ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИНАХ Смаилова Жанаргуль Каиргалиевна, Олжаева
реклама
ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИНАХ Смаилова Жанаргуль Каиргалиевна, Олжаева Рауза Романовна, Смаилов Нурбек Саденович Государственный медицинский университет г.Семей Казахстан Аннотация: В данной работе авторами рассматриваются вопросы использования инновационных технологий в изучении теоретических дисциплин в медицинском вузе. Данные технологии способствуют формированию и развитию профессиональных компетенций будущих специалистов. Ключевые слова: методика, преподавание, инновация, технологии, компетенции. Одним из основных направлений Концепции развития медицинского и фармацевтического образования в Республике Казахстан является создание новой системы подготовки, оценки качества и уровня профессиональной компетенции выпускника. Реализация данного направления в процессе обучения предусматривает использование инновационных образовательных технологий. Реализация этого направления предусматривает широкое внедрение инновационных технологий, которые несут в себе новые способы взаимодействия преподавателя и студента [1,2 с.19-27]. Внедрение и использование инновационных методов подготовки кадров направлено на формирование личности обучаемого в соответствии с заранее заданными целями за возможно более короткое время. Метод TBL (Team based learning – обучение в малых группах) является одним из видов инновационного обучения, позволяющий развить у студентов навыки работы в команде. Одно из направлений стратегии нашего вуза, которое с каждым годом все больше используется в образовательном процессе. Данная технология позволяет одному преподавателю эффективно обучать несколько малых групп в одной аудитории, при этом качество преподавания сравнимо с обучением одной малой группы [3,с. 250–257,4,533–4]. Осознание необходимости изменить традиционные пути преподавания, с целью способствовать активному обучению и развитию критического мышления через применение знаний в отличие от простого запоминания фактов через простую передачу знаний от преподавателя к студенту, привело к решению использовать технологию TBL на практических занятиях на кафедре биохимии, на додипломном уровне, для студентов 2 курса общемедицинского и стоматологического факультетов. Такие занятия были проведены по теме «Биохимия печени», «Обмен и функции липидов». Положительным моментом этого интерактивного метода обучения в том, что студент приобретает навыки коллективной работы над проблемой вместе с другими участниками. Были использованы анкетирование студентов с целью определения их мнения о данной технологии, а также оценки её эффективности в освоении конечных результатов обучения, также проведено повторное тестирование студентов на определение выживаемости знаний. Студенты вначале занятия отвечали на вопросы по индивидуальному тесту, затем ответили командно на два варианта тестов. Оценка за групповой тест всегда выше индивидуальной, что показывает положительное влияние команды на конечные результаты обучения. Далее, разобрав вопросы по теме занятия, было проведено обсуждение – дискуссия. В конце дискуссии по предложенным вопросам к клиническому случаю, студенты ответили вопросы, касающиеся непосредственно клинического случая. После теоретической части занятия была проведена практическая часть, направленная на закрепление теоретических знаний на практике и освоения занятия практических навыков. Студенты командно соревновались при выполнении работ и затем отвечали на вопросы, предложенные студентам двух групп. После практической части, были предложены выходные тесты по теме занятия. В конце занятия студенты ответили на вопросы анкеты, оценив методику занятия. Большинство студентов (90 %) обучавшихся по технологии TBL оценили этот метод как более интересный и эффективный, чем традиционная методика проведения занятий. В ходе занятия студенты были активно вовлечены в процесс обучения. Использование методики TBL, постоянное участие преподавателя в процессе обсуждения способствовало формированию таких способностей, как навыки клинического мышления, коммуникативные навыки, навыки работы в команде, лидерские способности, способность провести интерпретацию биохимического анализа крови. Данное занятие позволило научить студентов осмысленно понимать важность данной темы и предыдущих тем для понимания причин изменения анализов биологических жидкостей, показать связь с будущей практической деятельностью. Таким образом, инновационные технологии связаны с повышением эффективности обучения и направлены на конечный результат образовательного процесса-это подготовка высококвалифицированных специалистов, которые имеют фундаментальные и прикладные знания, способны успешно осваивать новые, профессиональные навыки. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Концепция развития медицинского и фармацевтического образования в Республике Казахстан от 12.08.2011 № 534 2.Вартанян А.В., В.А. Алексеев. Международное сотрудничество и развитие медицинского образования. М., 2000. - С.19-27. 3. Britta M Thompson, et al Team-based learning at ten medical schools: two years late. Medical education 2007; 41: 250–257. 4. Seidel CL, Richards BF. Application of team learning in a medical physiology course. Acad. Med. 2001;76 (5):533-4
