Урок 29. Климат Учитель географии МОБУ СОШ № 18 Давыдова Е.Н. Содержание урока: что такое климат? Причины многообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели? Основные виды деятельности ученика на уровне учебных действий: 1.Составлять карты климатических рекордов Земли 2.Анализировать климатические показатели своей местности 3.Выполнять задания из материалов Климатической шкатулки Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты Образовательные результаты урока Представление о климате и климатических показателях. Представление о районах, где отмечались климатические рекорды Земли. Отбор и переработка информации из материалов Климатической шкатулки. Умение описывать климат своей местности. Умение составлять карту климатических рекордов Земли. 1.Межпредметные понятия: Время, метод, модель, объект, природа, планета Земля, процесс 2.УУД Регулятивные: Р1-Р8 Познавательные: ПО1-ПО8, ПЗ-1-2; ПЛ1-ПЛ8; ПП1-ПП2 Коммуникативные: К1-К5 Л1-Л3 Методический материал (План урока) 1.Актуализация знаний по вопросам перед § 29, с.149 учебника. Дополнение информацией из Климатической шкатулки (Ч.1 Проблемы изменения климата, с.11-35 2.Климат. Как рассчитывают климатические показатели. Работа с текстом § 29, с.149-151 как с источником информации: определение понятия климат, вычисление климатических показателей с опорой на данные метеорологических наблюдений. примеры климатических показателей нашей местности (выступление Игоря Мозгового, 6в класс, чья работа на Первые шаги в науку – 2015 о климате Сочи). Составление краткой характеристики климата своей местности. Информация Климатической шкатулки, Ч.1, с.14-22. Рефлексия Для описания климата используют усреднённые показатели: 1.Средние арифметические значения метеорологических величин 2.Крайние значения (абсолютные, максимальные, минимальные) 3.Амплитуды 3.Почему климат разных районов Земли различен? Работа с информацией Климатической шкатулки, Ч.1, с.35-46. Работа с текстом учебника, с.149-150 как источником информации: изучение схемы планетарного переноса тепла между экватором и полюсами (рис.89, с.150). Влияние подстилающей поверхности на климат. Роль Чёрного моря в климате Сочи. Рефлексия Можно ли назвать схемой рис.89 на с.150? Почему? 4.Школа географа-следопыта. Климатическая Шкатулка, с.35-46. Составление карты климатических рекордов Земли. Рефлексия Какой метод познания был использован? (картографический) 5.Работа с картой из Климатической шкатулки «Изменение климата. Советы о том, как сократить свой углеродный след». Домашнее задание и его комментирование. Ответить на вопросы и выполнить задания 1-3 к § 29, с.152 учебника. Подготовиться к итоговому уроку по теме «Атмосфера» (решение задач по Климатической шкатулке, работа с карточками № с 63 по 93, по выбору). Фрагмент технологической карты урока 29 Климат