Связь живой и неживой природы. Цепи питания .

Тема урока : Связь живой и неживой природы. Цепи питания .
Цель урока : учить находить причинно – следственные связи между
живой и неживой природой; познакомить с понятиями: «цепи питания»,
растительноядные», «всеядные», «хищные» животные; формировать
природоведческую компетентность; продолжать развивать навыки
наблюдательности; воспитывать бережное отношение к природе.
Тип урока: усвоение новых знаний.
ХОД УРОКА
1.ОРГМОМЕНТ.
- Итак, друзья, вниманиеВновь прозвенел урок.
Садитесь поудобнее
Сейчас начнем урок!
2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
Учитель.
Посмотри, мой милый друг
Что находится вокруг?
Небо светло - голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает,
Поле, речка и трава,
Горы воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром туманы и роса,
Человек и время года –
Это все вокруг…
Уч-ся
ПРИРОДА!
Учитель.
Я приглашаю вас в путешествие в удивительный мир природы.
1-я остановка «РАЗМИНКА»
1.
2.
3.
4.
5.
На какие 2 группы можно поделить объекты природы?
Что относится к живой природе; к неживой?
Изменяется ли высота Солнца в разное время года?
Что происходит с Солнцем осенью?
Влияет ли это на продолжительность дня и температуру
воздуха?
6. Докажите, что животные относятся к живой природе.
7. Какие особенные признаки есть у животных, которые отличают
их от других живых организмов?
8. Логическое упражнение «Исправь ошибку».
У некоторых насекомых есть крылья, значит , это птицы.
Страус - это зверь, ведь он не летает.
2 -я остановка «ОСЕНЬ»
(Изучение нового материала)
Учитель. Сегодня мы с вами узнаем новое о связях в природе, о том, какие
изменения происходят в живой и неживой природе осенью и почему одни
животные не могут существовать, если не будет других.
1. Как вы думаете, для чего нам необходимо изучать окружающий мир и
его особенности?
Учитель. Представьте, что мы с вами нашли машину времени, на которой
можем вернуться в осень. И для того, чтобы завести мотор этой машины,
нужно вспомнить как называются осенние месяцы. (ответ учащихся)
2.
3.
4.
5.
Как вы понимаете высказывание «Осень красивая, осень щедрая»?
Какие изменения происходят в живой и неживой природе осенью?
Какая связь существует между живой и неживой природой?
Работа с пословицами.
Учитель. Мы с вами выяснили, что осенью в природе происходят
существенные изменения. Об этом есть много пословиц. Объясните
значение пословиц.
Сентябрь пахнет яблоками, а октябрь капустой.
В октябре только руки мерзнут, а в ноябре и ноги дубеют.
ФИЗМИНУТКА.
3-я остановка «СКАЗКА»
1.Сказка «Сова» ( инсценировка учащимися).
1. Назовите героев сказки.
2. Почему Дед побежал просить прощения у Совы? Для чего он просил
ее вернуться?
3. Смог бы Дед справиться со своей проблемой без Совы? Почему?
4. Какие связи в природе описывает эта сказка? (Связь растений и
животных)
2. Учитель. Действительно, в природе существуют тесные связи между
растительным и животным миром. Их можно увидеть, если составить «цепь
питания».
Цепь питания – это последовательность питания одних организмов
другими.
Составление «цепи питания» на основе сказки.
КЛЕВЕР ← ШМЕЛЬ ← МЫШЬ ← СОВА.
3. Для того, чтобы составить «цепь питания» нужно правильно распределить
животных на группы по способу питания. В этом нам помогут загадки.
Стройный, быстрый,
Рога ветвисты,
Носится весь день.
Это ....
Ответ: Олень.
ОЛЕНЬ - Пищей для меня является трава, побеги деревьев,
кустарники, сено. Точно также питаются косули, лоси, дикие
козы, зайцы, суслики.
Мы принадлежим к растительноядным животным
(растительноядная группа).
Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый - краса!
А зовут её...
Ответ (лиса)
ЛИСА – Я питаюсь мышами, зайцами, птицей. Благодаря
тонкому нюху и слуху к жертве подкрадываюсь неслышно. К моей
группе относятся: волк, орел, гадюка. Мы – хищные животные.
Хозяин лесной, просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой.
Ответ (Медведь)
МЕДВЕДЬ – Я настоящий хищник: большой и сильный. Но если мне
попадется пчелиное дупло или куст малины – обязательно
полакомлюсь. Дикий кабан, ежик и я принадлежим к всеядным
животным.
ЖИВОТНЫЕ
Растительноядные
Хищные
Приведите примеры животных к каждой группе.
5. Коллективное составление « цепей питания».
Учитель. «Цепи питания» начинаются с растений.
ПШЕНИЦА ← МЫШЬ ← ГАДЮКА.
ПШЕНИЦА ← МЫШЬ ← ЛИСА
КОРА ДЕРЕВА ← ЗАЯЦ← ВОЛК
6. Самостоятельное составление «цепей питания»
Всеядные
Грибы, орехи, капуста, калина, комар, белка, лягушка, куница,
слизни, тля, жаба, божья коровка, цапля, сосна, карась дятел, жуккороед, водоросли, щука.
4 я остановка « ПРОБЛЕМКА»
Учитель. Я считаю, раз хищники поедают растительноядных
животных, то хищников надо уничтожать. И тогда растительноядных
животных будет больше. Я права?
( ответы учащихся)
Выступление экологов.
1. Еще недавно люди безжалостно уничтожали хищников. Люди
рассуждали так: раз хищники поедают других животных, значит,
надо уничтожать хищников.
И тогда животных, на которых они охотятся будет больше. Так
люди и поступали. Но потом люди заметили, что там, где хищников
не осталось, растительноядных животных становится сначала
больше, а потом все меньше и меньше.
2. Оказалось, что хищники ловят в основном больных животных, а
здоровых и сильных
им трудно догнать, одолеть. Там , где были уничтожены хищники,
среди животных распространялись болезни и много животных
погибало.
Хищники оказались санитарами леса.
3. Ученые установили, что лисы, совы уничтожают множество
грызунов, которые поедают на полях зерно. Подсчитано, что одна
сова за лето спасает тонну зерна!
Хищные звери и птицы взяты под охрану. Люди должны охранять и
хищных насекомых, например, стрекоз, божьих коровок. Стрекозы
поедают множество комаров и мух, божьи коровки – множество
тлей.
Учитель. Наше путешествие закончилось.
Что вам больше всего понравилось в нашем путешествии?
Все, что вы узнали интересного, полезного для вас
запишите на осенних листочках, прочитайте и украсьте дерево.
Домашнее задание: «Солнышко добрых дел по отношению к
природе» .