Что же происходит, когда ребёнок занимается пальчиковой

Центр развития ребенка
Муниципальное дошкольное учреждение
Детский сад №56
Мытищинского муниципального района
141006 Московская обл., г. Мытищи, 3-я Пролетарская ул, д.3
телефон: 583-84-90
Консультация
для родителей
«Роль пальчиковой гимнастики в развитии
речи детей»
Воспитатель средней
группы №5
Марковская С.В.
г.Мытищи
2008 год
Роль пальчиковой гимнастики в развитии
речи детей
Нам всем приятно, когда у ребенка умелые пальчики:
когда
они
ловко
держат
карандаш,
аккуратно
рисуют,
строят из конструктора. А если при этом ребенок чисто и
правильно говорит – вдвойне приятно.
Связь между подвижностью пальчиков и развитием речи
подтверждена
установили,
научными
что
у
интеллектуальным
исследованиями.
значительного
Ученые
большинства
недоразвитием
движения
детей
с
пальчиков
отличаются неточностью и несогласованностью. Например,
многие 4-5 летние дети держат ложку в кулаке, с трудом
берут кисточку и карандаш, иногда не могут застегнуть
пуговицы, и т.п.
Доказано
пальцев
рук
речевых зон
также,
что
положительно
развитие
влияет
мелкой
на
моторики
функционирование
мозга. Что же происходит, когда ребёнок
занимается пальчиковой гимнастикой?
-
Во-первых,
движений
выполнение
пальцами
приводит
упражнений
к
и
возбуждению
ритмических
в
речевых
центрах головного мозга, что стимулирует развитие речи
ребенка.
-
Игры
с
эмоциональный
взрослому,
учат
пальчиками
фон,
создают
развивают
вслушиваться
и
благоприятный
умение
понимать
подражать
смысл
речи,
повышают речевую активность ребёнка.
2
-
Малыш
учится
концентрировать
своё
внимание
и
правильно его распределять.
- Развивается память ребёнка, так как он учится
запоминать
определённые
положения
рук
и
последовательность движений.
-
У
ребенка
развивается
воображение
и
фантазия.
Овладев многими упражнениями, он сможет «рассказывать
руками» целые истории.
- В результате пальчиковых упражнений кисти рук и
пальцы
приобретут
гибкость,
а
это
силу,
в
хорошую
дальнейшем
подвижность
облегчит
и
овладение
навыком письма.
При проведении пальчиковых игр с детьми необходимо
соблюдать следующие правила:
1. Начинайте с самых простых движений и осваивайте их
постепенно.
2. Никогда не начинайте игру, если сами вы утомлены или
если ребенок неважно себя чувствует.
3. Не допускайте переутомления ребенка в игре.
4. Занимайтесь ежедневно около 5 минут.
В детском саду на всех занятиях после 7-10 минут
работы за столом мы проводим с детьми пальчиковые игры,
в той или иной степени связанные с темой занятия. Мы
пришли к выводу, что главное в таких играх – чтобы
стихи и движения пальчиков были объединены в единый
игровой сюжет – сценарий. Взрослым не составит труда
придумать такой сюжет заранее или по ходу игры. Для
примера приводим пальчиковую игру
3
«Бабушка и внучок»
На горе стоял домик.
Был он вот такой: с крышей, с трубой, с балконом.
Дом стоит с высокой крышей,
На балкон гулять я вышел.
А возле дома растет корявый страшный дуб,
У которого страшные корни.
А на дубе висит вот такой скворечник,
А в нем сидит скворушка.
Дуб-то, оказывается, совсем даже не страшный.
Скворец в скворечнике живет и песню звонкую поет.
А в этом доме живет бабушка с внучком.
У бабушки плохое зрение, она носит очки.
Бабушка очки надела
И внучонка разглядела.
А внучок держит в руке флажок и говорит:
«Я в руке флажок держу
И бабуленьке машу».
4
У бабули есть любимое занятие: она вяжет.
«Пальчики перебираем,
И цепочку получаем».
Конечно же, в этом доме стоит мебель.
«У стола четыре ножки,
Сверху крышка, как ладошка.
Ножки, спинка и сиденье –
Вот вам стул на удивленье.
Внучок для бабули первый помощник.
Он взял грабли и отправился убирать мусор в саду.
«Листья падают в саду,
Я их граблями смету».
Такую
игру
продолжают,
пока
ребенку
интересно.
Изображая в игре различные предметы – деревья, мебель,
животных
–
настроем
и
мобилизовать
дети
обычно
работают
воодушевлением,
их
что
внимание.
с
эмоциональным
позволяет
Стихи,
предельно
сопровождающие
упражнения, - это та основа, на которой формируется и
совершенствуется чувство ритма. Они учат слышать рифму,
ударения, делить слова на слоги.
Таким образом, движение и речь – два
взаимосвязанных процесса. Развивая двигательные
возможности ребенка, мы развиваем его речевую
5
способность, ускоряем развитие связной речи, а также
всех психических функций мозга.
6