Пояснительная записка к программе по курсу «Общая биология

Пояснительная записка к программе по курсу «Общая биология»(9 класс, 70часов)
Актуальность курса биологии: Базовое биологическое образование должно обеспечить
выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую, природоохранительную
грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических
понятий, усвоения биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для
практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Предлагаемая
программа является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе
курсом «Природоведение».
Рабочая программа составлена на основе:
o
федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного
Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
o
примерной программы по биологии, созданной на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта;
o
Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
o
Федерального перечня учебников, утвержденных приказом от 9 декабря 2008 г. № 379,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования;
o
требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного
стандарта;
o
Преподавание курса «Общая биология» в 9классе ведётся по Программе основного общего
образования по биологии. 9класс. Авторы В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова, Н.И.Сонин опубликованной
в сборнике нормативных документов Министерства образования РФ, - М, : Дрофа, 2004г., обновлена
в сборнике авторских программ «Природоведение.5 класс. Биология 6-11 класс», -М.: Дрофа, 2010г.
Программа курса «Общая биология» в 9 классе рассчитана на 70 часов, т.е. 2 часа классных занятий.
Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней
отражены задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено
на сохранение окружающей природы и здоровья человека.
Особенности преподавания предмета:
Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего
образования:

нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их
физическое и психическое здоровье;

соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития
учащихся, их особенностям и возможностям;

личностная ориентация содержания образования;

деятельностный характер образования, направленность содержания образования на
формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной,
коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой
деятельности;

усиление воспитывающего потенциала;

формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать
усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических
задач;

обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков,
тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.
Настоящая программа предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе
средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением программ,
предложенных для основной школы. Программа базируется на биологических дисциплинах,
основанных в начальной школе и курсах «Живой организм» в 6 , 7,8 классах.
Данный курс является логическим продолжением программ под редакцией авторов: В.Б.Захаров,
Е.Т.Захарова, Н.И. Сонин и основывается на знаниях, полученных при изучении предыдущих курсов, а
также приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии.
Последовательность изучения материала также способствует интеграции курса в систему биологического
образования, особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи. Сам предмет является
базовым для ряда специальных дисциплин.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому
использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных
работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с
установленными правилами техники безопасности, лабораторные работы проводятся в течение 1015 минут, поэтому оцениваются исходя из степени самостоятельного выполнения заданий
учащихся, на усмотрение учителя. Представленные в рабочей программе лабораторные и
практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения
дополнительных учебных часов.
Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они
проводятся.
Программа курса «Общая биология» 9 класс, автор В.Б.Захаров утверждена Министерством образования
Российской федерации и является составным компонентом основной линии биологического образования,
основанного на концентрическом принципе построения обучения.
Целью программы является: овладение учащимися знаниями о живой природе и присущих ей
закономерностях, общими методами ее изучения, учебными умениями применения биологических
знаний для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма, направленных на сохранение окружающей природы и здоровья человека.
Задачи курса: 1.Формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента
общечеловеческой культуры;
2.Гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического,
физического и нравственного здоровья человека;
3.Установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью
на Земле;
4.Подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины,
здравоохранения.
Ожидаемый результат: -Формирование целостного восприятия органического мира;
-формирование практической значимости биологических знаний.
Актуальность курса:
Ведущие идеи курса биологии - идеи эволюции органического мира, разноуровневой организации живой
природы, взаимосвязи в биологических системах и природной среде – определяют содержание, структуру
школьного курса биологии, последовательность развития основных понятий. Ключевые понятия
применяемые в изучении курса: уровни организации жизни, строение и биохимический состав клетки,
гомеостаз, обмен веществ в клетке, типы деления клеток, особенности и условия оплодотворения,
эмбриогенез, органогенез, гистогенез, генетика, селекция, гибридизация, мутагенез, биотехнология,
эволюция, арогенез, аллогенез, катагенез, расы, биосфера, биогеография, биогеоценозы, сукцессии,
симбиоз, типы взаимодействий между живыми организмами, антропогенез, бионика, ноосфера.
10% рабочего времени отведено для реализации регионального компонента образования. Его
введение позволяет познакомить учащихся с практическим использованием биологических знаний,
ролью российских учёных в развитии биологии, специальностями учебных заведений города, края
имеющими биологический профиль. На уроках рассматриваются вопросы:
 влияния близости Семипалатинского полигона, последствий добычи полиметаллических руд
в районах Алтайского края, г.Рубцовска на здоровье его жителей.
 Деятельность экологических служб, администрации края, города промышленных
предприятий над улучшением экологической обстановки и перспективы экологической
безопасности в крае.
 мониторинга по экологическому загрязнению территорий края
 статистические данные о распространенности заболеваемости в пределах края, города,
лицея.
 Биологического разнообразия видов на территории края;
Это позволяет учащимся убедиться в личностной значимости курса биологии.
Изменения, внесенные в авторскую учебную программу: резервные 7 часов отводятся на:
Тема 2.1 Химическая организация клетки добавлено 2часа;
Тема 3.1.Размножение организмов добавлен 1 час
Тема 4.1 Закономерности наследования признаков- добавлено 3часа
Т е м а 2 . 3 Строение и функции клеток- добавлен 1 час
Программа курса «Общая биология» -2 часа в неделю или 70 учебных часа.
Основные требования к уровню подготовки обучающихся:
Учащиеся должны знать:
o Особенности жизни как формы существования материи;
o Роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического
уровня организации;
o Фундаментальные понятия биологии;
o Сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
o Основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности,
эволюционную, антропогенеза;
o Соотношение социального и биологического в эволюции человека;
o Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде
отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
Учащиеся должны уметь:
 пользоваться
знанием
общебиологических
закономерностей
для
объяснения
с
материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также
различных групп растений , животных, в том числе и человека;
 давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
 работать с микроскопом и изготавливать простейшие препараты для микроскопических
исследований;
 Решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на
растительном и животном материале;
 Работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
 Владеть языком предмета
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
o
Использовать текст для работы с натуральными объектами
o
Давать аргументированную критику расизма
o
Умение объяснять возникновение жизни на Земле, эволюционные процессы с точки зрения
материалистических позиций;
o
Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, объясняя
функциональность органоидов клетки;
o
Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур;
o
Работать с микроскопом и др.увеличительными приборами;
o
Уметь моделировать опыты для объяснения биологических процессов жизнедеятельности;
o
Уметь объяснить физиологические процессы, стадии онтогенеза организма с применением
теоретических знаний;
o
Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также
возникновение отличий от родительских форм у потомков.
o
Моделировать ситуации скрещивания и наследования признаков, с последующим решением
составленной генетической задачи;
o
Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии;
o
Составлять простейшие родословные с последующим генетическим прогнозом;
o
Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для
повышения эффективности сельско-хозяйственного производства и снижения себестоимости
продовольствия;
o
Знать методологию гибридизации живых организмов;
o
Знать особенности генной модификации организмов;
o
Анализировать видовой состав биоценозов;
o
Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах;
o
Характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания;
o
Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и
сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т.д., а также для
решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.
Курсивом в данной программе выделен текст материала, который подлежит изучению, но не
включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию
полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые
проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами
техники безопасности.
Большинство представленных в программе лабораторных и практических работ являются
фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.
Лабораторные и практические работы проводятся в течение 10-15 минут, поэтому
оцениваются исходя из степени самостоятельного выполнения заданий учащихся, на усмотрение
учителя. Работы, отмеченные * знаком, рекомендуются для обязательного выполнения. В связи с
объемными названиями тем лабораторных и практических работ, допустима запись тематики
работы в классный журнал нумерацией, согласно календарно-тематического планирования.
В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с
использованием разных средств обучения , в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей,
муляжей, коллекций, электронных таблиц, презентаций, электронных приложений, электронных
датчиков ,видеофильмов и др.. Заявленное в курсе разнообразие работ предполагает вариативность
выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учетом материального
обеспечения и резерва времени.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. содержание
настоящей рабочей программы и ее календарно-тематического планирования предполагает
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный,
деятельностный подходы, которые определяют цели обучения:
 приобретение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, о человеке как
биосоциальном существе;
 овладение
способами
учебно-познавательной,
информационной,
коммуникативной,
рефлексивной деятельностей;
 освоение общепредметных компетенций:
1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с
его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир,
ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки
для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает
механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит
индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в
целом.
2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик
должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это роль науки
и религии в жизни человека.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с
возрастными особенностями развития учащихся.
3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической,
общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят
знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебнопознавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными
навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности,
владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения
проблем.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые
стандартами:
 Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким
предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство,
гипотезу.
 Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов.
Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного из них.
 Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание
необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных




4.






5.





6.
7.
экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих
работ.
Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса
биологии.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от
образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих
работ; участие в проектной деятельности.
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение,
опыт, эксперимент, моделирование).
Определение структуры и его характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и
отношений между частями целого.
Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (компьютер, проектор) и
информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, сайты, СМИ, Интернет),
формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую
информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция
обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в
учебных предметах, а также в окружающем мире:
Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков,
натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий.
Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений
биологических терминов.
Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения
информации.
Умение делать сообщения объемом.
Умение пользоваться сетью ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических
объектах.
Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в
соответствии с целью учебного задания.
Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов
взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе,
владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь задать вопрос,
вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется
необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с
ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или
образовательной области.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые
стандартами:
Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в
соответствии с целью учебного задания.
Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационносмыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др).
Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией
общения.
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области
профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни
в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов
физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и
самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он
овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в
его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных
качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К
данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая
грамотность, внутренняя экологическая культура.
 Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
 Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные
последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.
 Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
 Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с
другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач
коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
 Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических
ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена
общества и учебного коллектива.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и
критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного
процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В
структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного
материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и
обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения
умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в
виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как
предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная
работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная
проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный
контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения
диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради, текущая аттестация
(проверочные и самостоятельные письменные работы; практические работы; тестирование;
зачеты; контрольные работы; срезовые работы); Перечень срезовых работ в 9классе
 Итоговая срезовая работа по биологии
 Раздел 1 Эволюция живого мира на Земле
 РАЗДЕЛ 2 Структурная организация живых организмов
 РАЗДЕЛ 3 Размножение и индивидуальное развитие организмов
 РАЗДЕЛ 4 Наследственность и изменчивость организмов
 РАЗДЕЛ 5 Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии
промежуточная аттестация (тестирование; контрольные работы; защита реферата; защита проекта;
защита научно – исследовательской работы). Критерии выставления оценок соответствуют
общедидактическим принципам.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены урокизачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать
знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной
деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления
причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции
образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных
достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при
итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы
организации оценочной деятельности учителя и учащихся.
Основные формы и методы работы: словесные (рассказ, лекции, эвристическая беседа,
путешествие, конференция и др), практические (проектная деятельность, ИКТ, творческие задания,
рефераты, доклады, поделки, модели, лабораторные, практические работы и др), наглядные (опыт,
эксперимент, демонстрация, работа с видеофильмами, Интернет-ресурсами), исследовательские,
проблемные, частично-поисковые, групповые, индивидуальные.
С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по
курсу биологии использованы:

Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок
обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся,
комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические работы и т.д.

Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах,
проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностноориентированное обучение и т.д.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных
особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики
изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных
особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры,
имитационное моделирование, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов
после завершения изучения крупных тем; личностно-деятельностный подход, применение
здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения
новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки
совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и
навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе
предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и
практические работы, практикумы, конференции, игры.
Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:
Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ,
самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах , работа в группах,
исследовательская деятельность.
Система оценивания.
Мониторинг и оценивание результатов деятельности осуществляется с помощью самостоятельных
работ, практических, тестовых, контрольных работ. Системы обобщающих уроков и поурочных
опросов производимых в фронтальной, индивидуальной, устной и письменной формах.
Используются дидактические карточки, биологические диктанты, интерактивные опросы
Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, устный опрос, лабораторные и
практические работы, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.
Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим составляющим
результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно – ориентационной (умеет),
деятельностно - коммуникативной (применяет).
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так
и в индивидуально-групповых формах.
При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с
печатной основой.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ,
познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит
диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также
их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока.
Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения,
сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
Основные методы работы и формы: словесные (рассказ, лекции, семинары, зачеты, эвристическая
беседа, путешествие, конференция и др.), практические( проектная деятельность, ИКТ, творческие
задания, рефераты, доклады, поделки, модели, лабораторная работа и т.д.), наглядные( опыт,
эксперимент, демонстрация, работа с видеофильмами, интернет-ресурсами), исследовательские,
словесный, описательный, проблемные, частично-поисковые, групповые , элементы модульного
обучения, индивидуальные.
Критерии оценки составлены на основе рекомендаций председателя комиссии ЕГЭ по биологии
Калиновой Г.С., используя материалы: Калинова. Г. С., Мягкова А.М., Резникова В.З. Контроль
знаний и умений учащихся с учетом требований к их биологической подготовке. «Биология в
школе»,
2002
,
№
3,4,
материала
учебно-методического
портала
http://www.uchmet.ru/library/material/133318/
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся.
УСТНЫЙ ОТВЕТ
ТЕСТОВОЕ
ЗАДАНИЕ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬ
«5»
Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного
материала,
правильным
использованием
биологических
терминов. Ответ излагается последовательно, с использованием
своих примеров. Ученик сравнивает материал с предыдущим.
91-100%
Самостоятельно может вывести теоретические положения на
основе фактов, наблюдений, опытов. Сравнивать различные
теории и высказывать по ним свою точку зрения с приведением
аргументов
Ученик сам предлагае
теоретического матер
постановки, техник
результаты и правильн
«4»
Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного
материала,
правильным
использованием
биологических
71-90%
терминов. Ответ излагается последовательно с использованием
своих примеров.
Опыт проведен по
соблюдением правил
результат соответст
результатов опыта в т
«3»
При ответе неполно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного
50-70%
материала. Имеются ошибки в определении понятий,
использовании биологических терминов, которые исправляются
при наводящих вопросах учителя.
Опыт проведен вер
(результаты опыта
вопросами, результаты
опыта в тетради небре
«2»
Знания отрывочные несистемные, допускаются грубые ошибки.
Менее 50%
Недостаточные знания не позволяют понять материал.
Не соблюдаются
соблюдается последов
может объяснить ре
небрежное.
«1»
Отказ от ответа.
Отказ
выполнения
теста.
от
Отказ от выполнения
НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах
устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение
культуры устной речи.
Отметка "4": 1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на
практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при
самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2": 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные
вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного
материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик: 1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики,
вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на
столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик: 1. правильно определил цель опыта; работу выполняет
правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании
наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях
единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; 4. допускает грубую ошибку в
ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности
при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик: 1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не
полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы,
в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не
может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик: 1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 1. не
более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик: 1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму,
при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Материально – техническое обеспечение.
1. УМК.
2. натуральные объекты.
3. коллекции
4. микропрепараты.
5. микроскопы
6. интерактивные пособия и тренажёры.
7. презентации
демонстрационные модели, таблицы, микропрепараты, дидактический и раздаточный материал ,
Интернет ресурсы единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, КМ-школа;CD-диск
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии.
http://bio.1september.ru/, http://www.uchportal.ru, http://www.uroki.net, http://kozlenkoa.narod.ru/,
http://www.it-n.ru, http://www.rusedu.info, http://festival.1september.ru/, http://www.pedsovet.ru, на основе
материалов данных сайтов ко всем урокам созданы презентации для более информативного
насыщения урока.
Учебно-методический комплекс для учащихся включает:
Учебник; рабочая тетрадь; тетрадь оценки качества знаний - Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И.,
Биология. Общие закономерности / под ред. В,Б, Захарова. 7-еизд. М.: Дрофа, 2004.
Электронное приложение к учебнику «Биология. Человек» 8 класс.
Учебно-методический комплекс для учителя:
Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта.
Федеральный базисный учебный план.-М.:Дрофа, 2010
Программа курса «Биология. Общие закономерности ,9 класс».
Методическое пособие к учебнику «Биология. Общие закономерности ,9 класс – М.: Дрофа, 2007,
Электронное приложение к учебнику «Биология. Общие закономерности ,9 класс
Контрольно-измерительные материалы:
1.Александрова В.П. , Попов М.А.Биология. Диагностические работы для проведения
промежуточной аттестации .5-10 классы. –М.: ВАКО,2013
2.Воронина Г.А., Т.В. Ковалева Биология. Панируемые результаты. Система заданий.5-9 классы.-М.:
Прсвещение,2013
3.Кузнецова В.Н., Прилежаева Л.Г. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового
контроля . Биология. Основная школа. М.: Интеллект-Центр», 2006, 2012
4.Лернер Г. И. Биология. Человек. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 1998
5.Солодова Е.А. Тестовые задания по биологии, 9 класс.- М: Вентана Граф, 2013
6.Тесты. Биология 9 класс. Варианты и ответы централизованного тестирования – М.: ФГУ
«Федеральный центр тестирования», 2007. -78с
Дополнительная литература для учителя:
1.
Богданова Т.Л.Биология.Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. М.АстПресс Школа, 2006
2.
Болгова И.В.Сборник задач по общей биологии, М.:Оникс, 2006
3.
Биология/ Под ред. проф. Ярыгина. М.: Медицина, 2001.
4.
Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская циклопедия,1989.
5.
Вилли К.,Детье В. Биология. М.: Мир, 1974.
6.
Высоцкая М.В.Общая биология.Тренажеры.Волгоград:Учитель, 2006
7.
Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. Т. 1—3. М.: Мир, 2001
8.
. Гуменюк М.М. Биология.Волгоград:Учитель.2006
9.
Дикарев, Сборник задач, М Дрофа, 2001
10.
Жеребцова Е.Л. Биология. Экспресс-курс подготовки к итоговой аттестации.С-П.:Тригон,2008
11.
Журнал «Биология в школе»
12.
Инге-Вечтомов С. Г. Генетика с основами селекции. М.: Вы школа, 1989.
13.
Кемп П., Армс К. Введение в биологию. М.: Мир, 1988.
14.
Козлова Т. А. Методические рекомендации и тематическое планирование к учебнику «Общая
биология» для 10—11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2004.
15.
Колесников С.И. Биология с основами экологии. Ростов-на Дону: Феникс, 2004
16.
Кулев А.В. Общая биология. М.Дрофа, 2001
17.
Лернер Г.И. Тестовые задания , М. Аквариум, 2000
18.
Лернер Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. - М.
Акварель, 1998.
19.
Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: I курс для самообразования. М.:
Просвещение, 1992.
20.
Мамонтов С. Г. Биология для поступающих в вузы. М.: Высшая школа, 2003.
21.
Мамонтов С. Г., Захаров В. Б. Общая биология: пособие для средних специальных учебных
заведений. 4-е изд. М.: Высшая школа, 2003.
22.
Маш Р.Д. Человек и его здоровье. 8 кл. - М.: Мнемозина, 1998
23.
Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991
24.
Медников Б. М. Биология : формы и уровни жизни М. Просвещение , 1992
25.
Общая биология. 10—11 / Под ред. Ю.И.Полянского. 22-е |изд. М.: Просвещение, 1991.
26.
Общая биология. 10—11/ Под ред. Д. К. Беляева и А. О. Рувинского. 6-е изд. М.: Просвещение,
2003.
27.
Одум Ю. Экология. Т. 1-2. М.: Мир, 1986.
28.
Основы общей биологии / Под ред. Э. Либберта. М.: Мир, 1982.
29.
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. 2-е изд., испр. - М.:
Дрофа, 2000
30.
«Открытая биология» - СД-диск компании «Физикон»
31.
Пименов А.Уроки биологии, Ярославль, 2001
32.
РеймерсН.Ф. Основные биологические понятия и термины. М.: Просвещение, 1993.
33.
Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1995
34.
Солдатова Е.А. Богданова Т.Л. Биология в 3 частях.М.: Вентана-Граф, 2007
35.
Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992.
36.
Фоули Р. Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека). М.: Мир,
1990.
37.
Харрисон Дж., Уайнер Дж., Теннен Дж., Барникот Н. Биология человека. — М.: Мир,
38.
Экологические очерки о природе и человеке / Под ред. Гржимека. М.: Прогресс, 1988.
39.
Яблоков А. В., ЮсуфовА. Г. Эволюционное учение (дарвинизм). 1-е изд. М.: Высшая школа,
1989.
Список дополнительной литературы для учащихся:
1. Акимушкин И. И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.
2.Акимушкин И. И. Мир животных (млекопитающие, или звери) М.: Мысль, 1988.
3. Акимушкин И. И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1992.
4. Акимушкин И. И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные) М.: Мысль, 1993.
5. Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.
6. Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.
7. Нейфах А. А., Лозовская Е. Р. Гены и развитие организма.М.: Наука, 1984.
8. Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990
9. Шпинар З. В. История жизни на Земле. Прага: Атрия, 1977.
10. Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.
11. Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.
Тематическое планирование « Общая биология»9 класс,70часов
Название темы
Количество часов
Формы организации
учебных занятий
Лабораторные
Практические Демонстрации
работы(Л.Р.)
работы(П.Р.)
Таблица: Разделы биологии
Введение
Раздел 1.
Эволюция живого
мира на Земле
1.1.Многообразие
Демонстрация схем структуры царств
живого мира.
живой природы.
Основные свойства
Табл.Уровни организации жизни.
живых организмов
Многообразие живых организмов
1.2.Развитиебиологии в
Демонстрация. Биографии ученых,
додарвиновскийпериод
внесших вклад в развитие эволюционных
идей. Жизнь и деятельность Ж. Б.
Ламарка.
Портреты ученых
1.3.Теория
Демонстрация. Биография Ч. Дарвина.
Ч.Дарвина о
Маршрут и конкретные находки Ч.
происхождении
Дарвина во время путешествия на
видов путем
корабле «Бигль».
естественного
Табл.Классификация живых организмов.
отбора
Гербарии растений
1.4.Приспособленн
Гербарии растений, коллекция насекомых,
ость организмов к
Фолио:Приспособленность животных к
условиям внешней
условиям среды
среды как
результат действия
естественного
отбора
1.5.Микроэволюци
П.Р.№1Изуч
■ Демонстрация схем, иллюстрирующих
я
ение
процесс географического
приспособл
енности
видообразования; живых растений и
организмов
животных, гербариев и коллекций,
к среде
показывающих индивидуальную
обитания*.
изменчивость и разнообразие сортов
П.Р.№2Изу
культурных растений и пород домашних
чение
изменчивос
животных, а также результаты
ти,
приспособленности организмов к среде
критериев
обитания и результаты видообразования.
вида,
результатов Фолио:Приспособленность животных к
условиям среды
искусствен
ного отбора Гербарии растений.
Коллекция плодов и овощей
на сортах
культурных
растений*.
1.6.Биологические
Демонстрация примеров гомологичных
последствия
и аналогичных органов, их строения и
адаптации.
происхождения в онтогенезе; схемы
Макроэволюция
соотношения путей прогрессивной
биологической эволюции; материалов,
характеризующих представителей
животных и растений, внесенных в
Красную книгу и находящихся под
охраной государства
Табл.Пути и направления эволюции
Коллекция гомологичных и аналогичных
органов
Влажные препараты:рыбы, крысы, птицы,
земноводных, пресмыкающихся
1.7.Возникновение
Демонстрация схем возникновения
жизни на Земле
одноклеточных эукариот,
многоклеточных организмов, развития
царств растений и животных.
Всего часов
1
21
2
2
5
2
2
3
2
Микропрепарат вольвокса, эвглены
Табл.Геохронологическая таблица;
Коллекция вымерших животных: трилобиты,
фораминиферы и др.
Демонстрация репродукций картин 3.
Буриана, отражающих фауну и флору
различных эр и периодов; схем развития
царств живой природы; окаменелостей,
отпечатков растений в древних породах.
Модели скелетов человека и позвоночных
животных.
Работа с панорамой развития жизни
энциклопедии КиМа
Модели бюстов неандертальца, кроманьонца,
питекантропа, австралопитека, муляжи
частей тела ископаемых форм человека
1.8.Развитие жизни
на Земле
Раздел2.
Структурная
организация
живых
организмов
2.1.Химическая
организация
клетки
2.2.Обмен веществ
и преобразование
энергии в клетке
2.3.Строение и
функции клеток
Раздел3.
Размножение и
индивидуальное
развитие
организмов
3.1.Размножение
организмов
3.2.Индивидуально
е развитие
организмов
3
10+ 3часа
из резерва
Л.Р.№1 Изучение
клеток бактерий,
растений и
животных на
готовых
микропрепаратах*.
Демонстрация объемных моделей
структурной организации биологических
полимеров: белков и нуклеиновых кислот;
их сравнение с моделями искусственных
полимеров (поливинилхлорид).
Табл. Строение молекул воды, белка,
углеводов, жиров, ДНК, Биосинтеза белка
Модель ДНК, белка, аппликация биосинтеза
белка
Табл. Фотосинтез. Энергетический обмен
Аппликация энергетического обмена:
фотосинтеза,
Демонстрация. Принципиальные схемы
устройства светового и электронного
микроскопа. Схемы, иллюстрирующие
методы препаративной биохимии и
иммунологии. Модели клетки. Схемы
строения органоидов растительной и
животной клеток. Микропрепараты
клеток растений, животных и
одноклеточных грибов. Фигуры
митотического деления в клетках
корешка лука под микроскопом и на
схеме. Материалы, рассказывающие о
биографиях ученых, внесших вклад в
развитие клеточной теории. Табл.
Строение клетки. Фолио : строение клетки и
ее органоидов. Вирусы, Прокариотическая
клетка.
Микропрепараты клеток живых форм.
2ч+ 2часа
из резерва
3
5+1ч из
резерва
5+1час из
резерва
Демонстрация плакатов, иллюстрирующих
способы вегетативного размножения
плодовых деревьев и овощных культур;
микропрепаратов яйцеклеток; фотографий,
отражающих разнообразие потомства у
одной пары родителей. Табл.Бактерии.
Вегетативное размножение растений.
Оплодотворение у растений.
Аппликации: Размножение мха, водорослей,
папоротника, сосны.
■ Демонстрация таблиц, иллюстрирующих
процесс метаморфоза у членистоногих,
2+1 час из
резерва
3
(онтогенез).
Раздел 4.
Наследственность
и изменчивость
организмов
4.1.Закономерност
и наследования
признаков
позвоночных (жесткокрылых и
чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц,
отражающих сходство зародышей
позвоночных животных, а также схем
преобразования органов и тканей в
филогенезе.
Табл. Онтогенез.
Аппликация : Индивидуальное развитие
организма.
Фолио: развитие организма
Коллекция : Развитие насекомых
22 (3 часа
из резерва)
Демонстрация. Карты хромосом человека.
Родословные выдающихся представителей
культуры. Хромосомные аномалии человека
и их фенотипические проявления Табл.
Законы Г. Менделя. Закон Т. Моргана
Л.Р.№2 Решение
генетических задач
и составление
родословных.
10+3ч из
резерва
Аппликация :Составление родословной;
Законы Менделя, Моргана.
4.2.Закономерност
и изменчивости
Л.Р.№3
Построение
вариационной
кривой (размеры
листьев растений,
антропометрически
е данные
учащихся).
■ Демонстрация. Примеры
модификационной изменчивости.
Табл. Мутации
Гербарии по модификационной
изменчивости,
коллекция полиплоидов сахарной свеклы.
4.3.Основы
селекции растений,
животных и
микроорганизмов
■ Демонстрация. Сравнительный анализ
пород домашних животных и сортов
культурных растений и их диких предков.
Коллекции и препараты сортов
культурных растений, отличающихся
наибольшей плодовитостью.
Табл. Селекция растений и животных.
Коллекции плодов и овощей.
6
4
Гербарии сельскохозяйственных и
дикорастущих растений
Раздел 5.
Взаимоотношения
организма и
среды. Основы
экологии
5.1.Биосфера, ее
структура и
функции
5
П.Р.№3
Составление
схем
передачи
веществ и
энергии
(цепей
питания)*.
П.Р.№4
Изучение и
описание
экосистемы
своей
местности,
выявление
типов
Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих
структуру биосферы и характеризующих
отдельные ее составные части, таблиц
видового состава и разнообразия живых
организмов биосферы; схем круговорота
веществ в природе;
б) карт, отражающих геологическую
историю материков; распространенности
основных биомов суши;
в) диафильмов и кинофильма
«Биосфера»;
г) примеров симбиоза представителей
различных царств живой природы.
Табл. Биосфера. Круговорот воды,
3
5.2.Биосфера и
человек.
взаимодейст
вия разных
видов в
данной
экосистеме*.
углекислого газа.
П.Р.№5
■ Демонстрация карт заповедных
территорий нашей страны.
Анализ
и
2
оценка
последствий
деятельности
человека
в
экосистемах
*.
Заключение
2
Л.Р.-3
П.Р.-5
70часов
Содержание курса
(70 часов, 2 часа в неделю)
Введение (1 час)
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических
науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи
всех частей биосферы Земли.
Раздел 1 Эволюция живого мира на Земле (21 час)
Тема 1.1 Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа).
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул,
образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен
веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и
изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы
избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов
жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и
взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов;
формы потребления энергии.
Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации
живых организмов. Видовое разнообразие.
■ Демонстрация схем структуры царств живой природы.
Т е м а 1 . 2 Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об
«изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по
систематике растен и й и ж и в о т н ы х . Э в о л ю ц и о н н а я т е о р и я Ж. Б. Латарка.
■ Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь
и деятельность Ж. Б. Ламарка.
Тема 1.3 Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (5
часов)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук,
экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица.
Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за
существование и естественный отбор.
■ Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во
время путешествия на корабле «Бигль».
Т е м а 1 . 4 Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат
действия естественного отбора (2 часа)
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о
потомстве. Физиологические адаптации.
Т е м а 1 . 5 Микроэволюция (2 часа)
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы.
Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций.
Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования;
географическое и экологическое видообразование.
■ Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых
растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную
изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а
также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты
видообразования.
■ Лабораторные и практические работы
Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах
культурных растений*.
Т е м а 1 . 6 Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа)
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический
регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные
закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила
эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное
усложнение организации.
■ Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и
происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической
эволюции;
материалов, характеризующих представителей животных и растений,
внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.
Т е м а 1 . 7 Возникновение жизни на Земле (2 часа)
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический
и социальный этапы развития живой материи.
Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых
организмов.
■
Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных
организмов, развития царств растений и животных.
Т е м а 1.8 Развитие жизни на Земле (3 часа)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле.
Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие
водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений.
Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных:
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение
покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие
приматов.
Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение
вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие
отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции
человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens;
человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность
расизма.
■ Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору
различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей,
отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных
животных.
■
Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от
объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы
изучения в биологии. Многообразие живого мира.
Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как
результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни».
Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения
биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация.
Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.
Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное
усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе
эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе
превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.
■ Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как
естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.
Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма,
саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи.
Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих
этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с
натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма.
■
Межпредметные связи. Н е о р г а н и ч е с к а я химия. Кислород, водород, углерод, азот,
сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д. И. Менделеева, их основные свойства.
О р г а н и ч е с к а я химия. Основные группы органических соединений.
Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите.
Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место планеты
Земля в Солнечной системе.
История. Культура Западной Европы конца XV — первой половины XVII в. Культура первого
периода новой истории. Великие географические открытия.
Э к о н о м и ч е с к а я г е о г р а ф и я зарубежных стран. Население мира. География населения
мира.
Физическая г е о г р а ф и я . История континентов.
РАЗДЕЛ 2 Структурная организация живых организмов (10 часов)
Тема 2.1 Химическая организация клетки (2 часа)
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и
объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование
неорганических и органических молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль.
Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание
гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и
осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация.
Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной
структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы
наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения
в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция.
РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
■ Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров:
белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров
(поливинилхлорид).
Т е м а 2 . 2 Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 часа)
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную
мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии;
расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Т е м а 2 . 3 Строение и функции клеток (5 часов)
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки;
организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование.
Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их
структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток.
Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного
ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения
растительной клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке
клеток
многоклеточного
организма.
Митотический
цикл:
интерфаза,
редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования
хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост,
восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).
Клеточная теория строения организмов.
■ Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного
микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии.
Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток.
Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры
митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы,
рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.
■ Лабораторная работа
Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах*.
■
Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные
компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии).
Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных
организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные
составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип.
Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения
организмов.
■ Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять
схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным
клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных
структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического
исследования.
■ Межпредметные связи. Н е о р г а н и ч е с к а я химия. Химические связи. Строение вещества.
Окислительно-восстановительные реакции.
О р г а н и ч е с к а я химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры,
белки, нуклеиновые кислоты.
Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.
РАЗДЕЛ 3 Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)
Т е м а 3.1 Размножение организмов (2 часа)
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое
размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение.
Биологическое значение полового размножения. Га-метогенез. Периоды образования половых
клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток.
Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.
■ Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев
и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие
потомства у одной пары родителей.
Т е м а 3.2 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа)
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование
однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования
двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая
дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы
постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз.
Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.
Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра).
Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Ра боты А. Н. Северцова об
эмбриональной изменчивости.
■ Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных
(жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей
позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.
Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое
значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение.
Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.
■ Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя
схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.
■ Межпредметные связи. Н е о р г а н и ч е с к а я химия. Охрана природы от воздействия отходов
химических производств.
Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и
биологической защите.
РАЗДЕЛ 4 Наследственность и изменчивость организмов (20 часов)
Тема 4.1 Закономерности наследования признаков (10 часов)
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод
изучения наследственности.
Генетическое определение пола.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении
признаков.
■ Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры.
Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
■ Лабораторная работа
Решение генетических задач и составление родословных.
Т е м а 4 . 2 Закономерности изменчивости (6 часов)
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для
практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное
значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии
и проявлении признаков и свойств.
■ Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.
■ Лабораторная работа
Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные
учащихся).
Т е м а 4 . 3 Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 часа)
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм.
Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной
селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской,
микробиологической и других отраслей промышленности.
■ Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных
растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений,
отличающихся наибольшей плодовитостью.
Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак,
свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и
ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации;
норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт,
порода, штамм.
■ Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а
также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие
родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической
генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного
производства и снижения себестоимости продовольствия.
■ Межпредметные связи. Н е о р г а н и ч е с к а я химия. Охрана природы от воздействия отходов
химических производств.
О р г а н и ч е с к а я химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые
кислоты (ДНК, РНК).
Физика. Дискретность электрического заря да. Основы молекулярно-кинетической теории.
Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
РАЗДЕЛ 5 Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5 часов)
Т е м а 5.1 Биосфера, ее структура и функции (3 часа)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое
вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество
биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых
организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты.
Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в
жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор.
Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети
питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины
смены биоценозов; формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм,
кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция.
Нейтральные отношения — нейтрализм.
■ Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее
составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем
круговорота веществ в природе;
б)
карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов
суши;
в)
диафильмов и кинофильма «Биосфера»;
г)
примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.
■ Лабораторные и практические работы
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.
Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов
в данной экосистеме*.
Тема 5.2 Биосфера и человек (2 часа)
Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия
хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны
природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение
природными ресурсами населения планеты.
■ Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.
■ Практическая работа
Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.
■ Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество
и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда.
Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические
системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция,
смена биоценозов и восстановление биоценозов.
Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл
сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые
и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.
■
Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в
экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы
взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.
Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском
хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего
комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их
химические свойства. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Ф и з и ч е с к а я г е о г р а ф и я . К л и м а т З е м л и , климатическая зональность.
Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
Заключение (1час)
Резервное время — 7 часов.
Примерная тематика рефератов






























Жизнь и творчество Ч.Дарвина.
Родословная Ч. Дарвина
Работы К.Линнея: ошибки и открытия
Работы Ж.Б. Ламарка
Приспособительные ритмы живых организмов
Что такое биоритмы?
Покровительственная окраска животных и растений
Специфические черты животного мира Австралии
Происходит ли эволюция в наше время?
Как возникли расы?
Биохимическая версия антропогенеза
Современные вопросы и ответы о происхождении человека
Злокачественное изменение клеток
Проблемы бесплодия в браке
Мутагенность на территории Алтайского края
Селекционная работа по выведению тонкорунной овцы
Курдючные овцы - акклиматизация на Алтае
Современные теории старения организма
Г. Мендель. История жизни
Геном человека
Хромосомные аномалии человека
Наследственные заболевания человека
Воздействие радиации на организм
Селекция растений
Селекция новых сельскохозяйственных форм
Биотехнология в микромире
Формы кооперации в природе
Экологическая ситуация в Алтайском крае
Экологические проблемы загрязнения водного бассейна
Проблемы сохранения биоразнообразия на планете
№
УРО
КА
РАЗДЕЛ/ТЕМА
УРОКА
КОЛ
ИЧЕС
ТВО
ЧАСО
В
Введение (1 час)
1
Введение. Место
курса «Общая
биология» в
системе
естественнонаучны
х дисциплин. Цели
и задачи курса
1ч
Поурочное планирование курса «Общие закономерности» 9класс 70часов
ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
ДАТА
ДАТА ТИП
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ПРОВЕ ПРОВ УРОКА,
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА
ДЕНИЯ ЕДЕН ВИД
УРОКА ИЯ
ДЕЯТЕЛЬН
знать/понимат уметь
использовать
ПО
УРОК ОСТИ
ь
приобретенн
ПЛАН
А
ые знания и
У
ПО
умения в
ФАКТ
практической
У
деятельности
и
повседневной
жизни
организации
Основные
Давать
учебной
понятия
определение
деятельности
Биология
термину
Урок –
2.09-а,б
Место курса «Общая биология» в
(формировани
биология.
актуализация "микология
4.09-в
системе естественнонаучных
яи
"бриология
Приводить
-беседа,
дисциплин, а также в
сохранения
"альгология
примеры:
слушание,
биологических науках. Цели и
знаний,
Практического
эвристическа "палеоботаник
задачи курса. Значение предмета
умений,
а
применения
я беседа,
для понимания единства всего
навыков).
работа с
живого, взаимосвязи всех частей
"биотехнологи
достижений
презентацион я
биосферы Земли.
современной
ным
"биофизика
биологии;
материалом
"биохимия
дифференциации и
Обзорная
"радиобиологи
интеграции
лекция
я
биологических
наук. Выделять
предмет изучения
биологии.
Характеризовать
биологию как
комплексную
науку. Объяснять
роль биологии в
формировании
современной
естественнонаучной картины
мира в
практической
ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
МЕТОДИЧЕСКОЕ,
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ
Учебник, методическое
пособие,
мультимедийное
приложение к учебнику:
Таблица: Разделы
биологии
Портреты ученых
биологов. Презентация
учителя, электронное
приложение,
http://schoolcollection.edu.ru/
деятельности
людей.
Раздел 1 Эволюция живого мира на Земле (21 час)
Тема 1.1 Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа).
2
3
Единство
химического
состава живой
материи.
1ч
Царства
живой
природы. Видовое
разнообразие.
1ч
Единство
химического
состава живой материи; основные
группы химических элементов и
молекул, образующие живое
вещество биосферы. Клеточное
строение
организмов,
населяющих
Землю.
Обмен
веществ и саморегуляция в
биологических
системах.
Самовоспроизведение;
наследственность и изменчивость
как основа существования живой
материи. Рост и развитие.
Раздражимость;
формы
избирательной
реакции
организмов
на
внешние
воздействия.
Ритмичность
процессов
жизнедеятельности;
биологические ритмы и их
значение.
Дискретность
живого
вещества
и
взаимоотношение
части
и
целого
в
биосистемах.
Энергозависимость
живых
организмов;
формы
потребления энергии.
Царства живой природы;
краткая
характеристика
естественной
системы
классификации
живых
организмов.
Видовое
разнообразие.
4.09-а
6.09-бв
9.09-аб
11.09-в
Урок
изучения
нового
материала
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами,
работа
с
таблицей,
учебником
Урок
совершенств
ования
знаний
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа с
Основные
понятия
• особенно
сти жизни как
формы
существовани
я материи;
• роль
физических и
химических
процессов в
живых
системах
различного
иерархическо
го уровня
организации;
Давать
определение
понятию
жизнь.
Называть свойства
живого.
Описывать
проявление
свойств живого.
Различать
процессы обмена
у живых
организмов и в
неживой природе.
Выделять
особенности
развития живых
организмов.
"Доказывать, что
живые организмы открытые системы.
работать с
учебной и
научнопопулярной
литературой,
составлять
план,
конспект
Иллюстрирова
ть ответ
простейшими
схемами и
рисунками
Учебник, методическое
пособие,
мультимедийное
приложение к учебнику:
Биология .Поурочные
планы по учебнику
Захаров В.Б., Мамонтов
С.Г., Сонин Н.И.,
Биология. Общие
закономерности 9 класс.
Автор-составитель
М.М.Гуменюк
Таблицы: Уровни
организации жизни.
Многообразие живых
организмов.
Демонстрация схем
структуры царств живой
природы. Презентация
учителя, электронное
приложение,
http://schoolcollection.edu.ru/
информацио
нными
ресурсами,
работа с
таблицей,
учебником
Т е м а 1 . 2 Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа)
4
5
6
Развитие
биологии в
додарвиновский
период
Урок
изучения
нового
13.09-бв
материала
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами,
работа
с
таблицей,
учебником
Работы К.Линнея.
Урок
1ч
16.09-аб
Работы К. Линнея по
Эволюционная
совершенств
систематике растений и
теория Ж.Б.Ламарка
ования
животных. Эволюционная
18.09-в
знаний
теория Ж. Б. Ламарка.
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами,
работа
с
таблицей,
учебником
Т е м а 1 . 3 Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (5 часов)
Предпосылки
возникновения
учения Ч.Дарвина.
1ч
1ч
Развитие
биологии
в
додарвиновский
период.
Господство
в
науке
представлений
об
«изначальной
целесообразности»
и
неизменности живой природы.
Предпосылки возникновения
учения Ч. Дарвина: достижения
в области естественных наук,
экспедиционный материал Ч.
Дарвина.
11.09-а
18.09-а
20.09-бв
Урок новых
знаний
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Основные
понятия
Развитие
биологии в
додарвиновск
ий период.
Эволюционн
ые идеи.
• пользоваться
знанием
общебиологически
х закономерностей
для объяснения с
материалистическ
их позиций
вопросов
происхождения и
развития жизни
на Земле, а также
различных групп
растений,
животных, в том
числе и человека;
давать
аргументированну
ю оценку новой
информации по
биологическим
вопросам
Самостоятельн
о составлять
схемы
Учебник, методическое
пособие,
мультимедийное
приложение к учебнику:
Портреты ученых
биологов.
Демонстрация
биографий ученых,
внесших вклад в
развитие эволюционных
идей. Жизнь и
деятельность
Ж.Б.Ламарка
Диск КиМ «Общая
биология»
http://www.ebio.ru/
http://www.biology.ru/Презентация учителя,
электронное
приложение,
Основные
понятия
Давать
определения
понятиям:
наследственная
изменчивость,
борьба
за
существование.
Самостоятельн
о составлять
схемы
Учебник, методическое
пособие,
мультимедийное
приложение к учебнику:
Таблицы:
Классификация живых
организмов.
Предпосы
лки
возникновени
я учения Ч.
7
8
9
Учение Ч.
Дарвина об
искусственном
отборе
1ч
Учение Ч. Дарвина
о естественном
отборе.
1ч
Вид —
элементарная
1ч
Учение Ч. Дарвина
искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о
естественном отборе.
об
23.09-аб
25.09-в
25.09-а
27.09-бв
Вид — элементарная
эволюционная единица.
30.09-аб
Работа
с
информацио
нными
ресурсами
Работа
с
таблицей,
доклады
учащихся
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами
Работа
с
таблицей,
доклады
учащихся
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами
Работа
с
таблицей,
доклады
учащихся
Урок
совершенств
Дарвина:
достижения в
области
естественных
наук,
экспедицион
ный
материал Ч.
Дарвина.
Учение Ч.
Дарвина об
искусственно
м отборе.
Учение
Ч.
Дарвина
о
естественном
отборе. Вид —
элементарная
эволюционная
единица.
Борьба
за
существование
и естественный
отбор.
Называть:основны
е
положения
эволюционного
учения Ч.Дарвина;
движущие
силы
эволюции; формы
борьбы
за
существование и
приводить
примеры
проявления.
Характеризовать
сущность борьбы
за существование
УЛО:
Гербарии
растений.
Результат
искусственного отбора
на примере культурных
растений.
Демонстрации:
биография Ч.Дарвина.
Маршрут и конкретные
находки Ч.Дарвина во
время путешествия на
корабле «Бигль». Диск
КиМ «Общая биология»
http://www.ebio.ru/
http://www.biology.ru/Презентация
учителя,
электронное
приложение,
эволюционная
единица.
10
11
12
Всеобщая индивидуальная
изменчивость и избыточная
численность потомства.
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами
Работа
с
таблицей,
доклады
учащихся
Борьба за
Комбинирова
1ч
2.10-а
Борьба за существование и
существование и
нный,
естественный отбор
естественный
Лабораторна
4.10-бв
отбор
я
работа,
инструктаж,
эвристическа
я беседа
Т е м а 1 . 4 Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия
естественного отбора (2 часа)
Приспособительн
ые особенности
строения, окраски
тела и поведения
животных.
1ч
Забота о
потомстве.
Физиологические
адаптации.
1ч
2.10-в
Приспособительные
особенности строения, окраски
тела и поведения животных.
Морфологические,
биохимические адаптации.
7.10-аб
Забота о потомстве.
Физиологические адаптации.
9.10-а
9.10-в
11.10-бв
Комбинирова
нный,
работа
с
лекционным
материалом,
эвристическа
я беседа
Урок
совершенств
ования
знаний
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами
Работа
с
таблицей,
Основные
понятия
Адаптационные
формы
животных
Формы заботы
о потомстве
Раскрывать
содержание
понятия
приспособленност
ь вида к условиям
окружающей
среды.
Называть
основные типы
приспособлений
организмов к
окружающей
среде. Приводить
примеры
приспособленност
и организмов к
среде обитания.
Объяснять
относительный
характер
приспособительны
Применять на
практике
сведения об
экологических
закономерност
ях
приспособлени
й организмов
Учебник, методическое
пособие,
мультимедийное
приложение к учебнику:
УЛО: Гербарии
растений, коллекция
насекомых, морфоэкологические
адаптации организмов к
среде обитания Диск
КиМ «Общая биология»
http://www.ebio.ru/
http://www.biology.ru/Презентация учителя,
электронное
приложение,
доклады
учащихся
Т е м а 1 . 5 Микроэволюция (2 часа)
13
14
Вид
как
генетически
изолированная
система
П.Р.№1Изучение
приспособленност
и организмов к
среде обитания*.
1ч
Пути и скорость
видообразования.
П.Р.№2Изучение
изменчивости,
критериев вида,
результатов
искусственного
отбора на сортах
культурных
растений*.
1ч
Вид как генетически
изолированная система;
репродуктивная изоляция и ее
механизмы. Популяционная
структура вида; экологические
и генетические
характеристики популяций.
Популяция — элементарная
эволюционная единица.
14.10-аб
Пути и скорость
видообразования;
географическое и
экологическое
видообразование.
16.10-а
16.10-в
18.10-бв
Комбинирова
нный,
Лабораторна
я
работа,
инструктаж,
работа
с
лекционным
материалом,
эвристическа
я беседа
Комбинирова
нный,
Лабораторна
я
работа,
инструктаж,
работа
с
лекционным
материалом,
эвристическа
я беседа
х признаков у
организмов.
Понятие: вид,
Перечислять
популяционная критерии вида.
структура вида, Анализировать
формы
содержание
видообразовани
определения
я
Критерии вида понятия «вид».
Характеризовать
критерии вида.
Доказывать
необходимость
совокупности
критериев для
сохранения
целостности и
единства вида.
Приводить
примеры
практического
значения изучения
популяций.
Анализировать
содержание
определения
понятия популяция.
Отличать
понятия вид и
популяция.
Преобразовыв
ать текст
учебника в
графическую
модель
популяционно
й структуры
вида.
Учебник, методическое
пособие,
мультимедийное
приложение к учебнику:
Таблицы:
Классификация живых
организмов.
УЛО: Гербарии
растений. Результат
искусственного отбора
на примере культурных
растений. Муляжи
животных.
Демонстрации: схем,
иллюстрирующих
процесс
географического
видообразования;
живых растений и
животных, гербариев и
коллекций,
показывающих
индивидуальную
изменчивость и
разнообразие сортов
культурных растений и
пород домашних
животных, а также
результаты
приспособленности
организмов к среде
обитания и результаты
видообразования. Диск
КиМ «Общая биология»
http://www.ebio.ru/
http://www.biology.ru/Презентация учителя,
электронное
приложение,
Т е м а 1 . 6 Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа)
15
16
17
Главные
направления
эволюционного
процесса.
1ч
Основные
закономерности
эволюции
1ч
Результаты
эволюции
1ч
Главные
направления
эволюционного
процесса.
Биологический прогресс и
биологический регресс (А. Н.
Северцов). Пути достижения
биологического прогресса.
21.10-аб
23.10-в
Основные закономерности
эволюции: дивергенция,
конвергенция, параллелизм,
правила эволюции групп
организмов.
23.10-а
Результаты эволюции:
многообразие видов,
органическая
целесообразность,
постепенное усложнение
организации.
28.10-аб
30.10-в
25.10-бв
Урок новых
знаний
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами
Работа
с
таблицей,
доклады
учащихся
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами
Работа
с
таблицей,
тестами,
доклады
учащихся
Комбинирова
нный
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
Основные
понятия
Биологически
й прогресс и
биологически
й регресс
дивергенция,
конвергенци
я,
параллелизм
Результаты
эволюции
Давать
определения
понятиям:
биологический
прогресс,
биологический
регресс,
ароморфоз,
идиоадаптация,
общая
дегенерация.
Раскрывать
сущность
эволюционных
изменений. .
Приводить
примеры
ароморфозов и
идиоадаптаций.
Отличать примеры
проявления
направлений
эволюции
Объяснять:
роль биологии
в
формировани
и
современной
естественнона
учной
картины мира;
сущность
биологическо
го процесса
эволюции на
современном
уровне
Учебник, методическое
пособие,
мультимедийное
приложение к учебнику:
Таблица: Главные
направления эволюции.
УЛО: Коллекция
гомологичных и
аналогичных органов
Влажные препараты:
рыбы, крысы, птицы,
земноводных,
Пресмыкающихся.
Демонстрации:
примеров гомологичных
и аналогичных органов,
их
строения
и
происхождения
в
онтогенезе;
схемы
соотношения
путей
прогрессивной
биологической
эволюции; материалов,
характеризующих
представителей
животных и растений,
внесенных в Красную
книгу и находящихся
под
охраной
государства Диск КиМ
«Общая
биология»
http://schoolcollection.edu.ru
http://www.ebio.ru/
http://www.biology.ru/Презентация учителя,
электронное
приложение,
нными
ресурсами
Работа
таблицей,
тестами,
доклады
учащихся
с
Т е м а 1 . 7 Возникновение жизни на Земле (2 часа)
18
19
Органический мир
как результат
эволюции.
1ч
Естественная
классификация
живых
организмов
1ч
Органический мир как
результат
эволюции.
Возникновение и развитие
жизни
на
Земле.
Химически й,
пред би ол оги ческ ий
(тео ри я академ ика А. И.
Опарина), биологический и
социальный этапы развития
живой материи.
Филогенетические связи в
живой природе; естественная
классификация живых
организмов.
30.10-а
1.11-бв
11.11-аб
13.11-в
Урок новых
знаний
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами
Комбинирова
нный
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами
Работа
с
таблицей,
карточками,
доклады
учащихся
Т е м а 1.8 Развитие жизни на Земле (3 часа)
20
Развитие жизни на
Земле в архейскую
и протерозойскую
эры
1ч
Развитие жизни на Земле в
архейскую и протерозойскую
эры. Первые следы жизни на
Земле.
Появление
всех
13.11-а
15.11-бв
Урок новых
знаний
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
Основные
понятия
Гипотеза
Коацерваты
Пробионты
Факты
Гипотеза
происхождени
я жизни
А.И.Опарина.
Химический,
предбиологичес
кий,
биологический
и социальный
этапы развития
живой материи.
Называть этапы
развития жизни.
Характеризовать
основные
представления о
возникновении
жизни.
Объяснять роль
биологии в
формировании
современной
естественнонаучной картины
мира
Высказывать
свою точку
зрения о
сложности
вопроса
возникновени
я жизни.
Основные
понятия:
Развитие
животных и
растений в
различные
периоды
существования
Использовать
текст
учебника
для
работы
с
натуральными
объектами.
Давать
аргументированн
Использовать
текст
учебника и
других
учебных
пособий для
составления
таблиц,
Учебник, методическое
пособие,
мультимедийное
приложение к учебнику:
Таблица:
Геохронологическая
таблица.
УЛО: Микропрепарат
вольвокса, эвглены
зеленой, микроскоп.
Коллекция вымерших
животных: трилобиты,
фораминиферы и др.
Демонстрации:
схем
возникновения
одноклеточных
эукариот,
многоклеточных
организмов,
развития
царств
растений
и
животных Диск КиМ
«Общая
биология»
http://schoolcollection.edu.ru
http://www.ebio.ru/
http://www.biology.ru/Презентация учителя,
электронное
приложение,
Учебник, методическое
пособие,
мультимедийное
приложение к учебнику:
УЛО: Модели бюстов
неандертальца,
кроманьонца,
питекантропа,
современных
типов
беспозвоночных
животных.
Первые хордовые. Развитие
водных растений.
21
22
Развитие жизни
на Земле в
палеозойскую,
мезозойскую и
кайнозойскую
эры.
1ч
Происхождение
человека.
Свойства человека
как
биологического
вида.
1ч
Развитие жизни на Земле в
палеозойскую эру. Появление
и
эволюция
сухопутных
растений.
Папоротники,
семенные
папоротники,
голосеменные
растения.
Возникновение позвоночных:
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в
мезозойскую и кайнозойскую
эры.
Появление
и
распространение
покрытосеменных
растений.
Возникновение
птиц
и
млекопитающих. Появление и
развитие приматов.
Происхождение человека.
Место человека в живой
природе.
Систематическое
положение вида Homo sapiens
в системе животного мира.
Признаки и свойства человека,
позволяющие отнести его к
различным систематическим
группам царства животных.
Стадии эволюции человека:
древнейший человек, древний
человек, первые современные
люди.
Свойства человека как
биологического вида.
18.11-аб
20.11-в
20.11-а
22.11-бв
информацио
нными
ресурсами
доклады
учащихся, в
форме
конференции
Урок
комбинирова
нный
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами
доклады
учащихся, в
форме
конференции
Урок
комбинирова
нный
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами
доклады
учащихся,
тестовый
контроль
Земли.
Постепенное
усложнение
организации и
приспособлени
е к условиям
среды живых
организмов в
процессе
эволюции.
Происхождени
е человека.
Движущие
силы
антропогенеза.
Роль труда в
процессе
превращения
обезьяны в
человека.
Человеческие
расы, их
единство.
Критика
расизма
ую
критику
расизма.
Объяснять
с
материалистичес
ких
позиций
процесс
возникновения
жизни на Земле
как естественное
событие в цепи
эволюционных
преобразований
материи в целом
отражающих
этапы
развития
жизни на
Земле,
становления
человека.
австралопитека, муляжи
частей тела ископаемых
форм человека.
Работа с панорамой
развития жизни
энциклопедии КиМ.
Демонстрации:
репродукций
картин
З.Буриана, отражающих
фауну
и
флору
различных
эр
и
периодов; схем развития
царств живой природы;
окаменелостей,
отпечатков растений в
древних
породах.
Модели
скелетов
человека и позвоночных
животных. Диск КиМ
«Общая
биология»
http://schoolcollection.edu.ru
http://www.ebio.ru/
http://www.biology.ru/Презентация учителя,
электронное
приложение,
Популяционная структура
вида Homo sapiens;
человеческие расы;
расообразование; единство
происхождения рас.
Антинаучная сущность
расизма.
РАЗДЕЛ 2 Структурная организация живых организмов (10 часов+3ч из резерва)
Тема 2.1 Химическая организация клетки (2 часа+ 2ч из резерва
23
24
Элементный состав
клетки.
Органические
молекулы.
Биологические
полимеры —
белки
1ч
1ч
Элементный состав клетки.
Распространенность элементов,
их вклад в образование живой
материи и объектов неживой
природы.
Макроэлементы,
микроэлементы; их вклад в
образование неорганических и
органических молекул живого
вещества.
Неорганические
молекулы
живого
вещества:
вода;
химические
свойства
и
биологическая
роль.
Соли
неорганических кислот, их вклад
в
обеспечение
процессов
жизнедеятельности
и
поддержание гомеостаза. Роль
катионов
и
анионов
в
обеспечении
процессов
жизнедеятельности. Осмос и
осмотическое
давление;
осмотическое
поступление
молекул в клетку.
Органические
молекулы.
Биологические полимеры —
белки;
структурная
организация.
Функции
белковых молекул.
25.11-аб
27.11-в
27.11-а
29.11-бв
Урок новых
знаний
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами
Урок
комбинирова
нный
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Основные
понятия.
Органические и
неорганические
вещества,
образующие
структурные
компоненты
клеток.
Прокариоты:
бактерии и
синезеленые
водоросли
(цианобактерии
).
Эукариотическа
я клетка;
многообразие
эукариот;
клетки
одноклеточных
и
многоклеточных
организмов.
Особенности
растительной и
животной
клеток. Ядро и
цитоплазма —
главные
составные
части клетки.
Органоиды
цитоплазмы.
Включения.
Хромосомы.
Кариотип.
Самостоятельно
составлять схемы
процессов,
протекающих в
клетке, и
«привязывать»
отдельные их
этапы к
различным
клеточным
структурам.
Иллюстрировать
ответ простейшими
схемами и
рисунками
клеточных
структур.
Объяснять
рисунки и
схемы,
представленн
ые в учебнике
Учебник, методическое
пособие,
мультимедийное
приложение к учебнику:
Захаров В.Б., Мамонтов
С.Г.,
Сонин
Н.И.,
Биология.
Общие
закономерности / под ред.
В,Б, Захарова. 7-еизд. М.:
Дрофа, 2004.
Биология
.Поурочные
планы
по
учебнику
Захаров В.Б., Мамонтов
С.Г.,
Сонин
Н.И.,
Биология.
Общие
закономерности 9 класс.
Автор-составитель
М.М.Гуменюк.Волгоград:
Учитель,
2006.-331с.
Болгова
И.В.Сборник задач по
общей
биологии,
М.:Оникс, 2006
Таблицы: Строение
молекул воды, белка,
углеводов, жиров,
нуклеиновых кислот,
Биосинтез белка.
Генетический код.
УЛО: Модель ДНК,
белка, аппликация
биосинтеза белка.
Демонстрации:
объемных
моделей
структурной
организации
биологических
25-
26
Углеводы. Жиры
ДНК —
молекулы
наследственности
. РНК, структура
и функции.
1ч
1ч
Углеводы. Строение и
биологическая роль. Жиры —
основной структурный
компонент клеточных
мембран и источник энергии.
2.12-аб
ДНК — молекулы
наследственности.
Редупликация ДНК, передача
наследственной информации из
поколения в поколение.
Передача наследственной
информации из ядра в
цитоплазму; транскрипция.
РНК, структура и функции.
Информационные,
транспортные, рибосомальные
РНК.
4.12-а
4.12-в
6.12-бв
Т е м а 2 . 2 Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 часа)
Работа
с
информацио
нными
ресурсами
тестовый
контроль,
работа
с
таблицей
Урок
комбинирова
нный
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами
тестовый
контроль,
работа
с
таблицей
Урок
комбинирова
нный
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами
тестовый
контроль,
работа
с
таблицей
Митотический
цикл; митоз.
Биологический
смысл митоза.
Положения
клеточной
теории строения
организмов
полимеров: белков и
нуклеиновых кислот; их
сравнение с моделями
искусственных
полимеров
(поливинилхлорид).
Диск
КиМ
«Общая
биология» http://schoolcollection.edu.ru
http://www.ebio.ru/
http://www.biology.ru/Презентация учителя,
электронное
приложение,
Учебник, методическое
пособие,
27
28
29
Обмен веществ и
превращение
энергии в клетке.
1ч
Транспорт
веществ через
клеточную
мембрану
1ч
Биосинтез белков,
жиров и
углеводов в
клетке
Обмен веществ и превращение
энергии в клетке.
9.12-аб
11.12-в
1ч
Транспорт веществ через
клеточную мембрану. Пино- и
фагоцитоз. Внутриклеточное
пищеварение и накопление
энергии; расщепление
глюкозы.
11.12-а
Биосинтез белков, жиров и
углеводов в клетке
16.12-аб
18.12-в
13.12-бв
Урок новых
знаний
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами,
работа
с
таблицей,
магнитными
аппликациям
и, учебником
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами,
работа
с
таблицей,
магнитными
аппликациям
и, учебником
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа с
информацио
нными
мультимедийное
приложение к учебнику:
Захаров В.Б., Мамонтов
С.Г.,
Сонин
Н.И.,
Биология.
Общие
закономерности / под ред.
В,Б, Захарова. 7-еизд. М.:
Дрофа, 2004.
Биология .Поурочные
планы по учебнику
Таблицы: Фотосинтез.
Энергетический обмен.
УЛО:
Аппликация
энергетического обмена:
фотосинтеза.
http://schoolcollection.edu.ru
http://www.ebio.ru/
http://www.biology.ru/Презентация учителя,
электронное
приложение
ресурсами,
работа с
таблицей,
магнитными
аппликациям
и, учебником
Т е м а 2 . 3 Строение и функции клеток (5 часов+1ч из резерва)
30
Прокариотически
1ч
е клетки
31
Эукариотическая
клетка.
Цитоплазма
эукариотической
клетки.Л.Р.№1
Изучение клеток
бактерий, растений
и животных на
готовых
микропрепаратах*.
1ч
Прокариотические клетки;
форма и размеры. Строение
цитоплазмы
бактериальной
клетки;
организация
метаболизма у прокариот.
Генетический
аппарат
бактерий. Спорообразование.
Размножение. Место и роль
прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка.
Цитоплазма
эукариотической клетки.
Органеллы цитоплазмы, их
структура и функции.
Цитоскелет. Включения,
значение и роль в
метаболизме клеток.
18.12-а
20.12-бв
23.12-аб
25.12-в
Урок новых
знаний
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами,
работа
с
таблицей,
магнитными
аппликациям
и, учебником
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами,
работа
с
таблицей,
магнитными
аппликациям
и,
учебником,с
тестами,
с
микропрепар
Таблицы: Строение
клетки. Разнообразие
эукариотических клеток.
Вирусы. Бактерии.
УЛО: Набор готовых
микропрепаратов
клеток.
Цифровое
оборудование:
цифровой микроскоп.
Демонстрации:
принципиальные схемы
устройства светового и
электронного
микроскопа.
Схемы,
иллюстрирующие
методы препаративной
биохимии
и
иммунологии. Модели
клетки. Схемы строения
органоидов
растительной
и
животной
клеток.
Микропрепараты клеток
растений, животных и
одноклеточных грибов.
Фигуры митотического
деления
в
клетках
корешка
лука
под
микроскопом
и
на
схеме.
Материалы,
рассказывающие
о
биографиях
ученых,
внесших
вклад
в
развитие
клеточной
теории.
http://schoolcollection.edu.ru
http://www.ebio.ru/
атами,
микроскопом
32
Клеточное ядро
1ч
Клеточное ядро — центр
управления
жизнедеятельностью клетки.
Структуры клеточного ядра:
ядерная оболочка, хроматин
(гетерохроматин), ядрышко.
25.12.-а
27.12-бв
33
Особенности
строения
растительной
клетки.
1ч
Особенности
строения
растительной клетки.
13.01-аб
15.01-в
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа с
информацио
нными
ресурсами,
работа с
таблицей,
магнитными
аппликациям
и,
учебником, с
тестами, с
микропрепар
атами,
микроскопом
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа с
информацио
нными
ресурсами,
работа с
таблицей,
магнитными
аппликациям
и,
учебником, с
http://www.biology.ru/Презентация учителя,
электронное
приложение
34
35-Р
Деление клеток.
1ч
Деление клеток. Клетки в
многоклеточном организме.
Понятие о
дифференцировке клеток
многоклеточного
организма. Митотический
цикл: интерфаза,
редупликация ДНК; митоз,
фазы митотического
деления и преобразования
хромосом; биологический
смысл и значение митоза
(бесполое размножение, рост,
восполнение клеточных потерь
в физиологических и
патологических условиях).
15.01-а
17.01-бв
Клеточная
теория строения
организмов.
1ч
Клеточная теория
строения организмов.
20.01-аб
22.01-в
тестами, с
микропрепар
атами,
микроскопом
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа с
информацио
нными
ресурсами,
работа с
таблицей,
магнитными
аппликациям
и,
учебником, с
тестами, с
микропрепар
атами,
микроскопом
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа с
информацио
нными
ресурсами,
работа с
таблицей,
магнитными
аппликациям
и,
учебником, с
тестами, с
микропрепар
атами,
микроскопом
36
37
РАЗДЕЛ 3 Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов+1ч из резерва)
Т е м а 3.1 Размножение организмов (2 часа+1ч из резерва)
Сущность и формы
Урок новых
1ч
Сущность и формы размножения 22.01-а
размножения
знаний
организмов. Бесполое
организмов.
Обзорная
размножение растений и
24.01-бв
Бесполое
презентацион
животных.
размножение
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами,
работа
с
таблицей,
тетрадью,
учебником
Половое
Урок
1ч
Половое размножение животных 27.01-аб
размножение
совершенств
и растений; образование половых
животных и
ования
клеток, осеменение и
29.01-в
растений
знаний,
оплодотворение. Биологическое
умений,
значение полового размножения.
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами,
работа
с
таблицей,
тестами,
магнитными
аппликациям
и,
учебником,
Основные
понятия.
Многообразие
форм и
распространенно
сть бесполого
размножения.
Биологическое
значение
бесполого
размножения.
Половое
размножение и
его
биологическое
значение.
Гаметогенез;
мейоз и его
биологическое
значение.
Оплодотворение
Объяснять процесс
мейоза и другие
этапы
образования
половых клеток,
используя схемы
и рисунки из
учебника.
Характеризовать
сущность
бесполого и
полового
размножения.
Уметь
объяснить
физиологическ
ие процессы,
стадии
онтогенеза
организма
с
применением
теоретических
знаний;
Профилактика
вредных
привычек, их
влияние на
здоровье
человека
Учебник, методическое
пособие,
мультимедийное
приложение к учебнику:
Захаров В.Б., Мамонтов
С.Г.,
Сонин
Н.И.,
Биология.
Общие
закономерности / под ред.
В,Б, Захарова. 7-еизд. М.:
Дрофа, 2004.
Биология .Поурочные
планы по учебнику
Таблицы: Бактерии.
Вегетативное
размножение растений.
Оплодотворение у
растений. Деление
клетки. Типы
размножения
организмов. Митоз и
мейоз клетки.
Аппликации:
Размножение мха,
водорослей,
папоротника, сосны.
Демонстрации:
плакатов,
иллюстрирующих
способы вегетативного
размножения плодовых
деревьев и овощных
культур;
микропрепаратов
яйцеклеток;
фотографий,
отражающих
38-
Гаметогенез.
Оплодотворение
1ч
Гаметогенез. Периоды
образования половых клеток:
размножение, рост,
созревание (мейоз) и
формирование половых
клеток. Особенности
сперматогенеза и овогенеза.
Оплодотворение
29.01-а
31.01-бв
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами,
работа
с
таблицей,
тестами,
магнитными
аппликациям
и,
учебником,
Т е м а 3.2 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа)
39
40
Эмбриональный
период развития.
Постэмбриональн
ый период развития
1ч
1ч
Эмбриональный период
развития. Основные
закономерности дробления;
образование однослойного
зародыша — бластулы.
Гаструляция;
закономерности образования
двуслойного зародыша —
гаструлы. Первичный
органогенез и дальнейшая
дифференцировка тканей,
органов и систем.
Постэмбриональный период
развития.
Формы
постэмбрионального
периода
развития. Непрямое развитие;
полный и неполный метаморфоз.
3.02-аб
5.02-в
5.02-а
7.02-бв
Урок новых
знаний
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами,
работа с
таблицей,
тетрадью,
учебником
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
разнообразие потомства
у одной пары родителей.
http://schoolcollection.edu.ru
http://www.ebio.ru/
http://www.biology.ru/Презентация учителя,
электронное
приложение
Учебник, методическое
пособие,
мультимедийное
приложение к учебнику:
Захаров В.Б., Мамонтов
С.Г., Сонин Н.И.,
Биология. Общие
закономерности / под ред.
В,Б, Захарова. 7-еизд. М.:
Дрофа, 2004.
Биология .Поурочные
планы по учебнику
Таблица: Онтогенез.
Фотографии,
диаграммы и
статистические
данные,
демонстрирующие
последствия влияния
негативных факторов
среды на развитие
организма.
Аппликация:
Индивидуальное
Биологический смысл развития с
метаморфозом. Прямое развитие.
Старение.
41
Общие
закономерности
развития.
Биогенетический
закон.
1ч
Общие
закономерности
развития.
Биогенетический
закон.
Сходство зародышей и
эмбриональная дивергенция
признаков {закон К. Бэра).
Биогенетический закон (Э.
Геккелъ и К. Мюллер).
Работы А. Н. Северцова об
эмбриональной изменчивости.
10.02-аб
12.02-в
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами,
работа
с
таблицей,
тестами,
магнитными
аппликациям
и,
учебником,д
оклады
учащихся
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами,
работа
с
таблицей,
тестами,
магнитными
аппликациям
и,
учебником,д
оклады
учащихся,
эвристическа
я беседа
развитие организма.
Коллекция: Развитие
насекомых.
Демонстрации таблиц,
иллюстрирующие
процесс метаморфоза у
членистоногих,
позвоночных; таблиц,
отражающих сходство
зародышей
позвоночных животных,
а также схем
преобразования органов
и тканей в филогенезе.
http://schoolcollection.edu.ru
http://www.ebio.ru/
http://www.biology.ru/Презентация учителя,
электронное
приложение
РАЗДЕЛ 4 Наследственность и изменчивость организмов (20 часов+ 3часа резерв
Тема 4.1 Закономерности наследования признаков (10 часов+3часа резерв)
42
43
Открытие Г.
Менделем
закономерностей
наследования
признаков.
1ч
Гибридологический
метод изучения
наследственности.
1ч
Открытие
Г.
закономерностей
признаков.
Менделем
наследования
Гибридологический
метод
изучения наследственности.
.
12.02-а
14.02-бв
17.02-аб
19.02-в
Урок новых
знаний
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами,
работа
с
таблицей,
тетрадью,
учебником,
терминологи
ей
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами,
работа
с
таблицей,
задачами,
магнитными
аппликациям
и,
учебником,д
оклады
учащихся
Основные
понятия. Ген.
Генотип как
система
взаимодейству
ющих генов
организма.
Признак,
свойство,
фенотип.
Генетическое
определение
пола у
животных и
растений.
Наследственн
ая и
ненаследствен
ная
изменчивость.
Мутационная
и
комбинативна
я
изменчивость
.
Модификации
; норма
реакции.
Селекция;
гибридизация
и отбор.
Гетерозис и
полиплоидия,
их значение.
Сорт, порода,
Объяснять
механизмы
передачи
признаков
и
свойств
из
поколения
в
поколение,
а
также
возникновение
отличий
от
родительских
форм у потомков.
Составлять
простейшие
родословные
и
решать
генетические
задачи. Понимать
необходимость
развития
теоретической
генетики
и
практической
селекции
для
повышения
эффективности
сельскохозяйствен
ного производства
и
снижения
себестоимости
продовольствия.
Объяснять
механизмы
передачи
признаков
и
свойств
из
поколения
в
поколение, а
также
возникновение
отличий
от
родительских
форм
у
потомков.
Моделировать
ситуации
скрещивания и
наследования
признаков, с
последующим
решением
составленной
генетической
задачи;
Значение
мутаций для
практики
сельского
хозяйства
и
биотехнологи
и;
Составлять
простейшие
родословные с
последующим
генетическим
прогнозом;
Понимать
необходимость
развития
теоретической
генетики
и
Учебник, методическое
пособие,
мультимедийное
приложение к учебнику:
Захаров В.Б., Мамонтов
С.Г., Сонин Н.И.,
Биология. Общие
закономерности / под ред.
В,Б, Захарова. 7-еизд. М.:
Дрофа, 2004.
Биология .Поурочные
планы по учебнику
Таблицы: Законы Г.
Менделя. Закон Т.
Моргана.
Комплиментарное,
эпистатическое
взаимодействие генов.
Полимерия.
Демонстрации: Карта
хромосом человека.
Родословные
выдающихся
представителей
культуры. Хромосомные
аномалии человека и их
фенотипические
проявления.
http://schoolcollection.edu.ru
http://www.ebio.ru/
http://www.biology.ru/Презентация учителя,
электронное
приложение
44
Взаимодействие
аллельных генов.
Моногибридное
скрещивание и
неполное
доминирование.
1ч
Взаимодействие аллельных генов.
Моногибридное скрещивание и
неполное доминирование.
19.02-а
21.02-бв
45
Взаимодействие
аллельных генов.
Дигибридное
скрещивание
1ч
Взаимодействие аллельных генов.
Дигибридное скрещивание
24.02-аб
26.02-в
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа с
информацио
нными
ресурсами,
работа с
таблицей,
задачами,
магнитными
аппликациям
и,
учебником,д
оклады
учащихся
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа с
информацио
нными
ресурсами,
работа с
таблицей,
задачами,
магнитными
аппликациям
и,
учебником,д
оклады
учащихся
штамм.
практической
селекции для
повышения
эффективности
сельскохозяйственног
о производства
и
снижения
себестоимости
продовольстви
я;
Знать
методологию
гибридизации
живых
организмов;
46
Взаимодействие
аллельных генов.
Группы крови
1ч
Взаимодействие аллельных генов.
Группы крови
26.02-в
28.02-бв
47
Л. р. №2 Решение
генетических задач
и составление
родословных
1ч
Генотип как целостная система.
Взаимодействие аллельных генов
в определении признаков
3.02-аб
5.03-в
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа с
информацио
нными
ресурсами,
работа с
таблицей,
задачами,
магнитными
аппликациям
и,
учебником,д
оклады
учащихся
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа с
информацио
нными
ресурсами,
работа с
таблицей,
задачами,
магнитными
аппликациям
и,
учебником,д
оклады
учащихся
48
Взаимодействие
аллельных генов.
Хромосомная
теория Т.Моргана
1ч
49
Генетическое
определение пола.
1ч
Взаимодействие аллельных
генов. Хромосомная теория
Т.Моргана.
Сцепленное
наследование
генов.
Хромосомные карты.
Генетическое определение
пола.
5.03-а
7.03-бв
10.03-аб
12.03-в
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа с
информацио
нными
ресурсами,
работа с
таблицей,
задачами,
магнитными
аппликациям
и,
учебником,д
оклады
учащихся
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа с
информацио
нными
ресурсами,
работа с
таблицей,
задачами,
магнитными
аппликациям
и,
учебником,д
оклады
учащихся
50
Генетическое
определение
пола.Сцепленное
наследование генов
с полом.
51
Взаимодействие
неаллельных генов.
Комплементарное
действие генов
1ч
Генетическое определение
пола.Сцепление признаков с
Х и У -хромосомой
12.03-а
14.03-бв
Взаимодействие неаллельных
генов в определении признаков
17.03-аб
19.03-в
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа с
информацио
нными
ресурсами,
работа с
таблицей,
задачами,
магнитными
аппликациям
и,
учебником,д
оклады
учащихся
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа с
информацио
нными
ресурсами,
работа с
таблицей,
задачами,
магнитными
аппликациям
и,
учебником,д
оклады
учащихся
52-Р
Взаимодействие
неаллельных генов.
Эпистатическое
действие генов
1ч
Взаимодействие неаллельных
генов. Эпистатическое действие
генов
19.03-а
21.03-бв
53-Р
Взаимодействие
неаллельных генов.
Полимерное
действие генов
1ч
Взаимодействие неаллельных
генов. Полимерное действие
генов
31.03-аб
2.04-в
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа с
информацио
нными
ресурсами,
работа с
таблицей,
задачами,
магнитными
аппликациям
и,
учебником,д
оклады
учащихся
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа с
информацио
нными
ресурсами,
работа с
таблицей,
задачами,
магнитными
аппликациям
и,
учебником,д
оклады
учащихся
54-Р
Генотип как
целостная система.
1ч
Генотип как целостная система.
2.04-а
4.04-бв
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа с
информацио
нными
ресурсами,
работа с
таблицей,
задачами,
магнитными
аппликациям
и,
учебником,д
оклады
учащихся
Т е м а 4 . 2 Закономерности изменчивости (6 часов)
55
Основные формы
изменчивости.
1ч
Основные формы изменчивости.
7.04-аб
9.04-в
56
Генотипическая
изменчивость.
1ч
Генотипическая изменчивость.
Наследственные формы
изменчивости: мутационная,
комбинативная,
9.04-а
Урок новых
знаний
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами,
работа
с
таблицей,
тетрадью,
учебником,
терминологи
ей,
со
схемами
Урок
совершенств
ования
знаний,
Учебник, методическое
пособие,
мультимедийное
приложение к учебнику:
Захаров В.Б., Мамонтов
С.Г.,
Сонин
Н.И.,
Биология.
Общие
закономерности / под ред.
В,Б, Захарова. 7-еизд. М.:
Дрофа, 2004.
Биология
.Поурочные
планы
по
учебнику
Захаров В.Б., Мамонтов
С.Г.,
Сонин
Н.И.,
Биология.
Общие
закономерности 9 класс.
Автор-составитель
М.М.Гуменюк.Волгоград:
Учитель,
2006.-331с.
Болгова
И.В.Сборник задач по
общей
биологии,
цитоплазматическая,
57
Мутации. Значение
мутаций
1ч
58
Комбинативная
изменчивость.
1ч
Мутации.
Мутационная
изменчивость: генная, геномная,
хромосомная. Значение мутаций
для
практики
сельского
хозяйства и биотехнологии.
Комбинативная изменчивость.
Эволюционное значение
комбинативной изменчивости
11.04-бв
14.04-аб
16.04-в
16.04-а
18.04-бв
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами,
работа
с
таблицей,
тетрадью,
учебником,
терминологи
ей,
со
схемами
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа с
информацио
нными
ресурсами,
работа с
таблицей,
тетрадью,
учебником,
терминологи
ей, со
схемами
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
М.:Оникс, 2006
Таблицы: Мутации
Фотоматериалы,
демонстрирующие
влияние мутагенов на
организм человека.
УЛО: Гербарии по
модификационной
изменчивости,
коллекция полиплоидов
сахарной свеклы.
Демонстрация:
примеры
модификационной
изменчивости.
http://schoolcollection.edu.ru
http://www.ebio.ru/
http://www.biology.ru/Презентация учителя,
электронное
приложение
59
Фенотипическая,
или
модификационная,
изменчивость
1ч
Фенотипическая, или
модификационная,
изменчивость. Роль условий
внешней среды в развитии и
проявлении признаков и свойств
21.04-аб
23.04-в
60
Л.Р.№3
Построение
вариационной
кривой (размеры
листьев растений,
антропометрически
е
данные
учащихся).
1ч
Фенотипическая, или
модификационная,
изменчивость. Варианта, норма
реакции, средний показатель
вариативности фенотипической
модификации.. Роль условий
внешней среды в развитии и
проявлении признаков и свойств
23.04-а
25.04-бв
ная лекция,
Работа с
информацио
нными
ресурсами,
работа с
таблицей,
тетрадью,
учебником,
терминологи
ей, со
схемами
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа с
информацио
нными
ресурсами,
работа с
таблицей,
тетрадью,
учебником,
терминологи
ей, со
схемами
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа с
информацио
нными
ресурсами,
работа с
таблицей,
тетрадью,
учебником,
терминологи
ей, со
схемами
Т е м а 4 . 3 Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 часа)
61
62
Центры
происхождения и
многообразия
культурных
растений.
1ч
Сорт, порода,
штамм.
1ч
Центры происхождения и
многообразия
культурных
растений.
Сорт, порода, штамм.
28.04-аб
30.04-в
30.04-а
2.05-бв
Урок новых
знаний
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами,
работа
с
таблицей,
тетрадью,
учебником,
терминологи
ей,
со
схемами
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами,
работа
с
таблицей,
тетрадью,
учебником,
Учебник, методическое
пособие,
мультимедийное
приложение к учебнику:
Захаров В.Б., Мамонтов
С.Г.,
Сонин
Н.И.,
Биология.
Общие
закономерности / под ред.
В,Б, Захарова. 7-еизд. М.:
Дрофа, 2004.
Биология
.Поурочные
планы
по
учебнику
Захаров В.Б., Мамонтов
С.Г.,
Сонин
Н.И.,
Биология.
Общие
закономерности 9 класс.
Автор-составитель
М.М.Гуменюк.Волгоград:
Учитель,
2006.-331с.
Болгова
И.В.Сборник задач по
общей
биологии,
М.:Оникс, 2006
Таблицы: Селекция
растений и животных.
Породы домашних
животных, Сорта
культурных растений.
Карта-схема «Центры
многообразия и
происхождения
культурных растений».
Материалы (фото,
видео),
иллюстрирующие
достижения в области
63
Методы селекции
растений и
животных
1ч
Методы селекции растений и
животных. гибридизация и отбор.
Виды искусственного отбора:
массовый и индивидуальный.
Гибридизация:
близкородственная, межсортовая,
межвидовая. Искусственный
мутагенез
5.05-аб
7.05-в
64
Достижения и
основные
направления
современной
селекции
1ч
Достижения и основные
направления современной
селекции. Значение селекции для
развития сельскохозяйственного
производства, медицинской,
микробиологической и других
отраслей промышленности.
7.05-а
9.05-бв
терминологи
ей,
со
схемами
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа с
информацио
нными
ресурсами,
работа с
таблицей,
тетрадью,
учебником,
терминологи
ей, со
схемами
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа с
информацио
нными
ресурсами,
работа с
таблицей,
тетрадью,
учебником,
терминологи
ей, со
схемами
биотехнологии.
УЛО: Коллекции
плодов и овощей.
Гербарии
сельскохозяйственных и
дикорастущих растений
Демонстрации:
сравнительный анализ
пород
домашних
животных и сортов
культурных растений и
их
диких
предков.
Коллекции и препараты
сортов
культурных
растений,
отличающихся
наибольшей
плодовитостью.
http://schoolcollection.edu.ru
http://www.ebio.ru/
http://www.biology.ru/Презентация учителя,
электронное
приложение
65
66
РАЗДЕЛ 5 Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5 часов)
Т е м а 5.1 Биосфера, ее структура и функции (3 часа)
Биосфера — живая 1ч
Урок новых
Биосфера — живая оболочка 12.05-аб
оболочка планеты..
знаний
планеты. Структура биосферы.
Круговорот веществ
Обзорная
Компоненты биосферы: живое 14.05-в
в природе.
презентацион
вещество, видовой состав,
ная лекция,
Работа
с
разнообразие
и
вклад
в
информацио
биомассу; биокосное и косное
нными
вещество
биосферы
ресурсами,
(В.И.Вернадский). Круговорот
работа
с
таблицей,
веществ в природе.
тетрадью,
учебником,
терминологи
ей,
со
схемами
Урок
1ч
Естественные
сообщества 14.05-а
Биогеоценозы.
совершенств
живых
организмов.
ования
Компоненты
Биогеоценозы.
Компоненты 16.05-бв
знаний,
биогеоценозов
биогеоценозов:
продуценты,
умений,
П.Р.№3
навыков
консументы,
редуценты.
Обзорная
Составление схем
Биоценозы:
видовое
презентацион
передачи веществ
разнообразие,
плотность
ная лекция,
и энергии (цепей
популяций, биомасса.
Работа
с
информацио
Абиотические
факторы
питания)*.
нными
среды.
Роль
температуры,
ресурсами,
освещенности,
влажности
и
работа
с
других
факторов
в
таблицей,
жизнедеятельности сообществ.
тетрадью,
учебником,
Интенсивность действия фактора
терминологи
среды; ограничивающий фактор.
ей,
со
Взаимодействие факторов среды,
схемами
пределы
выносливости.
Биотические факторы среды.
Цепи
и
сети
питания.
Экологические
пирамиды:
Основные
понятия.
Биосфера.
Биомасса
Земли.
Биологическая
продуктивнос
ть. Живое
вещество и
его функции.
Биологически
й круговорот
веществ в
природе.
Экология.
Внешняя
среда.
Экологически
е факторы.
Абиотические,
биотические и
антропогенные
факторы.
Экологические
системы:
биогеоценоз,
биоценоз,
агроценоз.
Продуценты,
консументы,
редуценты.
Саморегуляци
я, смена
биоценозов и
восстановлени
Выявлять
признаки
приспособленност
и
видов
к
совместному
существованию в
экологических
системах.
Анализировать
видовой
состав
биоценозов.
Выделять
отдельные формы
взаимоотношений
в
биоценозах;
характеризовать
пищевые сети в
конкретных
условиях
обитания.
Применять на
практике сведения
об экологических
закономерностях в
промышленности
и
сельском
хозяйстве
для
правильной
организации
лесоводства,
рыбоводства и т.
д., а также для
решения
всего
комплекса
задач
Анализировать
видовой состав
биоценозов;
Выделять
отдельные
формы
взаимоотноше
ний
в
биоценозах;
Характеризова
ть
пищевые
сети
в
конкретных
условиях
обитания;
Применять на
практике
сведения
об
экологических
закономерност
ях
в
промышленно
сти и сельском
хозяйстве для
правильной
организации
лесоводства,
рыбоводства и
т.д., а также
для решения
всего
комплекса
задач охраны
окружающей
среды
и
рационального
природопользо
вания.
Учебник, методическое
пособие,
мультимедийное
приложение к учебнику:
Захаров В.Б., Мамонтов
С.Г.,
Сонин
Н.И.,
Биология.
Общие
закономерности / под ред.
В,Б, Захарова. 7-еизд. М.:
Дрофа, 2004.
Биология
.Поурочные
планы
по
учебнику
Захаров В.Б., Мамонтов
С.Г.,
Сонин
Н.И.,
Биология.
Общие
закономерности 9 класс.
Автор-составитель
М.М.Гуменюк.Волгоград:
Учитель,
2006.-331с.
Болгова
И.В.Сборник задач по
общей
биологии,
М.:Оникс, 2006
Таблицы: Биосфера.
Круговорот воды, азота,
углерода. Строение
экосистемы.
Биотические
взаимодействия. Цепи
питания. Действие
факторов среды на
живые организмы.
Экологическая
пирамида.
Демонстрации: схем,
иллюстрирующих
структуру биосферы и
характеризующих
отдельные ее составные
части, таблиц видового
состава и разнообразных
живых
организмов
биосферы;
схема
чисел,
биомассы,
энергии.
Смена биоценозов. Причины
смены
биоценозов;
формирование новых сообществ.
67
Формы
взаимоотношений
между
организмами.
П.Р.№4 Изучение и
описание
экосистемы своей
местности,
выявление типов
взаимодействия
разных видов в
данной
экосистеме*.
1ч
Формы взаимоотношений между
организмами. Позитивные
отношения — симбиоз:
мутуализм, кооперация,
комменсализм. Антибиотические
отношения: хищничество,
паразитизм, конкуренция.
Нейтральные отношения —
нейтрализм.
19.05-аб
21.05-в
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа с
информацио
нными
ресурсами,
работа с
таблицей,
тетрадью,
учебником,
терминологи
ей, со
схемами
е биоценозов.
Воздейств
ие человека на
биосферу.
Охрана
природы;
биологический
и социальный
смысл
сохранения
видового
разнообразия
биоценозов.
Рациональное
природопольз
ование;
неисчерпаемы
е
и
исчерпаемые
ресурсы.
Заповедники,
заказники,
парки.
Красная
книга.
Бионика.
охраны
окружающей
среды
и
рационального
природопользован
ия.
круговорота веществ в
природе;
карт,
отражающих
геологическую историю
материков;
распространенности
основных биомов суши;
диафильмов
и
кинофильмов
«Биосфера»; примеров
симбиоза
представителей
различных царств живой
природы
Диск
«Природа
в
состоянии
динамического
равновесия»
http://schoolcollection.edu.ru
http://www.ebio.ru/
http://www.biology.ru/Презентация учителя,
электронное
приложение
Тема 5.2 Биосфера и человек (2 часа)
68
69
Природные ресурсы
и их использование.
Антропогенные
факторы
воздействия
на
биоценозы.
Пр.р.№5Анализ и
оценка последствий
деятельности
человека в
экосистемах
1ч
1ч
Природные ресурсы и их
использование.
Антропогенные
факторы
воздействия на биоценозы (роль
человека в природе); последствия
хозяйственной
деятельности
человека.
Проблемы
рационального
природопользования,
охраны
природы:
защита
от
загрязнений,
сохранение
эталонов и памятников природы,
обеспечение
природными
ресурсами населения планеты.
21.05-а
23.05-бв
26.05аб
в
Урок новых
знаний
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами,
работа
с
таблицей,
тетрадью,
учебником,
терминологи
ей,
со
схемами
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений,
навыков
Обзорная
презентацион
ная лекция,
Работа
с
информацио
нными
ресурсами,
работа
с
таблицей,
тетрадью,
учебником,
терминологи
ей,
со
схемами
Учебник, методическое
пособие,
мультимедийное
приложение к учебнику:
Захаров В.Б., Мамонтов
С.Г., Сонин Н.И.,
Биология. Общие
закономерности / под ред.
В,Б, Захарова. 7-еизд. М.:
Дрофа, 2004.
Биология .Поурочные
планы по учебнику
Захаров В.Б., Мамонтов
С.Г., Сонин Н.И.,
Биология. Общие
закономерности 9 класс.
Автор-составитель
М.М.Гуменюк.Волгоград: Учитель,
2006.-331с. Болгова
И.В.Сборник задач по
общей биологии,
М.:Оникс, 2006
Таблицы,
иллюстрирующие
глобальные
экологические
проблемы и последствия
деятельности человека
в окружающей среде.
Биосфера и человек.
Заповедники и
заказники России.
Наглядный материал
(фото-видео), карты
национальных парков,
заповедников и
заказников России.
Демонстрация карт
заповедных территорий
нашей страны.
Диск «Природа в
Заключение -1ч
70
Заключение
Структурная
организация живых
организмов
1ч
Общие закономерности развития
живых организмов
28.05аб
в
Урок
системнообобщающий
, работа с
тестами,
тетрадью,
дополнитель
ными
информацио
нными
источниками
Основные
понятия:
Биология.
Жизнь.
Основные
отличия
живых
организмов
от объектов
неживой
природы.
Уровни
организации
живой
материи.
Объекты
и
методы
изучения
в
биологии.
Многообразие
живого мира.
Выявлять
признаки
приспособленност
и видов к
совместному
существованию в
экологических
системах.
Анализировать
видовой состав
биоценозов.
Объяснять
необходимост
ь применения
сведений об
экологических
закономернос
тях для
правильной
организации
хозяйственно
й
деятельности
человека, для
решения
комплекса
задач охраны
окружающей
среды и
рациональног
о
природопольз
ования.
состоянии
динамического
равновесия»
http://schoolcollection.edu.ru
http://www.ebio.ru/
http://www.biology.ru/Презентация учителя,
электронное
приложение
Учебник, методическое
пособие,
мультимедийное
приложение к учебнику:
Захаров В.Б., Мамонтов
С.Г., Сонин Н.И.,
Биология. Общие
закономерности / под ред.
В,Б, Захарова. 7-еизд. М.:
Дрофа, 2004.
Биология .Поурочные
планы по учебнику
Захаров В.Б., Мамонтов
С.Г., Сонин Н.И.,
Биология. Общие
закономерности 9 класс.
Автор-составитель
М.М.Гуменюк.Волгоград: Учитель,
2006.-331с. Болгова
И.В.Сборник задач по
общей биологии,
М.:Оникс, 2006