ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ

ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ СВЯЗЕЙ ДЛЯ
ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ ИНФОРМАЦИОННЫХ И
КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ (на примере интеграции дисциплин
«Информационное сопровождение профессиональной деятельности» и «Иностранный
язык»)
И.В. Кандаурова
ГОУ СПО «Бийский техникум механической обработки древесины», г. Бийск, Алтайский
край
kandaurova@btmod.biysk.secna.ru
В настоящий момент реформирования всех сфер образования, а особенно
профессионального, актуальной становиться проблема внедрения информационнокоммуникационных технологий в процесс образования, а в области изучения иностранного
языка – внедрение новых подходов, которые подразумевают использование языка в
реальном контексте будущей профессиональной деятельности.
Известно, что качество знаний определяется тем, что умеет с ними делать
обучаемый. В системе компетенций, выделяются ключевые компетентности нескольких
уровней, которые необходимо учитывать при подготовке высококвалифицированного
специалиста независимо от профессиональной направленности. Это – коммуникация,
операция с числами, информационные технологии, работа с людьми, усовершенствование
способностей к обучению и повышению результативности, разрешение проблем, развитие
личностных компетенций. Эта проблема тесно связана с разработкой и внедрением в
учебный процесс новых педагогических технологий. Обновление образования требует
использования нетрадиционных методов и форм организации обучения, в том числе
интегративных.
В рамках дисциплины «Иностранный язык» большое внимание всегда уделялось
задачам формирования коммуникативной компетенции. Коммуникативные компетенции
предполагают владение технологиями общения на разных языках (государственном, родном,
иностранном), моделирование коммуникативного поведения; владение диалоговой,
дискуссионной, доказывающей, опровергающей техникой коммуникации. Современные
условия требуют и владения информационными компетенциями, т.е. владение
информационно-коммуникационными технологиями, выработка критического отношения к
информации, умение работать в локальной и глобальной сетях. Наличие 5 компьютерных
классов, один из которых оборудован 30 ПК и мультимедийным проектором, позволяют
широко использовать информационные технологии в образовательном процессе. 98 %
преподавательского состава владеют основными умениями работы на компьютере.
«Чтобы сформировать коммуникативную компетенцию вне языкового окружения, пишет Е.С. Полат в статье «Метод проектов на уроках иностранного языка, - недостаточно
насытить урок условно-коммуникативными упражнениями, позволяющими решать
коммуникативные задачи. Важно представить учащимся возможность мыслить, решать
проблемы, рассуждать над путями решения этих проблем, с тем, чтобы дети акцентировали
внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык
выступал в своей прямой функции – формирования и формулирования этих мыслей». Это
высказывание можно отнести и к задачам обучения иностранному языку в
профессиональной школе.
В профессиональном образовании сегодня важно расширение задач и содержания
иноязычного общения за счёт междисциплинарного подключения иностранного языка к
изучению других дисциплин и профессионально-ориентированного обучения. Идея
использования междисциплинарных связей не нова. Именно эти связи позволяют не только
сделать процесс обучения наиболее интересным для студентов, но и способствуют
формированию необходимых компетенций.
Интеграция должна рассматриваться не только с точки зрения взаимосвязей знаний
по учебным дисциплинам, но и как интегрирование технологий, методов и форм обучения.
Педагогическая деятельность - это сплав нормы и творчества, науки и искусства. Поэтому
важно интегрировать, правильно сочетать то разнообразие приёмов учебной деятельности,
которое уже существует. От этого будет зависеть успех, а значит и результат обучения.
Бинарные уроки – одна из форм реализации междисциплинарных связей, которые
позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной проблемы, дают
возможность применить полученные знания на практике. Подготовка и проведение
бинарного занятия представляет собой междисциплинарный краткосрочный проект, в
котором как соавторы и единомышленники выступают не только преподаватели, но и сами
студенты имеют возможность стать участниками творческого процесса.
Мы обратились к бинарным урокам, потому что увидели в них один из резервов
повышения мотивации усвоения иностранного языка. Осваивая методику проведения такого
рода занятий, мы столкнулись с рядом проблем. Во-первых, не была разработана технология
проведения бинарных уроков с использованием ИТ. Во-вторых, действующие в техникуме
рабочие программы и календарно-тематические планы не скоординированы на проведение
таких занятий. Психологическая и методическая совместимость педагогов, участвующих в
подготовке и проведении бинарного урока, также играет не последнюю роль. Каждый
преподаватель должен решать цели и задачи своей дисциплины, но на основе общего
подхода.
Точки соприкосновения своих интересов мы нашли в дисциплине
«Информационные технологии в профессиональной деятельности», которая ведется на 4
курсе. Причем в интеграцию здесь вступили не только эти две дисциплины, но и ряд
спецдисциплин («Технология деревообрабатывающего производства», «Материаловедение и
древесиноведение» и др.). Тематика занятий по иностранному языку на 4 курсе
специальности
«Технология
деревообработки»
ориентирована
на
освоение
профессиональной лексики, на совершенствование умений работы с текстом как источником
информации. В рамках дисциплины «Информационные технологии в профессиональной
деятельности» студенты изучают работу с приложением MS Office Power Point. За три года
нами отработана методика проведения бинарных занятий различного вида: формирования
умений и навыков, урок обобщения и систематизации знаний, урок-зачет. Приобретенные
умения и навыки при изучении информационных технологий студенты используют для
разработки зачетной творческой работы по иностранному языку. Причем тематика работы
должна быть непременно связана с их будущей профессией. Цель данной работы -
применение знаний из различных учебных дисциплин на практике. В качестве основных
задач мы определяем:
Учебные:
создать условия для формирования умений творчески оперировать
потенциалом в конкретной ситуации; закрепить умения и навыки работы с иноязычным
текстом; закрепить умения и навыки работы с приложением Microsoft Office Power Point;
Развивающие: совершенствовать умения
работы с различными источниками
информации; способствовать совершенствованию умения публичного выступления;
Воспитательные: способствовать совершенствованию навыков общения, вовлекая
студентов в активную деятельность; ориентировать студентов на тесную связь
профессиональной и общеобразовательной подготовки.
Подготовка к итоговому занятию по окончательному оформлению проекта начинается
задолго. На занятиях по иностранному языку студенты выбирают темы, подбирают или
самостоятельно составляют тексты, обрабатывают их. На занятиях по информационным
технологиям осваивают приемы создания презентаций, подбирают варианты оформления.
Вне учебных занятий идет поиск дополнительной информации в Internet (используются
материалы сайта www.infoholz.de), подготовка иллюстративного материала. Все это хранится
в рабочих папках студентов в локальной сети техникума.
Циклограмма выполнения проекта по дисциплине «Иностранный язык» выглядит
следующим образом:
Этапы деятельности студентов
Сроки выполнения
Постановка проблемы, выбор темы
Занятие №9 (5 мин)
Выдвижение путей работы над проектом.
Занятие№10 (20-25мин)
Планирование деятельности по реализации проекта.
Выбор форм продукта.
Сбор информации
Внеаудиторная
самостоятельная
студентов
Подготовка
продукта
Структурирование информации
Занятие №11
Изготовление продукта
Занятия №12-13
Оформление
презентации
продукта.
Презентация. Самооценка и самоанализ
Подготовка
работа
Занятие №14-15
Занятие №16
На протяжении всей работы над проектом преподаватели обеих дисциплин
консультируют студентов. Занятия по разработке проекта строятся на сочетании парной,
фронтальной, групповой и индивидуальной работы. Включение студентов в разнообразные
виды коллективной работы благоприятно сказывается на формировании гуманных качеств
личности. Учебная деятельность, развивающаяся под углом решения задач творческого
характера, способствует их эффективному развитию. Завершение работы над проектом
совпадает с зачетным занятием по иностранному языку. На этом занятии студенты,
используя подготовленный иноязычный информационный и иллюстрационный материал и
основываясь на ранее приобретенных знаниях, занимаются практической деятельностью.
Сначала разбирается теоретический материал с целью актуализации знаний. После этого
студенты включаются в выполнение конструктивных заданий, имеющих ярко выраженную
практическую направленность. Результаты работы над темой представляются в виде
мультимедийных презентаций, которые позднее используются в качестве дидактического
материала. Ценным для студентов как будущих специалистов по технологии
деревообработки является то, что тематика их проектов непосредственно связана с
профессиональными знаниями.
Какова методика подготовки бинарного занятия? В какой последовательности идёт
подготовка самих преподавателей к такому занятию?
Прежде всего, мы анализируем тот фактический материал, который может служить
темой коммуникации на иностранном языке. Далее смотрим, в какой степени этот материал
поможет нам повысить мотивацию иноязычной речевой деятельности и служить предметом
заинтересованного общения, при этом учитывается объём и уровень знаний студентов по
иностранному языку, необходимый для реализации поставленных задач.
Следующим шагом является поиск наиболее рациональной формы, обеспечивающей
создание и реализацию потребности в общении. Задача учителя иностранного языка на
данном этапе – помочь студентам выбрать аутентичную лексику и довести усвоение
дополнительного лексического материала до уровня коммуникативного навыка. Задача
преподавателя информационных технологий – научить студентов использовать все
возможности для создания качественного полноценного продукта. Важным моментом
является то, что преподаватель иностранного языка сам должен обладать знаниями в области
применения ИТ. Его компетентность в этой области имеет не только практическое значение,
но и воспитательное. Преподаватель дает консультации по своему основному предмету и
может проконсультировать по вопросам использования приложения Microsoft Office Power
Point.
Бинарные уроки требуют большой подготовки, как преподавателей, так и студентов,
поэтому их невозможно проводить часто. Но такое занятие, проведённое не ради внешнего
эффекта, а для систематизации знаний, формирования убеждения в связности знаний и
умений по различным дисциплинам, является важным этапом в формировании
мировоззрения личности. Интеграция учебных дисциплин позволяет дать будущему
специалисту наглядное представление о возможностях применения знаний и умений из
области общеобразовательных дисциплин к своей профессиональной практике.
Проанализировав опыт подготовки и проведения бинарных уроков с использованием
ИТ, мы пришли к выводу, что они:
являются эффективным средством повышения мотивации изучения иностранного
языка, так как создают условия для практического применения знаний;
развивают у студентов навыки самообразования, так как значительную часть
подготовки студенты осуществляют самостоятельно и во внеурочное время;
развивают аналитические способности и изобретательность;
формируют конвергентное мышление;
на бинарных уроках происходит перенос умения в новые области, что помогает
принимать решения в творческих ситуациях, то есть знания формируются на IV уровне;
обладают огромным воспитательным потенциалом;
свободная
раскрепощенная
коммуникативные задачи.
обстановка
на
занятии
позволяет
решать
По результатам опроса, проведенного среди студентов, принимавших участие в
подготовке и проведении бинарных уроков, 91 % считают, что бинарные уроки имеют
большую практическую ценность и помогают им в усвоении иностранного языка. На вопрос
анкеты «Что наиболее привлекательно для вас в такой деятельности?» наиболее часто
встречающийся ответ был, что можно видеть практические результаты своего труда.