Русский язык» 5 класс на 2014-2015 уч.год

«Рассмотрено»
на заседании МО
НОУ СОШ «ИНЕСНЭК»
Протокол № ____
«__» _____2014 г.
«Согласовано»
Зам.директора по УВР
НОУ СОШ «ИНЕСНЭК»
__________Сперанская Е.В..
«___»_______2014 г.
«Утверждаю»
Директор
НОУ СОШ «ИНЕСНЭК»
______Колесникова М.И.
«___»__________2014г.
Рабочая программа
на 2014 - 2015 учебный год
Учитель: Смирнова Светлана Николаевна
Предмет: русский язык
Класс: 5
Часов в неделю - 6 часов
Часов в год -210 часов
Контрольных работ - 14
Уроков развития речи - 58
Программа составлена
на основе
федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного
общего
образования, примерной Программы по русскому языку к учебнику для 5
класса общеобразовательной школы;
составители: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, - М.: Просвещение, 2011 г.
Учебник Русский язык 5 класс для средней школы ,авторы:
Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.,- М.: Просвещение, 2014г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с федеральным
компонентом государственного стандарта общего образования, одобренного совместным
решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12
и утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года № 889
«О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312. За основу рабочей программы взята
авторская программа по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова,
Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского,
которая полностью соответствует новым
образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Рекомендована
Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение»,
2010 год
Назначение программы:
 улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии
обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного
образования;
 реализация основных положений концепции лингвистического образования
школьников.
Содержательные линии предмета:
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу
школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее
включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных
разновидностях – территориальных, профессиональных.
Программа содержит:
 отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области
фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии,
синтаксиса и стилистике русского литературного языка, а также некоторые
сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и
т.д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию
связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков;
сведения об основных нормах русского литературного языка;
 сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и
название пунктуационных правил.
 Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень
орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми
должны овладеть учащиеся 5 класса.
Структура школьного курса русского языка в 5 классе:
Примерная рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности
и доступности
Материал курса русского языка в 5 классе располагается следующим образом:
фонетика и графика, лексика, морфология и орфография. В 5 классе также вводятся
первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В
связи с этим изучение тем: «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное»,
«Имя прилагательное», «Глагол» проводится в два этапа, т.е. изучается в 5 и 6 классах.
Значительное место в программе отводится повторению. В 5 классе в разделе
«Повторение пройденного в 1-4 классах» для этой цели отведено 18+3+8 часов. Это
позволит мне правильно решить проблему преемственности между начальным и
средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного
материала.
В рабочей программе специально выделены часы на развитие речи. Виды работ
различны: это и виды работ над текстом, и речеведческие понятия. Они
пропорционально распределяются между грамматическим материалом, что
обеспечивает равномерность обучения речи.
В программе указан годовой объём учебного времени, а также распределение часов по
темам программы.
Цели и задачи, реализуемые рабочей программой
Основная цель программы: учебный предмет «Русский язык» в 5 классе имеет
познавательно – практическую направленность, т.е. даёт учащимся знания о родном языке
и формирует у них языковые и речевые умения.
Специальная цель: формирование языковой, коммуникативной и
компетенции учащихся.






лингвистической
Коммуникативная компетенция (осведомлённость в особенностях функционирования
родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения
следующих практических задач:
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в
пределах программных требований);
овладение нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
обучение умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка)
реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
формирование у учащихся научно – лингвистического мировоззрения, вооружения их
основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании);
развитие языкового и эстетического представления о прекрасном в языке и речи.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её
разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах, этапах
развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.




Общепредметными задачами работы по русскому языку являются:
воспитание учащихся средствами данного предмета;
развитие их логического мышления;
обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
формирование общеучебных умений (работа с книгой, со справочной литературой,
совершенствование навыков чтение и т.д.).
Принцип построения - концентрический
Специфика предмета:
Русский язык является средством общения и формой передачи информации,
средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа,
средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Технологии, методики:
 уровневая дифференциация;
 проблемное обучение;
 информационно-коммуникационные технологии;
 здоровьесберегающие технологии;
 система инновационной оценки «портфолио»;
 коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);
 проектно-исследовательская технология.
Изменения, внесённые в авторскую учебную программу и их обоснование
В авторской программе по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова,
Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (Москва, «Просвещение», 2010 год) на изучение
русского языка в 5 классе отведено 204 часа, а в рабочей программе – 210 часов, так как в
базисном учебном плане на изучение русского языка в 5 классе отводится 6 часов в
неделю, а в учебном году 35 рабочих недель.
В связи с адаптацией пятиклассников при переходе из начальной школы в основную я
увеличила количество часов на повторение пройденного в 1-4 классах. Также было
сокращено количество часов на изучение темы «Глагол», которые добавлены к теме
«Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». Это связано с тем, что в ГИА словосочетанию,
простому и сложному предложению отведено большое количество заданий. Поэтому уже
с 5 класса необходимо нацеливать детей на сдачу выпускных экзаменов.
В рекомендациях инструктивно-методического письма по русскому языку на 2011-2112
учебный год отмечено, что по-прежнему актуальным остается вопрос о включении в
планирование курса тех понятий, которые в действующих авторских программах
представлены слабо либо не представлены вообще: в соответствии с Примерными
программами необходимо сделать акцент на сведения по теории речевого общения,
реализацию принципа интеграции лингвистических понятий, обязательных для усвоения в
основном курсе русского языка (звук, морфема, словосочетание, одушевленностьнеодушевленность, обращение, переносное значение слова и т.п.), и понятий,
характеризующих эстетический аспект художественного высказывания (звукопись,
риторическое обращение, риторический вопрос, метафора, олицетворение и т.п.). С этой
целью в планирование были включены темы: «Роль обращений в художественном тексте»,
«Роль восклицательных и вопросительных предложений в художественном тексте»,
«Основные выразительные средства фонетики», «Роль глаголов в художественном
тексте», «Роль синонимов, антонимов и омонимов в художественном тексте».
В пояснительной записке к авторской программе по русскому языку для
5-9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (Москва, «Просвещение»,
2010 год) даётся обоснование правомерности таких действий учителя. Там сказано,
авторская программа включает базовые знания, которыми должны овладеть все учащиеся
общеобразовательной школы. Учитель должен реализовать её выполнение. Вместе с тем
ему предоставляется право по своему усмотрению вносить изменения в рабочую
программу. В том числе и увеличивать количество работ по развитию связной речи, что
мной и было сделано. Также в авторской программе отмечается, что разные коллективы
учащихся по-разному подготовлены к восприятию нового. Учитывая это, учитель сам
распределяет время на программные темы того или иного класса.
Учитывая все рекомендации, таблица изменений, внесённых в рабочую программу,
выглядит следующим образом:
Содержание
Введение
Повторение пройденного в 1-4
классах
Синтаксис. Пунктуация. Культура
речи
Фонетика. Орфоэпия. Графика и
орфография. Культура речи
Лексика. Культура речи
Морфемика. Орфография. Культура
речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Часов в авторской
программе
3
17+3
Часов в рабочей
программе
3
21+8
29+7
35+10
15+3
15+4
8+2
22+4
8+4
21+4
20+4
12+4
36+6
18+7
8+4
21+6
Реализовать поставленные цели предполагается посредством использования учебнометодического комплекта:
Учебник: «Русский язык». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.
Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2014
Методическое пособие для учителя:
1. Беляева, О.В., Даценко, О.А. Поурочные разработки по русскому языку для 5 класса/
О.В.Беляева, О.А.Доценко, - Москва «ВАКО», 2009
2. Колчанова, С.С. Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова/ С.С.Колчанова, Волгоград: Учитель, 2007
Пособия для учащихся:
1. Малюшкин, А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс/ А.Б.Малюшкин,
- М.: «ТЦ Сфера», 2010
2. Павлова Т.И. Учимся писать сочинение-рассуждение. Рабочая тетрадь. 5-7 классы/
Т.И.Павлова, - Ростов н/Д: Легион, 2009
3.Сенина, Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс/ Н.А.Сенина, Ростов н/Д: «Легион», 2009
4. Тростенцова, Л.А. Рабочая тетрадь к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова,
Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 5 класс»/ А.Л.Тростенцова, - Москва, «Экзамен», 2010
5. Мультимедийный диск к учебнику
Рабочая программа рассчитана на 210 часов, из расчёта 6 часов в неделю.
Контрольных диктантов: 8
Тестов: 6
Сочинений: 11
Изложений: 7
Формы организации учебного процесса:
Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков,
комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция,
урок - игра, урок- исследование, урок-проект, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
- обобщающая беседа по изученному материалу;
- индивидуальный устный опрос;
- фронтальный опрос;
- опрос с помощью перфокарт;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический,
морфологический, синтаксический, лингвистический);
словообразовательный,
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с
последующим его использованием по заданию учителя;
- изложения (выборочные, подробные и сжатые) на основе текстов типа описания,
рассуждения;
- написание сочинений;
- письмо под диктовку;
- комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке:
- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
- разные виды разбора (фонетический, лексический,
морфологический, синтаксический, лингвистический);
словообразовательный,
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных
стилей языка;
- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
продолжение текста;
редактирование;
конспектирование;
- участие в диалогах различных видов;
- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на
слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научнопопулярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);
- создание собственных письменных текстов;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
- составление опорных схем и таблиц;
- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками
информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
- работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;
- создание портфолио для подготовки к ГИА.
Формы текущего контроля знаний в 5 классе:

тест;

диктант / диктант с грамматическим заданием;









проверочная работа с выборочным ответом;
комплексный анализ текста;
подробное, сжатое изложение;
сочинение повествовательного характера на заданную тему;
письменный ответ на вопрос проблемного характера;
сочинение по картине;
рассказ о случаях из жизни,
описание отдельных предметов, животных по наблюдениям, опыту, по картине
устное \ письменное высказывание на лингвистическую тему.
Формы промежуточной аттестации в 5 классе:

тест;

диктант с грамматическим заданием.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса.
Прогнозируемые результаты
Учащиеся должны знать:
 определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих
понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и
приводить нужные примеры.
К концу 5 класса должны овладеть следующими умениями и навыками:
 разбирать слова фонетически, по составу, морфологически, а предложения (с двумя
главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения
изученных видов;
 разъяснять значение известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться
орфографическими и толковыми словарями;
 соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
ПО ОРФОГРАФИИ. Находить в словах изученные орфограммы,
находить
орфографические ошибки и исправлять их, правильно писать слова с непроверяемыми
орфограммами , изученными в 5 классе.
ПО ПУНКТУАЦИИ. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые
необходимо выделить знаками препинания, обосновывать свой выбор.
ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ. Определять тему и основную мысль текста, его стиль.
Подробно и сжато пересказывать повествовательные тексты. Составлять простой план
исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на
заданную тему, рассказы о случаях из жизни, описывать отдельные предметы,
животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с
изученным материалом).
Правильно использовать языковые средства в устной и письменной речи.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в
устной и письменной речи.
Пользоваться различными словарями.
Использование приобретённых знаний
- при написании сочинений;
- при выстраивании диалога и монолога;
- при подготовке и сдаче ГИА.
Учащиеся должны знать/уметь:
Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений
и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
Аудирование:
- понимать основное содержание небольшого по объёму
художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную мысль, структурные части исходного текста.
Чтение:
- владеть техникой чтения;
- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
научно-учебного
и
- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
- владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
- правильно расставлять логические ударения, паузы;
- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.
Говорение:
- доказательно отвечать на вопросы учителя;
- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи
- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
- выражать своё отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых
средств и интонации.
Письмо:
- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
- создавать письменное высказывание разных типов речи;
- составлять план сочинения и соблюдать в процессе письма;
- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
- делить текст на абзацы;
- писать небольшие по объёму тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе
и научного);
- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
- выражать своё отношение к предмету речи;
- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
- подбирать заголовок, отражающий основную тему и основную мысль текста;
- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в
выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений,
избыточная информация и др.);
- исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;
- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;
- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого
звука и объяснения написания слова;
- находить в художественном тексте явления звукописи;
- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также
наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
- работать с орфоэпическим словарём.
ГРАФИКА:
- правильно произносить названия букв русского алфавита;
- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.
МОРФЕМИКА:
- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
- подбирать однокоренные слова с учётом значения слова;
- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и
суффиксами;
- пользоваться словарём значения морфем и словарём морфемного строения слов;
- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в
художественных текстах.
ЛЕКСИКОЛОГИЯ:
- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое
толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
- пользоваться толковым словарём для определения и уточнения лексического значения
слова, словарями синонимов, антонимов;
- распределять слова на тематические группы;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
- различать прямое и переносное значение слов;
- отличать омонимы от многозначных слов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
- находить в тексте выразительные приёмы, основанные на употреблении слова в
переносном значении;
- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство
устранения неоправданного повтора.
МОРФОЛОГИЯ:
- различать части речи;
- правильно указывать морфологические признаки имён существительных,
прилагательных, глаголов;
- уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;
- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.
ОРФОГРАФИЯ:
- находить орфограммы в морфемах;
- группировать слова по видам орфограмм;
- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приёмами
применения изученных правил орфографии;
- устно объяснять выбор написания и использования на письме специальные графические
обозначения;
- самостоятельно подбирать слова на изученные правила.
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- выделять словосочетания в предложении;
- определять главное и зависимое слово;
- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по
заданной схеме;
- выделять основы предложений с двумя главными членами;
- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию
второстепенных членов, количеству грамматических основ;
- составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- соблюдать верную интонацию конца предложений;
- опознавать предложения, осложнённые однородными членами, обращениями, вводными
словами;
- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
- владеть правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;
- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных
синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические
обозначения;
- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Учебно-тематический план
Содержание
Введение
Повторение пройденного в 1-4
классах
Синтаксис. Пунктуация. Культура
речи
Фонетика. Орфоэпия. Графика и
орфография. Культура речи
Лексика. Культура речи
Морфемика. Орфография. Культура
речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Повторение и систематизация
пройденного в 5 классе
ИТОГО
Кол-во
часов
(всего)
3
29
В том числе
контрольных
3
В том числе
развитие
речи
1
8
45
2
10
19
1
4
12
25
1
1
4
4
25
12
28
12
2
1
1
2
7
4
6
-
210
14
58
Содержание программы учебного курса русского языка для 5 класса
Язык - важнейшее средство общения (2 ч + 1 ч)
Повторение пройденного в 1 - 4 классах (21 ч+8 ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и
непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после
шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род,
падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь
на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях
прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени);
правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2
спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться;
раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (35 ч + 10 ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания:
повествовательные,
вопросительные,
побудительные.
Восклицательные
и
невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце
предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение,
определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами).
Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными
союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и
с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после
обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак
сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в
каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы,
потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные,
побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим
словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (15 ч + 4 ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и
согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие
согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие
согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит.
Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для
обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках
требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе
орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в
зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи (8 ч + 4 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое
значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов.
Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными
словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части.
Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (21 ч + 4 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов.
Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в
самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс,
приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты
морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и
о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться
орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи (51 ч + 17 ч)
Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)
Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.
Имя существительное (18 ч + 7 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в
предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные
собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях
улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг,
газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных
произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три
склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного
числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях
существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных
окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с
существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия,
яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и
родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения
мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (8 ч + 4 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в
предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких
прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и
числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна,
трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения
мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические
разновидности этого жанра.
Глагол (21 ч + 6 ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься).
Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в
безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых
допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и
др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим,
выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным.
Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания,
перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения
неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о
себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (12 ч)
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку в 5 классе на 2014 – 2015 уч. год.
№ п/п
Дата
по
плану
Дата
факт.
Наименование раздела,
темы
Введение
Язык и человек
Язык и речь. Язык и его
единицы
3
Р.р. Стили речи
Повторение пройденного в I – IV классах
1
2
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Звуки и буквы. Произношение
и правописание
Орфограмма
Правописание гласных в корне
слова
Проверяемые согласные в
корне слова
Непроизносимые согласные
Буквы и, у, а после шипящих
Разделительные ъ и ь.
Раздельное написание
предлогов с другими словами
Входная контрольная работа
(тест). Диагностика
изученного в начальной школе
Р.р. Текст и его признаки
Р.р. Подготовка к изложению
«Хитрый заяц»
Р.р. Написание изложения
«Хитрый заяц»
Количество часов
тема
К.р.
2
1
1
18
Р.р.
1
3
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Примеча
ние
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Части речи
Глагол как часть речи
-Тся и -ться в глаголах
Р.р. Тема текста
Личные окончания глаголов
Имя существительное
Мягкий знак на конце слова
после шипящих
Правописание гласных в
падежных окончаниях
существительных
Имя прилагательное.
Правописание гласных в
падежных окончаниях
прилагательных
Местоимение
Контрольная работа
(диктант) по повторению
изученного в начальной школе
Анализ контрольной работы
Р.р. Основная мысль текста
Р.р. Типы речи
Р.р. Подготовка к сочинению
по картине А.А.Пластова
«Летом»
Р.р. Написание сочинения по
картине А.А.Пластова
«Летом»
Контрольное тестирование
по повторению изученного в
начальной школе
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Основные синтаксические
понятия (с/с, предложение,
текст)
Пунктуация как раздел науки о
языке
Словосочетание. Строение с/с
Связь слов в с/с. Согласование
Связь слов в с/с. Управление
Связь слов в с/с. Примыкание
Простое предложение
Р.р. Подготовка к сжатому
изложению по тексту
В.П.Катаева
Р.р. Написание сжатого
изложения по тексту
В.П.Катаева
Виды простых предложений по
цели высказывания
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33
1
2
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Восклицательные и
невосклицательные
предложения
Р.р. Роль восклицательных и
вопросительных
предложений в
художественном тексте
Р.р. Подготовка к сочинению
по теме «Памятный день в
школе»
Р.р. Написание сочинения по
теме «Памятный день в
школе»
Грамматическая основа
предложения. Подлежащее
Сказуемое
Р.р. Прямой и обратный
порядок слов
Тире между подлежащим и
сказуемым
Нераспространенные и
распространенные
предложения
Второстепенные члены
предложения
Дополнение
Определение
Обстоятельство
Предложения с однородными
членами
Знаки препинания при
однородных членах
Обобщающие слова при
однородных членах
Обращение
Р.р. Роль обращений в
художественном тексте
Р.р. Письмо
Синтаксический разбор
простого предложения
Р.р. Подготовка к сочинению
по картине
Ф.П.Решетникова «Опять
двойка»
Р.р. Написание сочинения по
картине Ф.П.Решетникова
«Опять двойка»
Пунктуационный разбор
простого предложения
Простые и сложные
предложения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Сложносочиненные
предложения
68
Конструкции с союзом и
69
Сложноподчиненные
предложения
70
Понятие о смысловом блоке
71
Знаки препинания в сложном
предложении
72
Прямая речь. Знаки
препинания при прямой речи
73
Диалог
74
Повторение изученного по
теме « Синтаксис.
Пунктуация»
75
Контрольная работа
(диктант с грамматическим
заданием) по теме
«Синтаксис. Пунктуация»
76
Анализ контрольной работы
77
Контрольное тестирование.
Диагностика знаний по теме
«Синтаксис. Пунктуация»
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография.
Культура речи
78
Фонетика как раздел науки о
языке
79
Звук как единица языка. Звуки
речи
80
Гласные и согласные звуки
81
Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные
82
Согласные твердые и мягкие
83
Р.р. Повествование
84
Согласные звонкие и глухие
85
Графика как раздел науки о
языке
86
Алфавит
87
Р.р. Описание предмета
88
Обозначение мягкости
согласных при помощи
мягкого знака
89
Двойная роль букв е, ё, ю, я
90
Орфоэпия как раздел науки о
языке
91
Р.р. Основные выразительные
средства фонетики
92
Типы речи. Повествование.
Рассуждение. Описание
93
Фонетический разбор
94
Повторение изученного по
теме «Фонетика. Графика.
67
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
Орфография»
Контрольная работа
(диктант с грамматическим
заданием) по теме
«Фонетика. Графика.
Орфография»
Р.р. Описание предметов,
изображенных на картине
Ф.Толстого «Цветы,
фрукты, птица»
Лексика. Культура речи
Лексика как раздел науки о
языке. Слово и его лексическое
значение
Однозначные и многозначные
слова
Прямое и переносное значение
слова
Омонимы. Их роль в речи
Синонимы. Их роль в речи
Р.р. Подготовка к сочинению
по картине И.Э.Грабарь
«Февральская лазурь»
Р.р. Написание сочинения по
картине И.Э.Грабарь
«Февральская лазурь»
Антонимы. Их роль в речи
Повторение темы «Лексика»
Контрольная работа (тест)
по теме «Фонетика.
Орфоэпия. Лексика»
Р.р. Подготовка к изложению
по рассказу К.Паустовского
«Первый снег»
Р.р. Написание изложения по
рассказу К.Паустовского
«Первый снег»
Морфемика. Орфография. Культура речи
Морфемика как раздел науки о
языке. Морфема - минимальная
значимая часть слова
Изменение и образование слов.
Окончание
Основа слова
Р.р. Сочинение – письмо
Корень слова
Р.р. Рассуждение в
повествовании
Суффикс
Приставка
1
1
7
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
Р.р. Выборочное изложение
по тексту упр. 406
Чередование звуков
Беглые согласные
Варианты морфем
Морфемный разбор слова
Правописание гласных и
согласных в приставках
Буквы з и с на конце приставок
Буквы о – а в корне -лаг-ложБуквы о – а в корне -раст- -росБуквы ё – о после шипящих и ц
Буквы и – ы после ц
Р.р. Подготовка к сочинению
по картине
П.П.Кончаловского
«Сирень в корзине»
Р.р. Написание сочинения по
картине П.П.Кончаловского
«Сирень в корзине»
Повторение изученного по
теме «Морфемика.
Орфография. Культура речи»
Контрольная работа
(диктант) по теме
«Морфемика. Орфография.
Культура речи»
Анализ контрольной работы
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Самостоятельные и служебные
части речи
Имя существительное как
часть речи
Р.р. Доказательства в
рассуждении
Имена существительные
одушевлённые и
неодушевлённые
Имена существительные
собственные и нарицательные
Р.р. Подготовка к сжатому
изложению «Перо и
чернильница»
Р.р. Написание сжатого
изложения «Перо и
чернильница»
Морфологический разбор
имени существительного
Род имен существительных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
47
16
1
4
2
17
7
1
1
1
1
1
1
1
1
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
Имена существительные,
которые имеют форму только
множественного числа
Имена существительные,
которые имеют форму только
единственного числа
Три склонения имён
существительных.
Падеж имён существительных
Правописание гласных в
падежных окончаниях
существительных
Окончания существительных
на -ия,
-ий, -ие
Р.р. Подготовка к подробному
изложению с изменением
лица по упр.546
Р.р. Написание подробного
изложения с изменением
лица по упр.546
Множественное число имён
существительных
Правописание о-е после
шипящих и ц в окончаниях
существительных
Контрольная работа (тест)
по теме «Окончания
существительных»
Р.р. Подготовка к сочинению
по картине Г.Г.Нисского
«Февраль. Подмосковье»
Р.р. Написание сочинения по
картине Г.Г.Нисского
«Февраль. Подмосковье»
Обобщение и систематизация
знаний по теме «Имя
существительное»
Контрольная работа
(диктант) по теме «Имя
существительное»
Анализ контрольной работы
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть
речи
Правописание гласных в
падежных окончаниях
прилагательных
Правописание гласных в
падежных окончаниях
прилагательных с основой на
шипящую
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
4
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
Р.р. Описание животного
Р.р. Выборочное изложение
по упр. 587
Прилагательные полные и
краткие
Морфологический разбор
имени прилагательного
Р.р. Подготовка к сочинениюописанию по картине
А.Комарова «Заяц на дереве»
Р.р. Написание сочиненияописания по картине
А.Комарова «Заяц на дереве»
Обобщение изученного по
теме «Имя прилагательное»
Контрольная работа
(диктант с грамматическим
заданием) по теме «Имя
прилагательное»
Анализ контрольной работы
Глагол
Глагол как часть речи
Синтаксическая роль глагола в
предложении
Не с глаголами
Р.р. Устный рассказ по
сюжетным рисункам
Неопределённая форма глагола
Правописание -тся и
-ться в глаголах
Виды глагола
Буквы е-и в корнях с
чередованием
Р.р. Невыдуманный рассказ о
себе
Время глагола
Прошедшее время
Настоящее время
Будущее время
Спряжение глагола
Правописание безударных
личных окончаний глагола
Правописание безударных
личных окончаний глагола
Р.р. Сочинение-рассказ по
рисунку упр.693
Морфологический разбор
глагола
Мягкий знак после шипящих в
глаголах 2 лица ед.ч.
Употребление времён
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Р.р. Спортивный репортаж
Роль глаголов в
художественном тексте
193
Повторение изученного о
глаголе
194
Р.р. Подготовка к сочинению
по картине О.В.Поповича
«Не взяли на рыбалку»
195
Р.р. Написание сочинения по
картине О.В Поповича « Не
взяли на рыбалку»
196
Контрольный урок по теме
«Глагол»
197
Контрольная работа
(диктант) по теме «Глагол»
198
Анализ контрольной работы
Повторение и систематизация пройденного в V
классе
199
Разделы науки о языке
200
Части речи
201
Правописание безударных
личных окончаний глагола
202
Мягкий знак на конце разных
частей речи
203
Орфограммы в приставках
204
Орфограммы в корнях
205
Орфограммы в окончаниях
206
Употребление Ъ
207
Знаки препинания в простом и
сложном предложении
208
Итоговая контрольная
работа (диктант) за курс 5
класса
209
Итоговый контрольный
тест за курс 5 класса
210
Резервный урок
191
192








1
1
1
1
1
1
1
1
10
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Формы и средства контроля
тест;
диктант / диктант с грамматическим заданием;
подробное, сжатое изложение;
сочинение повествовательного характера на заданную тему;
сочинение по картине;
рассказ о случаях из жизни,
описание отдельных предметов, животных по наблюдениям, опыту, по картине
устное \ письменное высказывание на лингвистическую тему.
Ведущие
формы контроля
Контрольный диктант
Тесты
Изложение
Сочинение
год
8
6
7
11
I
четверть
2
2
2
2
II
четверть
2
1
3
III
четверть
2
2
4
3
IV
четверть
3
1
1
3
Контрольно-измерительные материалы
Название раздела,
темы
Входная контрольная работа (тест).
Диагностика изученного в начальной
школе
Повторение изученного в начальной
школе
Повторение изученного в начальной
школе
Синтаксис. Пунктуация
Диагностика знаний по теме
«Синтаксис. Пунктуация»
Фонетика. Графика. Орфография
Фонетика. Орфоэпия. Лексика
Морфемика. Орфография. Культура речи
Окончания существительных
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Повторение и систематизация
пройденного в 5 классе
Повторение и систематизация
пройденного в 5 классе
Наименование
контрольных работ
тест
диктант
тест
диктант с грамматическим заданием
тест
диктант с грамматическим заданием
тест
диктант
тест
диктант
диктант с грамматическим заданием
диктант
диктант
тест
Перечень
учебно-методических средств обучения
Литература (основная и дополнительная)
Основная литература
Учебник: «Русский язык». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.
Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2014
Методическое пособие для учителя:
1. Беляева, О.В., Даценко, О.А. Поурочные разработки по русскому языку для 5 класса/
О.В.Беляева, О.А.Доценко, - Москва «ВАКО», 2009
2. Колчанова, С.С. Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова/ С.С.Колчанова, Волгоград: Учитель, 2007
Пособия для учащихся:
1. Мультимедийный диск к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой
«Русский язык. 5 класс»/А.Л.Тростенцова, - Москва, «Просвещение»,2014.
2. Тростенцова, Л.А. Рабочая тетрадь к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова,
Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 5 класс»/А.Л.Тростенцова, - Москва, «Экзамен», 2010
Дополнительная литература
Дополнительная литература для учителя:
1. Егорова Н.В. КИМы. Русский язык: 5 класс/ Е.В.Егорова, - Москва «ВАКО», 2011
2. Касперская, О.В. Русский язык. 5 -11 классы. Анализ художественного текста:
разработки уроков, опорные конспекты/ О.В.Касперская, - Волгоград: Учитель, 2010
3. Сивокозова, Т.В. Система подготовки к ЕГЭ. Работа с текстом. Упражнения
повышенной сложности/ Т.В.Ссивокозова, - Волгоград: Учитель, 2005
4. Цветкова, Г.В. Русский язык. 5 -11 классы: проектная деятельность учащихся/
Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 2009
Пособия для учащихся:
1. Капинос, В.И. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 5
класс. Русский язык. Основная школа/ В.И. Капинос, - М.: «Интеллект-Центр», 2009
Справочная литература
2. Валгина, Н.С., Розенталь, Д.Э., Фомина, М.И. Современный русский язык: Учебник.
Под ред. Н.С.Валгиной. Изд.6-е, перераб. и доп./ Н.С.Валгина, Д.Э.Розенталь,
М.И.Фомина, - М.: «Логос», 2002
3. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка. Современное написание/ В.И.Даль, - М.:
ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2001
4. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Орфография и пунктуация/ Д.Э.
Розенталь, - М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мир и образование»,
2008
5. Тихонов, А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для
учащихся. – 2-е изд., перераб./ А.Н.Тихонов, - М.: «Просвещение», 1991
6. Универсальный словарь по русскому языку, - СПб.: ИГ «Весь», 2009
7. Шанский, Н.М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. Под ред. чл.кор. АН СССР С.Г.Бархударова Изд. 3-е, испр. и доп./ Н.М.Шанский, - М.:
«Просвещение», 1975
Мультимедийные пособия
1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников
и абитуриентов
2. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов
и абитуриентов
3. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Интернет-ресурсы
1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
3. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
4. Мир слова русского http://www.rusword.org
5. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник
http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learningrussian.gramota.ru
«Рассмотрено»
на заседании МО
НОУ СОШ «ИНЕСНЭК»
Протокол № ____
«__» _____2014 г.
«Согласовано»
Зам.директора по УВР
НОУ СОШ «ИНЕСНЭК»
__________Сперанская Е.В..
«___»_______2014 г.
«Утверждаю»
Директор
НОУ СОШ «ИНЕСНЭК»
______Колесникова М.И.
«___»__________2014г.
Рабочая программа
на 2014 - 2015 учебный год
Учитель: Смирнова Светлана Николаевна
Предмет: русский язык
Класс: 10
Часов в неделю - 2 часа
Часов в год -68 часов
Контрольных работ - 8
Уроков развития речи - 10
Программа составлена на основе Программы для общеобразовательных
учреждений;
составители: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова, Н.А. Николина
«Программы общеобразовательных учреждений. Сборник. 10-11 классы».
– М.: Просвещение, 2011
Учебник Русский язык 10-11 класс для средней школы ,авторы:
А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова - М. : Просвещение, 2010 г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов составлена на
основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования и авторской программы по русскому языку М.М. А.И. Власенкова, Л.М.
Рыбченковой, Н.А. Николиной «Программы общеобразовательных учреждений. Сборник.
10-11 классы». – М.: Просвещение, 2011.
Структура программы соответствует структуре базового учебника «Русский язык.
Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 класс» под редакцией А.И.Власенкова и Л.М.
Рыбченковой.
Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не
просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой
соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного,
духовного развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться
успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во
многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Как
средство
познания
интеллектуальных
и
действительности
творческих
русский
способностей
язык
обеспечивает
старшеклассника,
развитие
развивает
его
абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной
учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой
хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует
овладению будущей профессией.
Концептуальная новизна курса русского языка в 10-11 классах состоит в том, что на
базовом
уровне
обучения
русскому
языку
решаются
проблемы,
связанные
с
формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами
образования, с задачами социализации личности. Данная рабочая программа обеспечивает
в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных
умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих
развитие речемыслительных способностей.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык в школе – важнейший учебный предмет, преподавание которого
способствует нравственному воспитанию обучающихся, интеллектуальному и общему
духовному развитию, приобщает школьников к богатствам русского языка, предполагает
развитие их речи, овладение культурой, умениями и навыками.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Содержание
обучения
русскому
языку
структурировано
на
основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и
совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и
культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования
языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация
знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными
нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых
явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной
специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
В основу программы положена идея личностно-ориентированного и когнитивнокоммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс
ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся
старшей школы. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только
тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые
обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок рабочей программы
включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые
явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные
виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных
понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации углубления
деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах.
В 10 классе решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с
развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации
личности.
Таким
образом,
школа
обеспечивает
общекультурный
уровень
человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей
школы.
В
содержании
совершенствованию
программы
предусматривается
лингвистических
и
интегрированный
коммуникативных
умений
подход
и
к
навыков,
обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях
общения.
Цели и задачи обучения
Курс русского языка в 10 классе направлен на достижение следующих целей и задач,
обеспечивающих
реализацию
личностно-ориентированного,
когнитивно-
коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
1. воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке
как
духовной,
национального
нравственной
своеобразия
и
культурной
русского
ценности
языка;
народа;
овладение
осознание
культурой
межнационального общения;
2. дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности,
осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития;
информационных умений и навыков;
3. освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и
общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого
поведения в различных сферах общения;
4. овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные
разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами
общения;
5. применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной
грамотности.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на базовом уровне
среднего (полного) общего образования в 10 классе в объеме 36 часов.
В связи с введением обязательного экзамена по русскому языку, в школьном
учебном плане на изучение русского языка в 10 классе в 2012-2013 году выделено 2 часа в
неделю (70 ч.), поэтому увеличилось количество часов на повторение таких тем, как
«Фонетика, орфоэпия, орфография», «Лексика и фразеология», «Морфология и
орфография», а также «Систематизация знаний и умений» в конце года по перечисленным
разделам и разделу «Морфемика и словообразование». Планирование составлено с учетом
интенсивной подготовки к ЕГЭ, введены уроки развития речи по комплексному
(речеведческому) анализу текста. Это обусловлено теми трудностями, которые
испытывают учащиеся при выполнении заданий по разбору текста.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает
условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в
системе школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает
возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности,
которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие
речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные умения:
1. коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях
общения);
2. интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация);
3. информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать
информацию из различных источников, умение работать с текстом);
4. организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее,
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Технологии, используемые в образовательном процессе
Технологии
традиционного
обучения
для
освоения
минимума
содержания
образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на
основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование,
просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью
выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
1. Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
2. Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала
обучающимися,
различающимися
по
уровню
обучаемости,
повышения
познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на
подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения
программного
материала
в
различных
областях
на
различных
уровнях:
минимальном, базовом, вариативном.
3. Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей
обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей.
Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное
добывание
знаний,
творческое,
интеллектуально-познавательное
усвоение
учениками заданного предметного материала
4. Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения,
в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей
обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных
способностей.
5. Технология индивидуализации обучения.
6. Информационно-коммуникационные технологии.
Виды и формы контроля
Формы контроля
1. индивидуальный
2. групповой
3. фронтальный
Виды контроля
1. предварительный
2. текущий
3. тематический
4. итоговый
Виды деятельности учащихся на уроке

оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового
оформления,
уместности,
эффективности
достижения
поставленных
коммуникативных задач;

-взаиморецензирование;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;

разные виды разбора (лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, пунктуационный, лингвистический, лексико-фразеологический,
речеведческий);

лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных
стилей и разновидностей языка;

выполнение практических заданий из КИМов;

разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста;

информационная переработка устного и письменного текста:
o составление плана текста;
o пересказ текста по плану;
o пересказ текста с использованием цитат;
o определение проблемы текста;
o аргументация своей точки зрения;
o переложение текста;
o продолжение текста;
o составление тезисов;
o редактирование;
o создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и
жанров;
o создание устных высказываний различных типов и жанров в учебнонаучной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом
основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного
русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;
o создание письменных текстов делового, научного и публицистического
стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного
русского литературного языка;
o составление орфографических и пунктуационных упражнений самими
учащимися;
o работа с различными информационными источниками: учебно-научными
текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в
том числе представленных в электронном виде), конспектирование.
Методы и приёмы обучения:

обобщающая беседа по изученному материалу;

различные виды разбора (лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные
выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с
последующим его использованием по заданию учителя;

изложения на основе текстов типа повествования, описания, рассуждения;

письмо под диктовку;

комментирование орфограмм и пунктограмм.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Наименование
разделов и тем
1.
Общие сведения о
языке
Фонетика, орфоэпия,
орфография
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Лексика и
фразеология
Морфемика и
словообразование
Морфология и
орфография
Текст.
Функциональные
стили речи
Научный стиль речи
Систематизация
знаний и умений
Итого
Количество
часов на
изучение темы
Из них на развитие
речи
всего
изл.
соч.
Из них на контрольные
мероприятия
диктант
тест
зачёт
7
3
2
---
---
1
---
9
1
---
---
1
---
---
13
1
---
---
1
1
---
3
---
---
---
---
---
---
20
2
---
---
1
1
---
4
2
---
---
---
---
---
4
---
---
---
---
---
---
10
70
--9
--2
-----
1
4
1
4
-----
СОДЕРЖАНИЕ
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (4ч+3ч)
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории
русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и
принятия христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV—
XVII вв.; период выработки норм русского национального языка.
Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном
общении. Функции русского языка как учебного предмета.
Взаимосвязь
языка
и
культуры.
Взаимообогащение
языков
как
результат
взаимодействия национальных культур. Культура речи. Основные аспекты культуры речи
(нормативный, коммуникативный, эстетический).
Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии
языка.
Язык и речь. Виды речевой деятельности. Виды чтения. Система языка, его единицы
и уровни. Взаимосвязи и отношения единиц разных уровней языка.
Текст. Признаки текста.
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ОРФОГРАФИЯ (8ч+1ч)
Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретенных учащимися знаний и
умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятия фонемы, открытого и
закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль
ударения в стихотворной речи.
Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском
языке.
Фонема. Открытые и закрытые слоги. Ударение в русском языке.
Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как
изобразительное средство.
Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному
принципам русской орфографии.
Фонетический разбор.
Типы речи (повествование, описание, рассуждение)
ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ (12ч+1ч)
Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы,
антонимы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова,
старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения сферы ее
употребления:
диалектизмы,
специальная
лексика
(профессионализмы,
термины),
арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Активный и пассивный
словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования,
использование их в художественной речи.
Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки.
Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их
значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия.
Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов.
Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.
Лексические и фразеологические словари.
Лексико-фразеологический разбор.
Абзац. Особенности построения абзаца. Микротема. Микротекст.
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ (3 ч)
Обобщающее повторение ранее изученного. Основные понятия морфемики и
словообразования. Морфемы корневые а аффиксальные. Варианты морфем. Морфемный
разбор слов. Морфологический и неморфологический способы образования слов.
Выразительные словообразовательные средства.
Словообразовательный разбор.
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ (18ч+2ч)
Обобщающее повторение морфологии. Классификация частей речи. Критерии
выделения самостоятельных и служебных частей речи. Слова, находящиеся вне системы
частей речи. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические
функции частей речи. Грамматическая омонимия. Нормативное употребление форм слова.
Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.
Принципы русской орфографии. Орфограмма. Тип орфограммы. Роль лексического
и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.
Морфологический разбор частей речи.
Основные виды переработки текста. Сокращение текста. План. Тезисы. Выписки.
Основные виды переработки текста. Конспект, тематический конспект. Реферат.
Аннотация.
ТЕКСТ. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ (2ч+2ч)
Текст, его строение, виды преобразования. Оценка текста. Рецензия.
Формы существования русского языка. Функциональные разновидности (стили)
речи. Основные функциональные стили речи современного русского литературного языка.
НАУЧНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ (4ч)
Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили).
Лексические,
морфологические
и
Нейтральная,
общенаучная
специальная
и
синтаксические
особенности
лексика.
Термин
научного
и
стиля.
терминология.
Лингвистическая
характеристика,
анализ
и
классификация
терминов.
Жанровое
разнообразие. Толкование (раскрытие значения) терминов.
Терминологические
энциклопедии,
словари
профессионализмы, нормы их употребления в речи.
Использование учащимися средств научного стиля.
и
справочники.
Термины
и
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ (10ч)
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Лексика и фразеология. Художественные выразительные средства.
Словообразование и орфография.
Морфология и орфография.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения русского языка обучающийся должен
знать/понимать:

связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая
норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь:
анализ текста и языковых единиц

осуществлять
речевой
самоконтроль;
оценивать
устные
и
письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;

выполнять
все
виды
словообразовательный,
разбора
(фонетический,
морфологический,
лексический,
синтаксический,
морфемный,
орфографический,
пунктуационный, речеведческий, анализ художественного текста)

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;

проводить анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей
языка с точки зрения структуры, содержания, изобразительно-выразительных
средст, стилевых особенностей;
аудирование и чтение

использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
устная и письменная речь:

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в
том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать
основные
приемы
информационной
переработки
устного
и
письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности;
самореализации,
самовыражения
в
различных
областях
человеческой деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и
речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к
речевому взаимодействию,
межличностному и
межкультурному общению,
сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и
общественной жизни государства.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
на 2014-2015 уч. год.
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Основные
даты
Тема урока
Общие сведения о языке
(4ч+3ч)
Русский язык в Российской
Федерации и в современном
мире
Взаимосвязь языка и культуры.
Взаимообогащение языков
Входная тестовая работа по
теме «Повторение пройденного
в 5-9 классах»
Единицы языка. Уровни
языковой системы. Словари
русского языка
Р.р. Текст. Признаки текста.
Связь предложений в тексте.
Р.р. Изложение с элементами
сочинения
Фонетика, орфоэпия,
орфография (8ч+1ч)
Повторение. Фонетика. Роль
звукописи в создании
художественного образа.
Аллитерация.
Звуковая организация образа.
Ассонанс.
Фонема. Особенности русского
словесного ударения.
Логическое ударение и другие
способы выражения авторской
позиции в тексте.
Произношение некоторых
звуков и сочетаний звуков
Принципы русской орфографии
Контрольный диктант по
теме: «Фонетика. Графика.
Орфография».
Коррект.
даты
Примечание
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Анализ контрольного диктанта
Р.р. Типы речи (повествование,
описание, рассуждение)
Орфограммы в корнях слов
Лексика и фразеология
(12ч+1ч)
Повторение. Русская лексика с
точки зрения её происхождения.
Омонимы и многозначные слова.
Их роль в тексте.
Контекстуальные синонимы.
Градация.
Антонимы. Роль антонимов в
художественном произведении.
Русская лексика с точки зрения
сферы её употребления
Р.р. Абзац. Особенности
построения абзаца.
Микротема. Микротекст.
Тестовая работа по теме
«Фонетика. Графика.
Орфография. Лексика»
Изобразительные средства
лексики
Русская фразеология.
Фразеологические словари
Лексико-фразеологический
анализ текста
Р.р Речеведческий анализ
текста
Контрольный диктант по теме
«Лексика. Лексические
средства художественной
выразительности»
№
урока
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Основные
даты
Тема урока
Анализ контрольного диктанта
Морфемика и
словообразование (3ч)
Обобщающее повторение ранее
изученного.
Способы словообразования.
Словообразовательный разбор
Выразительные средства
словообразования
Морфология и орфография
(18ч+2ч)
Имя существительное. Роль
детали в художественном
произведении.
Правописание суффиксов
существительных
Имя прилагательное. Роль
эпитетов в тексте
художественного произведения
Правописание Н и НН в
суффиксах прилагательных
Числительные и местоимения.
Роль анафоры в художественном
произведении
Правописание отрицательных и
неопределённых местоимений
Тестовая работа по теме
«Морфемика и
словообразовние. Морфология.
Орфография»
Глагол. Роль глаголов в тексте
типа «повествование».
Коррект.
даты
Примечание
№
урока
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
Основные
даты
Тема урока
Правописание и употребление
глаголов
Р.р. Основные виды
переработки текста.
Сокращение текста. План.
Тезисы. Выписки
Р.р. Основные виды
переработки текста.
Конспект, тематический
конспект. Реферат.
Аннотация.
Причастие. Правописание
суффиксов причастий. Роль
причастий в художественном
произведении.
Деепричастие. Роль
деепричастий в художественном
произведении.
Наречия. Роль наречий в тексте.
Правописание наречий.
Правописание НЕ и НИ с
различными частями речи.
Контрольный диктант по теме
«Морфология и орфография»
Анализ контрольного диктанта.
Употребление и правописание
производных предлогов и
союзов.
Раздельное и дефисное
написание частиц.
Текст. Функциональные стили
речи (2ч+2ч)
Р.р. Текст. Оценка текста.
Рецензия.
Р.р. Составление рецензии на
прочитанную книгу
Коррект.
даты
Примечание
№
урока
55.
Основные
даты
Тема урока
Коррект.
даты
Примечание
Язык и речь. Формы
существования русского языка
Основные функциональные
стили современного русского
литературного языка
Тестовая работа по теме
«Систематизация знаний и
умений»
Научный стиль речи (4ч)
Назначение, стилевые признаки,
подстили научного стиля речи
Лексика научного стиля речи
Морфологические и
синтаксические особенности
научного стиля
Самостоятельная работа по
теме «Лингвистический
анализ научного текста»
Систематизация знаний и
умений (10ч)
Фонетика. Орфоэпия.
Орфография
Лексика и фразеология.
Художественные выразительные
средства.
Словообразование и орфография
Морфология и орфография
Итоговый контрольный
диктант
Анализ контрольного диктанта
Подведение итогов
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для учащихся
1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи:
Учебник для 10-11 класов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,
2009 г.
2. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в
старших классах. – М.: Просвещение, 2003.
3. Егорова Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 10 класс. – М.:
ВАКО, 2011.
4. Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной
подготовки: Учебно-методическое пособие. – Ростов на Дону: Легион, 2011.
Для учителя
1. Баронова М.М. Рабочие программы по русскому языку. 10-11 классы. – М.: ВАКО,
2011.
2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык.Учебник для 10-11 классов ОУ
– М.: Просвещение, 2009 г.
3. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в
старших классах.. – М.: Просвещение, 2003.
4. Золотарева И.В., Дмитриева Л.П., Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому
языку: 10 класс. – М.: ВАКО, 2010.
5. Львова С.И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 10-11 классы. – М.:
Мнемозина, 2003.
6. Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение,
2005.
7. Сычёва В.П. Тесты по русскому языку: 10-11 классы: в 2-х частях. – М: Экзамен,
2007.
8. Цветкова Г.В. Русский язык. 10 класс: поурочные планы по учебнику А.И.
Власенкова, Л.М. Рыбченковой. – Волгоград: Учитель, 2012.
«Рассмотрено»
на заседании МО
НОУ СОШ «ИНЕСНЭК»
Протокол № ____
«__» _____2014 г.
«Согласовано»
Зам.директора по УВР
НОУ СОШ «ИНЕСНЭК»
__________Сперанская Е.В..
«___»_______2014 г.
«Утверждаю»
Директор
НОУ СОШ «ИНЕСНЭК»
______Колесникова М.И.
«___»__________2014г.
Рабочая программа
на 2014 - 2015 учебный год
Учитель: Смирнова Светлана Николаевна
Предмет: русский язык
Класс: 8
Часов в неделю - 3 часа
Часов в год -102 часов
Контрольных работ - 8
Уроков развития речи - 19
Программа составлена на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего
образования, примерной Программы по русскому языку к учебнику для 8
класса общеобразовательной школы;
составители: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова - М.:
Просвещение, 2011 г.
Учебник Русский язык 8 класс для средней школы ,авторы:
Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.,- М.: Просвещение, 2011 г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по
русскому языку для 8 класса составлена на основе
федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования, Базисного учебного плана 2004 года, учебного плана школы на 2013
– 2014 учебный год и примерной Программы по русскому языку к учебнику для 8 класса
общеобразовательной
школы
авторов
М.Т.Баранова,
Т.А.Ладыженской,
Л.А.Тростенцовой (М.: Просвещение, 2011 год), утвержденной Министерством
образования и науки РФ.
Количество часов соответствует программным требованиям: 102 часа (3 часа в неделю).
Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных
часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся.
Язык – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи
информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского
народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский
язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального
общения.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое
место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает
его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной
учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Он неразрывно
связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других
школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
В 6 классе продолжают формироваться и развиваться коммуникативная, языковая,
лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях
общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых
знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о
лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной
специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Курс русского языка для 6 класса основной школы направлен на совершенствование
речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского
языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения
основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения
ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека,
владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и
чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая
программа для 6 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений,
как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в
различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями
общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное
развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только
тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые
обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает
перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления,
указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды
учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного
подхода к изучению русского языка в школе.
Разделы, указанные в программе, неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так,
например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие
знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все
виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют
представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом,
процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в
определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с
другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию
личностно-ориентированного,
когнитивно-коммуникативного,
деятельностного подходов к обучению родному языку:
 воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как
явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
 совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию
и
взаимопониманию,
потребности
к
речевому
самосовершенствованию;
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных
нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
 формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;
умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию
Преподавание ведётся по учебнику группы авторов для 8 класса ( Л.А.Тростенцова,
Ладыженская Т.А. Русский язык. 8 класс. - М., 2010).
Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования
коммуникативной, языковой, и лингвистической (языковедческой), культуроведческой
компетенций.
Коммуникативная компетенция - знания, умения и навыки, необходимые для
понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и
условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть
понятым.
Языковая и лингвистическая компетенция – это знание основ науки о языке, о языке
как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным
языковым материалом.
Культуроведческая компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для
усвоения национально – культурной специфики русского языка, овладения русским
речевым этикетом.
2. Содержание курса
Функции русского языка в современном мире.
Повторение пройденного в V- VII классах.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Словосочетание.
Связь слов в словосочетании. Умение использовать в речи синонимические по
значению словосочетания. Умение правильно употреблять форму зависимого слова
при согласовании, управлении, примыкании.
Простое предложение.
Повторение пройденного о предложении. Порядок слов в предложении. Умение
выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в
предложении, выразительно читать предложения.
Простые двусоставные предложения.
Повторение пройденного о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Составное
глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и
сказуемым.
Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей
связкой. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения
подлежащего и сказуемого.
Второстепенные члены предложения.
Прямое и косвенное дополнение. Несогласованное определение. Приложение как
разновидность определения, знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств
по значению. Сравнительный оборот . Умение использовать в речи согласованные и
несогласованные определения как синонимы.
Простые односоставные предложения.
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом
сказуемым и с главным членом подлежащим ( определенно-личные, неопределенноличные, безличные, назывные).
Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как
синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в описании назывными
предложениями для обозначения места и времени.
Неполные предложения.
Понятие о неполных предложениях. Умение пользоваться неполными предложениями
в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены предложения.
Однородные члены предложения , связанные сочинительными , противительными,
разделительными союзами и интонацией. Однородные и неоднородные определения.
Ряды однородных членов предложения. Запятая при однородных членах
предложения. Обобщающие слова. Двоеточие и тире при обобщающих словах в
предложениях.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами.
Обращения, вводные слова и междометия.
Распространенное обращение. Знаки препинания при обращении. Вводные слова.
Междометия в предложении. Знаки препинания при вводных словах и
предложениях.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями,
вводными словами и вводными предложениями. Умение пользоваться в речи
синонимическими вводными словами. Умение употреблять вводные как средство
связи предложений и частей текста.
Обособленные члены предложения.
Понятие об обособлении. Обособленные определения и приложения . Обособленные
обстоятельства. Уточняющие второстепенные члены предложения. Знаки препинания
при обособленных и уточняющих членах предложения.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и
уточняющими членами предложениями. Умение использовать предложения с
обособленными членами и их синтаксические конструкции.
Способы передачи чужой речи . Прямая и косвенная речь. Слова автора при
прямой речи. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь.
Цитата. Знаки препинания при цитировании. Умение выделять в произношении слова
автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
Повторение пройденного в VIII классе.
Развитие связной речи.
Повторение пройденного в 5-8 классах о текстах, стилях и типов речи. Расширение
сведений о публицистическом и художественном стилях.
Подробное и выборочное изложение публицистического характера с элементами
описания местности ( улицы, города, края), памятника культуры.
Сочинение-рассуждение на морально-этические темы и на темы, связанные с
анализом изучаемых литературных произведений.
Сочинения повествовательного характера с элементами описания, рассуждения.
Сравнительная характеристика литературных героев.
3. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 8 КЛАССА
I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых
явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы,
приводя нужные примеры.
II. К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и
односоставных предложений, предложений с прямой речью;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные
однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями,
обращениями;
- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем
речи;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
ПО ПУНКТУАЦИИ. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо
выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в
предложениях в соответствии с изученными правилами.
Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при
обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с
прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных
словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и
сказуемыми.
ПО ОРФОГРАФИИ. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор,
правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8
классе слова с непроверяемыми орфограммами.
ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать
повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать
сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности,
памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы.
Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и
стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же
время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
4. Контроль уровня обученности
Обязательные формы контроля
Текущая аттестация
Промежуточная аттестация
Итоговая аттестация
-тестирование
-традиционные
письменная
-творческие работы
диагностические
и контрольная работа
-проверочная работа
контрольные работы
-контрольная
работа
-разноуровневые тесты, в
-сочинение
том числе с использованием
-различные виды диктантов
компьютерных технологий.
-изложение
Учебный
период
Учебный раздел
Вид контроля
Формы контроля
Тема контроля
1
четверть
Повторение
изученного в 5-7 кл.
Словосочетание
и
предложение
Двусоставные
предложения.
Двусоставные
предложения
Односоставные
предложения
Однородные члены
предложения
Текущий
Контрольный
диктант
Контрольная
работа
Изложение
Повторение изученного
2
четверть
3
четверть
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
4
четверть
Предложения
с
обособленными
членами
Предложения
с
уточняющими
обособленными
членами
Предложения
с
обращениями,
вводными словами и
междометиями
Способы передачи
чужой речи. Прямая
Контрольный
диктант
Контрольный
диктант
Контрольная
работа
Сочинение
рассуждение
Текущий
Контрольный
диктант
Текущий
Контрольное
сочинение
Текущий
Сочинение
Текущий
Контрольный
диктант
Словосочетание
и
предложение
Памятники
архитектуры
Двусоставные
предложения.
Односоставные
предложения
Однородные
члены
предложения
- Дискуссионного
характера
на
литературную тему
Предложения
с
обособленными
членами
Характеристика
человека
Публичное
выступление
на
общественно
–
значимую тему
Способы
передачи
чужой речи.
и косвенная речь.
Текущий
Сочинение
Повторение
Текущий
пройденного в VIII
классе
Итоговый
Изложение
Сравнительная
характеристика
знакомых лиц.
По упр.433
Итоговый
контрольный
диктант
Повторение
пройденного
классе
двух
в
VIII
5. Учебно – тематический план
№
п/п
Тема
1. Введение
.
2. Повторение изученного в 5-7 кл.
Кол-во
часов
1
7+1
3. Словосочетание и предложение
5+1
4. Двусоставные
предложения. 12+4
Главные члены предложения
5. Односоставные предложения )
10+2
6. Однородные члены предложения
11+2
7. Предложения с обособленными 13
членами
8. Предложения
с
уточняющими 3+4
обособленными членами
9. Предложения
с
обращениями, 9+2
вводными
словами
и
междометиями
10. Способы передачи чужой речи. 6+1
Прямая и косвенная речь.
11. Повторение пройденного в
классе
Итого:
VIII 7+1
102 часа
Формы контроля
Текущий контроль
Диктанты - 1
Текущий контроль
К.работа - 1
Текущий контроль
Диктанты - 1
Изложения - 1
Текущий контроль
Диктанты - 1
Текущий контроль
К.работа - 1
Сочинения - 1
Текущий контроль
Диктанты - 1
Текущий контроль
Сочинения – 1
Текущий контроль
Сочинения – 1
Текущий контроль
Диктанты - 1
Сочинения – 1
Итоговый контроль
Диктанты - 1
Изложения - 1
Диктанты – 8
Изложения – 2
Сочинения – 3
6. Календарно – тематическое планирование (102 часа)
№
Содержание урока
п/п
1 четверть
Тип урока
К.раб, дата
Р.р
1
Функции русского языка в современном мире
Систематизации и
обобщения
изученного
Повторение изученного в 5-7 класса (7+1)
2
Языковая система. Повторение.
Комбинированный
3
Фонетика и графика. Орфография.
Комбинированный
4
Состав слова и словообразование.
Комбинированный
Лексика
и
фразеология.
Употребления Комбинированный
5
фразеологизмов в речи.
6
Морфология и орфография.
Комбинированный
7
Морфология и орфография.
Комбинированный
Контрольный диктант по теме «Повторение
8
Контроля знаний
изученного»
Закрепления
и
9
комплексного
Р.р. Стили речи. Строение текста.
применения знаний
Словосочетание и предложение (5+1)
Строение
и
грамматическое
значение Усвоения
новых
10
словосочетаний.
знаний
Связь слов в словосочетании. Синтаксический Закрепления новых
11
разбор словосочетаний.
знаний
Комплексного
12
Строение и грамматическое значение предложений.
применения знаний
13
Интонация предложения
Комбинированный
14
Контроля знаний
Контрольная работа
15
Развития речи
Р.Р. Описание памятника архитектуры
Двусоставные предложения. Главные члены предложения (12+4)
16
Подлежащее.
Комбинированный
17
Сказуемое. Виды сказуемого.
Комбинированный
Обобщения
и
18
Сказуемое. Виды сказуемого.
систематизации
изученного
19
Изучения
и
Тире между подлежащим и сказуемым.
закрепления новых
20
знаний
21
Р.р. Изложение публицистического характера о
Развития речи
22
памятнике культуры
Изучения
и
23
Второстепенные члены предложения
закрепления новых
Дополнение.
знаний
Изучения
и
Определение. Согласованные и несогласованные
24
закрепления новых
определения.
знаний
Изучения
и
25
Приложения. Знаки препинания при приложении.
закрепления новых
знаний
Изучения
и
26
Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.
закрепления новых
знаний
1
1
1
1
2
27
Повторение. Подготовка к контрольному диктанту.
Обобщения
систематизации
знаний
28
29
Контрольный
заданием.
Анализ.
Контроля знаний
2
Развития речи
2
диктант
с
грамматическим
30
Р.р. Риторика. Приемы ораторской речи.
31
Односоставные предложения (10+2)
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
и
Изучения
и
закрепления новых
знаний
Определённо-личные предложения.
Закрепления новых
Неопределённо-личные предложения.
знаний
Закрепления новых
Безличные предложения.
знаний
Назывные предложения. Их роль в текстах Закрепления новых
различных стилей.
знаний
Обобщения
и
Обобщающий урок по теме “Односоставные
систематизации
предложения»
знаний
Контроля знаний
1
Контрольный диктант
2
Развития речи
Р.р. Рассказ на свободную тему
Основные группы односоставных предложений
Неполные предложения
Изучения
и
закрепления новых
знаний
Однородные члены предложения (11+2)
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Обобщения
и
систематизации
изученного
Обобщения
и
Однородные и неоднородные определения.
систематизации
изученного
Закрепления новых
Однородные члены предложения, связанные знаний
сочинительными союзами, и пунктуация при них.
Комплексного
применения знаний
Обобщающие слова при однородных членах и знаки Усвоения
новых
препинания при них.
знаний
Обобщения
и
Повторение по теме. Подготовка к контрольной
систематизации
работе.
изученного
2
Контрольная работа по теме «Однородные члены
Контроля знаний
предложения». Анализ
2
Р.р. Подготовка и написание сочинения –
рассуждения дискуссионного характера на Развития речи
литературную тему
Предложения с обособленными членами
Усвоения
новых
знаний
Обособленные определения и приложения
Усвоения
новых
Понятие об однородных членах.
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Обособленные
определения,
причастным оборотом
выраженные знаний
Обобщения
систематизации
изученного
Обобщения
Особенности обособления приложений
систематизации
изученного
Обобщения
Практическое занятие
систематизации
изученного
Обобщения
Обособленные определения и приложения.
систематизации
изученного
Обособленные обстоятельства
и
и
и
и
Усвоения и
закрепления новых
знаний
Обобщения
и
Практическая работа по теме «Обособленные
систематизации
обстоятельства»
изученного
69
Контроля знаний
Контрольный диктант
Предложения с уточняющими обособленными членами
(3+4)
70
Понятие об обособлении уточняющих членов Усвоения и
71
предложения. Разделительные и выделительные закрепления новых
72
знаки препинания.
знаний
73
Контроля знаний
Контрольное сочинение
74
Р.р. Характеристика человека как вид текста.
75
Строение
такого
текста,
его
языковые Развития речи
76
особенности
Предложения с обращениями, вводными словами и
междометиями.(9+2)
77
Усвоения и
78
Обращение и знаки препинания при нём.
закрепления новых
79
знаний
Усвоения новых
80
Вводные слова и знаки препинания при них.
знаний
Закрепления
и
81
Вводные слова и предложения. Знаки препинания комплексного
82
при них.
применения новых
83
знаний
Усвоения
и
84
Вставные конструкции
закрепления новых
85
знаний
86
Р.р. Публичное выступление на общественноРазвития речи
87
значимую тему
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь.(6+1)
Усвоения
и
88
Предложения с прямой речью. Знаки препинания
закрепления новых
89
при них.
знаний
90
Диалог.
Комплексного
68
1
2
2
2
применения знаний
Усвоения новых
91
Предложения с косвенной речью.
знаний
Цитаты и знаки препинания при них. Способы Усвоения новых
92
цитирования.
знаний
93
Контроля знаний
Контрольный диктант
94
Р.р.
сравнительная
характеристика
двух
Развития речи
знакомых лиц. Особенности строения текста.
Повторение пройденного в VIII классе (7+1).
95
96
97
Повторение и систематизация изученного в 8 классе. Комбинированный
98
99
100 Итоговый контрольный диктант
Контроля знаний
101 Итоговая работа по развитию речи (по упр.433)
Развития речи
102 Резервный урок
Всего уроков - 102, к.д – 8, р.р. –19
1
2
1
1
7. Литература
Для учащихся
1. Л.А.Тростенцова, Ладыженская Т.А. Русский язык. 8 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.
2. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 8 класс.- М.: ТЦ
Сфера, 2011.
3. Г.А.Богданова. Русский язык: Рабочая тетрадь для 8 класса. Часть1,2.-М.:
Издательский Дом «Генжер», 2011.
Для учителя
1. Л.А.Тростенцова, Ладыженская Т.А. Русский язык. 8 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.
2. Влодавская Е.А.Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику
Л.А. Тростенцовой и др. М.: Издательство «Экзамен», 2011.(Серия «Учебнометодический комплект»)
3. М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа по русскому языку. //Программы для общеобразовательных учреждений. – М., 2011).