концепция и ключевые мероприятия на перспективу до

Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа поселка Ярославка
Ярославского муниципального района
Программа развития:
концепция и ключевые мероприятия
на перспективу до 2013 года
Разработчики: Петрова Светлана Андреевна,
директор МОУ СОШ поселка Ярославка
Коваленко Елена Николаевна,
заместитель директора по УВР
МОУ СОШ поселка Ярославка.
2010г.
Оглавление
Концепция программы развития 3
Ключевые мероприятия и план действий по изменениям 11
Заключение 14
Список литературы 15
Концепция программы развития
Реализация областного проекта «Управление по результатам» требуют от
школы ориентации на клиентоориентированную модель образования. В
центре осуществления образовательной деятельности оказывается
простроенная с учётом потребностей конкретного потребителя услуга,
позволяющая максимально раскрыть потенциал каждого ребёнка. Вместе с
тем, стратегические документы последних лет фиксируют, что «школа
перегружает детей знаниями, востребованность, которых сомнительна. В то
же время школа не обучает полезным умениям (в том числе социальным
компетенциям, поиску и оценке информации) и слабо воздействует на
формирование ценностей [I]. В «Концепции духовно-нравственного развития
и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования» в
качестве приоритета деятельности современного образовательного
учреждения отражена необходимость формирования у каждого ребёнка
«готовности и способности выражать и отстаивать свою общественную
позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки»
[II]. Готова ли к этому школа?
Методы социальных проб, социального закаливания, реализации социальных
проектов казалось бы гарантируют образовательным учреждениям успех в
выполнении заказа на преодоление маргинализации общества и
формирование законопослушного, но активного гражданина. «Основной
задачей школы становится передача человеку технологий действия в
различных жизненных ситуациях, развитие специфической человеческой
способности делать собственную жизнедеятельность предметом
преобразований»[III]. Новой школе необходимо решить ряд управленческих
и методических проблем, которые, казалось бы, так просты: как сделать так,
чтобы дети чувствовали себя в безопасности, являлись «архитекторами
своего образовательного успеха», справлялись с проектами, могли построить
расписание «под себя»?
Традиционно, что нашло отражение в программе развития МОУ СОШ
поселка Ярославка на 2005-2010 годы, мы формулировали ожидаемые
конечные цели образования как процессные и системоообразующие
направления образовательной политики учреждения. Например, «достижение
нового качества и открытости образования», «повышение квалификации
педагогических работников», «формирование воспитательного
пространства», «социализация личности ребёнка». Очевидно, что этим мы
обозначали лишь «точки вложения сил» административного и
педагогического коллективов, гарантировали то, что мы не упускаем из вида
ключевые аспекты жизнедеятельности и развития нашего ОУ.
В этом свете в миссию МОУ СОШ поселка Ярославка вошли следующие
стратегические цели: формировать духовно-богатую, физически здоровую,
творческую личность, обладающую прочными базовыми знаниями средней
школы, способную адаптироваться к условия современной жизни;
воспитывать высокие нравственные качества, любовь к Родине, бережное
отношение к окружающей среде; выявлять и раскрывать индивидуальный
творческий потенциал с учётом его возрастных особенностей и
природосообразных способностей.
Программа развития школы на перпективу до 2013 года понимается нами как
реально работающий механизм перевода школы в иное качественное
состояние. В этом смысле новый документ, на наш взгляд, оправданно
аккумулирует как идеологию развития МОУ СОШ поселка Ярославка
(долгосрочные, перспективные линии совершенствования всех процессов
школы), так и проектные линии, определяющие способы изменений,
вынуждающие менеджмент ОУ и педагогический коллектив включаться в
инновационную деятельность, обеспечивающую результативность
изменений.
Мы фиксируем первый уровень результативности нашей школы как
гарантированность образовательного результата, фиксирующего успешность
каждого ребёнка (показатели справляемости с итоговой и промежуточной
аттестацией, показатели удовлетворенности детей и родителей). Об этом
свидетельствуют следующие данные: результаты ЕГЭ по русскому языку по
параметру «справляемость» устойчива, за три последних года составляет
100%. Результаты сдачи ЕГЭ по математике улучшаются за три последние
года по параметру «справляемость». Ученики показывают хорошие
результаты во время проведения внешних независимых исследований по
русскому языку (I ступень), обществознанию (II ступень), по математике (I
ступень) в 2008-2009 уч.г. Улучшились результаты государственной
(итоговой) аттестации выпускников в 2010 году (все выпускники
подтвердили годовую отметку). В сравнении с 2008-2009 учебным годом
увеличилось количество победителей и призеров муниципальных
предметных олимпиад, конкурсов, конференций, участников всероссийских
предметных конкурсов.
Второй уровень – результаты учреждения как системы потенциалов
(условий): качество образовательной программы, параметры и
характеристики кадрового, методического, материально-технического
обеспечения, включения нашей школы в социальное пространство
территории (в частности, тесное взаимодействие с родителями и
социальными партнёрами). Эти результаты в комплексе должны обеспечить
переход МОУ СОШ посёлка Ярославка на ФГОС нового поколения.
Осмысление последних указанных факторов определило содержание и
способы разработки программы развития.
Традиционно в Ярославской области закрепилась практика простраивания
программы развития школы в соответствии с пятью «сферами качества»:
учить и учиться, профессионализм кадров, школьный менеджмент,
жизненное пространство школы, школьное парнёрство [IV, 23].
Для МОУ СОШ поселка Ярославка, как и для многих аналогичных по
условиям ОУ, приоритетным направлением усиления деятельности школы
является сфера «учить и учиться». Это не случайно. Анализ внешних и
внутренних факторов функционирования нашей школы наглядно
свидетельствует о том, что «зона» урока остаётся наиболее проблемной.
Фокусно это выражается в низкой познавательной активности ребёнка,
невысокой творческой активности большинства детей, потере (особенно в
среднем звене) мотивации к получению образовательной услуги. Убеждены,
что обозначенные затруднения детей — наследие и следствия недостаточной
методической подготовленности педагогов к работе в новых социальноэкономических условиях. Традиционный урок, ориентированный на
фронтальную работу с классом, уходит в прошлое. Мы видим необходимость
простраивания индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся,
преодоления «знаниевой ориентации» и «безличного подхода» к ученику.
Вместе с тем, акцент на дифференцированные задания, учёт потенциала,
возможностей ученика, формирование и закрепление умений учиться, на наш
вгляд, не должно отменять качественной подготовки ученика по предмету.
Убеждены, что освоение содержания (100 % справляемость с ФГОС,
ориентация на более высокий балл по профильным ЕГЭ) — ведущий
приоритет деятельности МОУ СОШ поселка Ярославка.
Отметим, что результативность мер новой программы развития в
направлениях совершенствования урока, развития познавательных
способностей обучающихся должен гарантировать справляемость
обучающихся с ЕГЭ.
Очевидно, что требования ФГОС второго поколения выходят далеко за
пределы «предметной сферы», должны гарантировать высокий уровень
развития метапредметных и личностных результатов. Повышению
конкурентоспособности обучающихся должна способствовать обновлённая
деятельность методической деятельность школы. В предыдущей программе
развития нами разработана и реализована методическая тема «Формирование
познавательных интересов у учащихся на уроках и во внеклассной
деятельности». Деятельности учителей в данном направлении, осмыслению
причин затруднений школьников ранее способствовали традиционные
формы: педагогические советы, работа проблемных групп. Сегодня мы
предполагаем разработать и реализовать новые формы сопровождения
инновационной деятельности каждого педагога, который формирует своё
педагогическое портфолио, работает в метапредметных объединениях.
Отсюда новой методической темой школы становится «Формы и методы
индивидуального сопрождения всех субъектов образовательного процесса».
Назрел переход к развивающим формам обучения и воспитания.
Это требование вызвано:
отторжением и переоценкой ценностей взрослых молодым поколением;
необходимостью освоения личностью профессиональной мобильности,
способностью сменить в течение жизни несколько специальностей,
готовностью переучиваться без стрессовых реакций;
расширением информационной среды, возможностью получить любую
информацию (вне школы), не только запоминая (формируя знания), но и
перерабатывая ее (требование компетенций нахождения, отбора, усвоения,
интерпретации, использования информации для личностного развития);
тенденциями развития мирового сообщества в направлении плюрализма
мнений, взглядов, позиций (в том числе педагогических концепций);
непредсказуемостью, неопределенностью, анонимностью поведения
современного человека, большим количеством социальных ролей, которые
необходимо освоить.
Работа над повышением доли самостоятельности обучающихся в процессе
учения, отработка новых форм домашних заданий организована в рамках
реализации комплексного проекта МОУ СОШ поселка Ярославка
«Организация проектной деятельности школьников с целью реализации
компетентностного подхода в обучении и воспитании».
Нами разработаны инновационные подходы к организации проектной недели
школы для детей 2-11 класса (разработка социальных проектов — ключевой
метод ФГОС 2 поколения), раскрыта и освоена педагогическим коллективом
методика проектной деятельности (нами разработаны «листы планирования
содержания учебного проекта и этапов его содержания»). Убеждены, что
проектность должна пронизывать всю деятельность современной школы, о
чём на конференции «Учитель нашей новой школы» говорила директор
Департамента образования Ярославской области Т.А. Степанова: «Педагог
должен научить ребенка находить информацию, необходимую для решения
той или иной профессиональной или жизненной ситуации, ориентироваться в
большом количестве источников информации, анализировать информацию,
делать выводы и главное – определять на этой основе стратегию
собственного поведения, профессиональных действий. К новым результатам
работы педагога можно прийти лишь через специально организованную
деятельность ученика и учителя. Обязательное освоение проектного метода
направлено на введение детей в другие типы деятельности:
исследовательскую, конструкторскую, организационно-управленческую и
др.» [V]. По результатам конкурсного отбора в 2010 году утверждён план
работы стажерской площадки МОУ СОШ поселка Ярославка по
обозначенному направлению, что убеждает в готовности педагогического
коллектива тиражировать наработанные ранее результативные способы
усиления познавательной активности учащихся.
Отметим, что организация предметных и надпредметных недель,
целенаправленная подготовка к олимпиадам и конкурсам, в том числе,
дистанционным, разработка и реализация программ элективных курсов также
будут способствовать усилению мотивации учащихся.
Важным направлением развития МОУ СОШ поселка Ярославка является
деятельность по созданию здоровьесберегающей среды. В реализации
данного направления принципиальным является системный подход.
Очевидно, что в настоящее время невозможно обеспечить сохранение и
укрепление здоровья обучающихся через разовые акции, например, «дни
здоровья» или «акции «Папа, мама, я — здоровая семья»».
Здоровьсберегающим потенциалом обладает любое событие в
жизнедеятельности ребёнка в школе, в рамках которого специальное
внимание уделяется вопросам безопасного поведения подростков,
соблюдения ими правовых и гигиенических норм.
Сегодня мы специально работаем над воплощением на практике модели
адаптивной школы как школы комфорта для каждого обучающегося (сфера
«жизненное пространство школы»). Для этого нами разработан своеобразный
«кодекс» современного педагога, представленный в школе в виде системы
принципов, согласованных (и разделяемых) административной командой
школы и педагогическим коллективом. Выделим один из ключевых:
«Принцип личностного подхода. Предполагает учитывать уникальность
личности, состоящей в признании индивидуальности каждого ребёнка;
ориентации на зону ближайшего развития каждого ученика; субъективности
учебно-воспитательного процесса, т.е. ориентация на внутреннюю
мотивацию обучения и свободу выбора ребёнком сфер приложения сил в
организации школьной жизни».
Важным показателем конкурентоспособности выпускников МОУ СОШ
поселка Ярославка является 100 % поступаемость в вузы и ссузы .
Деятельность современного образовательного учреждения, особенно в свете
перехода на федеральные образовательные стандарты 2 поколения
(организации внеурочной деятельности школы), невозможно представить без
активного включения в зону влияния на обучающихся социальных
партнёров. Например, в рамках сотрудничества с племзаводом «Ярославка»
осуществляется трудовое воспитание обучающихся, а также
модернизируется функционирование школьного музея. В рамках новой
программы планируем продолжить инициирование заключение договоров о
совместной разработке программ и проектов с учреждениями
дополнительного образования детей, здравоохранения, культуры.
Улучшению климата в классе и в школе в целом способствует реализация
комплекса мер, нацеленных на более тесное взаимодействие с родителями
обучающихся. Не секрет, что сегодня, несмотря на освоенные
педколлективом способы информирования родительской общественности,
зачастую вовлечь семью в процессы образовательной деятельности крайне
сложно. В течение последних трех лет наблюдается «плавающая» динамика
участия родителей в работе школы и посещение ими родительских собраний.
Вместе с тем, школа открыта для родителей и сообщества. В течение
последних двух лет директор школы представляет ежегодный публичный
доклад на родительском собрании, информация об услуге школы
представлена на областном портале «Лицо школы»
(http://fs.iro.yar.ru/index.php?id=156), на других порталах, например,
http://www.proshkolu.ru/org/yaroslavka-a/. В средствах массовой информации
регулярно выходят публикации, заметки, сюжеты, интервью, позитивно
характеризующие деятельность ОУ. Усилению работы с родителями должны
способствовать специально организованные просветительские акции для
семей обучающихся, реализация новой программы «Проблемнотематические дни в школе».
Оптимизация внутришкольного контроля в системе управления школой
нашла новый импульс благодаря подготовке отчёта о самооценке МОУ СОШ
поселка Ярославка, позволяющего не только обеспечить систему управления
(уровень учредителя) содержательной информацией о результативности
деятельности учреждения и обоснованными рекомендациями по её
улучшению, но и мобилизовать педагогический коллектив на рефлексивное
отношение к собственной практике. Безусловно, есть перспективы для
улучшения менеджмента школы, прежде всего, в работе с базами данных
(АСИОУ).
Векторы развития МОУ СОШ посёлка Ярославка:
Создание условия для проектирования каждым учащимся индивидуальных
образовательных маршрутов и удовлетворения его образовательных
потребностей.
Использование потенциала современных образовательных технологий
(прежде всего, проектной деятельности, ИКТ, портфолио и др.) для
уменьшения доли репродуктивных методов обучения и стимулирования
творческой активности школьников.
Обеспечение психолого-педагогического сопровождения
предпрофессиональных проб учащихся, формирование их социальной
компетентности.
Создание комплексной адаптивной среды, позволяющей обеспечить
качественную первичную профилактику злоупотребления
несовершеннолетними психоактивными веществами, внедрение
современных методов здоровьесбережения.
Активизация органов самоуправления СОШ, выход на уровень детской
общественной организации.
Поиск новых форм досуговой деятельности, реализация интеграционных
проектов.
Изменение структуры управления школой через активизацию роли
родительской общественности и актива учащихся.
Реализация данных направлений развития будет способствовать переходу
построению «школы будущего» – к «школе индивидуального сопровождения
субъектов образовательного процесса.
Будущее школы – в реализации идей:
создания эмоционально стимулирующей учебной среды,
развития инициативности и творчества обучающихся путем предоставления
им возможности выбора «познавательных альтернатив» и максимального
использования собственного потенциала,
создания позитивной обстановки в школе за счет изменения роли и позиции
учителя и превращения его из контролера в тьютора.
Ключевые мероприятия на перспективу до 2014 года.
Сфера
Должно измениться
Учение и обучение
Значительное уменьшение доли репродуктивных технологий.
Системное использование активных методов обучения.
Применение субъектно-ориентированных технологий (в том числе,
технологии социального проектирования).
Создание условий для проектирования каждым учащимся индивидуального
образовательного маршрута и формирования индивидуального учебного
плана.
Участие детей и родителей в проектировании воспитательной работы СОШ.
Детская общественная организация активно участвует в жизни посёлка
Ярославка.
Школьное партнёрство и внешние связи
Развитие партнерских связей с центрами профильного обучения, с ссузами и
вузами.
Активное использование ресурсов учреждений района для удовлетворения
потребностей обучающихся во внеурочной деятельности.
Школьный менеджмент
Вовлечение учащихся и родителей в процессы управления школой.
Развитие практики создания инициативных команд для реализации
инновационных проектов учреждения.
Овладение административной командой современными технологиями
менеджмента качества, системное применение методик самооценки
деятельности, диагностики удовлетворенности субъектов образовательного
процесса.
Профессионализм кадров
Овладение всем коллективом ИКТ, активными методами обучения.
Создание системы тиражирования опыта, информационной сети (базы
знаний МОУ СОШ посёлка Ярославка).
План действий по реализации изменений:
№ п/п
Основные мероприятия
Срок выполнения
Ответственный
1. Создание инициативных команд, обеспечение проектного цикла, защита
проектов реализации программы развития
До сентября 2010
Директор
2. Повышение квалификации педагогов СОШ в области субъектноориентированных технологий, ИКТ
До 1 сентября 2011
Зам.директора по УВР, ВР
3. Разработка механизмов усиления роли родителей и учащихся в управлении
школой
До 1 сентября 2011
Административная команда СОШ
4. Создание информационной сети СОШ (базы знаний)
До 1 сентября 2011
Зам.директора по УВР
5. Освоение активом учащихся технологии социального проектирования,
выход на уровень детской общественной организации
До 1 января 2012
Зам.директора по ВР
6. Разработка и апробация индивидуальных образовательных маршрутов
учащихся
До 1 сентября 2012
Педколлектив СОШ
7. Овладение административной командой современными технологиями
менеджмента качества, методиками самооценки деятельности, диагностики
удовлетворенности субъектов образовательного процесса. Проведение
эксперимента по их использованию.
До 1 сентября 2012
Административная команда СОШ
8. Перевод результатов проектной деятельности в «штатный режим», анализ
изменений, выход на новую программу развития.
До 1 сентября 2013 2010
Административная команда СОШ, Педколлектив СОШ
Заключение.
В связи с внедрением в 2011 году ФГОС второго поколения нам предстоит
разрабатывать основную образовательную программу (начальная школа),
многие из структурных элементов которой (особенно касающиеся гарантии
качественных условий организации образовательного процесса) потребуют
создания и осуществления новой программы развития, позволяющей
оформить новую услугу школы в формировании универсальных учебных
действии, развитии форм внеурочной и внешкольной работы, использования
ИКТ, взаимодействия с родителями и социальными партнёрами.
Необходимо будет по-новому осмыслить конечные результаты программы,
перейти от процессных формулировок к результирующим. Думается, что при
сохранении стратегических целей и ценностей МОУ СОШ поселка
Ярославка, мы перейдем к формату программы развития как системы
краткосрочных и долгосрочных проектов, позволяющих контролировать не
только жизнедеятельность ОУ в настоящем, но затрагивать горизонты
будущего.