Анализ работы педагога-психолога МБОУ СОШ № 3 за 2012

Анализ работы
педагога-психолога МБОУ СОШ № 3
за 2012 – 2013 учебный год.
Целью работы на период 2012 – 2013 года было создание системы психологопедагогического сопровождения учащихся 1 - 11 классов.
В течение данного периода были реализованы следующие задачи.
1. Оказывать содействие личностному и интеллектуальному развитию
учащихся, формировать у них способности к самоопределению и
саморазвитию.
2. Оказывать помощь учащимся в профессиональном определении, исходя из
их способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья.
3. Продолжить разноплановую деятельность по психолого-педагогическому
сопровождению учащихся в особенные периоды (в том числе психологопедагогическое сопровождение учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов в период
адаптации, учащихся 9-х, 11-х классов в период подготовки к итоговой
аттестации).
4. Осуществлять профилактику и оказывать помощь в преодолении
отклонений в социальном и психологическом здоровье учащихся.
5. Оказывать помощь в обеспечении условий для обучения детей с разными
образовательными потребностями, в том числе для детей с высоким
уровнем способностей.
6. Усилить
деятельность
по
формированию
адекватного
уровня
психологической грамотности всех участников образовательного процесса
(учащихся, родителей и педагогического коллектива).
Работа проводилась по следующим направлениям:
-психологическое консультирование
-психологическая диагностика
-психологическая коррекция
-психологическая профилактика
-психологическое просвещение.
Работа проводилась со следующим контингентом:
-учащиеся 1-11 классов
-родители
-педагогический коллектив образовательного учреждения.
Для решения поставленных задач проведен ряд мероприятий.
I.
Работа с учащимися.
С целью оказания психологической поддержки учащихся в особенные
периоды (в том числе психолого-педагогическое сопровождение учащихся 1-х, 5-х,
10-х классов в период адаптации, учащихся 9-х, 11-х классов в период подготовки к
итоговой аттестации) проведен ряд мероприятий
 групповая диагностика (опросник, анкета) учащихся 5-а, 5-б, 5-в классов с
целью выявления уровня эмоциональной напряженности, уровня
школьной мотивации, школьной тревожности в рамках психологического
сопровождения процесса адаптации пятиклассников к среднему звену
(ноябрь 2012г.)
 групповые консультации для учащихся 5-х классов по результатам
проведенного обследования (ноябрь 2012 г.)
1
Как и в прошлом 2011 - 2012 учебном году удалось провести практические
групповые мероприятия, основным направлением которых стало выявление
проблем, возникающих в процессе адаптации и их решение. В следующем
учебном году (2013 – 2014) необходимо продолжить деятельность в данном
направлении, использовать имеющиеся ресурсы, проводить адаптационные
занятия, коррегировать проблемы, возникающие в данный период,
профилактировать в рамках работы как со всем классом, так и собственно с
учащимися, проблемы которых показательны.
По итогам процесс адаптации в 5-х классах в целом можно считать
состоявшимся. В результате проведенных мероприятий удалось выявить учащихся
с трудностями адаптационного периода, выявить причины их неуспешности,
содействовать решению проблем, дать рекомендации всем участникам
образовательного процесса.
Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся 1-х
классов:
 посещение уроков в 1-классах с целью раннего выявления проблем
адаптационного периода (ноябрь 2012 г.). По результатам – составление
психологического анализа урока, индивидуальные консультации с
педагогами, предоставление рекомендаций.
 групповое обследование с целью выявления первичного уровня адаптации
к школе в 1-а, 1-б, 1-в (проективная методика «Школа зверей», проективная
анкета (17.02 .10 г.)
 индивидуальная диагностика наличия переутомления, повышенной
тревожности, стрессовых состояний у учащихся 1-х классов (август 20012 –
июнь 2013), по запросу родителей
 индивидуальное психологическое сопровождение первоклассников с
проблемами в обучении и поведении (сентябрь 2012 –май 2013)
 занятия двигательного игротренинга 1 а, 1 б, 1 в, 1 г (ноябрь 2012 – январь
2013)
На основании результатов обследования - выявление группы учащихся с
проблемами прохождения адаптационного периода, рекомендации всем
участникам образовательного процесса по решению выявленных проблем.
Психологическое сопровождение выпускников:
 для учащихся 9-б, 9-г, 9-а, 9-в классов психологическое занятие «Как сдать
экзамен и сохранить здоровье» (апрель 2013 г.). Мероприятие проведено с
использованием активных форм, учащимися составлены практические
рекомендации, которые отработаны совместно с психологом и приняты к
выполнению.
 индивидуальные и групповые консультации для учащихся 9-х классов (январьмай 2013)
 групповая и индивидуальная диагностика в 9-х классах с целью выявления
уровня личностной тревожности в рамках психологической подготовки к
сдаче экзаменов (январь - март 2013). Данные использованы в проведении
психологических занятий и индивидуальных консультаций
В том числе деятельность по психологическому сопровождению ЕГЭ:
 разработка и предоставление психологических рекомендаций для учащихся 11х классов по подготовке к ЕГЭ и его эффективной сдаче (апрель 2013 г.).
2

индивидуальные консультации для учащихся 11-х классов, педагогов и
родителей по вопросам бесстрессовой сдачи, мотивации к успешной сдаче
экзамена, психологической помощи учащимся родителей и педагогов в период
подготовки и сдачи экзамена (апрель - май 2013)
В следующем учебном году необходимо продолжить деятельность в целях
профилактики стресса, в том числе подготовить и провести ряд психологических
занятий для учащихся.
В рамках профилактики и преодоления отклонений в социальном и
психологическом здоровье учащихся, в том числе в целях реализации направления
«Профилактика вредных привычек и асоциального поведения»:
 групповая диагностика степени сопротивляемости употреблению
наркотиков (анонимное анкетирование, проективные методики) среди
учащихся 9-х, 10-х классов (в течение февраля – марта 2013 г.)
 просветительский классный час «Умейте сказать «нет» или Как
противостоять влиянию» для учащихся 9-х, 10-а, 10-б классов (февраль 2013 г.)
 беседа «Скоро лето!» (профилактика асоциального поведения и вредных
привычек) для учащихся 9-х, 10-а, 10-б классов (апрель 2013 г.)
 просветительское занятие «Профилактика зависимостей» 8-9 классы (март
2013)
 индивидуальная
диагностика
наличия
патохарактерологических
особенностей
личности,
отклоняющегося
поведения,
нарушений
эмоционально-волевой сферы у детей и подростков в трудной жизненной
ситуации (сентябрь 20012 –май 2013)
 подготовка и оформление просветительских материалов по данному
направлению
 консультации для подростков по различным актуальным запросам: проблема
службы в армии, будущее профессиональное самоопределение, эффективное
взаимодействие с родителями и сверстниками и др. (сентябрь 2012 – май 2013
г.)
 участие в школьном совете профилактике в течение учебного года
 участие в работе Штаба воспитательной работы (сентябрь 2012 – май 2013 г.)
 участие в акциях «Сообщи, где торгуют смертью!» (с 1.06 по 26.06.13), в акции
«Празднование Всемирного дня без табака» (с 31.05 по 10.06.13)
 организация функционирования школьного телефона доверия ( с сентября
2012 по июнь 2013 года, 1 раз в месяц): всего 18 звонков подростков и их
родителей, по проблемам личностного характера и проблемам
внутрисемейного взаимодействия.
В следующем учебном году необходимо продолжить проведение
мероприятий с использованием активных форм.
Деятельность в данном направлении, как и в прошлом учебном году, удалось
организовать оптимально. Согласно результатам проведенных диагностических
мероприятий среди учащихся 9-а, 9-б, 9-в, 9-г, 10-а, 10-б, 11-а классов, принявших
участие в анонимном обследовании на выявление активной позиции по
самоопределению в выборе здорового образ жизни, 48% (суммарные данные в
коллективной выборке) показывают индифферентную позицию, никак не
выражая ни одобрения, ни негатива, что в 1,4 раз меньше, чем в прошлом
учебном году; 52 % - положительная активная позиция, что больше в 1,5 раза,
чем в прошлом учебном году. Целесообразно данный блок отрабатывать и в
3
следующем учебном году, значительно расширив количество респондентов из
числа учащихся 6-7 классов.
В связи с расширением ресурсов деятельности психолога в рамках
направления психопрофилактики и психокоррекции (функционирование
сенсорной комнаты в общеобразовательном учреждении):
 занятия (двигательный игротренинг) в условиях сенсорной комнаты для
учащихся 1-х классов (с ноября 2012 г. по январь 2013 г.)
 занятия в условиях сенсорной комнаты «Путешествие в волшебный мир» для
группы учащихся 3-4 классов (апрель 2013 г.)
 подготовка и оформление методических и просветительских материалов
общей тематики «Сенсорная комната - дополнительный инструмент
психологического сопровождения учащихся и педагогов в условиях
общеобразовательной школы»
 релаксационное занятие в сенсорной комнате для группы учащихся 10-б
(апрель 2013 г.)
 индивидуальные консультации с элементами релаксационных занятий для
учащихся в тяжелой жизненной ситуации
По сравнению с прошлым учебным годом удалось провести эффективную
работу в данном направлении, но недостаточно проведено занятий двигательного
игротренинга для учащихся 1-х классов по ряду объективных причин.
В течение следующего учебного года планируется продолжить работу с
использованием ресурсов сенсорной комнаты: проведение занятий для
второклассников, для первоклассников (цикл в течение года), пятиклассников с
проблемами адаптационного периода, психологические мини – занятия для
учащихся 3-4 классов, релаксационные занятия для учителей.
В целях содействия личностному и интеллектуальному развитию учащихся,
формированию у них способности к самоопределению и саморазвитию, а также в
целях профилактики отклонений в социальном и психологическом здоровье
учащихся проведено:
 НЕДЕЛЯ психологии «Учимся жить радостно» для начальной школы
 групповая
диагностика
способа
поведения
в
конфликтных
и
предконфликтных ситуациях у учащихся 9-х классов и группы учащихся 8
классов (по самостоятельному запросу) (февраль 2013 г.) По итогам
подготовлены аналитические материалы и проведен сравнительный анализ.
По результатам проведенного обследования у учащихся данной выборки (9
классы) преобладает способ поведения в конфликтных и предконфликтных
ситуациях – «избегание», 8 классы – «соперничество», что показывает
наиболее частое использование малоэффективного способа решения
конфликта. Результаты использованы для проведения психологического
занятия «Способы эффективного решения конфликтных ситуаций» в данных
классах, групповых и индивидуальных консультаций для учащихся 9-8-х
классов.
 Занятие для учащихся 10-б класса «Свобода и ответственность» (октябрь
20012 г.)
 групповая диагностика уровня сформированности лингвистических и
математических способностей у учащихся 4-а, 4-б, 4-в классов по запросу
администрации (апрель 2013). По результатам подготовлены аналитические
4
материалы
для
предоставления
администрации
и
педагогам
образовательного учреждения.
В рамках психолого-педагогического сопровождения коррекционноразвивающей работы:
 для учащихся, обучающихся по коррекционной программе VII вида в
условиях общеобразовательного класса, (9-б, 9-в, 9-г) с января 2013 года по
май 2013 года проводились индивидуальные и групповые консультации по
вопросам профилактики возникающих проблем в обучении, общении,
социальной адаптации.
 индивидуальные консультации для учителей, работающих с детьми,
обучающимися по коррекционной программе VII и VIII вида
 мониторинг эффективности обучения учащихся по коррекционной
программе VII вида в общеобразовательном классе (2-9 классы).
Учителя старшего и среднего звена, работающие с такими учащимися в
условиях общеобразовательного класса, по-прежнему редко самостоятельно
обращаются за консультацией по вопросам взаимодействия с данными
учащимися в течение года. Основной запрос - решение вопроса о сдаче экзамена
в 9-м классе. Ситуация по самообращению к психологу учителей для оказания
методической помощи по вопросу работы с детьми, обучающимися по
коррекционной программе VII и VIII вида, остается на прежнем недостаточно
высоком уровне.
На следующий учебный год планируется продолжить работу по
отслеживанию
эффективности
педагогического
сопровождения
детей,
обучающихся по коррекционной программе VII вида в общеобразовательных 1-4
классах, более тесно сотрудничать с классными руководителями. Провести ряд
методических мероприятий для профилактирования и в целом повышения
психологической грамотности педагогов начальной школы в вопросах обучения и
развития детей, обучающихся по коррекционной программе VII вида в условиях
общеобразовательного класса, и в вопросах раннего выявления детей проблемами
интеллектуального развития.
В рамках психологического сопровождения процесса профилизации, с целью
оказания помощи учащимся в их профессиональном самоопределении и в рамках
предпрофильной подготовки проведено:
 групповое обследование в профильном 10-а, 10-б классах (социальноэкономический профиль) с целью определения уровня умственной
работоспособности, степени учебной мотивации (ноябрь 2012, февраль 2013
г., II этапа). По результатам проведены индивидуальные и групповые
консультации для учащихся.
 групповые обследования в 9-а, 9-б, 9-в, 9-г классах с целью определения
профессиональных склонностей и интересов (в период с января 2013 г. по
май 2013 г.). По результатам проведены индивидуальные и групповые
консультации для учащихся, данные использованы для проведения
психологических
занятий
по
вопросам
профессионального
самоопределения.
 для учащихся 8 классов проведена диагностика и консультации по
вопросам помощи в будущем профессиональном самоопределении (март –
апрель 20113 г.), по самообращению
5

для учащихся 9-х классов с января 2013 г. по май 2013 г. проведены
элективные курсы «Как стать успешным» (17 часов), «Я в мире профессий»
(17 часов)
 для учащихся 10-а (группа социально-экономический профиля) и учащихся
10-б класса (социально-экономический профиль) с сентября 2012 по май
2013 проведен элективный курс «Психология делового общения» по
разработанной
и
успешно
апробированной
модифицированной
авторизованной программе одноименной тематики.
Данное направление по-прежнему достаточно осуществляется в условиях
школы. В следующем учебном году для учащихся 10 профильного класса
(социально-экономический профиль) планируется продолжить ведение
элективного курса «Психология делового общения» (35 часов), для учащихся 9-х
классов в рамках предпрофильной подготовки – ведение элективных курсов по
разработанным рабочим программам.
С целью решения вопроса о дальнейшем индивидуальном образовательном
маршруте на городскую ПМПК направлены 15 учащихся (1 кл. – 2 человека, 2 кл. - 3
человека, 3 кл. – 4 человека, 4 кл. – 3 человека, 6 кл. – 1 человек , 7 кл. – 1 человек, 9
кл. – 2 человека,). Рекомендации ПМПК: обучение по коррекционной программе
VII вида, один ребенок - обучение по общеобразовательной программе
(дистантное обучение). С целью решения проблем в обучении учащихся
проведено 15 заседаний школьного ПМПконсилиума, из них 11 внеплановых. По
сравнению с прошлым учебным годом количество плановых и внеплановых
школьных ПМПк увеличилось, что говорит о более эффективном ведении работы
по раннему выявлению и профилактике проблем в обучении.
В течение 2012-2013 учебного года осуществлялась индивидуальная
психологическая диагностика уровня интеллектуального развития учащихся (по
методике Векслера, Равена и др.), нарушений эмоционально-волевой сферы,
проблем во взаимоотношениях с одноклассниками, родителями, учителями
(Цветовой тест Люшера, ПДО, проективные методики, беседы, наблюдение и др.),
профессиональных склонностей и интересов (Карта интересов, ДДО и др.). По
результатам проведены беседы, консультации для родителей, педагогов. Всего
обследовано 48 человек (учащиеся 1 - 11 классов), оформлены индивидуальные
психологические заключения. По результатам проведены консультации для
родителей и учителей. В данном учебном году обследований учащихся больше,
чем в прошлом.
II.
Работа с родителями.
В целях повышения уровня психологической грамотности родителей в
рамках психологического просвещения проведено:
 родительское собрание в 9-а классе по теме: «Объединение усилий по
преодолению проблем подросткового возраста» по запросу классного
руководителя Беккер А.А. (октябрь 2012 г.)
 групповые и индивидуальные консультации для мам учащихся 1-11 классов в
рамках акции День матери (ноябрь 2012 г.)
 выступление на общешкольном родительском собрании для родителей
будущих первоклассников «Психологическая готовность к школе» (февраль
2013 г.)
6

выступление на общешкольном родительском собрании в 4-х классах
«Готовность к переходу в среднее звено» (апрель 2013 г.)
 подготовка и оформление просветительских материалов для родителей на
обновляющихся стендах «Психологическая азбука» и «Успешные
родители», в буклетах и папках для открытого доступа.
В данном учебном году работа в данном направлении проводилась
эффективно, но недостаточно полно, т.к. наибольший акцент был сделан на
индивидуальную работу с родителями.
Всего проведены 104 индивидуальные консультации для родителей учащихся
1-11 классов. Количество индивидуальных консультаций значительно увеличилось
по сравнению с прошлым учебным годом. В 2012 – 2013 учебном году выявлено
наибольшее количество обращений среди родителей 1-5 классов.
По сравнению с ситуацией прошлых учебных лет продолжает расти
количество самообращений родителей (часто без информирования классного
руководителя), а также обращений повторных, когда консультация первична, а
обследование вторично. Основные вопросы, по которым обращаются родители:
помощь в решении ситуации неуспешности обучения, проблемы в построении
внутрисемейных отношений «родитель – ребенок», помощь в профессиональной
ориентации ребенка. В данном учебном году сохраняется тенденция к
увеличению самообращений подростков (запрос – проблемы межличностного
взаимодействия, помощь в профессиональном самоопределении и помощь в
решении личностных проблем). Положительным моментом является расширение
спектра осознанного запроса подростков (по сравнению с результатами прошлых
учебных лет).
В целом можно говорить о стабильной и качественной потребности
родителей 1-11 классов в психологической помощи в условиях образовательного
учреждения.
III.
Работа с педагогическим коллективом.
 индивидуальные консультации для учителей (всего 38) по различным
актуальным вопросам (запрос на обследование учащихся, рекомендации по
результатам обследования, вопросы оформления специальной документации,
беседы и т.д.). По итогам данного учебного года продолжает расти количество
обращений педагогов с целью оказания психологической поддержки, помощи в
решении профессионально-личностных проблем, что само по себе говорит о
возрастании доверия к специалисту-психологу в целом и расширении
представлений педагогов о возможностях его профессиональной деятельности.
Ситуация наличия потребности в повышении психологической грамотности,
психологической поддержке в целом остается стабильной.
 индивидуальные консультации для учителей, работающих с учащимися,
обучающимися в индивидуальной форме, работа по оформлению итоговых
заключений (май - июнь 2013 г.)
 участие в педагогическом совете школы «Индивидуализация процесса
образования»
 групповая консультация для учителей 5-х классов по теме: «Понятие
адаптации пятиклассников. Трудности адаптационного периода» (ноябрь –
декабрь 2012 г).
 участие в школьных ПМПконсилиумах (согласно плану)
7

индивидуальные консультации для учителей 1-х классов в рамках
психолого-педагогического
сопровождения
процесса
адаптации
первоклассников (сентябрь 2012 г. – май 2013 г.)
 семинар-практикум для педагогов «Проблемы эмоционального выгорания»
(ноябрь 2012)
 психологическое занятие с элементами арт-терапии для педагогов
начальной школы в рамках Недели психологии «Как сохранить себя для
себя или еще раз о противостоянии стрессу» (апрель 2013 г.)
Наиболее активное сотрудничество в течение учебного года удалось
осуществить с педагогами Крутиковой Л.В., Ерохиной И.Б., Черемисиной Т.В.,
Марьюшкиной С.И., Зиновьевой В.Н., Сосковец С.И., Куликовой Е.Б., социальным
педагогом Турченко О.Н..
В течение года осуществлялось активное участие в работе городской ПМПК.
В целом работу,
удовлетворительной.
проведенную
в
течение
года,
можно
считать
В 2012-2013 учебном году удалось оптимизировать и частично решить проблему
организации групповых мероприятий для педагогов. Деятельность широкой
презентации для педагогов психологических услуг в рамках школы и содействие
администрации школы в организации семинаров и круглых столов для педагогов
школы были эффективны, что и послужило решением данной проблемы.
Положительная динамика сохраняется и в этом учебном году. Стабильно
увеличивается количество индивидуальных обращений педагогов по самой
различной тематике, в том числе и с личностными вопросами, что благоприятно
для
решения
и
профилактирования
проблем
эмоционального
и
профессионального выгорания учителей. На данный момент времени
сформирован ряд запросов (от учителей, администрации) на психологические
услуги в будущем 2013 – 2014 учебном году.
В следующем учебном году для реализации профилактики психологического
здоровья учащихся и педагогов, психологического сопровождения их актуальных
проблем и особых периодов необходимо продолжить психокоррекционную
деятельность в условиях сенсорной комнаты.
В 2013 - 2014 учебном году необходимо продолжить внимание работу с
педагогическим коллективом (использование активных форм), по проблеме
преемственности между начальным и средним звеном, продолжить работу по
актуальным направлениям: «Адаптация 1-х и 5-х классов», «Психологическое
сопровождение ЕГЭ», «Профилактика детского и подросткового суицида»,
«Профилактика
безнадзорности
и
правонарушений
подростков»,
«Психологическое сопровождение профильного обучения и предпрофильной
подготовки», особое внимание уделить недостаточно полно реализуемому
направлению - «Работа с одаренными детьми», «Работа с детьми с особыми
образовательными потребностями».
Планируется разработка и апробация программы занятий для пятиклассников
группы риска в условиях сенсорной комнаты, проведение родительских собраний
разной актуальной тематики (наличие предварительных запросов) с
использованием ИКТ и активных форм.
В связи с вышесказанным в 2013 – 2014 учебном году для реализации системы
психолого-педагогического сопровождения учащихся 1-11 классов и всех
8
участников образовательного процесса в МОУ СОШ № 3 педагогу-психологу в
сотрудничестве с педагогическим коллективом школы необходимо осуществить
следующие задачи.
Во-первых, оказывать содействие личностному и интеллектуальному
развитию учащихся, формировать у них способности к самоопределению и
саморазвитию.
Во-вторых, оказывать помощь учащимся в профессиональном определении,
исходя из их способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья.
В-третьих, продолжить разноплановую деятельность по психологопедагогическому сопровождению учащихся в особенные периоды (в том числе
психолого-педагогическое сопровождение учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов в
период адаптации, учащихся 9-х, 11-х классов в период подготовки к итоговой
аттестации, учащихся с ограниченными возможностями здоровья, учащихся в
трудной жизненной ситуации).
В-четвертых, осуществлять профилактику и оказывать помощь в
преодолении отклонений в социальном и психологическом здоровье учащихся.
В-пятых, оказывать помощь в обеспечении условий для обучения детей с
разными образовательными потребностями, в том числе для детей с высоким
уровнем способностей.
В-шестых, усилить деятельность по формированию адекватного уровня
психологической грамотности всех участников образовательного процесса
(учащихся, родителей и педагогического коллектива).
А также необходимо продолжить деятельность по активной разработке
направления «Использование сенсорной комнаты как дополнительного
инструмента в деятельности школьного психолога». Участвовать в
психологическом сопровождении учебно-воспитательных проектов, реализуемых
в образовательном учреждении в 2013 – 2014 учебном году.
Психолог МОУ СОШ № 3
Сазонова Г.А.
Июль 2013
9