самой
приятной. Расскажи, почему эта карточка приятна или неприятна для
тебя.
Комментарий: игра может быть
использована в психокоррекционных занятиях
как с детьми, так и со взрослыми.
Вариант 67.
В каждую ячейку ящика кладутся предметы,
имеющие различную поверхность: гладкие,
мягкие, шероховатые, холодные, теплые,
колючие и т.п.
Ребенок зрительно запоминает их
местоположение, определяет визуально
фактуру поверхности предмета. Затем на
карточке-схеме зарисовывает предметы или
обозначает их фактурной карточкой.
___________________________________________________________________
Используются материалы ячеек №1, №3.
Используются материалы ячеек №1, №4, №5.
6 Используются материалы ячейки №1.
7 Используются материалы ячейки №1, №4, №5.
4
5