Методическая разработка внеклассного мероприятия по физике

Конкурсная методическая разработка внеклассного мероприятия по физике
в номинации: «Лучшее внеурочное учебное занятие» (занятия элективного,
факультативного курса, кружков, секции).
Дата проведения 14 октября 2013 г.
1. Информация об участнике:
1.
2.
3.
4.
ГБОУ гимназия 524
Скибицкая Галина Михайловна. Учитель физики.
379-79-70 8(963)315-65-59 дом.тел 370-59-89
Базовая. Тема: «Тепловые явления» 8 класс (основное общее
образование)
5. Учебник А.В.Пёрышкин.
6. «Лучшее внеурочное учебное занятие» (занятия элективного,
факультативного курса, кружков, секции).
Методическая разработка представленного материала включает:
2.1. Цели и задачи урока.
2.2. Содержание учебного материала урока и этапы урока с подробным
описанием видов деятельности учителя и учащихся.
2.3. Формы и методы диагностики предметных, метапредметных
результатов учащихся на уроке.
2.4. Текст методической разработки материалов в соответствии с критериями
оценивания работы (Приложение 3 к настоящему Положению).
1.
Цели и задачи занятия:
 Обобщить знания по теме: «Тепловые явления».
 Расширить кругозор учащихся по этой теме, показав широкое практическое
применение и проявление тепловых явлений.
 Представить материал в игровой форме, в виде соревнования умов.
 Содействовать развитию способности результативно мыслить и работать с
информацией.
 Стимулировать учащихся к изучению дополнительного материала по данной
теме физики.
Содержание учебного материала урока и этапы урока с подробным
описанием видов деятельности учителя и учащихся
Методическая разработка может быть использована как для организации внеклассного
мероприятия по физике в виде соревнования команд классов, так и для отдельного занятия
кружка, факультатива по физике, а также для обобщающего урока по теме: «Тепловые
явления» в 8-ых классах. Если это несколько классов во внеклассном мероприятии, то
игру проводят старшеклассники, заранее подготовленные учителем, и тогда роль учителя
будут выполнять они, а учитель периодически присутствует на игре. Если это занятие
1
одного коллектива учеников, то вся деятельность осуществляется учителем. Все
присутствующие на занятии кружка разделяются на 2 команды, между которыми и
происходит соревнование.
Этапы занятия
1
2
Создание проблемной
ситуации и
формулирование
вывода учениками.
Актуализация
имеющихся знаний.
Задачи этапов занятия
Подготовить учащихся к занятию, поставить перед
учащимися парадоксальные вопросы, на которые
они не могут ответить.
См. приложение 1.
Наша игра называется – Знатоки физики, а поэтому
вам и надо будет доказать, что вы и есть знатоки.
Сформулировать правила игры.



3
4
5
Процесс игры
Работа жюри
Рефлексия
ЭТАП
ЗАНЯТИЯ
Создание
проблемной
ситуации и
2
На первом слайде располагается таблица с
категорией вопросов.
При нажатии на кнопу, выбранного раздела,
происходит переход на слайд с
соответствующем вопросом.
После ответа на вопрос при повторном щелчке
появляется правильный ответ.

Нажимаем на значок
гиперссылку
возвращаемся на первый слайд.
 Право выбора категории переходит к следующей
команде.
 Если ученик не отвечает на выбранный вопрос, то
право ответа переходит членам его команды и
зарабатывают в два раза меньше баллов.
 Во время решения задач, члены команды решают
кроссворд.
 Побеждает команда набравшая большее
количество баллов.
Ученики старшего класса (11 или
10)подготовленные учителем, ведут подсчёт баллов
по таблице (см. приложение 2) Если это кружковое
занятие, баллы считает учитель.
Подведение итогов, сообщается, кто сколько баллов
набрал и учитель комментирует результаты игры.
РАЗДЕЛ
ТЕМЫ В ИГРЕ
Блеф клуб
РАБОТА УЧИТЕЛЯ
РАБОТА
УЧАЩИХСЯ
Формулирует проблемные
вопросы раздела, создавая
настрой к игре.
Пытаются
ответить, не
получая пока
объяснения!
формулирование
вывода
учениками
Теплота
и жизнь
Теплота в
ребусах
Актуализация
имеющихся
знаний.
Обгоним на
задаче
Знатоки
физики
Процесс игры.
Работа жюри
Рефлексия
Просмотр
видео
фильмов
Сообщает, что человек
живёт в определённом
интервале температур, а
также постоянно
использует тепло в своей
жизни.
Отвечают на
вопрос: А каков
этот интервал
температур?
Приводят
примеры
тепловых
явлений.
Информация о
необходимости проявить
смекалку и эрудицию.
Говорит о том, что
формулы надо не только
знать, но и уметь
применить.
Предлагает читать
дополнительно к учебнику
книги по физике и тогда
можно считать себя даже
знатоками!
Объясняет правила игры.
Комментирует некоторые
ответы, которые вызывают
проблемы или
недопонимание.
Решают задачи
Помогает в подсчёте
баллов.
Награждает победителей.
Смотрят видео
по теме игры.
Отвечают на
вопросы,
высказывая своё
мнение об игре.
Выбирают
вопросы из
презентации,
отвечают на
них, а жюри
считает баллы.
Приложение 1.
1. Верите ли вы, что в полиэтиленовом пакете можно вскипятить
воду?
2. Верите ли вы, что можно в пламени горелки вскипятить воду в бумажном
стакане?
3. Верите ли вы, что платок из обычной ткани может гореть и не
сгорать?
4. Верите ли вы, что плавающая в стакане с водой горящая свеча по мере её
сгорания, утонет в воде?
3
5. Верите ли вы, что можно в пламени держать обычную нить, и она не сгори
Приложение 2.
Таблица для работы жюри. Класс_____________
№
Фамилия, имя
10
20
30
40
50
Итого
п/п
участника игры
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ответ болельщиков, если команда
неправильно или не полно ответила
Итого баллов
у всей команды:
Кроссворд(5 баллов) - болельщикам
Ответственные за организацию игры:
1._____________________
2._____________________
Замечания организаторов (лучший «знаток физики», поведение и ответы
болельщиков)__________________________________________________
Дата игры__________________
Приложение 3
Кроссворд к игре.
4
Приложение 4. Текст методической разработки материалов в соответствии с
критериями оценивания работы (Приложение 3 к настоящему Положению).
Блеф клуб
Теплота и
жизнь
Теплота в
ребусах
Обгоним на
задаче
Знатоки
физики
5
1. Верите ли вы, что в полиэтиленовом пакете можно вскипятить
воду?
2. Верите ли вы, что можно в пламени горелки вскипятить воду в
бумажном стакане?
3. Верите ли вы, что можно в пламени держать обычную нить и она не
сгорит?
4. Верите ли вы, что платок из обычной ткани может гореть и не
сгорать?
5. Верите ли вы, что плавающая в стакане с водой горящая свеча по
мере её сгорания, утонет в воде?
1. Вода плохой проводник тепла. Почему не плавится лед, лежащий
на дне в пробирке, если нагревать её сверху,
теплопроводность то всё-таки есть!?
2. Будет ли гореть свеча на космической станции? Ответ объяснить.
3. Земля постоянно излучает энергию, но при этом она не остывает.
Почему?
4. Почему колеблются листья осины в безветренную погоду?
5. Почему в закрытой кастрюле вода закипает быстрее, чем в открытой?
1. Градус 2. Влажность 3. Энергия
4. Теплота 5.
Термометр
1. Какое количество теплоты передаст окружающим телам кирпичная
печь массой 1,5 т при охлаждении от 300С до 200С?
2. Стальное сверло массой 100 г при работе нагрелось от 150 С до
1150 С. Сколько энергии израсходовано двигателем на нагревание
сверла?
3. Какое количество теплоты потребуется для того, чтобы в
алюминиевом чайнике массой 700г вскипятить 2кг воды? Начальная
температура воды 20°C.
4. При полном сгорании сухих дров выделилось 50 000 кДж энергии.
Какая масса дров сгорела?
5. В стакан, содержащий 200г кипятка, опустили серебряную ложку
массой 150г, имеющую температуру 20°C. Температура воды
понизилась от этого до 97°C. Определить удельную теплоемкость
серебра.
1. Почему различно выглядят воробьи изображенные
на фотографиях? Ответ обоснуйте
2. Человек греется у костра. Какой вид теплопередачи играет
главную роль в передаче тепла от костра к человеку? Ответ
объяснить.
3. В какой кастрюле содержимое охладится быстрее при прочих
равных условиях? Ответ объясните.
4. Какая картофелина испечется быстрее, которая вся в углях или та,
которая не покрыта полностью углями?
5. Если зимой к замерзшему стеклу (покрытому инеем) трамвая или
автобуса приложить палец , а другим пальцем прижать к стеклу
монету ( держим одинаковое время), то одинакова ли будет площадь
оттаивания под пальцем и под монетой? Ответ объяснить.
Формы и методы диагностики предметных и метапредметных
результатов.
Таблица, по которой оцениваются жюри ответы участников, может являться
диагностическим инструментом, так как позволяет видеть наибольшее количество баллов
в том или ином разделе. А это даёт возможность сделать учителю вывод об усвоении
определённого раздела темы. Анализируя ответы, расширяющие кругозор ученика
( раздел – знатоки физики) принять решение о тех рекомендациях, которые учитель
может дать своим ученикам.
1.Актуальность и оригинальность замысла
урока/внеурочного учебного занятия в
контексте ФГОС
2.Направленность
содержания
урока/внеурочного учебного занятия на
формирование
личностных,
метапредметных
и
предметных
планируемых результатов образования.
Возможности урока/внеурочного учебного
занятия для формирования универсальных
учебных действий (УУД)
3.Направленность
содержания
урока/внеурочного учебного занятия на
решение задач духовно-нравственного
развития
и
воспитания
личности
гражданина
России,
формирования
базовых национальных ценностей
4.Продуманность деятельности педагога,
логика построения урока/внеурочного
учебного занятия
Актуально для последнего урока по теме
или для внеклассного мероприятия на
неделе Физики.
Предметные результаты очевидны по
темам
предложенных
вопросов.
Метапредметные – задачи, расчёты.
Умения применять знания на практике,
использовать
дополнительную
информацию по теме.
Деятельность педагога продумана, так как
в
презентации
разделы
выстроены
логично, и в ней
есть ответы на
поставленные вопросы. Кроме того есть
возможность
показать
видео
для
подтверждения ответа или вывода.
Подсчёт баллов происходит не в пустоте,
участники смотрят видео, расширяющее
их знания по теме.
Болельщики в процессе решения задач, что
требует некоторого времени, заняты
разгадыванием кроссворда, и также
заинтересованы в получении баллов.
5.Фундаментальность
и
глубина Парадоксальность некоторых вопросов
содержания урока/внеурочного учебного требует знаний не только из учебника.
занятия
6.Строгое соответствие требованиям к
содержанию и оформлению конкурсной
работы
6
7.Возможности структуры и содержания
урока/внеурочного
учебного занятия,
направленные на реализацию системнодеятельностного подхода в образовании
школьников
8.Включение в структуру и содержание
урока/внеурочного
учебного
занятия
современных
методов
оценки,
позволяющих измерять метапредметные
результаты, формировать самооценку у
учащихся
9.Использование современных методов и
технологий
организации
учебновоспитательной работы с учащимися в
процессе как урочной, так и внеурочной
деятельности
10.Практическая ценность и социальная
значимость урока/внеурочного учебного
занятия
11.Эффективность сочетания в работе
традиционного и инновационного опыта
педагога
12.Глубина
анализа
и
отражение
вышеперечисленных
и
иных
характеристик урока в отзыве методиста
13.Культура
оформления
материала,
соответствие требованиям технической
экспертизы
Все участники этого мероприятия активны
в своей деятельности на протяжении всей
игры, мотивированы. Сама структура игры
этому способствует и поддерживает
интерес к теме.
Во время подсчёта баллов участники
мероприятия могу ответить на вопросы:
А. Что понравилось? Б.Что нового узнали?
В. Как сами оцениваете свои знания? Г.
Будете ли читать занимательную физику?
Приложение 5. Список видео фрагментов к занятию.+ Презентация
«Знактоки физики»
1. Закипание воды в бумажном стакане
2. Несгораемые нитка, бумага, полиэтиленовый пакет.
3. Теплопроводность воды.
4. Несгораемый платок.
5. Тепловые явления.
Документ составлен учителем физики ГБОУ 524
СКИБИЦКОЙ ГАЛИНОЙ МИХАЙЛОВНОЙ
3.11.2013г
7