Эссе «Я - Учитель»

Администрация Уйского муниципального района
МСКОУ «Уйская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат VIII вида»
ЭССЕ
«Я – УЧИТЕЛЬ»
Приданникова Галина Федоровна
учитель начальных классов
МСКОУ «Уйская специальная
(коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат VIII вида»
с. Уйское
2011г.
Ничто в жизни не достается
без большего труда
Гораций.
Каждый человек когда – нибудь задавал себе подобный вопросы: Для чего я
живу? Зачем я нужен в этом мире? Что мне дорого, без чего я не могу обойтись?
Когда размышляешь над этими вопросами, то понимаешь, что каждый
человек неповторим. И у каждого человека есть определенная «миссия» в этом
мире.
Моя «миссия» - быть учителем. Я педагог во втором поколении. Меня, тоже
когда-то учили, именно любовь к детям ко мне привила моя мама. Сотни раз я
слышала одну и ту же фразу: «Мало выучиться на учителя, нужно любить детей!
Без любви не будет хороших результатов. На работу нужно, идти с желанием, как
будь-то идешь на праздник…». Когда-то для меня эти фразы были далеки, я не
понимала ее. Как можно всю себя посвятить детям? А как же семья? Мама
успевала все. Теперь, когда прошло шестнадцать лет, я поняла весь смысл
сказанного.
Современное общество требует от учителя проявления активной жизненной
и профессиональной позиции. Случилось так, что мне пришлось работать учителем
коррекционного образования. В качестве главного показателя профессионального
мастерства можно назвать умение понять причину того явления, с которым он
столкнулся. Это предполагает проведение качественного анализа ситуации. Таким
образом, за профессиональным мастерством скрадывается умение работать с
конкретным ребенком. А так же умение подойти к любой ситуации не стандартно.
Профессиональная
репутация
педагога
коррекционно-развивающего
обучения во многом зависит от его активности в достижении максимально
возможного уровня развития ребенка и интеграции в повседневной жизни.
В нашей школе работают специальные службы в помощь детям. Благодаря
тесному сотрудничеству этих служб решается конкретная психологическая
проблема. Когда учитель видит реальные плоды своих трудов, испытывает при
этом удовлетворенность тем делом, чем он занимается. Профессиональная жизнь
педагога коррекционно – развивающего обучения заключается в постоянном
движении от незнания к знанию, в формировании особого способа мышления и
даже образа, так как в профессии ему приходиться сталкиваться с очень
непохожими проблемами и прогнозами в развитие детей имеющих особые
образовательные потребности.
Следовательно, учитель должен быть: помощником, другом, советчиком,
психологом, исследователем, педагогом – профессионалом, и конечно же
творческой личностью. Без этих качеств учитель не может отвечать требованиям
современного общества.
Прекраснейшие слова сказал К.Д. Ушинский: «Если учитель перестает
учиться, то он перестает быть учителем». Свой предмет, своя область знаний для
учителя являются ведущими. Но не стоит забывать о существовании и других
областей. А ведь способность к общению, обмену информацией – одна из ведущих
способностей педагога.
XXI век отличается от других столетий информативностью и множеством
способов передачи и получения информации. Поэтому педагог нового столетия
должен быть готов к любому общению, а именно к общению с использованием
информационных технологий.
С одной стороны сегодня как никогда ранее открыто множества путей для
реализации и использования инновационных педагогических технологий. С другой
стороны на этом пути очень много «подводных камней». Главные, из которых
связаны с низким уровнем развития детей и с завышенными требованиями
общества.
Наши дети с нарушением интеллекта плохо справляются с завышенными
требованиями общества. Главной задачей в своей работе считаю, создание условий
для полноценного развития детей: интеллектуального, нравственного, социальноличностного, жизненного и профессионального самоопределения, формирования
гражданской позиции, позволяющей каждому воспитаннику строить собственную
жизнь, семью, быть востребованным обществом и государством. Для этого
используются и систематизируются наиболее эффективные методы и приемы,
повышающие интерес к обучению, прочность их знаний, умений и навыков. Одним
из эффективных средств, пробуждения живого интереса к предметам является
использование информационно-коммуникационных технологий.
В школе основной формой обучения является урок. Включенный в урок
элемент использования информационно-коммуникационных технологий (работа с
текстом, тестовые задания, использования специальных программ, видео фотопрезентации), который удовлетворяет требованиям, вытекающим из задач
обучения и воспитания. Носит обучающий характер, сближает новую деятельность
ребенка с привычной и делает менее заметным для ребенка переход к серьезной
учебной работе.
Дети с нарушением интеллекта работают на уроках, используя презентации,
учебные пособия, тесты не понимания их учебного значения. Желание
пользоваться компьютером у детей с нарушением интеллекта необходимо
направлять в целях решения определенных учебных и воспитательных задач.
Игнорирование этих потребностей в учебно – воспитательной, работе означало бы
игнорирование особенностей развития детей с нарушением интеллекта. Решение
учебных и коррекционных задач с помощью компьютерных технологий должно
встраиваться в систему обучения, а не существовать изолированно от решения
основных
коррекционных
задач.
Использование
информационнокоммуникационных технологий учителем в качестве средств обучения не влечет за
собой изменения планирования всей коррекционной работы с ребенком.
Основополагающими для определения первоочередных коррекционных задач
остаются уровень развития ребенка и задачи данного периода обучения.
Но, никакая, даже самая совершенная техника, не может заменить живое,
эмоциональное учительское слово. Дети, как «губки» - они впитывают в себя все,
что говорит учитель, используют те же жесты, мимику. Учитель для ребенка – это
идеал которому он хочет подражать. Это требует больших знаний, навыков и
педагогического мастерства. Когда я готовлюсь к урокам, то стараюсь найти
больше интересного и занимательного материала. Ведь вместе с детьми я тоже
«учусь».
Особую заботу учителей вызывает взаимодействие детей с родителями: как
привлечь родителей к воспитательной деятельности в классе, повысить их роль в
воспитании ребенка. Фундаментом педагогического процесса служит не только
школа, но и семья. Эти самые важные в жизни ребенка понятия тесно связаны друг
с другом. Ведь и учителя, и родители хотят видеть детей достойными, добрыми,
веселыми и здоровыми. Именно сегодня это сотрудничество просто необходимо.
Работая в сотрудничестве с родителями, стараюсь создать все условия для
развития личности ребенка на каждом возрастном этапе жизни.
Хочется обратить внимание на еще одно важное профессиональное свойство
педагога системы коррекционно-развивающего обучения, помогающие ему в
прямом смысле слова выжить. Иногда, работая с ребенком, педагогу приходиться
сталкиваться с таким невероятным стечением обстоятельств, что потом бывает
трудно отключиться от мыслей по поводу возникшей ситуации. Профессионализм
заключается в известной степени отстраненности педагога от конкретной
ситуации, задача педагога – ее профессиональный анализ. Сопереживание в
данном случае излишне, оно не помогает, а только мешает объективно понять
ситуацию и, в итоге, может привести к неспособности педагога переключиться с
одной задачи на другую и как следствие этого – к потере профессионализма.
Получить диплом учителя может каждый, но нет ни какой гарантии, что это
действительно тот человек, который сможет научить детей. Учитель – это
призвание, учитель должен быть от бога. Труд этот не легкий, кропотливый, а
иногда не благодарный.
Но это все компенсируется, когда ты видишь первые робкие, неумелые
палочки и крючки, из которых постепенно выходят красивые буквы и блеск, в
глазах ребенка, с криком: - «У меня получилось!»
Я счастлива, потому что это и моя победа, мой нелегкий труд. Ведь всему
этому научил – учитель, который любит и верит в своих учеников!