Межпредметная проектная задача по математике и

Межпредметная проектная задача по математике и информатике
«Решение проблемных текстовых задач»
Сайченкова Лариса Николаевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МАОУ гимназии №29 г. Томска
Класс: образовательная система «Школа 2100», 2-3 класс
Тема урока: обобщение знаний по теме решение проблемных текстовых задач.
Тема проектной задачи: секрет успеха фирмы «Мурка»
Цели урока:
1) обобщение и систематизация знаний обучающихся при решении проблемных текстовых
задач через использование предметных знаний в модельной (квазиреальной) ситуации.
2) развитие навыков сотрудничества в групповых разновозрастных формах учебного
взаимодействия через различные этапы решения поставленной задачи.
Планируемые результаты.
Личностные:
- формирование мотивационной основы учебной деятельности, учебно-познавательного
интереса к изучаемому учебному материалу и способам решения проблемных текстовых задач;
- формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч.
на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, одноклассников и других
людей;
- развитие способности к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
- принятие основных моральных норм поведения в обществе, проекция этих норм на
собственные поступки, понимание чувств одноклассников, учителей и других людей.
Метапредметные (коммуникативные, регулятивные, познавательные):
-формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам
решения проблемных текстовых задач;
- развитие способности к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
- формирование навыков сотрудничества в разновозрастной группе, паре при
выполнении заданий: умения устанавливать очерёдность действий; осуществлять
взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы
вычисления или решения задачи, допускать возможность существования разных точек зрения);
объединять полученные результаты (при решении компетентностных задач);
- развитие умения оценивать реальность ответа на вопрос, задавать вопросы с целью
получения нужной информации и планирования хода решения задачи, формулирования
познавательных целей в ходе проектной деятельности;
- развитие умения строить монологическое высказывание, владеть диалогической
формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ;
- совершенствование умения принимать и сохранять учебную задачу;
- совершенствование навыков учитывания ориентиров, данных учителем, при освоении
учебного материала; умения использовать изученные правила в планировании и контроле
способа решения при выполнении проблемных текстовых задач и в познавательной
деятельности;
- различать способ и результат действия;
- развитие умений осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, а также
вносить необходимые коррективы в действия на основе оценки и учета характера сделанных
ошибок;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
1
- совершенствование умений выделять существенное и несущественное в тексте,
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
- ориентироваться на разнообразие способов решения проблемных текстовых задач;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Предметные:
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
-использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
-ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
-участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного текста.
- вводить информацию в компьютер, сохранять полученную информацию;
- развитие умений оформлять результаты исследовательской работы;
- использовать сменные носители (флэш-карты);
- описывать по определённому алгоритму объект, используя инструменты ИКТ;
- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией;
- знать и понимать смысл арифметических действий,
- знать и понимать элементы исследования проблемной текстовой задачи
- знать и понимать особенности способа решения задачи определенного вида
- уметь находить другие способы решения проблемных текстовых задач,
- уметь решать проблемных текстовых задачи разными методами,
- уметь проводить анализ содержания задачи,
- уметь обосновывать правильность решения задачи.
Типология проекта, реализуемого в рамках урока
По доминирующей в проекте деятельности: для обучающегося — комбинированный
(решение проектной задачи), для учителя - диагностический.
По предметно-содержательной области — проект (проектная задача) реализуется в
рамках предмета математика и информатика.
Центральным действием при решении проектной задачи «Секрет успеха фирмы
«Мурка» является создание и презентация новой продукции фирмы «Мурка» Для того,
чтобы прийти к конечному «продукту», учащимся необходимо дополнить и
систематизировать свои знания по теме: «Решение проблемных текстовых задач», решить
серию компетентностных задач, ориентированных на усовершенствование знаний по данной
теме, определение количества заданий для дальнейшего проектирования презентации нового
продукта для фирмы «Мурка», правильные ответы на предлагаемые задания и критерии
оценивания этих заданий, а также создание собственного рекламного «продукта»,
ориентированного на героя Э.Успенского Кота Матроскина. Установлено, что создание
собственных проектов является эффективным средством проверки усвоения материала на
рефлексивном уровне опосредования.
2
Данная работа рассчитана на участие пяти человек в каждой группе.
Продолжительность выполнения проектной задачи составляет два академических часа.
Этапы
Приемы
Этапы
организации
организации
проектной
Деятельность
Деятельность
учебной
проектной
работы
учителя
учеников
деятельности
работы
1
2
3
4
5
Мотивационны Мотивационны 1. Настрой
на Осуществляется Обучающиеся
й
й
работу.
общий настрой после
(1-ый урок)
Здравствуйте,
на работу
проведения игры
ребята!
распределены в
-Мы рады видеть
группы по пять
всех кто пришёл к
человек.
нам не первый раз, Осуществляют
Операционно- Постановка
.
а также рады, тем, вживание
познавательный цели урока
в
Знакомство
с кто у нас впервые. ситуацию
и
Сегодня
у нас распределение
содержанием
необычное занятие. работы
проектной
между
А почему, узнаете обучающимися в
задачи.
позже.
группе.
Начнем
наше
занятие с игры
«Встаньте в круг
те, кто...»
- Любит молоко?
Знакомство
с
-Кто,
любит заданиями
кефир?
-А
кто
любит
мороженое?
(Дети встали в
круг)
- Что объединяет
эти продукты? (Все
это
молочные
продукты).
У нас в руках
капельки
молока
разного
цвета,
выберите
понравившуюся
(выбор
детей,
рассаживаются в
группы по цвету)
2. Вступительное
слово учителя:
Сегодня
вам
предлагается
поучаствовать
в
деловой игре.
-Выберите капитана.
- А что такое
деловая игра?
3
- Где вы это сможете
узнать?
(личный
опыт,
словарь,
ресурсы интернета)
(Капитаны команд
выбирают задания 1гр.- личный опыт, 2гр.-находят
в
словаре, 3-гр.- в
интернете.)
Деловая
игра
предполагает, что вы
со
всей
серьезностью
примете
правила
игры, распределите
роли в своей группе.
Успех игры зависит
от
вашей
способности
включиться в эти
роли и принять
предлагаемую
ситуацию. Сегодня
вам
представится
возможность
показать
свои
предпринимательски
е, организаторские,
познавательные,
коммуникативные и
творческие
способности.
3.Отрывок
из
мультфильма
«Простоквашино»
-Кот
Матроскин
открыл
фирму
«Мурка»
по
переработке молока.
Представьте, что все
вы сотрудники этой
фирмы.
От
Матроскина
поступило задание,
решить ряд проблем
по
улучшению
эффективности
работы его фирмы.
На фирме работают
разные сотрудники,
4
Операционно- Знакомство
с
познавательный этапами
решения
проектной
задачи.
Осуществление
деятельности по
решению
проблемы.
Знакомство
с
критериями
оценки
результатов.
Планирование
деятельности
ваш капитан, будет
начальником отдела,
распределите
остальные роли в
группе. (На столах
лежат таблички с
должностями:
специалист
по
сбыту, специалист
по
рекламе,
экономист,
секретарь,
помощник
специалиста
по
рекламе.
На сегодняшней игре
наши гости будут
исполнять
роль
внешних экспертов,
которые
будут
оценивать работу
групп
на
протяжении всего
занятия.
- Чтобы вы все
успели выполнить в
срок,
предлагаю
руководствоваться
следующим планом
действий:
1-й
этап
–
подготовка
документации
на
предстоящее
планирование
дальнейшей работы
над проектом.
2-й – 3-й этапы –
решение
проблемных
текстовых задач для
дальнейшего
определения этапов
работы
над
проектом.
4-й этапразработка объекта
вашего
проектирования
и
подготовка
к
презентации
проектов.
Знакомство
с
содержанием
проектной задачи.
Обсуждают тему
проекта и предмет
исследования.
Выбор
тренировочных
заданий
и
распределение
работы
между
обучающимися в
группе.
Принимают
в
составе
группы
(или
самосто
ятельно) решение
по поводу выбора
тренировочных
заданий
и
аргументируют
свой выбор.
Осуществляют:
• анализ ресурсов
и
поиск
оптимального
способа
достижения цели;
Организационно
подготовительна
я деятельность
участников
проектной
задачи.
Формирование
мотивации
участников.
Знакомство
с
содержанием
тренировочных
заданий
проектной
задачи, подборка
необходимых
материалов,
определение
лишь
общего
направления и
главных
ориентиров
поиска.
Распределение
задач
(обязанностей)
между членами
5
5–й этап
–
финальная
презентация
проектов.
Выбор победителей
конкурса.
Внимание! Группа
может
идти
с
опережением
предложенного
графика,
если
досрочно пройдет
утверждение этапов
работы экспертной
комиссией.
Желаем удачи!
Обучающиеся
(в
группах по 5 человек)
получают конверты
с заданиями (см.
приложение
№1,
ключи к заданиям приложение №5)
Работаем
с
заданиями. (На этот
этап отводится 15
минут)
Вам, наверное, не
нужно
объяснять,
что для успешного
решения проектной
задачи необходимо
сначала
потренироваться в
деталях и убедиться
в том, насколько мы
готовы
к
результативному
выполнению
большого проекта.
Поэтому
данный
этап
этап
тренировки
в
решении заданий по
математике
и
информатике.
1. Как устроены
задания?
Вам дается комплект
заданий.
Познакомьтесь
с
заданиями,
•
личностное
присвоение
проблемы.
Формулирование
цели проекта.
группы.
Определение
критериев
оценки
деятельности
учащихся
на
данном этапе.
6
выполнение
которых
вам
поможет перейти в
следующий этап.
На выполнение этих
заданий отводится
15 минут.
В каждом задании
указано,
сколько
баллов
получит
команда
за
его
правильное
решение.
Но
учтите,
что
должны
быть
соблюдено
следующее правило:
– общее количество
баллов,
которое
команда получит в
случае правильного
решения
всех
выбранных заданий,
должно быть не
меньше 3.
3 – это «проходной
балл»,
чтобы
команда
была
допущена
к
следующему этапу.
2. Как подготовиться
к
выполнению
заданий?
Распределите
выбранные задания
между участниками
вашей команды. Вы
можете работать над
заданиями
индивидуально или
в парах. Все члены
команды
могут
помогать другу.
3. Как выполнять
задания?
Теперь приступайте
к решению заданий.
Решения и ответы
записывайте прямо
на
листах
с
заданиями.
4. Что делать с
7
выполненной
работой?
Если вы закончили
всю работу по 1
этапу, сложите все
материалы в ваш
конверт и отнесите в
Экспертную
комиссию
для
проверки.
Нет
необходимости идти
в
экспертную
комиссию
всей
группой, для этого
достаточно одного
человека.
Если ваша группа
набрала
нужное
количество баллов,
вы будете допущены
к следующему этапу
работы.
Разработка
Основная
роль
элементов
учителя – создание
объекта
условий для работы
проектирования. групп
Решение
(обеспечивают
проблемных
дисциплину
текстовых задач (обсуждение
внутри
группы
должно
быть
тихим); отвечать
на организационные,
но
не
на
содержательные
вопросы;
при
отсутствии
необходимых
инструментов
и
материалов
находить их, а
также следить за
временем
и
информировать
учащихся
о
приближении
окончания
соответствующего
этапа.
Мотивационны Мотивационны -Какую задачу мы
й
й.
должны решить к
Установка на концу урока?
Выполняют
запланированные
действия
самостоятельно, в
группе или в
комбинированно
м режиме.
При
необходимости
консультируются
с учителем.
Осуществляют
промежуточные
обсуждения
полученных
данных
в
группах.
Самостоятельна
я
работа
учащихся
по
своим
индивидуальны
м
или
групповым
задачам проекта.
Промежуточные
обсуждения
полученных
данных
в
группах.
Получают
дополнительную
информацию.
Групповое
обсуждение
промежуточных
8
дальнейшую
работу.
(2-3
этапы
урока)
-Что мы с вами
смогли уже сделать
за первый
этап
проектной задачи?
(устные ответы).
Группам
Операционно- Развертывание
познавательный замысла
в возвращаются
конверты
с
деятельности
заданиями.
Дополнительную
информацию несут в
себе
оценочные
листы.
-Рассмотрите
решение экспертной
комиссии
о
результатах вашей
работы на первом
этапе.
2.Внимание!
Во
время
выполнения
тренировочных
заданий
работает
консультативный
пункт. Здесь можно
задать
«умный»
вопрос,
который
может возникнуть
при
выполнении
задания.
Поднять
руку,
спросить
разрешения и вместе
с заданием подойти
парой со своим
вопросом.
При решении задач
помогайте
друг
другу!
- На первом этапе вы
тренировались
в
деталях и убедились
в том, насколько вы
готовы
к
результативному
выполнению
большого проекта. А
сейчас
вам
предстоит
начать
работу по созданию
вашего собственного
проекта – «Реклама
Определяют свои результатов
потребности.
работы
над
проектом
по
вопросам
учителя.
Выполнение
Знакомство
с
группой
или содержанием
парами
заданий 2го –
тренировочных
3го
этапов
заданий 2-го-3го проектной
этапов
задачи.
(разработка
элементов
Установление
объекта
процедур
и
проектирования
критериев
«Рекламы нового оценки
продукта
для результатов.
кота
Определение
Матроскина»),
источников,
Если
у способов сбора и
обучающихся в анализа
ходе работы над информации,
тренировочными вида продукта и
задачами
возможных
возникают
форм
вопросы,
они презентации
могут обратиться результатов
в
проекта.
консультационн
Установление
ый
пункт. процедур
и
Консультация
критериев
дается в случае, оценки
если
вопрос результатов.
носит
Распределение
конкретный,
задач
«точечный»
(обязанностей)
характер.
При между членами
этом консультант группы.
не дает готового Самостоятельная
решения, а лишь работа учащихся
помогает
по
групповым
справиться
с задачам проекта.
заданием.
Промежуточные
Принимают
в обсуждения
составе группы полученных
решение
по данных
в
поводу
формы группах.
презентации
проекта.
Осуществляют:
• анализ ресурсов
и
поиск
9
нового продукта для
кота Матроскина».
Но
для
начала
ознакомьтесь
с
заданиями 2-го и 3го
этапов
(см.
приложение
№2,
ключи к заданиямприложение №5).
Задания
представляют набор
проблемных
текстовых
задач.
Определите, какое
из них вы будете
выполнять первым,
какое следующим и
т.д.
Определите
в
группе,
как
вы
будете
их
выполнять:
микрогруппами или
парами.
Всего
должно
быть
выполнено
три
проблемных
текстовых задачи.
Познакомьтесь
с
критериями
оценивания вашей
работы
на
2-3
этапах:
должно
быть
соблюдено
следующее правило:
– общее количество
баллов,
которое
команда получит в
случае правильного
решения всех задач,
должно быть не
меньше 9, по 3 балла
за каждую задачу.
Эксперт
Наблюдает,
советует, косвенно
руководит
деятельностью,
отвечает
на
вопросы учащихся.
Контролирует
соблюдение правил
оптимального
способа
достижения цели
проекта;
•
личностное
присвоение
проблемы.
Выполняют
запланированные
действия.
При
необходимости
консультируются
с учителем.
Осуществляют
промежуточные
обсуждения
полученных
данных в группах.
10
Операционно- Построение
познавательный выводов
заключений.
Подготовка
презентации
проектов.
Операционно- финальная
познавательный презентация
проектов
техники
безопасности.
Следит
за
соблюдением
временных
рамок
этапов
деятельности.
Группа
и самостоятельно
определяется
с
к формой
презентации
проекта. Основная
цель – обсудить ход
работы над задачей
на втором уроке
(см.
приложение
№3)
Мы приступаем к
финальному этапу
работы
над
проектной задачей.
Регламент
выступления
каждой группы 6-7
минут.
Очередность
выступления
определяется
жеребьевкой.
Повторно
представляются
критерии
оценки
работы.
Оценивание
представленного
группой
проекта
проводится всеми
обучающимися
и
педагогами
и
экспертами
(см.
приложение
№4)
Учащимся
и
экспертам
предварительно
розданы жетоны
для
голосования.
Оформляют
проект,
изготавливают
продукт.
Участвуют
в
коллективном
анализе проекта,
оценивают свою
роль, анализируют
выполненный
проект.
Проводят анализ
достижений
поставленной
цели.
Делают
выводы.
Осуществляют
защиту проекта.
Отвечают
на
вопросы
слушателей.
Демонстрируют:
•
понимание
проблемы, цели и
задач;
•
умение
планировать,
осуществлять
работу
•
найденный
способ решения
проблемы;
•
рефлексию
деятельности
и
результата.
Выступают
в
качестве эксперта,
задают вопросы,
высказывают
критические
замечания
(при
презентации
других групп) на
основе
установленных
Структурирован
ие полученной
информации и
интеграции
полученных
знаний, умений,
навыков
Подготовка
презентационны
х материалов.
Подготовка
публичного
выступления.
Оценка
результатов
и
процесса
проектной
деятельности.
11
Рефлексивнооценочный.
Итоговая
рефлексия
Следуя
перечисленным
критериям
обучающиеся
и
эксперты
(у
каждого учащегося
и эксперта только
один жетон (пять
жетонов,
по
количеству групп в
аудитории). Себя
группа
не
оценивает).
Оценивание
проводится после
выступления всех
групп
(см.
приложение
№7)Подсчитывают
ся голоса и баллы,
заработанные
группой.
После
подведения итогов
определяется
группа победитель и
две группы призёров.
1.
Итоговая
рефлексия
«Моё
настроение»:
В
течение
10
минут, дети
на
компьютерах, при
помощи программы
Word,Paint создают
рисунок
своего
настроения
после
проведённого урока.
2.
Подведение
итогов.
Вручение
грамот
и
сертификатов.
3.Рефлексия
коммуникации
в
группе
(см.
приложение №6)
критериев
оценивания
результатов.
Осуществляют
оценивание
деятельности и ее
результативности
в
ходе
коллективного
обсуждения
и
самоанализа.
Коллективное
обсуждение
результатов
проекта.
Самоанализ
проектной
деятельности.
Рефлексивная оценка.
Любая проектная задача - это задача, в которой через систему или набор заданий
целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще
никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»), и в ходе решения
12
которой происходит качественное самоизменение группы детей. Проектная задача
принципиально носит групповой характер.
Проектная задача «Секрет успеха фирмы Мурка» устроена таким образом, чтобы через
набор заданий задать возможные «стратегии» ее решения.
Через приобретаемый опыт решения подобных задач младшие школьники (без
специального акцента) осваивают основы проектной деятельности в учебном сотрудничестве.
Отличие проектной задачи от проекта заключается в том, что для решения этой задачи
школьникам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора заданий и
требуемых для их выполнения данных.
Какие педагогические эффекты имеет подобный тип задач?

Задает реальную возможность организации взаимодействия (сотрудничества)
детей между собой при решении поставленной ими самими задачи. Определяет место и
время для наблюдения и экспертных оценок формирования учебной деятельности
обучающихся.

Учит (без явного указания на это) способу проектирования через специально
разработанные задания.

Предоставляет возможность изучения способов «переноса» предметных действий
обучающихся в модельную ситуацию, где эти способы изначально скрыты, а иногда и
требуют переконструирования.
Таким образом, в ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут
быть сформированы следующие способности:

рефлексировать
(видеть проблему; анализировать сделанное — почему
получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);

целеполагать (ставить и удерживать цели); планировать (составлять план
деятельности);

моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя все
существенное и главное);

проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать
свою позицию, принимать или отклонять точки зрения других).
Задача «Секрет успеха фирмы Мурка» имеет творческую составляющую. Решая, дети не
ограничиваются рамками обычного учебного задания, они вольны придумывать, фантазировать.
Задача поддерживает детскую индивидуальность, дает возможность опробования различных
путей решения. Они помогают сложиться учебному сообществу, поскольку учат детей видеть,
слышать друг друга, договариваться между собой, вырабатывать общую стратегию решения
задачи, распределять обязанности, осуществлять взаимопомощь в процессе решения задачи.
У детей появляется не только возможность овладения культурными способами действий,
но и возможность проб по их использованию в квазиреальных (модельных) ситуациях.
Осваивается реальная практика произвольности поведения: самоорганизация группы и каждого
внутри ее, управление собственным поведением в групповой работе.
Приложение №1
1 этап. Планерка (разминка).
13
Как в любой фирме, в начале рабочего дня проходит планирование на весь день, так и
мы с вами настроимся на работу.
Игра « Кодировщик» (команды выбирают задания)
Задание 1.1:
Расшифруйте слово, закодированное в круге, через определённое количество букв. Начало
ориентира – буква красного цвета.)-1балл
П
Й
А
Ф
М
Ь
Р
Ю
Н
Е
К
Л
И
О
Ш
Г
Э
Ы
З
Б
Я
Задание 1.2:
Расшифруй цифровой код, запиши полученное слово
17.18.16.10.9.3.16.5.19.20.3.16
1 балл
Задание1.3:
Раскодируй слово, зашифрованное символами.
а
е
р
и
л
м
з
ю
к
в
п
1 балл
Выходим на план работы (расчет прибыли, расширение производства фирмы, реклама новой
продукции).
Приложение №2
2 этап. Рабочий день.
14
Ребята, для того, чтобы фирма эффективно работала вы должны уметь правильно
рассчитывать затраты производства и полученную прибыль.
Каждой группе предлагается решить задачи
Задача 2.1 (3балла)
Надои молока фирмы «Мурка» составили 1000 литров. Чтобы отвезти молоко в
город потребовалось 50 литров бензина по цене 20 рублей за литр. Зарплата 5 наемных
рабочих составила 35 000 рублей. Расход на корма животных составил 7 000 рублей. За все
молоко при продаже Матроскин выручил 170 000 рублей.
Определить: а) затраты производства;
б) прибыль предпринимателя.
Задача 2.2 (3балла)
Фирма «Мурка» произвела 500 кг творога и продала его по цене 90 рублей за 1
кг. При его производстве было потрачено 1200 рублей на оплату электроэнергии и 800
рублей на топливо для машины за доставку творога в магазин. Зарплата рабочих составила
8 000 рублей в месяц, а закупка кормов для коров – 12 000 рублей.
Определить: а) затраты производства;
б) прибыль предпринимателя.
Задача 2.3 (3балла)
Кот Матроскин решил открыть цех по изготовлению мороженого.
Для изготовления мороженого необходимо 80 литров сливок. Сливки получают из
молока. Для получения 1литра сливок нужно взять 10литров молока. Надои молока на ферме
«Мурка» составили 4000литров, половину молока он продал, из 1000литров изготовил
творог.
Определить:
а) хватит ли ему оставшегося молока для изготовления
80литров сливок;
Б) сможет ли Матроскин открыть новый цех?
3 этап.
Ребята, для расширения производства фирмы «Мурка» необходима закупка нового
оборудования, техники, что поможет повысить производительность труда и улучшить
благосостояние Матроскина.
Выполнив логически-поисковые задания, вы узнаете, какое оборудование необходимо
закупить Матроскину для нового цеха.
Задание 3.1(1балл)
В слове «ПЕЧКИН» переставили буквы - и получилось слово «ЧКИПЕН». Такая же
перестановка была в слове «КСЕМИР». Что получилось?
(«КСЕМИР»- «МИКСЕР»)
Задание 3.2(1балл)
В строке найдите символ, который похож на русскую букву, составьте из этих букв слово.
S R 4 Х5 8 0 7 6 2 1 7Л 8W 0J P F VД N L Z Z ИR UЛ F W Q DЬ A L8 Н4 5 2 6 3И 9 4 1 7\\ =
VWMLIIIКVI V
Задание 3.3(1балл)
Раздели слова по слогам. Возьми первые слоги из слов и составь из них новое слово:
удача, парад, ковбой, каравай
15
Приложение №3
4 этап.
Задание по созданию рекламы.
Для расширения контактов с другими фирмами, для продажи своей новой продукции фирма
«Мурка» нужна реклама нового товара.
Вам предлагается с помощью программ Word, PowerPoint создать рекламу мороженого для
фирмы «Мурка» и презентовать ее.
Реклама – (от лат. reclamare — «утверждать, выкрикивать») распространение
информации, с целью привлечения внимания к новой продукции рекламирования, и
поддержание интереса к ней.
Приложение №4
Критерии финальной оценки работы групп
Для обучающихся
Оценивается работа группы от 1 до 3-баллов за каждое правильно выполненное
задание.
1 этап – за каждое правильно выполненное задание 1 балл.
2 этап - за каждое правильно выполненное задание 3 балла.
3 этап– за каждое правильно выполненное задание 1 балл.
4 этап–
 качество составленной рекламы
 качество выступления группы, показ презентации
 качество ответов группы на вопросы перед аудиторией
Для педагогов
Оценивается работа группы от 1 до 3-баллов за каждое правильно выполненное
задание.
1 этап – за каждое правильно выполненное задание 1 балл.
2 этап - за каждое правильно выполненное задание 3 балла.
3 этап– за каждое правильно выполненное задание 1 балл.
4 этап–
 качество представляемого материала, соответствие спроектированного объекта
условиям задачи.
 проявление творческих способностей, насколько содержателен материал,
соответствует ли он заданным условиям проектной задачи
 качество выступления группы, показ презентации.
 качество ответов группы на вопросы перед аудиторией.
Номер
Критерии оценки
Итого
группы
1этап
2этап
3этап
4этап
5
6
(составлени
е рекламы)
(публичное
представлен
ие)
(ответы на
вопросы
аудитории)
1 группа
2 группа
3 группа
4 группа
5 группа
№ группы
Сводная таблица результатов
Средняя оценка
Средняя оценка
Итог
Место
16
групп
эксперта
Приложение №5
Ключи к заданиям.
Задание1.1
Слово (ПРИБЫЛЬ)
Задание1.2
Слово (ПРОИЗВОДСТВО)
Задание1.3
Слово (РЕКЛАМА).
Задание2.1
Затраты
50 *20 =1000(р.)- на бензин
35000 р.- зарплата рабочих
7000 р. - корм
Итого: 1000+35000+7000=43000р.
Прибыль
170000р.
170000 – 43000=157000р.
157000р
Задача 2.2
Затраты
1200р.
800р.
8000р.
12000р.
1200+800+8000+12000=22000р
Прибыль
500*90=45000р.
45000-22000=23000р.
Задача 2.3
4000:2 = 2000 (л) – продал
2000-1000= 1000(л) – осталось
1000:10 = 100(л) – сливок может получить
80л меньше, чем 100л
Ответ: оставшегося молока хватит для изготовления мороженого. Матроскин сможет
открыть новый цех.
Задание3.1
(«КСЕМИР»- «МИКСЕР»)
Задание3.2
(ХОЛОДИЛЬНИК)
Задание3.3
(УПАКОВКА)
Приложение №6
17
Рефлексия коммуникации в группе
 Как общение в ходе работы влияло на выполнение задания?
- делало её более эффективной;
- тормозило выполнение задания;
- не позволило точно выполнить задачу;
 На каком уровне в большей степени осуществлялось общение в группе?
- обмен информацией;
- взаимодействие;
- взаимопонимание;
- были равномерно задействованы все уровни.
 Какого уровня коммуникативные трудности испытывали участники группы при
выполнении задания?
- недостаток информации;
- недостаток средств коммуникации (речевых образцов, текстов и др.);
- трудности в общении;
 Какой стиль общения преобладал в работе?
- ориентированный на человека;
- ориентированный на выполнение задания.
 Сохранилось ли единство группы в ходе выполнения задания?
- в группе сохранилось единство и партнерские отношения;
- единство группы в ходе работы было нарушено.
 Кто или что сыграло решающую роль в том, что произошло в группе?
- лидер, выдвинувшийся в ходе работы;
- нежелание наладить контакт большинства участников группы;
- непонимание задачи, поставленной для совместной работы;
- сама задача оказалась неинтересной, трудной.
Итоговая рефлексия Вопросы участникам проектной задачи:
 Опишите то действие, с которого вы начали работу над задачей во второй день.
 Какой вид деятельности показался самым интересным?
 Что было для вас самым сложным?
 Опишите вашу работу в группе. Изменилась ли ваша работа в группе. В чем?
Достигли ли вы результата.
 Понравилась ли вам эта проектная задача? Поясните свой ответ.
 Как вы считаете, нужны ли вам такие уроки или лучше, чтобы уроки были в
 традиционной форме? Почему?
Приложение №7
Оценивание действий обучающихся в ходе решения проектной задачи
«Секрет успеха фирмы Мурка»
Включение в образовательный процесс задач подобного типа позволяет учителю в
наблюдать и отслеживать пути становления способов работы и способов действий как
отдельных обучающихся, так и целой группы школьников в нестандартных ситуациях вне
либо в рамках конкретного (отдельного) учебного предмета или отдельно взятой темы, т. е.
дает возможность осуществлять мониторинг формирования учебной деятельности у
школьников методом встроенного наблюдения и экспертной оценки.
В ходе решения проектных задач оцениваются способности детей взаимодействовать
внутри малой группы, совместно решать задачу, строить план и избирать путь ее решения,
осуществлять перенос известных способов действий и средств в новую ситуацию, уметь
публично предъявлять результат работы группы.
18
Ключевой способностью, которая может быть сформирована в рамках проектной
деятельности, а в проектных задачах она только начинает оформляться и проявляться,
является учебно-практическая самостоятельность. Этапы становления этой способности
выступают предметом мониторинга сначала при решении проектных задач, а далее в рамках
проектной деятельности.
Основными инструментами оценки в рамках решения проектных задач становятся
экспертные карты и экспертные оценки по заданным критериям предъявления выполненных
«продуктов». Главной является оценка процесса (процесса решения, процесса предъявления
результата) и только потом оценка самого результата.
В традиционном образовательном процессе практически все, что делает ученик,
оценивается внешним экспертом — педагогом. В нашей же ситуации оценка учителя есть
одна из многих оценок, которые выставляют разные субъекты образовательного процесса,
включая самооценку учащихся.
19