Положение об оценивании

Положение об оценивании
в начальной школе гимназии «Универс»
1. Общие положения
Настоящее положение разработано на основе и с учетом:
- Закона РФ «Об образовании», статья 15, п. 3
- Устава МОУ КУГ « Универс» № 1, статья 32
- Информационное письмо Министерства образования от 03.06.2003 №13-51-120/13 «О
системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях
безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в
эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования»
1.1 Оценивание рассматривается двусторонне:
- процесс сравнения сегодняшних результатов обучения ученика с его прежними
результатами обучения
- процесс соотнесения результатов обучения с нормами, заданными
существующими стандартами обучения.
1.2 Под результатами обучения школьника мы понимаем академические результаты,
связанные с освоением образовательного стандарта; возрастные результаты,
связанные с освоением умения учиться, и универсальные, связанные с освоением
результатов, зафиксированных в Миссии гимназии.
1.3 Совместный с учащимися процесс создания критериев и форм оценивания
рассматривается как способ формирования положительной самооценки ученика.
1.4 Контроль и оценка результатов обучения учащихся способствуют выстраиванию
индивидуальной динамики развития ребенка.
1.5 Основными правилами оценивания в начальной школе являются:
- введение новых критериев оценивания работ через обязательное обсуждение с
учениками1[1];
- постепенный переход от безотметочного оценивания к оцениванию в
пятибалльной системе;
- осуществление перехода от безотметочного оценивания к балльному не
одновременно для всех, а по мере индивидуального понимания учащимися
предыдущего этапа оценивания;
- обязательное выделение умений, за которые можно похвалить ученика;
- оценивание только работы ученика, а не личных качеств ребенка;
- обсуждение результатов обучения отдельного школьника только во время
индивидуальной беседы с родителями, а не на родительском собрании.
2. Этапы введения оценивания в начальной школе
1 этап. Критериально-эмоциональное оценивание.
Начинается на занятиях вводного учебного курса «Введение в школьную жизнь»,
после завершения записи в первые классы2[2]; продолжается в первом классе.
Характеризуется использованием шкал (критериев), отличающих умение
Критерии оценивания контрольных работ после введения пятибалльной системы оценивания соответствуют
стандартам
1[1]
2[2]
Как правило, курс проходит в апреле
школьников работать правильно и аккуратно3[3]. Особую важность представляет
эмоциональная поддержка учащегося.
2 этап. Дифференцирование шкалы «правильность», формирование у детей понимания
отличной оценки.
Начинается во второй четверти первого класса, когда шкала «правильность»
дифференцируется на несколько умений, т. е. становится более содержательной.
3 этап. Введение пятерки; критериальное оценивание.
Начинается в апреле первого класса. Этап связан с социальным изменением роли
школьника (школьник становится гимназистом).
4 этап. Введение четверки; критериальное оценивание.
Начинается в первой четверти второго класса.
5 этап. Введение пятибалльной системы оценивания; критериальное оценивание.
Пятибалльная система вводится во второй четверти третьего класса.
6 этап. Пятибалльное оценивание; появление рейтинговой оценки.
Пробы рейтинговой оценки начинаются в четвертой четверти третьего класса.
3. Виды контроля и оценки результатов обучения
3.1 Работы, предусмотренные программными требованиями.
3.1.1 Итоговые контрольные работы по русскому языку и математике4[4].
3.1.2 Тематические контрольные работы.
Тематические работы проводятся в соответствии с программой.
3.1.3 Текущие проверочные работы.
Текущие работы проводятся в соответствии с программой и имеют
продолжительность не более 25 минут.
3.2 Работы, предусмотренные гимназическими требованиями.
3.2.1 Стартовые контрольные работы,
3.2.2 «Тетрадь достижений ученика»5[5].
3.2.3 Лист личных достижений первоклассника6[6].
3.2.4 Папка личных достижений первоклассника7[7].
3.2.5 Папка достижений класса8[8].
3.3 Критерии оценивания контрольных работ. После введения пятибалльной
оценки контрольные работы оцениваются в соответствии с нормой, приведенной в
документах по начальной школе.
4. Ведение документации
4.1 Учитель:
4.1.1 По каждому предмету составляется поурочно-тематическое планирование на
год, которое является основой планирования педагогической деятельности
учителя9[9].
Аванова Т.В., Позднякова Р.А., Свиридова О.И., Скретнева Т.В. Методики и технологии оценивания в начальной
школе (опыт разработок и внедрения в гимназии «Универс» № 1) // Сборник рекомендаций для опытноэкспериментальной работы школ. – М: Просвещение, 2004.
3[3]
Контрольные работы за полугодия составляет завуч, проводит в присутствии ассистента. Контрольные работы за 1 и 3 четверть
составляет и проводит учитель, работающий на классе. Контрольные работы за начальную школу составляют кафедры математики
и словесности. Работа проводится в присутствии ассистента от кафедры, проверяется совместно учителем и ассистентом.
5[5]
Приложение «Тетрадь достижений ученика»
6[6]
Заполняется во время однодневного погружения «Праздник первых каникул»; папку приобретают родители.
7[7]
Аванова Т.В., Позднякова Р.А., Свиридова О.И., Скретнева Т.В. Методики и технологии оценивания в начальной школе (опыт
разработок и внедрения в гимназии «Универс» № 1) // Сборник рекомендаций для опытно-экспериментальной работы школ. – М:
Просвещение, 2004., стр.
8[8]
Аванова Т.В., Позднякова Р.А., Свиридова О.И., Скретнева Т.В. Методики и технологии оценивания в начальной школе (опыт
разработок и внедрения в гимназии «Универс» № 1) // Сборник рекомендаций для опытно-экспериментальной работы школ. – М:
Просвещение, 2004., стр.
4[4]
Классный журнал заполняется в соответствии с программой и поурочнотематическим планированием. Отметки выставляются в соответствии с их
введением в классе: во второй четверти 3 класса и в 4 классе – пятибалльное
оценивание.
4.1.3 После первого класса, после каждого полугодия второго и третьего классов,
после первого полугодия четвертого класса заполняются листы
информирования родителей10[10] и передаются всем родителям. Умения,
описанные в листах информирования, поясняются на родительских
собраниях.
4.1.4 По итогам каждого учебного года первого, второго и третьего классов листы
информирования подшиваются в личные дела учащихся. Они имеют статус
табеля успеваемости учащегося.
4.2 Учащиеся:
4.2.1 Для отслеживания результатов обучения учащиеся, начиная со второго класса,
должны иметь специальные тетради – «Тетради достижений» (название
может быть другим). В этих тетрадях отражаются результаты всех видов
проверочных работ (см. п. 3.1).
4.2.2 Для фиксации достижений первой четверти первого класса каждый ребенок
самостоятельно заполняет лист личных достижений.
4.2.3 Наиболее важные, на взгляд ученика, работы первоклассник вкладывает в
папку личных достижений (см. п. 3.2.4).
4.2.4 Для фиксации достижений класса ученики составляют папку достижений
класса, в которую каждый ученик во время погружения «Я – гимназист»
вкладывают свою лучшую работу (см. п. 3.2.5).
4.3 Администрация школы:
4.3.1 В своей деятельности администрация школы использует по необходимости
все материалы учителей и учащихся для анализа и определения задач
ступени.
4.3.2 Завуч по учебной работе собирает материалы учителя по итогам каждого
полугодия: отметки каждого ребенка за четверть (в первом и во втором классе
– условные отметки), используя форму, приведенную в Приложении 11[11].
4.3.3 Результаты диагностических срезов завуч фиксирует в специальной тетради.
4.3.4 На основе полученных материалов завуч проводит анализ работы
педагогического коллектива, определяя проблемные места, достижения и
трудности как учащихся, так и учителей. На основе анализа за учебный год
определяются задачи на следующий год обучения.
4.1.2
5 Права и обязанности сторон
Между учителями, учащимися, родителями и администрацией школы необходимо
строить равноправное сотрудничество, которое регламентируется настоящим
Положением.
5.3 Права и обязанности учащихся в критеральном оценивании
5.3.1 Учащиеся имеют право:
- сами предложить шкалы (один или несколько критериев) оценивания своей
работы;
- на собственную оценку своих достижений и трудностей;
- на ошибку и время на ее ликвидацию (время устанавливается в зависимости от
сложности и содержания работы)
Поурочно-тематическое планирование отражает следующие направления работы: тема урока, цель, формы и виды работы на уроке,
материал для урока.
10[10]
Приложение «Бланки качественного оценивания»
11[11]
Приложение «Вопросы для сдачи отчета по итогам каждой четверти»
9[9]
5.3.2
Учащиеся обязаны:
- иметь специальные тетради («Тетрадь достижений» (2-3 кл), «Тетрадь
повторений» (4 кл))
- выполнять работу над ошибками12[12]
5.4 Права и обязанности учителя
5.4.1 Учитель имеет право:
- дорабатывать методы оценивания, не противоречащие правилам, указанным в
п. 1.3 настоящего Положения;
- приглашать родителей на индивидуальную беседу (вне зависимости от Дня
встречи с родителями)
4.2.2 Учитель обязан:
- оценивать деятельность учащихся по совместно выработанным критериям
оценки работы;
- соблюдать правила, указанные в п. 1.3 настоящего Положения об оценивании;
- вести учет результатов обучения учащихся;
- проводить индивидуальные консультации в Дни встречи с родителями;
доводить до сведения родителей данные о достижениях и успехах учащихся.
5.5 Права и обязанности родителей
5.5.1 Родитель имеет право:
- на получение информации и разъяснений о принципах и способах оценивания
в данной школе;
- на получение достоверной информации об успехах и достижениях своего
ребенка;
- на индивидуальные консультации с учителем по поводу проблем, трудностей
и путей их преодоления у своего ребенка.
4.3.2 Родитель обязан:
- соблюдать правила оценивания, утвержденные данным документом;
- информировать учителя о возможных трудностях и проблемах ребенка, с
которыми родитель сталкивается в домашних условиях;
- посещать Дни встречи с родителями;
- посещать родительские собрания (клубы), на которых идет просветительская
работа по оказанию помощи в образовании детей.
6 Ответственность сторон
6.3 При нарушении основных принципов работы в системе оценивания одной из сторон
учебно-воспитательного процесса другая сторона имеет право обратиться к
администрации школы с целью защиты своих прав.
6.4 Нарушение правил работы в системе оценивания является предметом
административного разбирательства.
6.5 Споры, возникающие между сторонами, разрешаются путем переговоров, а в случае
недостижения согласия – на административном совещании с участием сторон.
12[12]
Форма данного вида работы разрабатывается учителем, но согласовывается с администрацией