Рабочая программа по иностранному языку (английскому) 2 класс

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
_________________
Протокол № 1 от
«___»_______2014
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
119»
МБОУ «СОШ №119»
__________________
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ №
______________________
Приказ № _____ от
«___» ________2014
«__»_______2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Иностранный язык(английский)»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 119»
Авиастроительного района г. Казани
АвзаловаМиляуша Ильдаровна,
учитель английского языка
2 а, б классы
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___ от ________
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта второго поколения (ФГОС-2), примерной программы начального общего образования
по иностранному языку, авторской программы общеобразовательных учреждений «Английский
язык» для 2-4 классов под редакцией Кузовлева В.П.
В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений
модернизации современного школьного образования. Специфика иностранного языка как
учебного предмета в его интегративном характере, т.е. в сочетании языкового/иноязычного
образования с элементарными основами литературного образования, а также в его способности
выступать и как цель, и как средство обучения для ознакомления с другой предметной областью.
Таким образом, в нем могут быть реализованы разнообразные межпредметные связи (с родным
языком, литературой, историей, географией, и т. д).
Основная цель изучения иностранного языка в школе - формирование у школьников
иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Для достижения
данной цели необходимо усиление социокультурной направленности обучения ИЯ, ориентация на
усиление культуроведческого аспекта в содержании обучения, на включение школьников в диалог
культур, развитию взаимопонимания, толерантного отношения к проявлению иной культуры, что
помогает им лучше осознать особенности культуры своей страны и развивает у них умения
представлять её в процессе общения средствами иностранного языка.
Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие коммуникативных
умений в основных видах речевой деятельности: говорении, понимании воспринимаемого на слух
(аудировании), чтении и письме. Предметное содержание речи определяется на основе сфер
общения, ситуаций общения и выделенной на их основе тематики общения.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного
предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация,
поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с
переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социальноэкономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация
всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного
общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли
иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего
реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по
степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и
государством.
Цели и задачи курса
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено
на формирование у учащихся:
- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека
и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства
межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край,
свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение
языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность
обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих
сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что
будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с
носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах:
устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится
2
лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его
основных отличиях от родного языка;
- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать
коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства
общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми
партнерами;
- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом
культуры страны (стран) изучаемого языка;
- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и
устной формах общения;
- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету
«иностранный язык».
Общая характеристика предмета
Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в
образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК
«Английский язык» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др. издательства
«Просвещение».
С начальными лингвистическими представлениями о системе и структуре английского
языка учащиеся знакомятся с помощью следующих рубрик: рубрики “Grammar”, которая помогает
учащимся осознать функциональные и формальные особенности новых грамматических явлений;
рубрики “Reading Rules”, где ученики знакомятся с правилами чтения английских букв и
буквосочетаний; рубрики “Learning to learn”, которая поясняет отдельные понятия (транскрипция,
открытый и закрытый типы слога и т.д.); рубрики “Word Building”, знакомящей учащихся с
некоторыми способами словообразования (суффиксами и приставками).
Приобретению начальных лингвистических представлений способствует также
Грамматический справочник, содержащий грамматические правила, изложенные на доступном
для учащихся данного возраста научном языке.
В Книгах для учителя даются рекомендации по усвоению лингвистических понятий с
учетом возрастных, психических особенностей развития детей младшего школьного возраста, их
знаний в родном языке.
Процесс обучения грамматической стороне речи включен в общий контекст общения,
овладение языковыми явлениями происходит в различных языковых ситуациях. Формирование
грамматических навыков проходит на основе комплекса упражнений, включающего определенные
стадии: от упражнений на восприятие грамматического явления до продуктивных упражнений,
выполняемых с опорой. Комплекс упражнений помещен не только в Учебнике, но и в Рабочей
тетради (рубрика “G” (“Grammar”).
Под рубрикой “Let’s play!” содержатся упражнения в игровой форме. Учитывая, что игра у
младших школьников все еще остается одним из ведущих видов деятельности, в УМК включено
более 50 упражнений в игровой форме для формирования и совершенствования лексических и
грамматических навыков.
Конкретные грамматические явления для овладения в говорении указаны в речевом материале в
целях каждого урока в Книгах для учителя.
Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели –
развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное
общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного
образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:
- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание
иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);
- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к
познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых
3
способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы,
формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е.
духовными ценностями родной и мировой культур);
- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том
смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства
общения в социуме.
Cодержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная
культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе
функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования – познавательного,
развивающего, воспитательного, учебного.
Описание места учебного предмета
Программа адресована учащимся 2а и 2б
классов МБОУ «СОШ № 119»
Авиастроительного района города Казани, где обучение английскому языку начинается со второго
класса, при этом на изучение предмета в соответствие с базовым образовательным планом
отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 70 часов на учебный год при 35 учебных
неделях. В течении учебного года проводятся 4 контрольные работы, рассчитанные на 1 раз в
четверть.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного
аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс
обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой
культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное,
человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения,
связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его
мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его
личности, развития его творческих сил и способностей.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся
начальной школы.
1.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.
2.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
4.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
5.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание).
6.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
7.
Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
Сущность развивающего аспекта иноязычной культуры (ИК) заключается в том, что он
направлен на развитие в индивидуальности ученика (как индивида, субъекта деятельности,
личности) таких её свойств, сторон, механизмов, которые играют наиболее важную роль для
процессов познания, воспитания и учения, а следовательно и для становления индивидуальности и
превращения её в homo moralis.
Развивающий аспект обучения ИК направлен главным образом на достижение личностных
и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной
школе.
4
Содержание развивающего аспекта включает в себя:
Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой
мотивации к дальнейшему изучению ИЯ;
1. Развитие языковых и речемыслительных способностей, психических функций и
процессов.
2. Развитие специальных учебных умений и универсальных учебных действий.
3. Развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
4. Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
5. . Овладение различными способами поиска материала, сбора, обработки, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами.
Содержание познавательного (социокультурного) аспекта
Содержание социокультурного (познавательного) аспекта направлено на достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Объектами овладения являются социокультурные знания и умения. Учащиеся учатся:
- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников
и традиций (День Благодарения, Рождество, День матери, День отца, детские праздники: день
рождения, Индейская или футбольная вечеринка и т.п.);
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и
популярные литературные произведения для детей (герои сказки Александра Милна «Вини-Пух и
все, все, все»; герои сказки Элвина Брукса Уайта «Стюарт Литл», известная английская
сказочница Матушка Гусыня и герои ее стихотворений и т.д.;
- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их
героев, а также анимационные фильмы и их героев;
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- представлять реалии своей страны средствами английского языка.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета «Английский язык» (2 класс)
В результате освоения основной образовательной программы начального общего
образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами являются:
- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание себя гражданином своей страны;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между
людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной
литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в
пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;∙
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
- формирование мотивации к изучению иностранного языка;
5
- владение умением координированной работы с разными компонентами учебнометодического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Планируемыми результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
- овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических,
лексических, грамматических);
- умение(в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как
звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком каксредством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения,
диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать
предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших
доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и нужную интонацию;
- читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные
новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
- владеть техникой письма;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка,
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических
единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
- умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого
предложения.
Социокультурная осведомлённость:
- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных
детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке,
небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм
речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных
звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например
артикли;
- умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
- умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
- совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на
уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики начальной школы;
- умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем,
правил;
6
- умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией),
компьютерным словарём;
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику
пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского
фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской
литературы.
Д. В трудовой сфере:
- умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
- умение вести словарь (словарную тетрадь).
Содержание учебного курса
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем,
познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности
членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и
традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду.
Покупки. Любимая еда.
Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.
Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.
Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера,
внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному
другу.
Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние
виды спорта, занятия различными видами спорта.
Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы.
Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы.
Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.
Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в
цирке, на ферме и в зоопарке.
Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную
погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и
городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой
город/деревня: общественные места, места отдыха.
Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи.
Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты
характера, что умеют делать, любимые занятия.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на
улице, во время совместного времяпрепровождения).
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование,
говорение, чтение и письмо;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомлённость;
- общеучебные умения.
7
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные
умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе
обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной
форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных
коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно
связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает
единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако
наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение
письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью
формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы
овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в
начальной школе.
Содержание учебного аспекта
Тематическое содержание курса
Количество часов
2 класс
Я и моя семья.
Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера.
Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые 8 часов
занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки.
Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по
дому и в саду. Покупки. Любимая еда
Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные 3 часа
дни.
Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и 3 часа
интерьера. Моя комната.
Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои
друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, 8 часов
совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.
Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, 8 часов
песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными
видами спорта.
Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. 5 часов
Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на
уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей
на каникулах. Летний лагерь.
Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. 7 часов
Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.
Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. 8 часов
Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды
транспорта.
8
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. 11 часов
Столицы.
Национальные
праздники
и
традиции.
Мой
город/деревня: общественные места, места отдыха.
Литературные произведения, анимационные фильмы и
телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских 9 часов
стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты
характера, что умеют делать, любимые занятия
Итого – 70 часов
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального
образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам
речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение.
Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести
диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к
действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической
форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание,
сообщение, рассказ, характеристика, выражение отношения. Монологической и диалогической
формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам.
В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя,
одноклассников. Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов,
соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными
стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного;
выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.
В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью
понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью
полного понимания содержания. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках
“Reading Lessons”, разработанных в Книге для чтения.
В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как
средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной
речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма).
Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» , учащиеся не только учатся
правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных
историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные
буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные
правила каллиграфии. Основные правила орфографии.
Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение
норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных,
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед
гласными, различение и использование связующего “r” (there is/there are). Словесное ударение.
Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмикоинтонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного
(утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос),
9
побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация
перечисления).
Лексическая сторона речи
Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и
продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.
В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах
предметного содержания речи;

устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);

интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);

оценочная лексика (Great! etc.);

лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);

речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice.
You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s …
Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are
(not) right.), Asking about ability / inability to do smth. (Can you…?), Expressing ability / inability to do
smth. (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that ...) и т.д.
Грамматические явления 2класса
1. Имя существительное
имена существительные нарицательные и собственные;
-мужской, женский и средний род имен существительных;
одушевленные и неодушевленные имена существительные;
-исчисляемые имена существительные;
множественное число имен существительных; образование множественного числа
при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse – mice,
child – children);
-особенности правописания существительных во множественном числе (wolf – wolves,);
2. Артикль
основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;
3. Имя прилагательное: положительная степень имен прилагательных.
4. Имя числительное: количественные числительные от 1 до 10.
5. Местоимение: личные местоимения в именительном падеже; притяжательные
местоимения;указательные местоимения в единственном и множественном числе (this – these, that
– those);неопределенные местоимения (some, any).
6. Глагол to be в настоящем простом времени;глагол have got; оборот there is/there are в
утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос) видо-временная
форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий
вопрос); модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных
предложениях (общий вопрос);
глагольные конструкции (I like doing…);
7. Наречие степени (very) наречие места (there) наречие образа действия (well);
8. Предлог Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.
9. Простое предложение
-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.
- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;
- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);
- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).
10. Сложное предложение
-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.
11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.
10
Календарно - тематическое планирование к УМК «English - 2»
Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С. А. Пастухова, О.В. Стрельникова
М: Просвещение, 2011 год
Рассчитан на 2 часа в неделю
№
Количество
часов
1
план
4.09
1
1
6.09
10.09
1
1
1
12.09
16.09
20.09
1
1
1
1
1
23.09
27.09
30.09
4.10
7.10
1
11.10
1
1
14.10
18.10
1
1
1
21.10
25.10
29.10
1
1.11
Буквы Ff, Ww. Буквосочетание th.
1
11.11
Игра-пантомима Miming game.
Лексическая конструкция Who are you?, His
name is …
Наречия. Глагол to be в настоящем времени.
1
1
15.11
18.11
1
22.11
1
25.11
1
29.11
1
1
2.12
6.12
27
Aлфавит. Аудирование. Песня про
алфавит.
Животные. Чтение буквы Ss на конце слов
– существительных во множественном
числе.
Игры и увлечения.
Континенты. Лексическая конструкция
I’m from…
Спортивные увлечения.
1
9.12
28
Лексическая конструкция
1
13.12
29
30
31
32
This is.
Аудирование In my village.
Игра «Кто ты?» Новый года и Рождество.
Контрольная работа «New Year’s Eve»
Коррекционная работа
1
1
1
1
16.12
20.12
23.12
27.12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Тема урока
Приветствие. Изучение звуков [h], [i], [l], [n],
[ai].
Лексическая конструкция I like…
Знакомство с героями Macy’s Thanksgiving
Day Parade.
Прилагательные nice, cute, little
Грамматическая конструкция You are …
Изучение звуков [b],[r],[z], [d].
Прилагательные smart, nice, kind, merry
Изучение букв Bb, Cc, Dd, Jj, Rr.
Любимое занятие
Игра «Страна букв»
Знакомство с героями передачи «Улица
Сезам»
Цвета. Грамматическая конструкция He is =
He’s
Буквы Vv, Gg. Буквосочетание sh.
Повторение. Цвета. Грамматическая
конструкция He is = He’s.
Контрольная работа «Я и моя семья»
Коррекционная работа
Повторение. Цвета. Грамматическая
конструкция He is = He’s.
Грамматическая конструкция He is not = He
isn’t.
11
Дата
факт
33
34
35
36
Сказочный герой Питер Пен. Глагол to be.
Венди и ее семья.
1
1
13.01
17.01
Аудирование. Рассказ о семье.
1
20.01
Лексическая конструкция I have got, She has
got.
Члены семьи.
Обитатели острова. Черты характера героев.
Дни недели.
1
24.01
1
1
1
27.01
31.01
3.02
Транспорт. Глагол gо.
Глагол can.
1
1
7.02
10.02
Аудирование. Диалог Вэнди и Питера Пэна.
Игра «Чем больше, тем лучше».
1
1
1
14.02
17.02
21.02
1
24.02
Повторение. Глагол can.
Повторение. Грамматическая конструкцияIs
there?
Создание книжки о любимом герое.
1
1
28.02
3.03
1
7.03
1
10.03
1
14.03
1
1
1
17.03
21.03
4.04
1
1
1
1
7.04
11.04
14.04
18.04
1
21.04
59
60
61
Предлоги. Грамматическое время Present
Simple.
Повторение. Грамматическое время Present
Simple
Контрольная работа «Мир моих увлечений»
Коррекционная работа
Вопросительные предложения в Present
Simple.
Заполнение анкеты о любимых занятиях.
Любимые занятия.
Любимые увлечения обитателей острова.
Грамматическая конструкция I swim, he
swims.
Аудирование «Что делают родители для своих
детей».
Обязанности членов семьи.
Повторение. Глаголы в Present Simple.
Инсценировка диалогов.
1
1
1
25.04
28.04
2.05
62
63
Контрольная работа.
Анализ контрольной работы.
1
1
5.05
9.05
64
65
66
67
68
69
Вспоминая английский алфавит.
Прослушивание песен на английском языке.
Конкурс чтения английских стихов.
Промежуточная аттестация.
Коррекционная работа.
1
1
1
1
1
1
12.05
16.05
19.05
23.05
26.05
28.05
1
30.05
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
70
Местность. Грамматическая
конструкцияThere is = There’s.
Грамматическая конструкция Is there?
WELCOME TO OUR MAKE-BELIEVE
ISLANDS! (заключительное мероприятие)
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ НА
ПРИДУМАННЫЕ ОСТРОВА!
Обобщающий урок – игра «Счастливый
случай»
12
Промежуточная аттестация
В конце учебного года проводится промежуточная аттестация по итогам учебного курса
«Английский язык».
Во 2 классе,
в соответствии с локальными актами,
предусмотрено проведение
промежуточной аттестации в форме диалогового собеседования (ДС). Диалоговые ситуации
состоят из четырёх ситуативных заданий с опорой на содержания вопросов, рассчитанных на
учащегося А и учащегося В. Диалоговая ситуация составляется в рамках изученных тем учебного
года. Итоговая оценка выставляется из расчета критериев оценивания диалогового собеседования.
Критерии оценивания диалоговой ситуации
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету.
Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на
заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа,
степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.
Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается
правильное
определение
предметных
понятий;
обнаруживается
понимание
материала,
обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на
практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик
излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.
Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 12 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и
допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений
и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.
13
Оценка «5»
Вопрос по
содержанию отвечает
поставленной задаче;
имеет
правильную
грамматическую
форму прямого
вопроса;
интонация
соответствует типу
задаваемого прямого
вопроса;
возможные
фонетические и
лексические
погрешности не
затрудняют
восприятия.
Ученик дает полные,
развернутые ответы.
Использует вводные
слова и речевые
клише.
Оценка «4»
Вопрос задан, по
содержанию отвечает
поставленной задаче,
но допущены
незначительные
ошибки, которые не
препятствуют
коммуникации;
интонация
соответствует типу
задаваемого прямого
вопроса;
возможные
фонетические и
лексические
погрешности не
затрудняют
восприятия
Ученик дает полные,
ответы. Соблюдает
речевой этикет.
Оценка «3»
Вопрос не задан, или
заданный
вопрос по
содержанию не
отвечает поставленной
задаче
И/ИЛИ не имеет
правильной
грамматической
формы прямого
вопроса, И/ИЛИ
интонация не
соответствует типу
задаваемого
прямого вопроса;
И/ИЛИ
фонетические ошибки
препятствуют
коммуникации.
Не дает полных
ответом, иногда не
понимая заданных
вопросов.
14
Оценка «2»
Вопрос не задан,
не даны ответы на
поставленные
вопросы.
Список литературы
1. Нормативно-правовые акты
1.1. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный Закон № 273 от 29 декабря 2012
года с изм. и доп. на 2014г. – М.: Эксмо, 2014. – 208с. – (Актуальное законодательство)
1.2. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования: приказ Минобрнауки России от 6.10.2009 №
373 // Администратор образования (ОвД). - 2010. - № 3. - С. 12-34.
1.3. Фундаментальное ядро содержания образования. Проект «Стандарты второго поколения».
Под. ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова –М., «Просвещение», 2009. -48с.
2. Учебно-методическая литература
2.1. Книга для учителя с поурочными разработками. В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова. 2 класс. –
М., «Просвещение», 2012
2.2. Рабочие программы по учебным предметам: английский язык: методические
рекомендации. 2-4 классы. Сост. В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова. –М.,
«Просвещение», 2012. -104с.
2.3. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 2 класса. Activity book. English 2.
В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, С,А.Пастухова, О.В.Стрельникова, -М., «Просвещение»,
2014.
2.4. Учебник. English – 2. В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, О.В.Дуванова, О.В.Стрельникова.
Английский язык 2 класс. Просвещение. 2012 г
3. Учебная литература
3.1. Голицинский Ю.Б. Грамматика для школьников. Санкт-Петербург, «КАРО», 2010.
3.2. Здоровова Б.Б. Запевай «Sing out!» Сборник песен на английском языке для учащихся
средней школы. М., «Просвещение» 1990
3.3. Корчажкина О.М.,Тихонова Р.М., Мои любимые звуки. Фонетико-орфографический
справочник английского языка, М., «ВЛАДОС»,1996.
3.4. Кравченко О.Ф. 516 упражнений по грамматике английского языка. Москва, «Лист», 2000.
4. Цифровые образовательные ресурсы
4.1. Электронное приложение к учебнику English-2, В. П. Кузовлев и др.
4.2. http://mon.tatarstan.ru/ – Министерство образования и науки Республики Татарстан
4.3. www.prosv.ru/umk/we - Издательство «Просвещение», УМК English-2
4.4. http://www.britcoun.org/english/resources.htm
15