Средняя общеобразовательная школа №3 п.г.т. Кукмор

Рассмотрено
на заседании ШМО
руководитель______
Муравьева Н.В.
протокол №__________
от «____»________2014г.
Согласовано
зам. директора по УР
__________Л.А.Хайдарова
«___»__________2014г.
Утверждаю
директор МБОУ «СОШ №3
п.г.т.Кукмор»
__________Бариев Р.Д.
приказ № _________
от «___»________2014г.
Рабочая программа по географии
для 8 класса
муниципального бюджетного образовательного учреждения
« Средняя общеобразовательная школа №3 п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
на 2014-2015 учебный год
Разработала учитель географии
высшей квалификационной категории
Муравьева Наталья Владимировна
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:
1. ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержден
приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. № 1089)
3. Закон Республики Татарстан «Об Образовании» (в действующей редакции);
4. Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального
района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год;
5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ
№3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан ( введена
в действие приказом №199/12 от 1.09.2012)
6. Примерная программа для основного общего образования по географии (базовый
уровень) 2007 г.(Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2007
г.Материалы подготовлены Временным научным коллективом «Образовательный
стандарт» (руководитель Э.Д. Днепров) Министерства образования РФ).
Обучение ведётся по учебнику: И.И.Баринова. География. Природа России. 8 класс – М.:
Дрофа, 2009.Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.
Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 70 часов в год /2 часа
в неделю
Цель изучения курса: Заложить основы географического образования учащихся по
разделу физической географии России.
Задачи:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических
особенностях природы Росси; об окружающей среде, путях ее сохранения и
рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из
«языков» международного общения — географическую карту, применять географические
знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения
географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране,
взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения
к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических
знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социальноответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности
окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Учебно-тематическое планирование.
№
Тема
Количество часов
Введение
1
1
2
Особенности географического положения России
7
3
Природа России. Природные условия и ресурсы.
21
1)Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые.
2)Климат и климатические ресурсы.
3)Внутренние воды и водные ресурсы.
4)Почва и почвенные ресурсы.
5)Растительность и животный мир
4
Районирование России. Регионы России
37
5
Повторение и обобщение знаний за курс 8 класса
4
Итого
70
Содержание курса
Тема 1.Введение (1 час)
География. Природа России. Источники географической информации.
Тема 2. Особенности географического положения России (7часов)
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная
территория России. Особенности и виды географического положения России. Сравнение
географического положения России и других государств.
Границы России. Государственные границы России: виды. Морские и сухопутные
границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и
экономическая зона Российской Федерации. Россия на карте часовых поясов. Местное,
поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей.
История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение
государственной территории России. Изменение границ страны на разных исторических
этапах.
Практические работы.
1. Характеристика географического положения России.
2. Сравнение географического положения России и других стран.
3. Определение поясного времени для разных городов России.
Тема 3. Природа России. Природные условия и ресурсы. (21час)
Природные условия и ресурсы. Понятие о природных условиях и ресурсах. Природный и
экологический потенциал России.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы
формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения:
основные тектонические структуры. Рельеф: основные формы, их связь со строением
земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние внутренних
и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного горообразования,
землетрясений и вулканизма. Современные процессы, формирующие рельеф. Древнее и
современное оледенение. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и
проблемы их рационального использования. Изменение рельефа человеком. Изучение
закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего
региона и своей местности. Выявление зависимости между тектоническим строением ,
рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.
Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России:
географическая широта, подстилающая поверхность, циркуляция воздушных масс.
Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Типы климатов
России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных факторов.
Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье.
Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории
страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Опасные и неблагоприятные
климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений.
Климат своего региона.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны.
Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость между
режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших
рек. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их
предупреждение.
Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их
происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Внутренние
воды водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны.
Неравномерность распределения водных ресурсов, рост их потребления, загрязнение.
Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего
региона и своей местности. Природно-хозяйственные различия морей России.
Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы
образования почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Размещение
основных типов почв.
Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их
хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация,
борьба с эрозией и загрязнением. Особенности почв своего региона и своей местности.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир
России: видовое разнообразие и факторы, его определяющие. Биологические ресурсы, их
рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.
Растительный и животный мир своего региона и своей местности. Природные зоны и
высотная поясность. Особо охраняемые природные территории.
Практические работы.
I.Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых.
2.Выявление зависимости между режимом, характером течения, рельефом и климатом;
3.Выявление способов адаптации человека к различным климатическим условиям.
4.Анализ физической карты и карт компонентов природы.
5. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних
температур января и июля, годового количества осадков по территории страны.
6. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов.
Составление прогноза погоды.
7. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для
характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
8. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и
климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.
9. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними
опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата.
10. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Знакомство с
образцами почв своей местности и особенностями их использования.
11. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных
условиях изменения других компонентов природного комплекса.
12. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления
взаимосвязей компонентов природы в разных природных зонах.
Тема 4. Районирование России. Регионы России (37 часов)
Районирование России. Различия территорий по условиям и степени хозяйственного
освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных районов и
регионов: Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг европейской части
страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение регионов, их
природный, человеческий и хозяйственный потенциал.
Задачи, принципы и проблемы районирования. Виды районирования: физикогеографическое, экономическое, историко-географическое, природно-хозяйственное,
экологическое и др.
Природно-хозяйственное районирование. Природно-хозяйственные зоны России:
взаимосвязь и взаимообусловленность компонентов. Характеристика арктических
пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь.
Природные ресурсы природных зон, их использование. Экологические проблемы.
Высотная поясность. Заповедники. Особо охраняемые природные территории. Памятники
всемирного природного наследия.
Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их
особенности и проблемы.
Районы и крупные регионы России. Состав района, региона. Особенности
географического, геополитического и эколого-географического положения: влияние на
природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и
рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историкогеографические этапы формирования.
Практические работы:
1.Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность
людей
2.Оценка экологической ситуации в разных регионах мира.
География своей республики
Определение особенностей географического положения территории, основных этапов ее
освоения. Климат своего региона. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и
своей местности. Особенности почв своего региона и своей местности.
Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования
культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.
Практические работы:
1.Оценка природных ресурсов и их использования.
2.Наблюдение за природными компонентами, географическими объектами, процессами и
явлениями своей местности, их описание.
Тема 5. Повторение и обобщение знаний за курс 8 класса - 4 часа.
Особенности географического положения России. Природа России. Природные условия и
ресурсы. Районирование России. Регионы России.
Формы промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация для учащихся освоивших курс географии 8 класса
проводится в форме разноуровневого теста
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать основные географические понятия и термины; различия
географических карт по содержанию; результаты выдающихся географических
открытий и путешествий;

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в
геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности
человека; географическую зональность и поясность;

географические особенности природы материков и океанов, географию народов
земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь
между географическим положением, природными условиями, ресурсами и
хозяйством отдельных регионов и стран;

специфику географического положения и административно-территориального
устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения природнохозяйственных зон и районов;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на
локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их









обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного
потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации
человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры
народов;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;
географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты
измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт
различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения
наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями,
их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их
последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов
своей местности с помощью приборов и инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей
местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых
мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из
разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Система оценивания
Оценка знаний и умений учащихся.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При
проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися
теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по географии являются
письменная контрольная работа, тестирование и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера
погрешностей, допущенных учащимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой,
если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями,
указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности,
которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его
выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При
одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться
учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись географически грамотны и
отличаются последовательностью и аккуратностью.
Ответ считается безупречным, если правильно выбран способ объяснения,
сопровождается необходимыми биологическими терминами, последовательно и
логически связываются с предыдущими темами.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по
пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2
(неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное,
нахождение ответа, которые свидетельствуют о высоком биологическом развитии
учащегося; за освоение более сложной темы или ответ на более сложный вопрос,
предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок:
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися
биологической терминологии, правил, основных свойств и неумение их применять;
незнание ответов на вопросы, рассматриваемых в учебниках, а также ошибки, если они не
являются опиской;
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником,
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя географическую терминологию и символику;
- правильно ориентируется по рисункам, схемам, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две
неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик
легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,если он удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие м
биологическое содержание ответа;
- допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала (определенные «Требованиями к географической
подготовке учащихся»);
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
географической терминологии, рисунках, схемах, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании географической
терминологии, в рисунках, схемах которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или
не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Требования к оформлению работ в контурных картах:
- Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою
фамилию и класс.
- При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты
подписывают номер и название практической работы.
- Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными
буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия
равнин - по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.
- Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу
карты пишут, что означает данная цифра.
- Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже
подписывают географические названия.
- В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми
карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают
ошибки.
Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:
Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают
необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические
умения и навыки.
Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в
полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой
последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или
стран и т. д.).
Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи
учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу
учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени. Учащиеся показывают
знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной
работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.
Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению
этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и
полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со
стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой
подготовки учащегося.
Оценка “1” ставится, если ученик:
-полностью не сумел начать и оформить опыт;
-не выполняет работу;
-показывает отсутствие экспериментальных умений;
-не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.
Оценка письменных работ учащихся по географии
Отметка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
- в решении нет географических ошибок (возможна одна неточность, описка, не
являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов, но учащийся владеет
обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Оценка тестовых работ
При оценивании тестов используется следующая шкала
90 – 100% выполнения – «отлично»
70 – 89 % - «хорошо»
50 – 69% - «удовлетворительно»
менее 50% - «неудовлетворительно»
При выполнении тестовых работ в формате ОГЭ и ЕГЭ
Полностью выполненная части «А» - «удовлетворительно»
Части «А» и «В» - «хорошо»
Части «А», «В» и одного задания из части «С» - «отлично»
Учебно-методическое обеспечение.
Литература для учителя:
- Баринова И.И. География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2009.
- Приложение к газете «Первое сентября» - география.
- За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2005.
- Методические разработки для контрольных и проверочных работ. Пятунин
«Контрольные и проверочные работы по географии. 5 -10 класс», М.: Дрофа, 2009.
- Сиротин В.И. Практические работы по географии 6-10 классы. Пособия для учителя.
М.: Дрофа, 2008.
- Сиротин В.И. Самостоятельные и практические работы по географии 6-10 классы.
М.: Дрофа, 2010.
- Картель Л.Н. Дидактические материалы по физической географии. М.: Дрофа, 2007.
- Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии 6-10 классы. М.:
Дрофа, 2007.
- Наумова А.С. Задачи по географии. Пособия для учителя. М.: Дрофа, 2011.
- Сборников материалов для подготовки к ЕГЭ.
Литература для учащихся:
- Баринова И.И. География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2009.
- Баринова И.И., География. Природа России. Рабочая тетрадь к учебнику И.И.Бариновой
География России. Природа. 8 класс – М.: Дрофа, 2009.
- Сиротин В.И. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География
России. Природа.“. 8 класс – М.: Дрофа, 2009.
-Атлас. География России. Природа. 8 класс.
-Контурные карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2009.
-Хазеев Т.Х. Экология и география Татарстана. Словарь. Казань.; Магариф, 2008.
-Поспелов Е.М. Школьный топонимический словарь. М.; Просвещение, 1998.
-Чудакова Н.В. Я познаю мир. Детская энциклопедия. М.; ООО «Издательство АСТ»,
2000.
-Пармузин Ю.П., Карпов Г.В. Словарь по физической географии М.; Просвещение, 1994.
Электронные ресурсы из ФЦИОР, ЭОР, интернет урок, open class и т.д.
- Мультимедиа учебник по географии для учащихся 6-11 классов общеобразовательных
учебных заведений.
- Учебные электронные издания. География.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Элементы ОМС ООП
Тема
Дата
проведения Примеплан факт чание
Тема 1 Введение.
1
Что изучают в курсе «Природа
России».
Источники географической
информации
Тема 2.Особенности географического положения России.(7 ч.)
2
Географическое положение
России.
Практическая работа:
«Характеристика
географического положения
России».
3
4
5
Особенности
географического
положения
России.
Территория и акватория,
морские и сухопутные
границы,
воздушное
пространство,
недра,
континентальный шельф.
Моря, омывающие территорию Природно-хозяйственные
России
различия морей России.
Как осваивали и изучали
История освоения и
территорию России
изучения территории
России.
Выдающиеся географические
История освоения и
путешествия и открытия.
изучения территории
России.
6
7
8
Россия на карте часовых
Часовые пояса.
поясов
Часовые пояса.
Практическая работа:
«Определение поясного
времени для разных пунктов
России».
Урок обобщения по теме:
«Особенности
географического положения
России» Тест.
Тема 3. Природа России. Природные условия и ресурсы.(21час)
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые.
9
Особенности рельефа России
10
Геологическое строение
территории нашей страны
Минеральные ресурсы России.
Практическая работа:
«Выявление зависимости
между строением и
размещением полезных
ископаемых».
Развитие форм рельефа.
11
12
Природа России.
Природные условия и
ресурсы. Природный и
экологический потенциал
России.
Особенности
геологического строения.
Выявление зависимости
между тектоническим
строением, рельефом и
размещением основных
групп полезных
ископаемых.
Распространения крупных
форм рельефа
13
Урок обобщения по теме:
«Геологическое строение,
рельеф и полезные
ископаемые» Тест
Климат и климатические ресурсы.
14
От чего зависит климат нашей
страны, климатообразующие
факторы
Закономерности
распределения тепла и влаги
на территории нашей страны.
Типы климатов России.
Практическая работа:
«Определение
закономерностей
распределения солнечной
радиации и годового
количества осадков по
территории страны».
Климат и хозяйственная
деятельность людей.
15
16
17
Типы климатов, факторы
их формирования,
климатические пояса.
Климат и хозяйственная
деятельность людей.
Стихийные природные
явления на территории
страны.
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Климатические ресурсы. Тест.
Внутренние воды и водные ресурсы.
Разнообразие внутренних вод
Внутренние воды и
России. Реки.
водные ресурсы,
особенности их
размещения на
территории страны
Озера. Болота. Подземные
Внутренние воды и
воды. Ледники. Многолетняя
водные ресурсы,
мерзлота.
особенности их
размещения на
Практическая работа:
территории страны
«Выявление зависимости
между режимом, характером Многолетняя мерзлота.
течения рек, рельефом и
Выявление зависимости
климатом».
между режимом,
характером течения рек,
рельефом и климатом.
Водные ресурсы. Охрана вод.
Урок обобщения по теме:
«Внутренние воды и водные
ресурсы» Тест.
Почва и почвенные ресурсы.
Образование почв и их
Почвы и почвенные
разнообразие
ресурсы.
Закономерности
Размещение основных
распространения почв
типов почв.
Почвенные ресурсы
Меры по сохранению
плодородия почв.
Урок обобщения по теме:
«Почвы». Тест.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.
Растительный и животный мир Растительный и
России
животный мир России.
Биологические ресурсы.
Природные
зоны.
Охрана растительного и
Высотная
поясность.
животного мира
Особо
охраняемые
природные территории.
Урок обобщения по теме:
Выявление
способов
«Природа России. Природные адаптации человека к
условия и ресурсы». Тест.
разнообразным
климатическим
условиям.
Анализ
физической карты и
карт
компонентов
природы.
Тема 4. Районирование России. Регионы России. (37 часов)
Разнообразие природных
комплексов России.
31
32
33
34
35
36
Природное районирование
Моря как крупные природные
комплексы
Природные зоны России.
Арктические пустыни, тундра,
лесотундра
Разнообразие лесов России:
тайга, смешанные и
широколиственные леса
Безлесные зоны на юге России.
Практическая работа:
«Анализ компонентов
природы для установления
их взаимосвязей в разных
природных зонах».
Высотная поясность. Особо
охраняемые природные
территории.
Урок обобщения по теме:
«Природное районирование
России» Тест.
37
Русская (ВосточноЕвропейская) равнина.
Географическое положение и
особенности природы
38
Природные комплексы
Русской равнины
Географическое положение
своей области (Республика
Татарстан)
39
40
Тектоническое строение,
рельеф, полезные ископаемые
области (Республика
Татарстан)
Географические
особенности отдельных
районов
и
регионов:
Центральная
Россия,
Поволжье.
Географическое
положение регионов, их
природный, человеческий
и
хозяйственный
потенциал.
География
своей
республики
(края,
области).
Определение
географического
положения территории,
основных
этапов
ее
освоения.
Этапы
заселения, формирования
культуры
народов,
современного хозяйства.
Оценка природных
ресурсов и их
использования.
Наблюдение за
природными
компонентами,
географическими
объектами, процессами
и явлениями своей
местности, их
описание.
41
42
43
Особенности климата своей
области
Природные зоны области
Республики Татарстан
Проблемы взаимодействия
природы и человека на
территории области.
Характеристика
внутренних различий
районов и городов.
Достопримечательности.
Топонимика.
44
Северный Кавказ – самые
молодые высокие горы России
45
Природные комплексы
Северного Кавказа
Урал – «каменный пояс» земли Географические
Русской
особенности отдельных
районов
и
регионов:
Урал.
Географическое
положение регионов, их
природный, человеческий
и
хозяйственный
потенциал.
Своеобразие природы Урала
Природные уникумы Урала.
Экологические проблемы
Западно-Сибирская
Географические
низменность
особенности отдельных
районов
и
регионов:
Сибирь. Географическое
положение регионов, их
природный, человеческий
и
хозяйственный
потенциал.
Природные ресурсы Западной
Сибири. Проблемы их
освоения
Восточная Сибирь: величие и
суровость природы. ГП.
Состав территории, история
освоения
46
47
48
49
50
51
Географические
особенности отдельных
районов и регионов: Юг
Европейской
части
страны,
Урал.
Географическое
положение регионов, их
природный, человеческий
и
хозяйственный
потенциал.
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Природные районы Восточной
Сибири
Жемчужина Сибири – Байкал
Урок обобщение по теме:
«Западная и Восточная
Сибирь» Тест.
Природные ресурсы
Восточной Сибири, проблемы
их освоения
Дальний Восток – край
контрастов. Географическое
положение, состав территории.
Географические
особенности отдельных
районов
и
регионов:
Дальний
Восток.
Географическое
положение регионов, их
природный, человеческий
и
хозяйственный
потенциал.
История освоения.
Человеческий и
хозяйственный потенциал
Дальнего Востока.
Природные комплексы
Дальнего Востока
Природные ресурсы Дальнего
Востока, освоение их
человеком
Урок обобщения по теме:
«Регионы России» Тест.
Человек и природа
Влияние природных условий
на жизнь и здоровье человека.
Географический фактор в
развитии общества
Антропогенное воздействие на
природу Рациональное
природопользование
Особо охраняемые территории
Заповедники России
Экологическая ситуация в
России
Практическая работа:
Оценка экологической
ситуации в разных регионах
России.
Памятники Всемирного
природного наследия в России
Определение
влияния
особенностей природы
на
жизнь
и
хозяйственную
деятельность людей.
Практическая работа:
Оценка экологической
ситуации в разных
регионах России
Объекты мирового
природного и культурного
наследия в России
67
68
69
Тема 5. Повторение и обобщение знаний за курс 8 класса (4часа)
Итоговая работа за год
Коррекция ЗУН.
Повторение по теме:
«Особенности географического
положения России».
Повторение по теме: «Природа
России. Природные условия и
ресурсы».
Повторение по теме:
«Районирование России.
Регионы России».
Итоговая работа для промежуточной аттестации
1 вариант
Часть А
Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке
ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу.
1.Укажите крайнюю северную материковую точку России
А.Мыс Челюскин; В. Мыс Диксон; С. Мыс Флигели; D. Мыс Лопатка
2. Западная Сибирь, Волго-Уральский район, Европейский Север, шельф Сахалина - это
крупные ресурсные районы. Определите, запасы какого полезного ископаемого здесь
сосредоточены
А. угля; В. нефти и газа; С. железных руд; D. руд цветных металлов
3. Для какой из перечисленных территорий России, расположенных в умеренном
климатическом поясе, характерен резко континентальный климат?
а) Кольский полуостров
б) полуостров Камчатка
в) Забайкалье
г) Приморье
4. Наводнения – стихийные бедствия, от них страдают люди, живущие на берегах рек. На
какой из перечисленных рек наводнения наиболее часто происходят в летнее время
а) Урал
б) Ока
в) Амур
г) Дон
5. Определите, какие из перечисленных рек относятся к бассейну Северного Ледовитого
океана
А. Дон, Кубань; В. Волга, Терек, Урал; С. Амур; D. Лена, Енисей, Обь
6. Какой зональный тип почв формируется под хвойными лесами в условиях избыточного
увлажнения и умеренно-теплого лета
А. тундрово-глеевые; В.подзолистые; С. серые лесные; D. черноземные
7. Укажите природную зону, которая в настоящее время практически лишена естественной
растительности из-за хозяйственной деятельности человека
А.тундра; В. тайга; С. зона смешанных и широколиственных лесов; D. зона степей
8. Для зоны тундр характерны животные
А. песец и белый медведь, В. белый медведь и лемминг, С. лемминг и песец.
9. Укажите причину незначительного распространения многолетней мерзлоты на севере
Восточно-Европейской равнины по сравнению с Азиатской частью России
А. более высокие летние температуры; В. большая мощность снежного покрова;
С. вследствие массовой вырубки лесов.
10. Определите, какой из типов климата характеризуется следующим набором свойств:
годовая амплитуда температур 50-60 °С, небольшая (0,2-0,Зм) высота снежного покрова,
господство антициклональных типов погоды
А.морской; В.умеренно-континентальный; С.континентальный; Б. резко континентальный.
11. Распределите перечисленные города в порядке увеличения их высоты над уровнем
моря.
Запишите получившуюся последовательность букв.
70
А) Чита
Б) Астрахань
В) Ставрополь
12. Распределите регионы России в той последовательности, в которой их жители
встречаю Новый год.
Запишите получившуюся последовательность букв.
А) Омская область
Б) Забайкальский край
В) Самарская
область
13. Примером рационального природопользования является
1) осушение болт в верховьях малых рек
2) сокращение площади лесов
3) создание системы оборотного водоснабжения на промышленных предприятиях
4) перевод тепловых электростанций с природного газа на уголь
Часть В
14. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные
лозунги)
Для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и
регионами.
Запишите цифры, соответствующие выбранным ответам.
СЛОГАН
РЕГИОН
А) Приглашаем вас провести отдых в
1) Республика Дагестан
самом западном регионе России!
2) Республика Калмыкия
Б) Дышите целебным горным воздухом на
3) Калининградская область
наших горноклиматических курортах!
4) Ленинградская область
В) Приглашаем вас посетить
5) Краснодарский край
янтарный край России!
6) Республика Калмыкия
Г) Здесь вас ждут морские пляжи, целебные
7) Калининградская область
термальные источники и прогулки в горах!
8) Забайкальский край
15. Определите, какой город имеет географические координаты 62 с.ш. и 69 в.д.
Часть С
Прочитайте задание и выполните его письменно.
16. В степной и лесостепной зонах поля ограничены лесозащитными полосами. Объясните
их назначение
17. Дальний Восток и юг России заняты горными сооружениями. Укажите, почему
современные вулканические процессы активно проявляются лишь на Дальнем Востоке.
2 вариант
Часть А
Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке
ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу.
1. Укажите крайнюю восточную материковую точку России
А. Мыс Челюскин; В. Мыс Дежнева;
С. Гора Базардюзю; D. Мыс Флигели
2. В одной из природных зон растения имеют следующие особенности: стелющиеся и
карликовые формы, многолетний цикл развития, преобладают мхи и лишайники.
Определите, в какой из природных зон они произрастают
А.тундра; В. тайга;
С. зона смешанных и широколиственных лесов; D. зона степей
3. Для какой из перечисленных территорий России, расположенных в умеренном
климатическом поясе, характерен умеренно - континентальный климат?
1) Брянская обл.
2) Ханты – Мансийский АО
3) Забайкалье
4) п – ов
Камчатка
4. Землетрясения – стихийные бедствия, от них страдают люди, живущие в горной
местности. Для какой из перечисленных территорий характерно это природное явление?
1) Вологодская обл.
2) Ненецкий АО
3) Республика Дагестан
4) Смоленская
обл.
5. Оцените причину массового развития оврагов в Черноземье
А. вырубка лесов; В. распашка земель; С. строительство дорог
6. Укажите, какой из перечисленных населенных пунктов имеет среднеянварскую
температуру воздуха -24°С
А. Москва; В. Мурманск; С. Воркута; D. Якутск
7. Оцените, какой из природных районов практически полностью расположен в зоне
распространения многолетней мерзлоты
А. Восточно-Европейская равнина; В. Урал;
С. Западная Сибирь; D. Средняя и Северо-Восточная Сибирь
8. Определите, какие из перечисленных рек относятся к бассейну Атлантического океана
А. Дон, Кубань; В. Волга, Терек, Урал;
С. Амур; D. Лена, Енисей, Обь
9. Растительный мир зоны тундр в основном представлен
А.мхами, лишайниками и травами,
В. травами и кустарничками,
С.кустарничками, мхами и лишайниками.
10. Выявите, какой из перечисленных факторов в наибольшей степени затрудняет добычу
нефти и газа в Западной Сибири
А.заболоченность территории; В. континентальный климат
С. островная мерзлота; D. обилие кровососущих насекомых
11. Распределите перечисленные города в порядке увеличения их высоты над уровнем
моря.
Запишите получившуюся последовательность букв.
А) Ставрополь
Б) Астрахань
В) Чита
12. Распределите регионы России в той последовательности, в которой их жители
встречают Новый год.
Запишите получившуюся последовательность букв.
А) Республика Бурятия
Б) Чукотский АО
В) Оренбургская
Область
13. Пылезащитные полосы в зоне степей создаются для защиты сельскохозяйственных
угодий от
1) избыточной радиации
2) сильных снегопадов
3) ветровой эрозии почв
4) биологических вредителей
Часть В
14. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные
лозунги)
Для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и
регионами.
Запишите цифры, соответствующие выбранным ответам.
СЛОГАН
РЕГИОН
А) Мы предлагаем сплав по реке Катунь, которая
1) Владимирская область
берет начало в ледниках высочайших гор Сибири!
2) Амурская область
Б) Полюбуйтесь на высочайший действующий
3) Камчатский край
вулкан Евразии!
4) Республика Алтай
В) Здесь можно побывать и в Западном
5) Свердловская область
и в Восточном полушарии!
6) Мурманская область
Г) Примите участие в уникальном празднике
7) Камчатский край
проводов полярной ночи « Здравствуй, Солнце»!
8) Чукотский АО
15.Определите, какой город имеет географические координаты 55 с.ш. и 33 в.д.
Часть С
16. Вы собираетесь в августе в поход по территории южной части Дальнего Востока.
Объясните выбор вашей одежды и снаряжения особенностями климата данной
территории
17. Перечислите основные причины большого количества озер в Карелии и на Кольском
полуострове
Критерии оценивания итоговой работы
Часть А- 13 заданий, оцениваются в 1 балл
Часть В-2 задания, оцениваются в 0-2 балла
Часть С-2 задания, оцениваются в 0-2 балла
Максимальное количество баллов- 21
Оценочная шкала:
20-21 балл - выполненных заданий – «5»
19-14 баллов -«4»
13-10 баллов - «3»
Менее 10 баллов – «2»