Адаптация учащихся 5-х классов МОУ гимназии № 9 2014 – 2015

Адаптация учащихся 5-х классов МОУ гимназии № 9
2014 – 2015 год. Педагог – психолог Косцинская И.Н.
Для современного 5-классника, приходящего в школу 1 сентября, зачастую все
оказывается новым: учителя, иногда и одноклассники, и даже обучение.
Успешность обучения младшего школьника зависит не только от интеллектуальной
готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с
одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых
ситуациях.
Трудности и страхи в отношениях с учителями испытывают от трети до половины всех
пятиклассников. В свою очередь, родители, принуждая детей работать «на оценку», все
больше провоцируют школьные страхи, связанные у детей с неуверенность в своих силах,
с тревогой по поводу негативных оценок или их ожидании. Это представляет особую
проблему в период адаптации
«пятиклашек» к школьной жизни, когда стремление
ребенка хорошо выполнять все предъявляемые школой требования, показать себя с
лучшей стороны побуждает его проявлять высокую активность.
Серьезной проблемой для пятиклассников является и смена классного руководителя, ведь
при переходе из начальной школы в среднюю школу дети особо нуждаются в
установлении адекватных отношений с педагогами. Принятие классных и школьных
социальных и этических норм, формирование умения соблюдать их происходит у детей с
помощью классного руководителя. Компетентность классного руководителя в вопросах
жизнедеятельности класса, его эмоциональное отношение к учащимся, к своим
обязанностям, умение налаживать контакт и общаться с детьми – одно из главных условий
успешной адаптации детей!
Система психологического сопровождения ребят при переходе в 5-й
класс МОУ гимназии № 9.
1.Проведение родительских собраний на тему « Психолого-педагогические особенности
переходного этапа в развитии и образовании ребенка (10-12 лет)»
2. Совместная работа с классными руководителями методика незаконченное
предложение «Открытое письмо родителям»
Каждый родитель получает «открытое письмо» своего ребенка. Принцип технологии
«открытого письма» в чем-то схож с методикой незаконченных предложений.
3аключается он в том, что ребенку предлагается дописать начатые предложения по своему
усмотрению - так, как ему хочется, отразив самое главное в этом письме, адресованном
родителям.
3. Проведение анкетирования среди педагогов, работающих в 5-х классах (выявлении
одаренных детей и детей, испытывающих трудности в обучении и поведении.)
4.Участие в тренинге общения «Дружба», направленный на сплочение коллектива,
развитие навыков эффективного общения, совместно со специалистами КГКУ
«Краевого молодежного социального медико – педагогического центра». ( Комсомольская
34 б)
5. Проведение занятий « Как победить гнев и агрессию». ( Методы профилактики
агрессии учащихся, педагогов и родителей, формы профилактики агрессивного поведения
учащихся)
6. Мониторинг уровня удовлетворенности преподавания предметов 5 класса.
7. 2 четверть. Проведение тренинга («Азбука класс», «Соцветие класса») на групповую
сплоченность и выявление лидеров;
8. Проведение анкетирование на тему «Самое важное в школе»;
9. Планируется во 2 четверти Посещение Центральной городской библиотеки им.
Н.Островского познавательная игра « В гостях у этикета»
Результаты анкетирования учащихся 5 -х классов
Прежде всего, хочу сообщить, что я - учусь хорошо, я уже взрослый, я пятиклассник,
нашёл новых друзей.
 Если
сравнивать с
учебой в 4-м
классе, то
сейчас – стало
сложно
учиться,
много
учителей,
много
кабинетов,
много разных
предметов,
больше стали
задавать
уроков, я стал
умнее.
 Иногда я – устаю, получаю «3», «4», не высыпаюсь, веду себя плохо, опаздываю.
 Самый интересный для меня предмет – физкультура, технология,
природоведение, история, английский, математика.
 А ещё я – получила много «5», хорошо бегал на дне здоровья, в активе класса,
ничего не успеваю, подрался, двоечник.
 Кроме этого я хочу рассказать о – мне нечего рассказать, достали одноклассники,
достали учителя, много драк, дружу со всеми, стал лучше учиться, гуляю после
уроков.
 Самый трудный предмет для меня в 5-м классе – русский язык, математика,
литература.
 Больше всего я хочу – много «5», остановить время, найти друзей, быть
отличником, поехать в поездку, закончить школу, денег, ничего не хочу.
 А в большинстве случаев у меня настроение – отличное, нормальное, хорошее,
великолепное, не очень хорошее, просто класс, сонное, иногда плачу.
 Ещё я хочу сказать, что учителя, которые ведут уроки в 5-ом классе – строгие,
злые, ласковые, добрые, хорошие, справедливые, не справедливые,
требовательные.
 мой классный руководитель – очень добрый, самый лучший, терпеливый,
красивый, весёлый, полу-добрый, не очень нравится, но я привыкну, знают Ф.И.О.
Мониторинг уровня удовлетворенности преподавания предметов
учащихся 5-х классов.
Педагог - психолог проводит тренинг совместно с классными руководителями и
педагогами, работающими в 5- х классах. Цель: сплочение коллектива педагогов и
учащихся, создание позитивного настроения на новый учебный год. :) В конце четверти
педагогом- психологом проводится мониторинг уровня удовлетворенности преподавания
предметов.
Проведение занятий « Как победить гнев и агрессию».
Методы профилактики агрессии учащихся, педагогов и родителей.
Формы профилактики агрессивного поведения учащихся
Способы выражения гнева (рекомендации психолога)
1.Громко спеть любимую песню.
2. Пометать дротики и мишень.
3. Попрыгать на скакалке.
4. Используя «стаканчик для криков», высказать все свои отрицательные эмоции.
6. Налить в ванну воды,
запустить в нее несколько
пластмассовых игрушек и
бомбить их
7. Пускать мыльные пузыри.
8. Устроить «бой» с
боксерской грушей.
9. Пробежать по коридору
школы, детского сада.
10. Полить цветы.
11. Быстрыми движениями
руки стереть с доски.
12. Забить несколько гвоздей в
мягкое бревно.
13. Погоняться за кошкой или собакой.
14. Пробежать несколько кругов вокруг дома.
15. Передвинуть в квартире мебель.
16. Поиграть в «настольный футбол».
17. Постирать белье.
18. Отжаться от пола максимальное количество раз.
19. Сломать несколько игрушек.
20. Устроит соревнование «Кто громче крикнет», «Кто выше прыгнет», «Кто быстрее
пробежит».
21. Стучать карандашом по парте.
22. Скомкать несколько листов бумаги, а затем их выбросить.
23. Быстрыми движениями руки нарисовать обидчика, а затем зачирикать его.
24. Слепить из пластилина фигуру
обидчика и сломать ее.
«Открытое письмо
агрессивных детей »
Мы, агрессивные дети планеты,
требуем от педагогов:
1.Играйте, общайтесь с нами
чаще (а не то мы будем драться).
2. Защищайте нас от всех злых детей планеты и нашей группы (а то мы будем
защищаться).
3. Прекратите ругать нас так часто и без всякой причины (а то ведь мы тоже умеем
ругаться и не хуже вас).
4. Накажите всех детей в группе, которые постоянно хотят нас обидеть (а то придется нам
самим заняться этим).
5. Не смейте жаловаться на нас родителям (а то мы скажем, что вы нас бьете каждый
день).
6. Любите нас, ну, пожалуйста, а то ведь нас итак никто не любит.
7. Принимайте нас такими, какие мы есть, и вы увидите, что мы хорошие.
Исходя из общей
логики системы психологического сопровождения,
классный руководитель 5-го класса является гидом-переводчиком и проводит
ребят по системе адаптации и своевременно регулирует процессы повышения
мотивации и снижения тревожности.
Педагогом – психологом было предложено ребятам и классным
руководителям посетить занятие «Дружба», направленного на сплочение
коллектива, развитие навыков эффективного общения, проводимого
совместно со специалистами КГКУ «Краевого молодежного социального
медико – педагогического центра». ( Комсомольская 34 б). Ребята с
удовольствием спешили к новым знакомствам и приключениям. Плохой
погоды не существует, когда мы дружно идем, соблюдая технику
безопасности, в гости к новым друзьям!!!
Классный руководитель5 «А» класса Кузнецова И.В.
Классный руководитель 5 «Б» класса Файзулхакова М.Р.
Классный руководитель 5 «В» класса Козлова Ю.В.
Классный руководитель 5 «Г » класса Миронова Т.А.
Экскурсия
по
«Краевому
молодежному
социальному
медико
–
педагогическому центру».
Нас встречают
специалисты центра
«Уроки общения »
Исходя из новых требований ФГОС педагогом – психологом разработана и ведется
программа внеурочной деятельности «Уроки общения»
Основные цели курса:
1. Создание
социально-психологических
условий
для
успешной
адаптации
пятиклассников к обучению в среднем звене.
2. Формирования универсальных учебных действий.
Основные задачи курса:
1. Развитие у детей познавательных универсальных действий, необходимых для
успешного обучения в среднем звене школе.
2. Развитие у детей коммуникативных универсальных действий, толерантного
поведения и отношения, необходимых для установления межличностных отношений со
сверстниками и представителями иной национальности и соответствующих ролевых
отношений с педагогами. Умения разрешать конфликты Переход из начального в среднее
звено традиционно считается одной из сложных педагогических проблем, а период
адаптации в пятом классе - труднейшим периодом школьного обучения. Оснований для
формирования и распространения таких представлений более чем достаточно. Учащиеся
сталкиваются с принципиально новой системой организации учебного процесса.
Происходит смена ведущего вида деятельности с учебной на интимно-личностное
общение со сверстниками. Состояние детей в этот период характеризуется низкой
организованностью, учебной рассеянностью и недисциплинированностью,
снижением самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности.
Наблюдения за детьми, общение с ними показывает, что они очень растеряны, не
могут понять, как теперь им надо общаться с педагогами, какие требования обязательны
для выполнения, а какие - нет.
С целью преодоления причин дезадаптации, повышенного уровня школьной
тревожности, негативных эмоций у пятиклассников, нами предложена программа
внеурочной деятельности по адаптации учащихся к обучению в среднем звене. В этот
период у младших подростков проявляется потребность сравнивать себя с другими,
оценивать себя, разобраться в своих чувствах и переживаниях. Возможны ошибки в
самооценке и поведении.
Адаптация- это не только приспособление к успешному функционированию в
данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному,
социальному развитию.
Основным содержанием занятий являются игры и тренинговые упражнения,
направленные на развитие познавательной, эмоциональной сферы ребенка. Структура
каждого занятия включает ритуалы приветствия, разминку, основное содержание занятия,
рефлексию, ритуал прощания. Занятия поострены таким образом, что вне зависимости от
темы занятия происходит развитие различных видов универсальных учебных действий:
коммуникативных, познавательных и т.д. После проведения развивающих занятий
обязательным является проведение повторной диагностики с целью выявления динамики
развития ребенка
Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие
познавательных способностей и общеучебных умений и навыков.