3 группа

Материалы для группы 3.
 Задание. Подготовьте выступление о социальном статусе личности, используя
п.3 «Социализация личности» §20 и дополнительный материал.
Предъявите результаты своей работы, опираясь на вопросы и задания.
Социализация личности.
Социализация - осуществляющийся на протяжении всей жизни индивидов процесс
воздействия на них общества и его структур, в результате которого люди накапливают
социальный опыт жизнедеятельности и становятся личностями.
Социализация личности представляет собой процесс формирования личности в
определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в
ходе которого человек преобразует социальный опыт в свои собственные ценности и
ориентации.
Социализация – усвоение социальных ролей того общества, в котором человек живет.
Это долгий и трудный процесс становления личности, постепенное усвоение ею
требований общества. Процесс социализации начинается в самом раннем детстве и
прекращается в старости.
Становление личности человека в процессе социализации происходит при помощи
агентов и институтов социализации.
Агенты социализации – конкретные люди, ответственные за обучение других людей
культурным нормам и оказание им помощи в освоении различных социальных ролей.
Агенты первичной социализации – ближайшее окружение человека (родители, братья,
сестры, близкие и дальние родственники, друзья, учителя).
Агенты вторичной социализации – должностные лица вуза, предприятия, сотрудники
телевидения).
Институты социализации – социальные учреждения, влияющие на процесс
социализации и направляющие его.
Первичный институт социализации – семья, дошкольные учреждения, школа.
Вторичный институт социализации – руководители и официальные представители
государства и его органов, СМИ, армия, церковь.
Первичная социализация личности осуществляется в сфере межличностных
отношений, вторичная – в сфере социальных отношений.
Функции агентов и институтов социализации:
 Обучают людей принятым в обществе культурным нормам и образцам
поведения.
 Осуществляют социальный контроль за тем, насколько прочно, глубоко и
правильно эти нормы и образцы поведения усвоены личностью.
Приемы социализации (элементы контроля):
 Поощрение,
 Наказание.
Стадии социализации:
1. Первичная социализация – от рождения до подросткового периода ребенок
усваивает социальный опыт некритически, приспосабливается, подражает.
2. Стадия индивидуализации – появляется желание выделить себя среди других,
критическое отношение к общественным нормам поведения.
3. Стадия интеграции – появляется желание найти свое место в обществе,
«вписаться в общество».
4. Трудовая стадия – охватывает весь период зрелости человека, весь период его
трудовой деятельности, когда человек не только усваивает социальный опыт, но и
воспроизводит его за счет активного воздействия человека на среду через свою
деятельность.
5. Послетрудовая стадия – возраст, вносящий существенный вклад в
воспроизводство социального опыта, в процесс передачи его новым поколениям.
Задание
 В какой половине жизни – первой или второй – человек усваивает больше
социальных ролей?
 Какова роль семьи в социализации личности?
 Какое влияние на социальное становление личности оказывает школа?
Приложение 1
Развитие и социализация личности в семье. Реан А. А.
(А. А. Реан – доктор психологических наук, профессор С.-Петербургского университета).
Семья является важнейшим институтом социализации личности. Именно в семье
человек получает первый опыт социального взаимодействия. На протяжении
определенного времени семья вообще является для ребенка единственным местом
получения такого опыта. Семью можно рассматривать в качестве модели и формы
базового жизненного тренинга личности. Социализация в семье происходит как в
результате целенаправленного процесса воспитания, так и по механизму социального
научения.
В свою очередь сам процесс социального научения также идет по двум основным
направлениям. С одной стороны, приобретение социального опыта идет в процессе
непосредственного взаимодействия ребенка с родителями, братьями и сестрами, а с
другой – социализация осуществляется за счет наблюдения особенностей социального
взаимодействия других членов семьи между собой. Любая деформация семьи приводит к
негативным последствиям в развитии личности ребенка. Можно выделить два типа
деформации семьи: структурную и психологическую. Структурная деформация семьи
есть не что иное, как нарушение ее структурной целостности, что в настоящее время
связывается с отсутствием одного из родителей.
Психологическая деформация семьи связана с нарушением системы
межличностных отношений в ней, а также с принятием и реализацией в семье системы
негативных ценностей, асоциальных установок и т. п. В настоящее время все большее
внимание уделяется именно фактору психологической деформации семьи.
Многочисленные исследования убедительно свидетельствуют, что психологическая
деформация семьи, нарушение системы межличностных отношений и ценностей в ней
оказывают мощнейшее влияние на негативное развитие личности ребенка, подростка,
приводя к различным личностным деформациям – от социального инфантилизма до
асоциального и делинквентного поведения.
Имеются данные, что, хотя родители как центр ориентации и идентификации
отступают в подростковом и юношеском возрасте на второй план, то относится лишь к
определенным областям жизни. Для большинства молодых людей родители, и особенно
мать, остаются главными эмоционально близкими лицами и в этом возрасте.
http://www.narcom.ru
Приложение 2
Социальная норма.
(В. Н. Кудрявцев – современный российский правовед, академик Российской
академии наук).
Социальными нормами принято называть установленные обществом правила,
определяющие устойчивые формы социального взаимодействия людей. Как и социальные
институты, нормы создаются отчасти стихийно, отчасти – сознательно.< ... >
Социальная норма... «цементирует» отношения в обществе. Применительно к
одному человеку норма служит регулятором его поведения: информационном аспекте
норма предоставляет ему сведения о том, какой вариант поведения общество и
государство рассматривают как желательный, допустимый либо запрещенный, в аспекте
волевом норма воздействует на мотивацию поведения, так как содержит стимулы (или
антистимулы) для соответствующего поступка. Наконец, в аспекте ценностноориентационном социальная норма играет воспитательную роль, ориентируя субъекта на
некие социальные идеалы.
Социальная норма играет регулятивную роль и для поведения социальных групп...
Пронизывая нормативными элементами (дозволениями, предписаниями, запретами) всю
общественную жизнь, социальные нормы тесно связаны с социальными институтами. В
самом деле: сам институт, как правило, покоится на нормативно-организационных
основах, нормативно определен и порядок его деятельности; нормам поведения
подчиняются его участники; наконец, взаимодействие института с другими элементами
общественной системы тоже обычно нормативно урегулировано.
Кудрявцев В. Н. Социальные деформации. – М., 1992. – С. 48.
Вопросы и задания
1. Объясните, какие социальные нормы создаются отчасти стихийно, а какие
отчасти сознательно.
2. Переведите на язык науки образное выражение: «Норма цементирует
отношения в обществе». Как вы это понимаете?
3. Какие новые для вас аспекты социальной нормы охарактеризованы в тексте
фрагмента? В чем суть каждого из этих аспектов?
4. Как вы понимаете термин «социальный институт»? Приведите примеры.
Покажите связь социальной нормы и социального института. Какую роль играет
социальная норма в функционировании социального института?
Приложение 2
Как разрушается личность.
Психолог Б. Беттельгейм, будучи узником фашистских концлагерей Дахау и
Бухенвальд, оставил описание десоциализации и ресоциализации людей, оказавшихся в
нечеловеческих условиях.
«Большинство новых заключенных пытались противостоять влиянию страшных
лагерных условий и действовать в соответствии с нормами и опытом предыдущей жизни,
но это оказывалось невозможным. Отсутствие элементарных средств для поддержания
жизни, постоянные унижения, страх лишали большинство воли, интереса к собственной
жизни. В процессе десоциализации они переставали следовать даже элементарным
нормам личной гигиены, превращались в “ходячие трупы” и вскоре умирали. Те же, кому
удавалось продержаться в лагере более года, практически забывали свою прежнюю жизнь
и начинали подражать поведению лагерной охраны. Начинался процесс ресоциализации –
усвоения норм и ценностей тех, кого еще сравнительно недавно они ненавидели. Старые
узники испытывали огромное удовольствие, если во время ежедневных построений им
удавалась хорошо выполнить команду “смирно”».
Приложение 3
Мудрые мысли: О социализации и воспитании.
 Ныне...мы получаем воспитание из трех различных и даже противоречащих друг
другу источников: от наших отцов, от наших учителей и от того, что называют светом. И
уроки последнего разрушают идеи двух первых.
Ш. Монтескьё
 Есть только одна подлинная ценность – это связь человека с человеком.
А. де Сент-Экзюпери
 Два человеческих изобретения самые сложные: искусство управлять и искусство
воспитывать.
И. Кант
 Чтобы изменить человека, нужно начинать с его бабушки.
В. Гюго
 Воспитание есть усвоение хороших привычек.
Платон
 Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми.
О. Уайльд
 Не заставляй детей ронять слезы слишком часто, иначе им будет нечего уронить
над твоей могилой.
Пифагор
 Товарищи воспитывают гораздо лучше, чем родители, ибо им не свойственна
жалость.
А. Моруа