Описание модели современного качественного образования

Описание
современной модели доступного и качественного образования в МБОУ СОШ №3
имени А.И. Томилина Советско – Гаванского муниципального района
1.
Базовая площадка
2.
3.
Модель образовательной
системы
Основные концептуальные
идеи модели
образовательной системы
4.
Направленность модели
образовательной системы
5.
6.
7.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа
№3 имени А.И. Томилина Советско – Гаванского
муниципального района
«Школа развития»
Главные идеи, положенные в основу концепции:
идея учебной деятельности, идея обучения
понятиям, идея формирования способностей
мышления, идея учебной задачи, идея задачной
формы организации обучения, идея
коллективности учебной деятельности.
- переход на ФГОС
- организация единого образовательного процесса
модели «Школа развития»
- интеграция учебной и внеурочной деятельности
- гражданская идентичность
- работа с одарёнными детьми
Целевое назначение модели Обеспечение индивидуальной траектории
образовательной системы развития учащихся, достижение качественного
уровня среднего полного образования,
соответствующего требованиям ФГОС.
Задачи модели
- формирование научно-методического
образовательной системы обеспечения применяемых новых технологий
образования и механизмов их реализации.
- непрерывное развитие творческого потенциала
учащихся и учителей путем вовлечения их в
научную и инновационную деятельность (участие
в конкурсах профессионального мастерства,
отчеты о накопленном опыте на семинарах
различного уровня, совместная исследовательская
работа учителей и учащихся над
образовательными проектами).
- разработка мониторинга инновационного
процесса в школе.
-совершенствование образования по
индивидуальным траекториям.
- развитие и воспитание здорового ребенка
высокой нравственной культуры
Условия возникновения
В основе ФГОС лежит концептуальная идея
изменений, т.е.
развития личности. В качестве движущих сил
обоснование актуальности развития личности выступают следующие
модели образовательной
противоречия:
системы
- между новыми потребностями общества,
учащихся, родителей, педагогов, порождаемые
изменившимися условиями в обществе, и
8.
Принципы управления
образовательной системой
возможностями их удовлетворения;
- между возросшими требованиями общества к
выпускникам образовательных учреждений, к
педагогам и старыми, ранее сложившимися
формами
взаимоотношений
и
видами
деятельности;
- между растущими требованиями со стороны
государства, общества и наличным уровнем
системы образования.
Управление
школой
осуществляется
в
соответствии с Законом РФ «Об образовании»,
Типовым положением об общеобразовательном
учреждении РФ, Уставом школы. Деятельность
школы
регламентируется
приказами
и
распоряжениями
Управления
образования,
администрации
города
Советская
Гавань,
правилами внутреннего трудового распорядка,
приказами директора школы.
Система
внутришкольного
управления
представляет собой линейно-функциональную
структуру:
1. Первый уровень: Управляющий совет школы,
педагогический
совет,
Совет
старшеклассников, директор школы.
2. Второй уровень: методический совет,
заместители
директора
по
учебновоспитательной,
воспитательной,
административно-хозяйственной
работе,
заведующая библиотекой, Президент детской
организации, которые подчиняются директору
школы.
3. Третий уровень: руководители методических
объединений, творческих и проблемных групп.
4. Четвертый уровень: учителя-предметники
педагог
дополнительного образования,
социальный педагог, психолог, логопед.
Вертикальные
связи
управления
дополняются горизонтальными между учителями,
входящими в разные методические объединения,
временные творческие группы.
Управление в школе носит инновационный
характер, преобладают процессы принятия
оперативных решений по ситуации, то есть по
конкретным
результатам.
Переход
к
ситуационному управлению школой изменяет
подходы
к
управлению
образовательным
процессом, и прежде всего его участниками.
Для всех сотрудников школы определены их
функциональные обязанности, права, полномочия
и ответственность, а также связи и отношения по
должности.
В основе обновления деятельности школы
9.
10.
11.
лежат основные принципы: демократизация,
гуманизация, мобильность и развитие, открытость
образования, стандартизация. Все эти принципы
стали руководством к действию в развивающей и
развивающейся школе.
Коллегиальность
принятия
решений
и
персональная
ответственность
субъектов
управления, централизация и децентрализация,
минимизация ступеней управления лежат в основе
технологий
управления
инновационными
процессами, результатом
которых является
оптимизация взаимодействия между всеми
участниками образовательного процесса.
Внедрена новая система оплаты труда
работников, что позволяет уйти от уравнительных
подходов и реально повысить доходы учителей,
обеспечивающих наиболее высокое качество
образования. Новая система оплаты труда
позволяет учитывать особенности организации
труда по категориям работников, обеспечивает
заинтересованность в повышении качества и
результативности.
В школе создан управляющий совет – орган
государственно - общественного управления, в
состав которого входят родители, представители
органов местного самоуправления, педагогические
работники,
представители
детского
самоуправления.
Участие общественности в проблемах школы,
аттестации
школы,
распределении
фонда
стимулирующего характера работникам школы,
экспертизе результатов – являются сегодня
необходимым условием повышения уровня
общественной активности в жизнедеятельности
школы.
Одним
из
базовых
средств
развития
гражданского участия в управлении школой
является ежегодный Публичный доклад.
Целевая аудитория модели Общеобразовательная школа:
образовательной системы - начальная школа;
- основная школа;
- средняя школа.
Участники модели
- педагогический коллектив;
образовательной системы - обучающиеся;
- родители;
социальные партнёры.
Описание модели образовательной системы
Необходимые условия
- наличие программы «Школа развития»;
организации модели
- владение педколлективом технологиями
образовательной системы
развивающего образования;
(внутренние и внешние)
- поддержка органами управления образованием
местной власти инновационных процессов в ОУ;
12.
13.
14.
- участие родителей и общественности в
соуправлении образовательным процессом в ОУ;
- организация преемственности между
начальной школой и основной в технологиях
развивающего образования;
- навыки прогнозирования, моделирования и
проектирования у администрации ОУ.
Специальные условия для
- построение индивидуальных образовательных
использования модели
траекторий для обучающихся и педагогов;
образовательной системы
- материально – техническая обеспеченность
( какие условия должны быть современным оборудованием;
созданы в образовательном - привлечение дополнительных средств
учреждении для
финансирования;
использования модели
- организация курсовой подготовки по системе
образовательной системы)
РО Д. Эльконина – В. Давыдова;
- организация внутрифирменного обучения
кадров;
- заинтересованность родителей в развивающей
среде ОУ;
- организация партнёрских отношений в целях
реализации программы развития ОУ;
Технология реализации
-технология развивающего обучения
образовательного процесса Д. Эльконина – В. Давыдова
- технология развивающего обучения Л. Занкова;
- технология проблемного обучения;
- технология ТРИЗ;
- технология проектного обучения;
- коммуникативно – диалоговые технологии;
- метод моделирования ;
- методика КТД;
- метод систематического исследования –
решения проблем с выходом на социальное
проектирование;
- метод игровой имитации.
Описание итогов
Предполагаемый конечный результат:
достигнутых результатов
- обновленное содержание образования (переход
(критерии, индикаторы,
на развивающее образование);
показатели)
повышение качества образования и его
доступности;
- доля обучающихся по индивидуальной
образовательной траектории, способствующей
социализации личности;
- эффективная реализация образовательных
программ, учитывающих особые познавательные
способности и потребности обучающихся.
- эффективная реализация образовательных
программ с дополнительной углубленной
подготовкой.
- расширение вариативности направлений
дополнительного образования.
- повышение эффективности воспитательной
работы.
15.
Инструменты измерения
достигнутых результатов
- повышение эффективности экспериментальной
работы;
- рост уровня квалификации педагогических
работников;
- положительная оценка деятельности ОУ
родителями,
обучающимися,
местным
сообществом;
Критерии, индикаторы:
уровень
доступности
образования
в
соответствии с современными стандартами для
всех категорий граждан независимо
от
социального и имущественного статуса и
состояния здоровья;
- уровень соответствия образования
современным стандартам;
- доля детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей-инвалидов, которым созданы
условия для получения качественного общего
образования (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий), в
общей численности детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов
школьного возраста;
- доля детей школьного возраста, имеющих
возможность по выбору получать доступные
качественные услуги дополнительного
образования, в общей численности детей
школьного возраста;
- доля учителей обеспечивающих
распространение систем развивающего обучения
и современных технологий(в том числе
информационно-коммуникационные
технологии);
- доля учителей, участвующих в деятельности
профессиональных сетевых сообществ и
саморегулируемых организаций и регулярно
получающих в них профессиональную помощь и
поддержку, в общей численности учителей;
- доля семей, имеющих возможность оперативно
в электронном виде получать информацию об
успеваемости своих детей, в общей численности
семей, имеющих детей школьного возраста;
- мониторинг качества образования;
- анкетирование всех участников
образовательного процесса;
-диагностика и самодиагностика
профессиональной компетентности учителей,
классных руководителей;
- независимая экспертиза уроков развивающего
обучения по системе Д. Эльконина – В.
Давыдова;
- контрольные, срезовые, тестовые работы по
16.
17.
Перечень тиражируемых
продуктов по модели
образовательной системы
(тип, название, краткая
аннотация)
Диссеминация модели
образовательной системы:
мастер – классы, обучающие
семинары, стендовые
доклады и другое (указать
уровень (федеральный,
региональный,
муниципальный), указать
мероприятия, тему, дату
проведения)
предметам;
- промежуточная и итоговая аттестация;
- психолого – педагогическая диагностика.
Подготовка публикации «Модель
дистанционного методического сопровождения
педагогов, осваивающих новые технологии»
Электронный журнал «Образование на Дальнем
Востоке: теория и практика».
На базе ОУ МБОУ СОШ №3 имени А.И.
Томилина в течение последних трёх лет
проведены следующие мероприятия по
распространению опыта:
2009-2010
- районная базовая площадка по теме
«Управление качеством образования»
- постоянно действующий районный семинар по
теме «Технологии деятельностного подхода в
образовательном процессе»
- районный эксперимент по введению
индивидуальных учебных планов в 10 классах
- районный опорный методический центр по
организации работы с классными
руководителями
2010-2011
- районная пилотная площадка по введению
ФГОС НОО
- районная базовая площадка по теме
«Управление качеством образования»
- постоянно действующий районный семинар по
теме «Технологии деятельностного подхода в
образовательном процессе»
- октябрь – представление на краевой выставке –
ярмарке « Образование. Наука. Карьера» опыта
работы по созданию электронной рабочей
тетради
- районный эксперимент по введению
индивидуальных учебных планов в 10 - 11
классах
- районный опорный методический центр по
организации работы с классными
руководителями
2011-2012- ноябрь – краевой семинар на базе школы по
теме «Кадровая политика - одно из условий
создания имиджа современного образовательного
учреждения
- постоянно действующий районный семинар по
теме «Моделирование и проектирование уроков в
рамках развивающего обучения по системе
Д. Эльконина – В. Давыдова»
- февраль - мастер – класс «Разработка урока в
рамках развивающего обучения по системе
Д. Эльконина – В. Давыдова»
- март – районный семинар для работников ДОУ
по теме «Осуществление преемственности в
развивающем образовании по системе
Д. Эльконина – В. Давыдова»
- районный опорный методический центр по
организации работы с классными
руководителями