ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА И.Н. Пономаревой

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа составлена
 на основе программы
авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой
(сб. программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев - М., изд. "Дрофа", 2001 г. - стр. 57- 1081), рассчитанной на 68 часов (2 урока
в неделю)
 в соответствии с учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.
"Биология: животные" (М., изд. центр "Вентана - Граф", 2007 г).
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях
 овладения умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за
биологическими объектами, биологические эксперименты
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
 воспитание позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе
 использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела «Животные» (7 класс )
*обучения:
1. создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
 обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического образования через
систему из 68 уроков
 продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты,
сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей
местности через лабораторные работы, экскурсии и видео-уроки
 продолжить развивать у детей общеучебные умения:
особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой
литературе, составлять план и конспект прочитанного через систему разнообразных заданий для работы с учебником, подготовку детьми сообщений и
рефератов, межпредметные домашние задания
2. закрепить интерес к изучению биологии через разнообразные формы
уроков
3. развивать творческие способности учеников через систему креативных заданий
*развития:
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер:
-продолжить развитие внимания, памяти,
-особое внимание обратить на развитие мышления
(способности производить анализ и синтез),
-развивать стремление добиваться особых успехов,
- продолжить формирование положительного отношения к
учёбе через учебный материал уроков
*воспитания:
способствовать воспитанию
совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся
коммуникативной и валеологической компетентностей (особое внимание обратить на воспитание у семиклассников желания охранять природу, продолжить
развивать умение жить в коллективе) через учебный материал уроков,
экскурсии, использование КСО
Содержание учебной программы:
Тема 1. "Общие сведения о животных" - 7 часов.
Зоология - наука о животных. Краткая история развития зоологии. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Классификация
животных. Основные систематические группы животных. Влияние человека на животных. Строение тела животных: клетка, ткани, органы и системы органов.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 сходства и различия животных и растений
 краткую историю развития зоологии
 систематические категории животных
 клетка - единица строения и жизнедеятельности
 среды жизни и места обитания животных
 функции тканей животных
 строение животной клетки
 функции систем органов
 ткани животных
 органы и системы органов в организме животных
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 давать определения
 перечислять черты сходства и различия у растений
и животных
 распознавать на рисунках части клетки и виды
тканей
 узнавать на таблицах органы и системы органов
на повышенном уровне:
 делать выводы (о чем говорит сходство растений и
животных, а о чем – различие)
 доказывать, что особенности строения ткани
обеспечивают выполнение ими соответствующих
функций
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
зоология, среда обитания, хищничество, паразитизм, симбиоз, биоценоз,
биогеоценоз, систематика, классификация, вид, заповедник, Красная
книга, мембрана, цитоплазма, ядро, ткань, ткани: эпителиальная,
соединительная,
мышечная и нервная, орган, система органов
на повышенном уровне:
морфология, анатомия, цитология, физиология, палеонтология, генетика,
зоогеография, этология, нектон, продуценты, консументы, редуценты,
популяция, ареал, хромосомы,
нейрон, центральная нервная система,
периферическая нервная система
Тема 2. "Простейшие" - 4 часа
Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение саркодовых, жгутиконосцев и инфузорий.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 основные черты одноклеточных
 других представителей одноклеточных организмов
 строение
и
жизнедеятельность
амебы
обыкновенной, эвглены зеленой и инфузории
туфельки
 значение их в природе и жизни человека
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 давать характеристику простейших
 узнавать на рисунках и таблицах основных
представителей
 рассматривать простейших под микроскопом и
делать рисунки
на повышенном уровне:
 сравнивать
строение
организмов
 делать выводы
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
одноклеточные организмы, колониальные организмы,
сократительная вакуоль, циста, раздражимость
ложноножки,
простейших
на повышенном уровне:
пелликула, базальное тельце, автотрофное
трихоцисты, конъюгация, обмен веществ
и
гетеротрофное
Тема 3. "Тип Кишечнополостные" - 3 часа
Пресноводные и морские кишечнополостные: особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 признаки многоклеточных организмов
 взаимосвязь строения с функциями
 общую характеристику типа
 этапы рефлекса
 среду обитания и внешнее строение гидры
 многообразие
и
значение
морских
кишечнополостных
 строение и значение всех клеток ее тела
 размножение гидры
 регенерацию и ее значение для организма
 рефлекс
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 давать характеристику типа
 называть процессы жизнедеятельности
 уметь пользоваться рисунками, схемами, таблицами
на повышенном уровне:
 показывать
взаимосвязь
строения
выполняемыми функциями
 обосновывать процессы жизнедеятельности
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
лучевая симметрия, эктодерма, энтодерма, почкование,
зигота, чередование поколений, рефлекс
регенерация,
с
на повышенном уровне:
мезоглея, планула, ропалии, статоцисты, медузы, актинии, кораллы
Тема 4. "Черви" - 6 часов
Особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение плоских, круглых и кольчатых червей.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 общую характеристику типов
 характеристику
классов:
Ресничные,
Многощетинковые, Пиявки
питание,
 общую характеристику классов: Сосальщики,
Ленточные, Малощетинковые
 приспособления к паразитизму
 меры борьбы с червями-паразитами
 роль червей в природе и жизни человека
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 называть признаки типов и классов
 называть органы и системы органов
 узнавать на рисунках представителей разных типов
и классов
 наблюдать за объектами, сравнивать их
 взаимосвязь строения с функциями
 циклы развития
 причины упрощения организации у паразитических
червей
на повышенном уровне
 показывать усложнение плоских, круглых и
кольчатых червей в процессе эволюции
 раскрывать взаимосвязь строения с выполняемыми
функциями
 делать выводы, сравнивать, обобщать
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
двусторонняя симметрия, мезодерма, семенники,
яичники, промежуточный хозяин, незамкнутая и замкнутая кровеносная
система, планктон
на повышенном уровне
кожно-мускульный мешок, дегенерация, эндопаразиты, кутикула, целом,
гидроскелет, пальпы, параподии, муфта, гирудин
Тема 5. "Моллюски" - 4 часа
Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 признаки типа
 признаки классов
 внешнее и внутреннее строение прудовика и
 соответствие строения выполняемым функциям
беззубки
 черты приспособленности моллюсков к среде
обитания
 многообразие моллюсков
 их роль в природе и жизни человека
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 называть
признаки
типа,
процессы
жизнедеятельности, черты приспособленности к
среде обитания
 узнавать представителей типа на рисунках
 работать с натуральными объектами
на повышенном уровне:
 показывать взаимосвязь строения с выполняемыми
функциями
 доказывать, что моллюски – высокоорганизованые
беспозвоночные
 сравнивать представителей разных классов
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
раковина, мантия, мантийная полость, перламутр, незамкнутая кровеносная
система, устье и вершина раковины, артерии, вены,
капилляры
на повышенном уровне:
асимметричность, радула, ганглии, биссус, вводной и выводной сифоны,
половой диморфизм, сперматофоры
Тема 6. "Тип Членистоногие" - 7 часов
Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение ракообразных, паукообразных и насекомых
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 признаки типа, классов
 признаки важнейших отрядов
 внешнее и внутреннее строение речного рака,
 соответствие строения выполняемым функциям
паука-крестовика, насекомого
 основы поведения насекомых
 черты приспособленности организмов к среде
 черты сходства и различия стадий развития
обитания
насекомых
 стадии развития насекомых
 шелководство
 многообразие членистоногих, их роль в природе и
 пчеловодство
жизни человека
 охраняемых насекомых России
 охраняемых насекомых Кировской области
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 называть признаки типа, классов
 распознавать на рисунках, таблицах, в коллекциях
представителей разных групп
 находить их отделы тела
 зарисовывать внешнее строение насекомых
на повышенном уровне:
 сравнивать представителей разных классов и
отрядов
 доказывать, что членистоногие – высокоорганизованные беспозвоночные
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
наружный скелет, хитин, общественные насекомые, полное превращение,
неполное превращение
на повышенном уровне:
фасетки, смешанная полость тела, гемолимфа, хелицеры, перга, грена
Тема 7. "Тип Хордовые" - 29 часов
а) Ланцетник - низшее хордовое. Рыбы: внешнее и внутреннее строение, особенности размножения, основные систематические группы, промысловые рыбы:
рациональное использование и охрана.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:




признаки рыб
внешнее и внутреннее строение рыб
многообразие и значение рыб
охраняемые виды рыб Кировской области
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 называть признаки типа, класса
 находить отделы тела и органы рыб
 распознавать на рисунках представителей разных
отрядов
 зарисовывать внешнее строение рыбы






признаки отрядов
особенности строения в связи со средой обитания
взаимосвязь строения с функциями
обмен веществ
поведение рыб
охраняемые виды рыб в России
на повышенном уровне:
 называть признаки отрядов
 показывать взаимосвязь строения и функции
 обосновывать необходимость охраны рыб
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
боковая линия, плавники, плавательный пузырь, головной мозг, спинной
мозг, артериальная кровь, венозная кровь, нерест, проходные рыбы
на повышенном уровне:
отделы головного мозга: передний, средний, промежуточный, мозжечок и
продолговатый, миграции, акклиматизация
б) Земноводные: места обитания и внешнее строение, внутреннее строение, годовой цикл жизни земноводных, их происхождение, многообразие и значение.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 признаки класса
 внешнее строение в связи со средой обитания
 внешнее и внутреннее строение земноводных
 особенности внутреннего строения в сравнении с
рыбами
 их размножение и развитие
 отряд Безногие
 отряды Хвостатых и Бесхвостых
 охраняемые виды в России
 происхождение земноводных
 охраняемые виды в Кировской области
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 называть признаки класса
 находить у земноводных отделы тела
 распознавать на рисунках представителей разных
отрядов
на повышенном уровне:
 называть признаки отрядов
 сравнивать представителей разных отрядов
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
среднее ухо,смешанная кровь, пояса конечностей, поджелудочная железа,
на повышенном уровне:
анабиоз, рипидистии, ихтиостегиды
малый и большой круги кровообращения, латимерия
в) Пресмыкающиеся: особенности внешнего и внутреннего строения, многообразие и значение. Вымершие пресмыкающиеся.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 признаки класса
 черты сходства и различия с земно-водными
 внешнее и внутреннее строение
 особенности внешнего и внутреннего строения в
связи с переходом к назем-ному образу жизни
 многообразие пресмыкающихся
 происхождение пресмыкающихся
 древние пресмыкающиеся
 охраняемые виды России
 охраняемые пресмыкающиеся в Кировской области
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 называть признаки класса
 распознавать представителей разных классов на
рисунках
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
прямое развитие, внутреннее оплодотворение, линька
на повышенном уровне:
 доказывать происхождение пресмыкающихся от
древних земноводных
 находить черты сходства и отличия земноводных и
пресмыкающихся, объяснять, чем это обусловлено
на повышенном уровне:
третье веко, мыщелок, термолокаторы
г) Птицы: среда обитания, внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц, многообразие и
значение птиц, их охрана.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 признаки класса
 черты сходства и отличия с пресмыкающимися
 внешнее и внутреннее строение
 особенности внешнего и внутреннего строения в вязи со средой обитания
 размножение птиц
 рефлексы: условные и безусловные
 строение яйца
 причины перелетов и способы их изучения
 забота о потомстве
 доказательства происхождения птиц от пресмыкающихся
 поведение птиц
 приспособленность представителей разных отрядов к среде обитания
 происхождение птиц
 породы домашних птиц
 приспособленность птиц к сезонным изменениям в природе: гнездования,
кочевки, перелеты
 экологические группы птиц
 роль птиц в природе и жизни человека
 птицеводство
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 называть признаки класса
 распознавать представителей разных экологических групп
 распознавать отделы тела птиц, части перьев, отделы скелета
 зарисовывать строение пера
 применять знания для охраны птиц
на повышенном уровне:
 находить особенности во внешнем и внутреннем строении, связанные с полетом
 доказывать происхождение птиц от древних пресмыкающихся
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
цевка, птенцы гнездовые и выводковые, перелетные, кочующие и оседлые птицы,
токование, теплокровность
на повышенном уровне:
абрис, птерилии, аптерии, каракоид, экстраполяция, халазы,
инкубатор археоптерикс
д) Млекопитающие: внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, происхождение, многообразие, экологические группы и значение млекопитающих.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 признаки класса
 черты сходства и различия с пресмыкающимися
 внешнее и внутреннее строение
 усложнения в строении млекопитающих в сравнении с другими классами хордовых
 размножение и развитие
 доказательства происхождения млекопитающих
 происхождение млекопитающих
 черты приспособленности представителей отрядов к среде обитания
 отряды класса Млекопитающих
 мероприятия по охране млекопитающих
 роль млекопитающих в природе и жизни человека
 породы сельскохозяйственных животных
 сельскохозяйственные млекопитающие
 происхождение домашних животных
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 называть признаки отрядов
 узнавать представителей разных отрядов
 определять систематическое положение представителей разных
отрядов
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
волосяной покров, зубы: резцы, клыки, коренные, бронхиолы,
альвеолы, извилины, живорождение, яйцекладущие
Тема 8. "Развитие животного мира на Земле" –
на повышенном уровне:
 находить черты усложенения млекопитающих во внешнем и внутреннем строении
 доказывать происхождение млекопитающих от древних пресмыкающихся
на повышенном уровне:
вибрисы, диафрагма, плацента, эхолокация, реакклиматизация
2 часа
Доказательства и причина эволюции животного мира, основные этапы развития животного мира на Земле.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 доказательства
эволюции:
сравнительно-анатомические,
 движущие силы эволюции (по Ч. Дарвину)
элебриологические, палеонтологические
 сравнительную характеристику естест-венного и искусственного отбора
 понятие о естественном и искусственном отборе
 усложнение животных в процессе эволюции
 происхождение одноклеточных и много-клеточных организмов
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 называть доказательства эволюции
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
эволюция,
палеонтология
эмбриология,
наследственность
изменчивость, отбор, борьба за существование
на повышенном уровне:
 использовать знания для доказательства эволюции животного мира
на повышенном уровне
движущие силы эволюции
Календарно-тематическое планирование
раздела «ЖИВОТНЫЕ»
Тема урока
№
1
2
1.
«Зоология – наука о
животных»
2.
«Краткая история развития
зоологии»
«Среды жизни и места
обитания животных.
Взаимосвязи животных в
природе»
«Классификация животных
и основные
систематические группы»
«Влияние человека на
животных»
3.
4.
5.
Форма
организации
Тип урока
Форма урока
познавательМетоды урока
ной
деятельност
и
3
4
5
6
Глава 1. Общие сведения о мире животных
урок изучения нового
рассказ с
Фронтальная
Объяснительно
материала
элементами
беседы
иллюстративн
ый
урок изучения нового
рассказ
Фронтальная
Репродуктивн
материала
ый
урок обобщения и
беседа
Парная
Репродуктивн
систематизации знаний
ый, метод
проблемного
обучения
урок обобщения и
беседа
Индивидуаль
Репродуктивн
систематизации знаний
ная
ый
урок обобщения и
систематизации знаний
6.
«Клетка»
урок изучения нового
материала
7.
«Ткани»
урок изучения нового
материала
8.
«Органы и системы
органов»
урок изучения нового
материала
9.
«Класс Саркодовые. Амёба
обыкновенная»
беседа
Фронтальная
Глава 2. Строение тела животных
рассказ
Фронтальная
рассказ
Парная
Самостоятель
Индивидуаль
ная работа
ная
с учебником
Глава 3. Подцарство Простейшие
урок изучения нового
рассказ
Фронтальная
материала
Контроль
7
устный текущий
устный: текущий
устный: оценка
работы в паре
устный текущий
метод
проблемного
обучения
Устный текущий
Репродуктивн
ый
Письменный:
проверочная
работа №1 по
теме «Общие
сведения о мире
животных»
устный: оценка
работы в паре
метод
проблемного
обучения
частичнопоисковый
Репродуктивн
ый
письменный: по
результатам
работы в тетради
Письменный:
проверочная
Дата
проведения
По
По
плану
факт
у
8
9
10.
«Класс жгутиконосцы.
Эвглена зелёная»
урок изучения нового
материала
11.
«Тип Инфузории»
комбинированный урок
12.
«Многообразие
простейших»
урок обобщения и
систематизации знаний
13.
«Тип Кишечнополостные.
Пресноводная гидра»
14.
«Морские
кишечнополостные»
Контрольная работа №1
по теме: «Простейшие и
кишечнополостные»
15.
рассказ с
элементами
беседы
рассказ,
Л. Р. № 1
«Строение
инфузориитуфельки»
миниконференция
Фронтальная
Парная
индивидуаль
ная
метод
проблемного
обучения
частичнопоисковый
репродуктивн
ый
Глава 4. Подцарство многоклеточные животные
урок изучения нового
рассказ с
Фронтальная
Объясниматериала
элементами
тельнобеседы
иллюстративн
ый
урок изучения нового
материала
урок контроля знаний
Видео-урок
Тест
Индивидуаль
ная
Индивидуаль
ная
Репродуктивн
ый
Репродуктивн
ый
Глава 5. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви
урок изучения нового
рассказ
Фронтальная
Репродуктивн
материала
ый
16.
«Тип Плоские черви, класс
Ресничные: белая
планария»
17.
«Разнообразие плоских
червей: класс сосальщики
и класс ленточные»
урок изучения нового
матери-ала
Самостоятель
ная работа с
учебником
Индивидуаль
ная
частичнопоисковый
18.
«Тип Круглые черви»
урок изучения нового
материала
беседа
Фронтальная
Репродуктивн
ый
работа №2 по
теме: «Строение
тела животных»
устный:
индивидуальный
опрос
Письменный. Не
оценивается
устный: по
результатам
выступления на
миниконференции
Письменный:
проверочная
работа №3 по
теме:
«Подцарство
простейшие»
Устный текущий
Письменный
устный текущий
письменный: по
результатам
заполнения
таблицы в тетради
Письменный:
проверочная
работа №4 по
теме: «Плоские
черви»
19.
20.
21.
«Тип кольчатые черви.
Класс Многощетинковые.»
«Класс малощетинковые»
урок изучения нового
матери-ала
комбинированный урок
Контрольная работа № 2
по теме: «Черви»
урок контроля знаний
22.
«Общая характеристика
типа Моллюсков»
урок изучения нового
матери-ала
23.
«Класс Брюхоногие
моллюски»
«Класс Двустворчатые
моллюски»
урок изучения нового
матери-ала
комбинированный урок
25.
«Класс Головоногие
моллюски»
урок изучения нового
материала
26.
«Тип членистоногие. Класс
Ракообразные»
урок изучения нового
материала
27.
«Класс Паукообразные»
урок изучения нового
материала
28.
«Насекомые: особенности
строения и
комбинированный урок
24.
рассказ
фронтальная
рассказ,
Л. Р.№2
«Знакомство
со строением
дождевого
червя»
Тест,
кроссворд
Парная
Индивидуаль
ная
Глава 6. Тип Моллюски
рассказ,
Индивидуаль
мининая
конференция
«Рекорды
моллюсков»
беседа
Фронтальная
рассказ,
Л. Р. № 3
«Внешнее
строение
раковин
моллюсков»
рассказ
Индивидуаль
ная
Фронтальная
Глава 7. Тип Членистоногие
рассказ
Фронтальная
с элементами
беседы
беседа
Фронтальная
рассказ,
Л. Р. № 4
Индивидуаль
ная
Репродуктивн
ый
частичнопоисковый
устный текущий
Репродуктивн
ый, метод
проблемного
обучения,
частичнопоисковый
Письменный
Репродуктивн
ый
устный: по
результатам
выступления на
миниконференции
устный текущий
Репродуктивн
ый
частичнопоисковый
письменный: по
результатам
лабор. работы
письменный: по
результатам
лабор. работы
Репродуктивн
ый
письменный:
Проверочная
работа №5 по
теме:
«Моллюски»
Репродуктивн
ый
устный текущий
Репродуктивн
ый
устный:
индивидуальный
опрос
частичнопоисковый
письменный:
проверочная
жизнедеятельности»
«Внешнее
строение
майского
жука»
29.
«Типы развития
насекомых»
урок изучения нового
материала
30.
«Пчелы и муравьи»
31.
«Насекомые – вредители
сада и огорода»
урок обобщения и
систематизации знаний
урок обобщения и
систематизации знаний
32.
Контрольная работа №3
по теме: «Моллюски.
Членистоногие».
урок контроля знаний
33.
«Общие признаки
хордовых животных»
урок изучения нового
материала
34.
«Надкласс Рыбы: внешнее
строение»
комбинированный урок
35.
«Внутреннее строение
рыб»
урок изучения нового
материала
36.
«Особенности
размножения рыб»
37.
«Основные
систематические группы
рыб»
«Промысловые рыбы, их
рациональное
использование и охрана»
38.
Самостоятель
ная работа
с учебником
видео-урок
миниконференция
тест
Индивидуаль
ная
частичнопоисковый
Индивидуаль
ная
Индивидуаль
ная
Репродуктивн
ый
репродуктивн
ый
Индивидуаль
ная
Репродуктивн
ый, метод
проблемного
обучения
Глава 8. Тип Хордовые
рассказ
фронтальная
работа № 6 по
теме:
«Ракообразные и
паукообразные»;
лабораторная
работа не
оценивается
Устный текущий
устный текущий
устный: по итогам
выступления на
миниконференции
письменный
репродуктивн
ый
устный текущий
рассказ,
Л. Р. № 5
«Внешнее
строение
рыб»
беседа
Индивидуаль
ная
частичнопоисковый
письменный: по
результатам
лабор. работы
Фронтальная
устный текущий
урок изучения нового
материала
беседа
Фронтальная
метод
проблемного
обучения
Репродуктивн
ый
урок изучения нового
материала
видео-урок
Индивидуаль
ная
Репродуктивн
ый
урок обобщения и
систематизации знаний
урокредакция
парная
Репродуктивн
ый
письменный:
проверочная
работа №7 по
теме: «Строение
рыб»
устный:
индивидуальный
опрос
письменный: за
статью в журнал,
написанную в
паре
39.
40.
41.
«Земноводные: места
обитания и внешнее
строение»
«Внутреннее строение
земноводных»
«Годовой цикл жизни
земноводных, их
происхождение»
42.
«Многообразие и
значение земноводных»
43.
«Особенности внешнего и
внутреннего строения
пресмыкающихся»
«Многообразие
пресмыкающихся, их
значение»
44.
Глава 9. Класс Земноводные, или Амфибии
урок изучения нового
беседа
Фронтальная
материала
урок изучения нового
материала
урок изучения нового
материала
беседа
Фронтальная
беседа
Фронтальная
урок изучения нового
материала
видео-урок
Индивидуаль
ная
метод
проблемного
обучения
Репродуктивн
ый
метод
проблемного
обучения
Репродуктивн
ый
Глава 10. Класс пресмыкающиеся, или Рептилии
урок изучения нового
рассказ с
Фронтальная
метод
материала
элементами
проблемного
беседы
обучения
урок изучения нового
миниИндивидуаль
Репродуктивн
матери-ала
конференция
ная
ый
45.
Контрольная работа №4
по теме: «Рыбы.
Земноводные.
Пресмыкающиеся».
урок контроля знаний
46.
«Среда обитания и
внешнее строение птиц»
комбинированный урок
47.
«Опорно-двигательная
система птиц»
комбинированный урок
48.
«Внутреннее строение
птиц»
урок изучения нового
материала
49.
«Размножение и развитие
урок изучения нового
тест
Индивидуаль
ная
Глава 11. Класс Птицы
рассказ,
Индивидуаль
Л.Р. № 6
ная
«Внешнее
строение
птицы»
рассказ,
Парная
Л.Р.№ 7
«Строение
скелета
птиц»
рассказ
Фронтальная
Самостоятель
Индивидуаль
Репродуктивн
ый,
метод
проблемного
обучения
устный текущий
устный текущий
Письменный:
проверочная
работа №8 по
теме: «Строение
земноводных»
устный
индивидуальный
опрос
устный текущий
устный: по итогам
выступления на
миниконференции
письменный
метод
проблемного
обучения
письменный: по
результатам
лабор. работы
метод
проблемного
обучения
письменный: по
итогам лабор.
работы
метод
проблемного
обучения
Репродуктивн
устный
фронтальный
письменный:
50.
51.
52.
53.
54.
55.
птиц»
материала
ная работа с
учебником
ная
ый
«Годовой жизненный цикл
и сезонные явления в
жизни птиц»
«Многообразие птиц»
урок обобщения и
систематизации знаний
беседа
Фронтальная
урок изучения нового
материала
урок обобщения и
систематизации знаний
видео-урок
беседа
Индивидуаль
ная
Фронтальная
метод
проблемного
обучения
Репродуктивн
ый
Репродуктивн
ый
урок контроля знаний
Тест,
карточки
Индивидуаль
ная
«Значение птиц и их
охрана. Происхождение
птиц»
Контрольная работа № 5
по теме: «Птицы»
«Класс Млекопитающие.
Внешнее строение, среды
жизни и места обитания»
«Внутреннее строение
млекопитающих»
Репродуктивн
ый,
метод
проблемного
обучения
Глава 12. Класс Млекопитающие, или Звери
урок изучения нового
рассказ
Фронтальная
Репродуктивн
материала
ый
урок комплексного
применения знаний
рассказ,
Л.Р. № 8
«Строение
скелета
млекопитающих»
Самостоятель
ная работа с
учебником
проверочная
работа № 9 по
теме:
«Особенности
строения птиц» и
за конспект в
тетради
устный:
индивидуальный
опрос
устный текущий
устный текущий
Письменный
устный текущий
Парная
частичнопоисковый
письменный: по
результатам
лабор. работы
Индивидуаль
ная
Репродуктивн
ый
письменный:
проверочная
работа №10 по
теме: «Строение
млекопитающих», за
конспект в
тетради
устный текущий
56.
«Размножение и развитие
млекопитающих»
урок изучения нового
матери-ала
57.
«Происхождение и
многообразие
млекопитающих»
урок обобщения и
систематизации знаний
рассказ
Фронтальная
Репродуктивн
ый
58.
Высшие, или
урок изучения нового
видео-урок
Индивидуаль
Репродуктивн
устный:
59.
60
61.
62
63.
64.
Плацентарные, звери:
Насекомоядные и
Рукокрылые, Грызуны и
Зайцеобразные, Хищные
Ластоногие и
китообразные,
парнокопытные и
Непарнокопытные,
Хобботные
Отряд Приматы
«Экологические группы
млекопитающих.
Значение млекопитающих
для человека
Контрольная работа № 6
по теме:
«Млекопитающие»
«Доказательства и
причины эволюции
животного мира»
«Основные этапы развития
животного мира на Земле»
материала
ная
ый
индивидуальный
опрос
урок изучения нового
материала
миниконференция
Индивидуаль
ная
частичнопоисковый
устный: по итогам
выступления на
миниконференции
урок изучения нового
матери-ала
миниконференци
я
Индивидуал
ьная
Частичнопоисковый
устный: по
итогам
выступления на
миниконференции
урок обобщения и
систематизации знаний
беседа
Фронтальная
Репродуктивн
ый
устный текущий
урок обобщения и
систематизации знаний
беседа
Фронтальна
я
репродуктивн
ый
устный текущий
урок контроля знаний
тест
Индивидуаль
ная
репродуктивн
ый,
метод
проблемного
обучения
письменный
Глава 13. Развитие животного мира на Земле
урок изучения нового
лекция
Фронтальная
Репродуктивн
материала
ый
устный текущий
урок обобщения и
систематизации знаний
беседа
Фронтальная
метод
проблемного
обучения
устный текущий
урок контроля знаний
тест
Индивидуал
ьная
репродуктивн
ый
письменный
67.
Контрольная работа №7 по
теме: Развитие животного
мира на Земле
Экскурсия на водоём
комбинированный урок
экскурсия
Парная
Устный текущий
68.
Зоология в терминах.
урок обобщения знаний
игра «Бег с
барьерами»
Индивидуаль
ная
частичнопоисковый
Репродуктивн
ый
65.
66.
Итоговый устный
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
"Лабораторные работы проводятся в соответствии с обязательным минимумом по выбору учителя", в учебнике описано 10 лабораторных работ,
а запланировано для проведения - 8:
 Лабораторная работа 2 "Внешнее строение дождевого червя" и лабораторная работа 3 "Внутреннее строение дождевого червя" объединены в одну.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1
по теме: "Строение инфузории-туфельки"
Цель: научиться готовить временные микропрепараты и наблюдать за живыми объектами под микроскопом, изучить особенности строения и выявить
особенности передвижения инфузории-туфельки
Оборудование: 1) микроскопы
2) микропрепараты "Инфузория-туфелька",
культура с живыми инфузориями, предметное
и покровное стекло, пипетка
Ход работы:
1. Подготовьте микроскоп к работе.
2. Сделайте микропрепарат. Рассмотрите инфузорию-туфельку при малом увеличении микроскопа, обратите внимание на ее форму и особенность
передвижения
3. Рассмотрите части клетки простейшего при большом увеличении.
Оформление результатов:
зарисуйте инфузорию-туфельку в тетрадь, подпишите части ее клетки.
Сделайте вывод, перечислив признаки, характерные для инфузории, как представителя простейших и указав особенности её передвижения.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2
по теме: "Знакомство со строением дождевого червя"
Цель: изучить внешнее и внутреннее (на поперечном срезе) строение дождевого червя, научиться выявлять черты приспособленности организмов к среде
обитания
Оборудование: 1) коллекция "Агроценоз"
2) микроскоп
3) микропрепарат "Поперечный срез дождевого
червя"
Ход работы:
1. Рассмотрите в коллекции "Агроценоз" животных, совместно обитающих с дождевым червем в почве, сосредоточьте внимание на самом черве: на форме его
тела, попробуйте сосчитать количество сегментов его тела.
2. Рассмотрите под микроскопом поперечный срез дождевого червя и, пользуясь учебником, определите: какие органы его видны на срезе.
Оформление результатов: зарисуйте увиденное.
Сделайте вывод, указав приспособления во внешнем строении дождевого червя для жизни в почве.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3
по теме: "Внешнее строение раковин моллюсков"
Цель: познакомиться со строением раковин наиболее распространенных моллюсков научиться их сравнивать.
Оборудование: 1) раковины моллюсков: катушки, большого
прудовика, беззубки
2) лупа
Ход работы: рассмотрите раковины моллюсков:
1) подсчитайте число оборотов в раковинах катушки и прудовика
2) рассмотрите перламутровый слой в раковинке
беззубки;
3) определите возраст беззубки.
Оформление результатов: зарисуйте раковинки моллюсков в тетрадь.
Сделайте вывод, сравнив раковины этих моллюсков.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4
по теме: "Внешнее строение майского жука"
Цель: познакомиться с особенностями внешнего строения насекомых на примере майского жука, научиться выявлять функции органов
Оборудование: коллекция "Майский жук".
Ход работы: рассмотрите насекомое:
- определите его длину и окраску;
- найдите 3 отдела тела;
- на голове найдите глаза, усики, ротовой аппарат, найдите в учебнике описание их функций;
- установите, к какому отделу тела прикреплены ноги и крылья, определите их число;
- найдите дыхальца, узнайте из учебника их функцию.
Оформление результатов:
Заполните в тетради таблицу:
Отделы тела
Расположенные на них органы
Функции органов
Сделайте вывод, перечислив характерные черты строения насекомого как представителя членистоногих.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5
по теме: "Внешнее строение рыб"
Цель: познакомиться с особенностями внешнего строения речного окуня, научиться выявлять черты приспособленности к среде обитания
Оборудование: 1) емкость с рыбой
2) лупа
Ход работы:
1. Рассмотрите рыбу:
- определите форму ее тела;
- рассмотрите с помощью лупы чешую;
- рассмотрите окраску рыбы на спинной и брюшной стороне;
- найдите глаза, боковую линию, жаберные крышки, плавники.
2. В учебнике прочитайте о значении этих органов в жизни рыб.
Оформление результатов: зарисуйте рассмотренную рыбу, подпишите её органы, без которых она не смогла бы жить в воде.
Сделайте вывод о характерных чертах приспособленности рыб к водной среде.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6
по теме: "Внешнее строение птиц"
Цель: выявить особенности внешнего строения птиц.
Оборудование: 1) открытка с изображением птицы
2) инструкция по описанию птицы
3) набор перьев
Ход работы:
1. Рассмотрите открытку, опишите внешнее строение птицы, пользуясь инструкцией.
2. Исследуйте набор перьев, определите их виды, пользуясь учебником.
Оформление результатов: опишите внешнее строение птицы, схемой объясните классификацию птичьих перьев, зарисуйте примеры разных перьев, подписав
их составные части.
Сделайте вывод, отметив на основании внешнего строения приспособления птиц к полёту.
К лабораторной работе 6 "Внешнее строение птицы"
Опишите внешнее строение предложенной вам птицы. Вот примерный план:
1. Величина (с воробья, меньше или больше).
2. Форма:
хвост (длинный, короткий, лирообразный и т.д.)
клюв (короткий, длинный, толстый, тонкий, изогнутый и т.д.)
хохол на голове
и т.д.
3. Окраска:
общая (серая, черная, зеленоватая, пестрая и т.д.)
характерные цветовые отметины (черная голова, голубая "шапочка", белые щеки и т.д.) на крыльях белые полосы, хвост (красноватый, белый на конце и
т.д.)
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7
по теме: "Строение скелета птицы"
Цель: познакомиться со строением скелета птиц, научиться выявлять особенности, связанные с полетом.
Оборудование: коллекция раздаточного материала по скелету птиц.
Ход работы:
1. Рассмотрите скелет птицы, найдите все его 5 отделов.
2. Рассмотрите позвоночник, череп, грудную клетку, пояса конечностей и скелет конечностей: из каких костей они состоят?
3. Найдите в учебнике информацию об особенностях скелета птиц, связанных с полетом.
Оформление результатов и вывода:
Заполните в тетради таблицу:
Отделы скелета
Их особенности
Значение для полета
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8
по теме: "Строение скелета млекопитающих"
Цель: изучить скелет млекопитающих, научиться сравнивать скелеты разных животных
Оборудование: коллекция раздаточного материала по скелету млекопитающих
Ход работы:
1. Рассмотрите строение скелета, найдите 5 его отделов.
2. Пользуясь учебником, найдите кости, составляющие череп, позвоночник, грудную клетку, пояса конечностей и скелет конечностей.
Сделайте вывод об особенностях скелета млекопитающих, сравнив его со скелетом пресмыкающихся.
СИСТЕМА КОНТРОЛЯ
ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
включает в себя
7 письменных проверочных работ и
7 уроков контроля знаний,
для реализации индивидуального подхода к учащимся используются карточки, кроссворды, тесты
Проверочные работы в 7 классе
(в течение года проводится 8):
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1 по теме: "Моллюски"
Задание 1.
Выпишите номера признаков: 1 вариант - виноградной улитки
2 вариант - жемчужницы
1. Тело животного мягкое и имеет мантию.
2. Снаружи - двустворчатая раковина.
3. Наружной раковины нет, есть лишь ее остатки, скрытые под кожей.
4. Раковина спирально закручена.
5. Передвигаются при помощи мускулистой ноги.
6. Характерен реактивный способ передвижения.
7. Нет головы.
8. Есть печень.
9. Пищевод проходит через мозг.
10. Органы дыхания - легкие.
11. Органы дыхания - жабры.
12. Сердце из двух камер.
13. Сердце из одного желудочка и 2-4 предсердий.
14. Кровеносная система замкнута.
15. Нервная система образована 3 парам нервных узлов, связанных перемычками.
16. Есть органы зрения, осязания и обоняния.
17. Органов чувств нет.
18. Есть органы зрения и осязания.
19. Гермафродиты.
20. Раздельнополы.
Задание 2.
Вариант 1. Почему у прудовика, беззубки и осьминога кровь разного цвета?
Вариант 2. Почему язык прудовика сравнивают с тёркой? Какое он имеет значение в жизни моллюска?
Задание 3.
Вариант 1. Почему у моллюсков, ведущих подвижный и неподвижный образ жизни, по-разному развиты органы чувств?
Вариант 2. Существует ли взаимосвязь между дыхательной и кровеносной системами? Ответ обоснуйте.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2
по теме: "Ракообразные и паукообразные"
Вариант 1
1. Назовите органы головогруди речного рака и их функции.
2. Опишите кровеносную и выделительную системы ракообразных и
паукообразных.
3. Сравните дыхательные системы у речного рака и паука-крестовика. С чем
связана их разница?
Вариант 2
1. Назовите органы головогруди паука-крестовика и их функции.
2. Опишите пищеварительную и нервную системы ракообразных и
паукообразных.
3. Сравните органы чувств речного рака и паука-крестовика.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3
по теме: "Многообразие насекомых"
Вариант 1
1. Каковы особенности крыльев у бабочек?
2. Как строение ротового аппарата перепончатокрылых
связано с выполняемой им
функцией?
3.Что произойдет, если
исчезнут все двукрылые?
Вариант 2
1. Каковы особенности крыльев у мух?
2. Как строение ротового аппарата у жесткокрылых связано с выполняемой им
функцией?
3. Что произойдет, если исчезнут все чешуекрылые?
Вариант 3
1. Каковы особенности крыльев у жуков?
2. Как строение ротового аппарата у двукрылых связано с выполняемой им
функцией?
3. Что произойдет, если исчезнут все перепончатокрылые?
Вариант 4
1. Каковы особенности крыльев у пчел?
2. Как строение ротового аппарата у чешуекрылых связано с выполняемой им
функцией?
3. Что произойдет, если исчезнут все жесткокрылые?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4
по теме: "Строение рыб"
Вариант 1.
1. Какие части тела и внутренние органы рыбы указаны на рисунке
чётными цифрами?
2. Что такое артерии,
боковая линия,
чешуя?
3. Как особенности внутреннего строения рыбы помогают ей плавать?
Вариант 2.
1. Какие части тела и внутренние органы рыбы указаны на рисунке
нечётными цифрами?
2. Что такое вены,
плавательный пузырь,
поджелудочная железа?
3. Как особенности внешнего строения рыбы помогают ей
плавать?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5
по теме: "Строение земноводных"
Вариант 1.
1.Перечисли органы пищеварительной системы лягушки.
Вариант 2.
1.Назови особенности внешнего строения лягушки, позволяющие ей жить на
2.Что такое *бедро,
*ключица,
*предплечье?
3. Сравни опорно-двигательную систему у лягушки и рыбы.
суше.
2. Что такое * воронья кость,
* голень,
* плечо?
3.Сравни кровеносную и дыхательную системы лягушки и рыбы. С чем
связана их разница?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 6
по теме: "Особенности строения птиц, связанные с полетом"
Вариант 1.
1.Что такое *контурное перо,
*надклювье,
*очин?
Вариант 1
1.Что такое *опахало,
*покровное крыло,
*подклювье?
2.Назовите особенности кровеносной, выделительной и нервной систем у
птиц, объяснив их взаимосвязь с полётом.
3. Почему птицам не нужны зубы?
2.Назовите особенности опорно-двигательной системы птиц, объяснив их
взаимосвязь с полётом.
3. Почему птицы не задыхаются в полёте?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7
по теме: "Строение и жизнедеятельность млекопитающих"
Вариант 1.
А) Выпишите номера верных утверждений:
1. В коже млекопитающих два вида желез.
2. Лопатка - кость пояса передней конечности.
3. Сердце млекопитающих из 4 камер.
4. Мозжечок отвечает за координацию движений.
5. Глаза у млекопитающих с двумя веками.
6. Между бедром и стопой находится голень.
7. Диафрагма - мышечная перегородка, отделяющая грудную полость от
брюшной.
8. У млекопитающих 6 шейных позвонков.
9. Между глоткой и пищеводом находится желудок.
10. Мочеточники соединяют почки с мочевым пузырем.
Б) Сравните особенности внешнего строения рукокрылых и ластоногих
млекопитающих.
В) Смоделируйте схему взаимодействия кровеносной и выделительной
систем.
Вариант 2.
А) Выпишите номера верных утверждений:
1. Между кистью и предплечьем находится плечо.
2. Печень - пищеварительная железа.
3. Конечности у млекопитающих расположены по бокам туловища.
4. Между ротовой полостью и пищеводом находится глотка.
5. В позвоночнике у млекопитающих 5 отделов.
6. У млекопитающих рот ограничен губами.
7. Ключица - кость передней конечности.
8. У млекопитающих 2 круга кровообращения.
9. Большие полушария среднего мозга у млекопитающих с извилинами.
10. У млекопитающих различают резцы и коренные зубы.
Б) Сравните сумчатых и плацентарных млекопитающих.
В) Смоделируйте схему взаимодействия дыхательной и пищеварительной
систем.
Уроки контроля знаний
К-1
Урок контроля знаний по теме: "Простейшие и кишечноплостные"
Цель: проверить у учащихся знания о строении, жизнедеятельности и значении простейших и кишечнополостных, умение сравнивать организмы и процессы
их жизнедеятельности, умение отвечать на вопросы: "почему..." и "докажи...".
Форма проведения урока: Тест
Тест «Кишечнополостные»
1. Кишечнополостные - это...
А. одноклеточные организмы
Б. двухслойные животные
В. трехслойные животные
2. Стрекательные клетки характерны...
А. только для гидры
Б. для всех кишечнополостных
В. только для актиний
3. Процесс почкования у гидры - это...
А. форма полового размножения
Б. рост гидры
В. форма бесполого размножения
4. Раздражимостью называют...
А. свойство организма отвечать на воздействие среды изменением своей деятельности
Б. действие раздражителя
В. захват добычи хищником
5. Способы размножения коралловых полипов.
А. половой
Б. почкование
В. и то, и другое
6. Животные с радиальной (лучевой) симметрией
А. активно передвигаются
Б. малоподвижные или сидячие
В. имеют правую и левую стороны
7. Ответную реакцию на раздражение осуществляемую нервной системой, называют...
А. раздражимостью
Б. движением
В. рефлексом
8. Важную роль при движении гидры играет...
А. мускульное волоконце
Б. стрекательная нить
В. пищеварительная клетка
9. В половом процессе участвуют...
А. только женские гаметы
Б. клетки внутреннего слоя
В. мужские и женские половые клетки
10. Оплодотворение - это процесс...
А. почкования
Б. слияния мужской и женской гамет
В. регенерации
11. Гаметами называют...
А. клетки тела гидры
Б. мужские и женские половые клетки
В. только мужские половые клетки
12. При регенерации тела гидры новые нервные клетки образуются из...
А. промежуточных клеток
Б. кожно-мускульных клеток
В. стрекательных клеток
13. Выберите правильно указанный путь нервного импульса (рефлекторную дугу):
А. передача возбуждения - восприятие возбуждения - ответ
Б. восприятие раздражения - ответ - передача возбуждения
В. восприятие раздражения - передача возбуждения - ответ
14. Половое размножение гидр происходит...
А. весной
Б. осенью
В. летом
Тест по биологии «Простейшие»
1. Для питания животные организмы...
А. используют готовые органические вещества
Б. поглощают углекислый газ
В. образуют органические вещества
2. Все функции живого организма выполняет клетка...
А. многоклеточного организма
Б. простейшего
В. любого живого организма
3. Сократительные вакуоли необходимы...
А. для пищеварения
Б. для газообмена
В. для удаления избытка воды с продуктами обмена веществ
4. Животные передвигаются, так как...
А. добывают готовые органические вещества
Б. все они хищники и ищут жертву
В. они ищут освящённые места
5. Эвглену зеленую называют "переходной" формой, потому что она...
А. состоит из одной клетки
Б. имеет жгутик, хлоропласты
В. дышит в воде жабрами
6. Простейшие обитающие в воде дышат ...
А. атмосферным кислородом
Б. растворенным в воде углекислым газом
В. растворенным в воде кислородом
7. Наличие какого из перечисленных признаков присуще одновременно и амёбам и инфузориям?
А. сократительная вакуоль
Б. реснички
В. два ядра разного размера
8. Инфузория-туфелька передвигается с помощью...
А. жгутика
Б. ресничек
В. ложноножек
9. Наиболее сложное строение из простейших имеют:
А. эвглена зелёная
Б. амёба
В. инфузории
10. Возбудители какой из названных болезней принадлежат к типу простейших?
А. чума
Б. малярия
В. холера
11. Считают, что простейшие произошли от древних...
А. корненожек
Б. жгутиковых
В. инфузорий
12. Первые организмы нашей планеты...
А. возникли на суше
Б. возникли в море, были одноклеточными и могли расти и размножаться
В. пришли из космоса
13. При наступлении неблагоприятных условий среды простейшие образуют...
А. цисту
Б. спору
В. погибают
14. В каком случае правильно перечислены классы простейших:
А. амёбы-инфузории-жгутиконосцы
Б. саркодовые-жгутиконосцы-ресничные инфузории
В. саркодовые-амёбы-фораминиферы-кокцидии
15. Переваривание пищи у амёбы происходит в:
А. сократительной вакуоли
Б. глотке
В. пищеварительной вакуоли
К-2
Урок контроля знаний по теме: "Черви"
Цель: проверить у учащихся знания о строении, жизнедеятельности, многообразии и значении плоских, круглых и кольчатых червей, умения узнавать
распространенные виды червей на рисунках, выбирать верные утверждения из множества предложенных, искать в тексте биологические ошибки, выбирать из
нескольких элементов лишний и обосновывать свой выбор, сравнивать объекты и явления.
Форма проведения урока: Тест, кроссворд
Тема «ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ»
I вариант
1. Чтобы не заразиться бычьим цепнем, надо:
а) хорошо проваривать и прожаривать мясо;
б) сделать предупредительные прививки;
в) мыть руки перед едой;
г) бороться с мухами.
2.Белую планарию по способу питания можно
отнести к
хищникам, так как она:
а) использует других животных в качестве
местообитания;
Тема «ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ»
б) постоянно или временно использует другое
I вариант
животное в качестве источника питания;
1. К типу кольчатых червей относят
в) питается растительной пищей;
животных,
имеющих
г) уничтожает других животных.
тело:
3.Кишечник отсутствует у:
а) со стрекательными клетками на переднем
а) молочно-белой планарии;
б) бычьего цепня;
конце;
в)печеночного сосальщика;
г) печеночной
б) длинное, состоящее из члеников;
двуустки.
в) плоское лентовидное или листовидной
4.К ленточным червям относятся:
формы;
а ) кошачья двуустка;
б)эхинококк;
г) длинное, не разделенное на членики.
в)свиной цепень;
г)печеночный
2. Симметрия тела у гидры и дождевого червя:
сосальщик.
а)лучевая;
5. .Дайте определение терминам:
б)двусторонняя;
Гермафродиты __________________________________________________________________________________________________
Промежуточный хозяин __________________________________________________________________________________________
в) у гидры двусторонняя, а у дождевого червя
лучевая;
г) у гидры лучевая, а у дождевого червя
двусторонняя.
3. Назовите мышцы, которые есть у
кольчатых червей.
а) Кольцевые;
б) продольные;
в) спинно-брюшные;
г) сетчатые.
4. Назовите фактор, который обусловил
расположение ор ганов чувств и скоплений
нервных клеток - нервных узлов – в передней
Тема «ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ»
части тела кольчатых червей.
1.Аскарида не переваривается в кишечнике
а) Активное передвижение;
человека, так
б) наличие кожно-мускульного мешка;
как она:
в) питание готовыми органическими
а) отличается большой плодовитостью;
веществами;
б) может жить в бескислородной среде;
г) расположение отверстий выделительной
в) быстро двигается в направлении,
системы в заднем участке тела.
противоположном движению пищи;
5. Дайте определение терминам:
г) покрыта оболочкой, на которую не действует
Параподии ________________________________________ '
пищеварительный сок.
Анабиоз____________________________________
2.Человеческая аскарида в теле человека
_______
находится в виде:
а) финны в мышцах;
б) личинки в легких;
\
в) взрослого червя в кишечнике;
г) личинки в легких и взрослого червя в
кишечнике.
3.У круглых червей, в отличие от плоских,
наблюдаются
следующие изменения:
а) появилась полость тела;
б) появились органы дыхания;
в) появилась замкнутая кровеносная система;
г) появились специальные органы движения.
4.Чем заполнена внутренняя полость тела
круглых червей?
а) Жидкостью;
б) отсутствует;
в) мышцами;
г) остатками пищи.
5. Назовите особенности пищеварительной
системы круглых червей.
а) Задняя кишка с анальным отверстием;
б) имеется рот;
в) система отсутствует;
г) боковые ответвления кишечника.
Тема «ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ»
II в а р и а н т
1. У плоских червей впервые появились:
а) системы органов;
б) полость тела;
в) специализированные клетки;
г) многоклеточное строение.
2.Сосальщиков по способу питания можно отнести к
паразитам, так как они:
а) используют мертвые органические вещества;
б) постоянно или временно используют другое животное
в ка честве источника питания;
в) питаются растительной пищей;
г) уничтожают других животных.
Тема «ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ»
3. Приспособления для фиксации отсутствуют у:
1. Какая система впервые появилась у кольчатых
а) молочно-белой планарии;
б) бычьего цепня;
червей:
в) печеночного сосальщика;
г) печеночной двуустки.
а) кровеносная система;
4. К ресничным червям относятся:
б) выделительная система;
а) кошачья двуустка;
в) пищеварительная система;
б) белая планария;
г) половая система.
в) свиной цепень;
2. При неблагоприятных условиях в жизненном
г) ланцетовидный сосальщик.
цикле пи
5. Дайте определение терминам:
явки:
Чередование поколений ______________________________________
а) наступает состояние цисты;
Окончательный хозяин ______________________________________
б) наступает диапауза;
в) наступает состояние анабиоза;
г) погибают.
3. Какие из кольчатых червей играют роль в
почвообразовании?
а) Олигохеты;
б)пиявки;
в) полихеты;
г) все кольчатые черви.
4.
Назовите основное различие в строении
круглых и кольчатых червей.
а) Двусторонняя симметрия тела;
б) наличие кожно-мускульного мешка;
в) появление систем органов;
г) внутренняя полость червя разделена
перегородками.
Тема «ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ»
1.Аскарида не переваривается в кишечнике
человека, так
как она:
а) отличается большой плодовитостью;
б) может жить в бескислородной среде;
в) быстро двигается в направлении,
противоположном движению пищи;
г) покрыта оболочкой, на которую не действует
пищеварительный сок.
2.Человеческая аскарида в теле человека
находится в виде:
а) финны в мышцах;
б) личинки в легких;
в) взрослого червя в кишечнике;
г) личинки в легких и взрослого червя в
кишечнике.
3.У круглых червей, в отличие от плоских,
наблюдаются
следующие изменения:
а) появилась полость тела;
б) появились органы дыхания;
в) появилась замкнутая кровеносная система;
г) появились специальные органы движения.
4.Чем заполнена внутренняя полость тела
круглых червей?
а) Жидкостью;
б) отсутствует;
в) мышцами;
г) остатками пищи.
5. Назовите особенности пищеварительной
5. Дайте определение терминам:
Замкнутая кровеносная система ____________________________
Гирудин __________________________________________________
\
системы круглых червей.
а) Задняя кишка с анальным отверстием;
б) имеется рот;
в) система отсутствует;
г) боковые ответвления кишечника.
Плоские, круглые, кольчатые черви
1. Животные, в организме которых имеются и женские, и мужские органы размножения.
2. Паразиты животных и людей освоившие почти все системы внутренних органов.
3. Представительница класса Ресничные черви, обитающая в пресных водоёмах.
4. Черви этого класса ведут паразитический образ жизни.
5. Специальное образование на теле дождевого червя, которое затем сползает с переднего
конца тела животного и остаётся в почве.
6. Многощетинковый червь.
7. Организм, в котором живёт и размножается взрослый червь.
8. Многочисленные образования, расположенные на параподиях у представителей класса
Полихеты.
9. Кровеносная система кольчатых червей, когда кровь движется только по сосудам.
10. Многощетинковый червь, достигающий в длину 1 метр.
11. Организм, в котором развиваются и находятся некоторое время личинки червей.
12. Специальные органы прикрепления.
13. Самые мелкие многоклеточные животные.
14. Парные выросты тела, расположенные на боках каждого сегмента.
15. Прогрессивная группа среди червей, имеющая головной отдел, туловище и хвостовой
отдел.
16. Представитель типа круглых червей.
К-3
Урок контроля знаний по теме: "Моллюски и членистоногие"
Цель: проверить знания о строении, жизнедеятельности, многообразии и значении моллюсков и членистоногих, умения узнавать изученных животных на
рисунках и распределять их по систематическим группам.
Форма проведения урока: Тест
ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ
Класс Ракообразные
Ракообразные — это:
А — наземные животные
Б — преимущественно водные животные
В — животные, способные к полету
Г — животные, обитающие только в пресных
водоемах
2. К представителям ракообразных относят:
А — дафнию
Б — креветку
В — большого прудовика Г — мокрицу
3. Для рака характерна линька, которая представляет собой процесс:
А — разрушения красящих веществ при варке рака
Б — смены наружных покровов у животного
В — передвижения «задом наперед»
Г — удаление непереваренных остатков пищи
4. Органы чувств помогают ракообразным:
А — находить добычу
Б — переваривать пищу
В — уходить от опасности Г — удалять вредные
продукты обмена
5. Ракообразные приспособлены к жизни в воде:
А — дышат при помощи жабр
В — дышат при помощи легких
В — брюшко заканчивается хвостовым плавником
Г — тело защищено хитиновым покровом
6. Органом защиты у речного рака служат:
А — глаза
Б — брюшные ноги
В — клешни
Г — длинные усики
7. В пресных водоемах пищей малькам рыб служат:
А — мокрицы
Б — дафнии
В — креветки
Г — циклопы
8. Органами выделения рака являются:
А — почки
Б — анальное отверстие
В — зеленые железы Г — кишечник
9. В результате газообмена:
А — в организм рака только поступает атмосферный кислород
Б — в организм или клетки поступает кислород из окружающей среды и
выделяется в окружающую среду углекислый газ
В — под действием кислорода окисляются органические вещества с
выделением энергии
Г — удаляется из организма углекислый газ
10. К органам чувств речного рака относят:
А — органы зрения
Б — органы осязания
1.
В — органы дыхания
Г — органы слуха
Класс Паукообразные
1. Паукообразные — обитатели суши и поэтому
дышат:
А — атмосферным кислородом Б — растворенным в воде кислородом В —
только при помощи легких Г — при помощи легких и трахей
2. Для всех паукообразных характерны:
А — пять пар ног и две пары усов
Б — четыре пары ног и ни одной пары усов
В — подразделение тела на головогрудь и брюшко
Г — подразделение тела на голову, грудь и брюшко
3. Пауки — это хищники, у которых процесс пищеварения осуществляется:
А — в желудке
Б — вне организма
В — в кишечнике
Г — в пищеводе
4. Ловчую
сеть
не
плетет:
А — паук-прядильщик
Б — паук-крестовик
В — паук-скакунчик
Г — паук-серебрянка
5. Представитель паукообразных таежный клещ является:
А — переносчиком возбудителя энцефалита
Б — возбудителем энцефалита
В — вредителем культурных растений
Г — возбудителем малярии
Таежные клещи по характеру питания являются:
А — хищниками
Б — паразитами
В — растительноядными
Г — сапрофитами
7. Из перечисленных животных к паукообразным
относят:
А — дафний
Б — клещей
В — пауков
Г — всех членистоногих
8. Клещей можно отличить от пауков по следующим признакам:
А— все членики тела срастаются между собой
Б — тело разделено на головогрудь и брюшко
В — имеют восемь ног
Г — усики отсутствуют
Класс Насекомые
1. Для насекомых характерны следующие признаки:
А — четыре пары ног и ни одной пары усов
Б — три пары ног и пара усов
В — головогрудь и брюшко
Г — голова, грудь, брюшко
2. Из перечисленных насекомых к отряду перепончатокрылые относят:
А — майского жука
Б — белянкового наездника
6.
3.
4.
5.
6.
7.
В — зеленого кузнечика Г — медоносную пчелу
Дышат насекомые при помощи:
А — легких Б — легких и трахей
В — жабр
Г — трахей
К биологическим особенностям, дающим насекомым преимущества для
распространения, можно отнести:
А — наличие сложных рефлексов
Б — способность к полету
В — их небольшие размеры
Г — разнообразие ротовых аппаратов
Мальпигиевы сосуды — это:
А — вид кровеносных сосудов
Б — органы выделения
В — органы пищеварительной системы
Г — сердце в виде трубочки
При развитии с полным превращением насекомое проходит следующие стадии:
А — яйцо — взрослое насекомое
Б — яйцо — личинка — куколка
В — яйцо — личинка — куколка — взрослое
насекомое
Г — яйцо —- личинка — взрослое насекомое
Комар из рода анофелес является:
А — возбудителем малярии
Б — переносчиком возбудителя малярии
В — организмом-хозяином
Г — промежуточным хозяином паразита
8. Для представителей отряда чешуекрылые характерны следующие признаки:
А — развитие с неполным превращением
Б — сосущий ротовой аппарат в стадии имаго
В — развитие с полным превращением
Г — личинка — гусеница
9. Уничтожение вредных насекомых с помощью их
естественных врагов называют:
А — дезинфекцией
Б — биологическим способом борьбы
В — искусственным отбором
Г — химическим способом борьбы
10. У насекомых кровеносная система:
А — хорошо развита
Б — развита слабо
В — не участвует в транспорте газов
Г — переносит питательные вещества и продукты распада
К-4
Урок контроля знаний по теме:
«Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся»
Цель: проверить знания у учащихся о строении, жизнедеятельности, многообразии и значении рыб, земноводных и пресмыкающихся и умения объяснять связь
особенностей строения со средой обитания, узнавать изученных животных на рисунках и распределять их по систематическим группам, умение отвечать на
вопросы "почему...",
"сравни...", "докажи...".
Форма проведения урока: Тест
Рыбы
1.Рыбы приспособлены к водной среде обитания:
А — дышат при помощи жабр
Б — имеют хорду
В — имеют головной и спинной мозг
Г — парные конечности имеют форму плавников
2.Рыбы обладают особым органом чувств, воспринимающим направление и силу тока воды:
А — органом обоняния
Б — боковой линией
В — органом вкуса
Г — органом слуха
3.Жабры — это органы:
А — кровеносной системы Б — выделительной системы
В — дыхательной системы Г — пищеварительной системы
4.Кровеносная система рыб:
А — незамкнутая
Б — замкнутая
В — имеет один круг кровообращения
Г — состоит только из артерий
5.Нерест — это:
A — способ размножения
Б — сложное инстинктивное поведение в период размножения
В — условия, вызывающие замор рыбы
Г — способ заботы о потомстве
6.По характеру питания окуня относят к:
А — растительноядным
Б — хищникам
В — сапрофитам
Г — паразитам
7.С помощью плавательного пузыря рыба:
А — быстрее передвигается
Б — воспринимает направление и силу тока воды
В — переваривает пищу
Г — опускается на глубину или всплывает
8.К хрящевым рыбам относят:
А — карпа
Б — акулу
В — лосося
Г — ската
9.Уплощенная форма тела придонных рыб свидетельствует о:
А — способе размножения
Б — наличии у них скелета
В — приспособленности к среде обитания
Г — наличии у них покровительственной окраски
10.
Крупной рыбой морей считают:
А — китовую акулу
Б — усатого кита
В — атлантическую сельдь
Г — обыкновенного сома
Земноводные
1. Земноводные — полуводные, полуназемные хордовые, поэтому они дышат при помощи:
А — жабр
Б — только легких
В — только влажной кожи Г — легких и влажной кожи
2.Для земноводных характерны следующие особенности:
А — голова неподвижна, как у рыб
В — голова подвижно соединена с туловищем
В — нет шеи
Г — конечности состоят из трех Отделов и
имеют пальцы
3.В связи с выходом на сушу у земноводных появляются:
А — череп и позвоночник
Б — веки
В — глаза и ноздри
Г — барабанная, перепонка
4.В отличие от рыб у земноводных появляются:
А — желудок
Б — печень
В — слюнные железы
Г — поджелудочная железа
5.В клоаку открываются:
А — пищеварительная система Б — выделительная система
В — половая система
Г — кровеносная система
6.Главную роль при охоте лягушки за насекомыми играют органы:
А — слуха
Б — осязания
В — зрения
Г — обоняния
7.Головастик — это:
А — зародыш, развивающийся в икринке
Б — личинка лягушки
В — молодой лягушонок
Г — земноводное из отряда хвостатых
8.Жабы отличаются от лягушек тем, что они имеют:
А — хвост
Б — более короткие задние ноги
В — грубую кожу, покрытую бугорками
Г — два круга кровообращения
9. Координацией движения управляет:
А — спинной мозг
Б — продолговатый мозг
В — мозжечок
Г — средний мозг
10. К хвостатым земноводным относят:
А — жерлянку
Б — саламандру.,
В — жабу
Г — тритона
11. На концах пальцев есть присоски у:
А — всех амфибий
Б — хвостатых амфибий
В — квакш
Г — червяг
Пресмыкающиеся
1. Пресмыкающиеся — наземные хордовые, которые дышат при помощи:
А — кожи
Б — легких и кожи
В — жабр
Г — легких
2.В связи с жизнью на суше:
А — тело покрыто сухой кожей с роговыми чешуйками
Б — появляется кожное дыхание
В — внутреннее оплодотворение
Г — имеется третье веко
3.Яйца пресмыкающихся покрыты:
А — известковой скорлупой
Б — тонкой нежной оболочкой
В — кожистой оболочкой
Г — не имеют оболочки
4.Температура тела пресмыкающихся зависит от
строения:
А — выделительной системы Б — кровеносных сосудов
В — сердца
Г — дыхательной системы
5. Для пресмыкающихся характерны процессы:
А — регенерации
Б — обмена веществ
В — линьки
Г — бесполого размножения
6. У безногой ящерицы в отличие от змей:
А — подвижные непрозрачные веки
Б — тело покрыто чешуей
В — раздвоенный на конце язык
Г — покровительственная окраска
7.Свою добычу заглатывают целиком:
А —только ядовитые змеи Б — все змеи
В — только удавы
Г — только неядовитые змеи
8. Длинный раздвоенный на конце язык змеи — это:
А — ядовитый аппарат
Б — орган осязания
В — орган вкуса
Г — орган, управляющий координацией движения
9. Самая крупная ящерица:
А — зеленая ящерица
Б — варан
В — желтопузик
Г — медяница
10.Морские черепахи проводят в море:
А — всю жизнь
Б — всю жизнь за исключением периода кладки яиц
В — период кладки яиц
К-5
Урок контроля знаний по теме: "Птицы"
Цель: проверить знания у учащихся о строении, жизнедеятельности, многообразии и значении птиц, знание терминов по теме, умения распознавать птиц на
рисунках и распределять их по экологическим группам и отрядам, связывать особенности внешнего и внутреннего строения с полетом, сравнивать явления и
объекты.
Форма проведения урока: Тест, карточки
1. У птиц у основания хвоста имеется железа. Какая?
А – щитовидная
Б – хвостовая
В – копчиковая
Г – вилочковая
2. Чем покрыто тело птиц?
А – волосяным покровом
Б – перьями
В – шерстью
Г – роговым покровом
3. Какие перья расположены на крыльях птиц
А – рулевые
Б – летательные
В – маховые
Г – пуховые
4. Какие перья расположены на хвосте птиц
А – рулевые
Б – маховые
В – пуховые
Г – второстепенные
5. охарактеризуйте скелет птиц
А – тяжёлый и хрупкий
Б – лёгкий и хрупкий
В – тяжёлый и прочный
Г – лёгкий и прочный
6. Птицы – теплокровные животные, потому что имеют:
А – перьевой покров
Б – четырёхкамерное сердце
В – сухую кожу без желёз
Г – трёхкамерное сердце
7. К особенностям строения птиц, связанным с полётом относят:
А – питание насекомыми
Б – теплокровность
В – более совершенное развитие мозга
Г – двойное дыхание
8. У птиц хорошо развиты следующие органы чувств (2 ответа)
А – обоняние
Б – слух
В – зрение
Г – осязание
9. К экологическим группам птиц по месту обитания относят (2 ответа):
А – насекомоядных птиц
Б – лесных птиц
В – хищных птиц
Г – водоплавающих птиц
10. Страус – бегающая птица, поэтому у неё (2 ответа):
А – грудина без киля
Б – хорошо развиты мышцы ног
В – нет зубов
Г – хорошо развиты большие грудные мышцы
11. К летающим птицам относят (2 ответа):
А – пингвина
Б – страуса
В – сову
Г – журавля
12. Плавающие, но нелетающие птицы – это:
А – чайки
Б – пингвины
В – утки
Г – кайры
13. Хищные птицы имеют:
А – длинный тонкий клюв
Б – широкий клюв
В – мощный клюв с крючком на конце
Г – короткий тонкий клюв
14. насекомоядные птицы имеют:
А – длинный тонкий клюв
Б – широкий клюв
В – мощный клюв с крючком на конце
Г – короткий тонкий клюв
15. Как называются отделы желудка у птиц:
А – зоб и мускульный
Б – железистый и мускульный
В – зоб и железистый
Г – нет правильного ответа
16. как называется расширение длинного пищевода у зерноядных и хищных птиц:
А – желудок
Б – зоб
В – клоака
Г – желчный пузырь
17. Как называются остатки непереваренной пищи, которые отрыгнула птица:
А – отрыжка
Б – погадки
В – пищевой комок
Г – отходы
18. Как называется способность птиц предвидеть наступление событий
А – экстраполяция
Б – условный рефлекс
В – безусловный рефлекс
Г – нет правильного ответа
19. Органы размножения птиц
А – 2 семенника у самца и 2 яичника у самки
Б – 1 семенник у самца и 2 яичника у самки
В – 2 семенник у самца и 1 яичник у самки
Г – 2 яичника у самца и 1 семенник у самки
20. При помощи чего птенец разламывает скорлупу и выбирается из неё:
А – длинных когтей на лапах
Б – твёрдого клюва
В – яйцевого зуба
Г – нет правильного ответа
21. Как называют птиц, птенцы которых вылупляются из яйца покрытые густым пухом, с
открытыми глазами:
А – птенцовыми
Б – гнездовыми
В – самостоятельными
Г – выводковыми
22. Как называются жгутики, на которых держится желток:
А – ниточки
Б – канатики
В – верёвочки
Г – халазы
23. Как называется время между откладыванием первого яйца и вылуплением последнего
птенца:
А – развитие
Б – насиживание
В – созревание
Г – нет правильного ответа
24. Дальние перелёты птиц – это:
А – миграции
Б – кочёвки
В – переселения
Г – нет правильного ответа
25. Как называют птиц, которые на зиму остаются в районах гнездования:
А – мигрирующие
Б – кочующие
В – перелётные
Г – осёдлые
26. Как называют птиц, которые улетают на зимовку за пределы гнездового ареала:
А – мигрирующие
Б – кочующие
В – перелётные
Г – осёдлые
27. Что характерно только для пингвинов:
А – передние конечности видоизменены в крылья-ласты
Б – наличие клюва
В – наличие хвоста
Г – наличие 4-х камерного сердца
28. Что характерно только для страусовых:
А – передние конечности видоизменены в крылья-ласты
Б – наличие клюва
В – отсутствие киля
Г – наличие 4-х камерного сердца
29. По типу питания различают следующие группы птиц:
А – насекомоядные
Б – хищные
В – всеядные
Г – все ответы верны
30. Какие особенности имеют птицы открытых пространств:
А – длинные ноги и короткая шея
Б – длинные ноги и длинная шея
В – короткие ноги и длинная шея
Г – нет правильного ответа
31. Чьи это лапы?
32. Как вы думаете, чем питаются эти птицы?
33.
Высоко летают ласточки – быть хорошей погоде, низко – к дождю. Каков биологический
смысл этой пословицы? (максимально – 5 баллов)
34. Соберите из кусочков слов названия 5 разных птиц. В каждом названии должно быть 9
букв
аль
ьдш
неп
жав нок
ель
тка
кур
бат
ост
опа
вал
оро
кор
рос
35. Отгадай загадки:
1. Всех за день я навещу,
всё, что знаю растрещу
2. И петь не поёт, и летать не летает….
За что же тогда его птицей считают?
3. Какая птица может нырнуть и бежать по дну?
К-6
Урок контроля знаний по теме: "Млекопитающие"
Цель: проверить знания о строении, жизнедеятельности, многообразии и значении млекопитающих, знание терминов по теме, умения узнавать изученных
животных на рисунках и распределять их по систематическим группам, умение отвечать на вопросы разной степени сложности.
Форма проведения урока: тест
Уровень А
1. Полевая мышь - это животное:
а) хордовое;
б) бесчерепное;
в) беспозвоночное;
г) иглокожее.
(0,5 балла)
2. Главное отличие млекопитающих от других позвоночных - это:
а) выкармливание детенышей молоком;
б) теплокровность и четырехкамерное сердце;
в) два круга кровообращения;
г) шейный отдел позвоночника.
(1,5 балла)
3.
Температура тела птиц и млекопитающих:
а) в значительной мере зависит от температуры окружающей среды;
б) изменяется в течение суток;
в) понижается зимой и повышается летом;
г) практически не зависит от температуры окружающей среды.
балл)
4. В чем заключается отличие млекопитающих от пресмыкающихся?
а) Особый тип организации конечностей;
б) два круга кровообращения;
в) деление тела на отделы;
г) волосяной покров.
(1 балл)
5. Диафрагма впервые появляется у:
а) амфибий;
б) рептилий;
в) млекопитающих;
г)птиц.
(1 балл)
(1
Уровень В
6. Назовите основные признаки класса млекопитающих.
А - Сердце четырехкамерное
Е - Два круга кровообращения
Б - Сердце трехкамерное
Ж - Конечности наземного типа
В - Волосяной покров
3 - Боковая линия
Г - Легочные пузырьки
И - Постоянная температура тела
Д - Один круг кровообращения
К - Органы дыхания – жабры
(6 баллов)
Тема «ОТРЯДЫ МЛЕКОПИТАЮЩИХ» I в а р и а н т
Уровень А
1. Какое животное НЕ относится к отряду насекомоядных?
а) Ёж;
б) крот;
в) ехидна;
г) землеройка.
(1 балл)
2. Выхухоль является типичным представителем отряда:
а) грызунов;
б) зайцеобразных;
в) насекомоядных;
г) рукокрылых. (0,5 балла)
3. Детеныши развиваются в матке:
а) у всех млекопитающих;
б) у плацентарных млекопитающих;
в) у сумчатых;
г) у всех плацентарных и всех сумчатых млекопитающих.
(1 балл)
4. Назовите основной способ ориентации рукокрылых в пространстве.
а) Эхолокация ;
б)
зрение;
в) обоняние;
г)
прикосновение. (1 балл)
5.Какое из перечисленных животных ведет полуводный
образ жизни?
а) Выхухоль;
б) бурозубка;
в) землеройка;
г) крот.
(0,5 балла)
6. Какой признак отличает первозверей от пресмыкающихся?
а) Откладка яиц;
б) два круга кровообращения;
в) наличие молочных желез; г) наличие клоаки.
(1 балл)
7. Какое из перечисленных животных является редким видом и занесено в
Красную книгу России?
а) Ёж обыкновенный;
б) сумчатый крот;
в) землеройка;
г)
выхухоль.
(1 балл)
Уровень В
8. Установите соответствие между отрядами млекопитающих и их
признаками.
Название отряда
Признак отряда
А Сумчатые
1 Большие ушные раковины
Б Рукокрылые
2 Вытянутая мордочка
В Насекомоядные 3 Наличие хоботка
5 Рождение недоразвитых детенышей
6 Кожистая перепонка между пальцами
7 Кожистая перепонка между передними
______
и задними конечностями
8 Эхолокация
(4 балла)
Тема «ОТРЯДЫ МЛЕКОПИТАЮЩИХ» II в а р и а н т
Уровень А
1. Какое животное относится к отряду Зайцеобразные?
а) Пищуха;
б) ондатра;
в) бобр;
г) нутрия.
(0,5 балла)
2. Самый многочисленный отряд млекопитающих?
а) Грызуны;
б) рукокрылые;
в) зайцеобразные;
г) насекомоядные.
(0,5 балла)
3. Назовите особенность строения зубов грызунов.
а) Две пары резцов на верхней челюсти;
б) резцы отсутствуют;
в) отсутствуют коренные зубы;
г) одна пара резцов на обеих челюстях.
(1 балл)
4. Какое из перечисленных животных НЕ приносит вред
сельскому хозяйству?
а) Суслик;
б) ондатра;
в) полевка;
г) мышь.
(1 балл)
5. Какая особенность позволила ондатре вытеснить выхухоль из ее
естественных мест обитания?
а) Интенсивность размножения; б) водный образ жизни;
в) большие размеры тела;
г) хищничество. (1 балл)
6. Какое из перечисленных животных НЕ ведет полуводный
образ жизни?
а) Ондатра;
б) бурундук;
в) бобр;
г) нутрия.
(1 балл)
7. По способу питания зайцеобразные относятся:
а) к хищникам;
б) паразитам;
в) всеядным организмам;
г) растительноядным организмам.
Уровень В
8. Установите соответствие между названиями отрядов и
особенностями строения их представителей.
Название отряда
Признаки отряда
А Грызуны
1 Две пары одинаковых резцов на верхней челюсти
Б Зайцеобразные 2 Две пары разных по размеру резцов на верхней
челюсти
3 Две пары одинаковых резцов на нижней челюсти
4 Одна пара одинаковых резцов на нижней челюсти
5 Коренные зубы растут в течение всей жизни
6 Наличие клыков
7 Отсутствие клыков
(4 балла)
(1 балл)
К-7
Урок контроля знаний по теме: «Развитие животного мира на Земле»
Цель: проверить знания о доказательствах эволюции животного мира, об учении Ч.Дарвина об эволюции, об основных этапах развития животного мира на
Земле
Форма проведения урока: тест
1. Длительный процесс формирования, развития и изменения животного и всего
органического мира на Земле называется:
A. Онтогенез
В. Эволюция
Б. Метаморфоз
Г. Революция
2. Древние вымершие организмы изучает специальная наука:
A. Биология
В. Зоология
Б. Эмбриология
Г. Палеонтология
3. Вымерший археоптерикс имеет общие признаки рептилий и птиц, поэтому
для современных птиц он:
A. Несомненный предок
В. Вероятный предок
Б. Скорее всего — не предок
Г. Несомненно — не предок
4. Единство происхождения позвоночных животных выявляется сходством
их эмбрионов; например, зародыш человека на самых ранних стадиях имеет
зачатки органов, сохраняющихся только у взрослых рыб:
А. Парных конечностей
В. Глаз
Б. Жабр
Г. Головного мозга
5. Целостную теорию эволюции создал:
А. Чарлз Дарвин
В. Карл Линней
Б. Эрнст Геккель
Г. Михаил Ломоносов
6. Способность животных передавать потомкам свои видовые и
индивидуальные признаки называется:
А. Естественный отбор
В. Наследственность
Б. Борьба за существование
Г. Изменчивость
7. Разнообразие частных индивидуальных различий отдельных особей
обеспечивает приспособление вида к меняющимся условиям среды; эта
способность называется:
А. Естественный отбор
В. Наследственность
Б. Борьба за существование
Г. Изменчивость
8. Позвоночник впервые появился у:
A. Птиц
В. Рыб
Б. Амфибий
Г. Ланцетника' '
9. Обтекаемая форма тела, толстая жировая подкожная прослойка,
отсутствие жабр и задних конечностей свойственны:
А. Рыбам
В. Птицам
Б. Лягушкам
Г. Дельфинам
10. Короткая густая шерсть, мощные лопатообразные передние конечности,
плохое зрение свойственны:
А. Обезьянам
В. Кротам
Б. Моржам
Г. Зебрам
11. Первые организмы нашей планеты (несколько ответов):
А — возникли в море
Б — были одноклеточными организмами
В — возникли на суше
Г — могли расти и размножаться
12. Считают, что простейшие произошли от древних:
А — корненожек
Б — жгутиковых
В — инфузорий
Г — паразитических организмов
13. Предками многоклеточных животных могли быть (несколько ответов):
А — одноклеточные животные
Б — одноклеточные растения
В — колониальные простейшие
Г — как одноклеточные животные, так и одноклеточные растения
14. В пользу происхождения членистоногих от кольчатых червей говорят
признаки их сходства (несколько ответов):
А — тело сострит из члеников
Б — клетки образуют ткани
В — ткани образуют органы
Г — центральная нервная система имеет вид брюшной нервной цепочки с
окологлоточным нервным кольцом
15. Ланцетник — типичное хордовое животное, потому что (несколько
ответов):
А — имеет хорду
Б — головного мозга нет
В — спинной мозг тянется над хордой
Г — замкнутая кровеносная система
16. Человека относят к типу хордовых, к классу млекопитающих по следующим
признакам (несколько ответов):
А — двусторонняя симметрия
Б — многоклеточность
В — вскармливание потомства молоком
Г — ось внутреннего скелета
17. Эмбриологические доказательства эволюции животного мира
основываются на сравнении строения:
А – современных взрослых организмов
Б – зародышей
В – вымерших организмов
Г – вымерших и современных организмов
18. Самыми крупными вымершими животными были ...
19. Сравнительная эмбриология и сравнительная анатомия предоставляют
доказательства ... животного мира.
20. Процесс сохранения в природе особей, наиболее приспособленных к
меняющимся условиям жизни, Чарлз Дарвин назвал ....
21. Регулярные ежегодные перемещения птиц северных и умеренных широт на
зимовку и обратно к местам гнездования называются ...(...)...
Составить кроссворд из 10 слов на тему: «Развитие животного мира на Земле»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
а) литература для учащихся:
1.Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.
Учебник "Биология: животные" (М., изд. центр "Вентана-Граф", 2001 г.)
б) литература для учителя:
1. М.В. Оданович
Биология. 7-8 классы: тесты (Волгоград: Учитель, 2007. – 150с.)
2. Захарова Н.Ю
Тесты по биологии (М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 126)
3. Дудкина О.П.
Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания (Волгоград: Учитель, 2011)
4. Касаткина Н.А.
Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и внеклассные мероприятия (Волгоград: Учитель, 2007)
5. Сухова Т.С.
Тесты по биологии. 6-11 кл.: Учебно-методическое пособие (М.: Дрофа, 2002)
6. Ресурсы интернет:
- http://biouroki.ru/
- http://biologymoscow.narod.ru/prezentatsii/botanika/
- http://mirbiologii.ru/
- http://rusedu.ru/
- http://ru.wikipedia.org/wiki
Контрольная работа №1 по
теме: «Простейшие и
кишечнополостные»
Контрольная работа № 2 по
теме: «Черви»
Контрольная работа №3 по
теме: «Моллюски.
Членистоногие».
Контрольная работа №4 по
теме: «Рыбы. Земноводные.
Пресмыкающиеся».
Контрольная работа № 5 по
теме: «Птицы»
Контрольная работа № 6 по
теме: «Млекопитающие»
Контрольная работа
Проверочная работа №1 по теме
«Общие сведения о мире
животных»
проверочная работа №2 по теме:
«Строение тела животных»
проверочная работа №3 по теме:
«Подцарство простейшие»
Л. Р. № 1
«Строение инфузориитуфельки»
Л. Р.№2 «Знакомство со
строением дождевого червя»
Л. Р. № 3 «Внешнее строение
раковин моллюсков»
проверочная работа №4 по теме:
«Плоские черви»
Л. Р. № 4 «Внешнее строение
майского жука»
Проверочная работа №5
Л. Р. № 5 «Внешнее строение
рыб»
Л.Р. № 6 «Внешнее строение
птицы»
Л.Р.№ 7 «Строение скелета
по теме «Моллюски»
проверочная работа № 6 по теме
«Ракообразные и паукообразные»
проверочная работа №7по теме:
№7 по теме: Развитие
животного мира на Земле
«Строение рыб»
птиц»
проверочная работа №8 по
теме: «Строение земноводных»
Л.Р. № 8 «Строение скелета
млекопитающих»
проверочная работа №
9 по теме: «Особенности
строения птиц»
проверочная работа
№10 по теме: «Строение млекопитающих»