аШтейнОтдел образования Дзержинского райисполкома Государственное учреждение образования «Негорельская средняя школа №1» Использование многомерных дидактических технологий в процессе гражданского образования учащихся Номинация: учитель-предметник Направление: учитель истории Третьякова Екатерина Афанасьевна 2011 Представленная работа является обобщением опыта работы по гражданскому образованию. В период социально-экономических преобразований, которое переживает наше воспитания подрастающего гражданской общество, позиции. как никогда поколения, Проблемы актуализируется его морали, общества проблема нравственности, усилили негативные тенденции среди молодежи: проявление правового нигилизма, узкого прагматизма, политической наивности. В связи с этим формирование грамотного гражданина становится одной из приоритетных задач современного образования. Вхождение РБ в единое мировое пространство, превращение знаний в один из стратегических ресурсов государства, требуют укрепление и творческого потенциала страны. Социальный заказ школе – воспитание личности, активной, творческой, осознающей глобальные проблемы человечества, готовой посильно участвовать в их решении, умеющей находить выход из проблемной ситуации, способной к гибкой адаптации и социализации и гражданской зрелостью. Основная цель гражданского образования состоит в формировании гражданственности - приоритетной ценности, обретение которой позволит осознать человеческие достоинства и достигнуть человеческого совершенства. На протяжении нескольких лет основной задачей в своей педагогической деятельности я считаю воспитание гражданственности. Гражданственность формируется всеми социальными институтами (дом, школа, община, государство, мир). Но на мой взгляд, историческую ответственность за процесс социализации несет школа. 2 Гражданское образование определяется сегодня как инновационное направление в педагогической практики. Идет поиск новых технологий. В 2008-2009 году на базе государственного учреждения образования «Негорельская СШ№1» была открыта республиканская инновационная площадка по опробации на практике многомерных дидактических технологий. Многомерная дидактическая технология разработана доктором педагогических наук Штейнбергом В.Э. Технология в общем смысле слова это высокая культура и эффективность труда, опирающаяся на совершенные методики и инструменты, образцы и стандарты, на проектирование и прогнозирование, на знание механизмов развития и функционирования систем. Дидактическая многомерная технология возникает как основа адекватного отражения образовательной действительности и совершенствования основных видов деятельности учителя. Она должна быть многомерной, то есть адекватной многомерному окружающему нас миру. Основой многомерные многомерной инструменты программируемые, технологии (ДМИ) материализованные становятся дидактические универсальные, наглядные, понятийно-образные модели многомерного представления и анализа знаний. С их помощью мы создаем логико-смысловую модель (ЛСМ) - образ-модель представления знаний на основе опорно-узловых каркасов. Опорно-узловой каркас - это вспомогательный элемент логико-смысловых моделей в виде опорноузловых координат и матриц. Конструирование моделей включает следующие этапы: - в центр будущей системы координат помещается объект конструирования: тема, проблемная ситуация и т.п.; - определяется набор координат - «круг вопросов» по проектируемой теме, в число которых могут включаться такие смысловые группы, как цели 3 и задачи изучения темы, объект и предмет изучения, содержание, способы изучения, результат и гуманитарный фон изучаемой темы, творческие задания по отдельным вопросам; - определяется набор опорных узлов - «смысловых гранул» для каждой координаты, путем логического или интуитивного определения узловых, главных элементов содержания или ключевых факторов для решаемой проблемы; - выполняется ранжирование гранул и расстановка на координатах путем выбора оснований и формирование однорядовых шкал; - осуществляется перекодирование информационных фрагментов для каждой гранулы, путем замены информационных блоков ключевыми словами или словосочетаниями. Используя гражданского инструментарий образования. МДТ Нулевая я хочу раскрыть сущность координата отражает основное соджержание: формы, стандарты, ценности, приоритеты, этапы, содержание, прогнозированный результат и сквозные темы. Ось координат №1 отражает основные формы: предметная, межпредметная, воспитательная, институциональная. Ось координат №2 – стандарты: гражданские знания и цели, гражданское представление и гражданское участие. Ось координат №3 отображает ценности которые формируются гражданским образованием: социокультурные, интелектуальные, практические – это и является основой социолизации личности. Ось координат №4 – приоритеты: толерантность, патриотизм, мультикультурность. Ось координат №5 – этапы гражданского образования и имеет логическую связь с осью №6 – содержание образования: I этап – 5-7 классы – базисное знание о обществе и законах его организации и функционирования, II этап – 8-9 классы – овладения навыками и умениями, осознание и усвоение повседневного опыта, принятие ценностей общества. III этап – 10-11 классы – освоение и принятие нравственных и социальных ценностей, свободная ориентация в социокультурном пространстве. Ось 4 координат №7 – прогнозируемый результат: обучение правам человека и социальным навыкам, фолрмирование мировозрения и комуникативных навыков, определение личностных перспектив развития критического, аналитического и креативного мышления. Ось координат №8 – сквозные школьные темы: индивидуальность и социум, непрерывность и динамика развития, среда обитания и ее влияние, институты управления (власти), авторитет власти. Гражданская зрелость определяется гражданской сознательностью – системой нравственных взглядов, отношение человека к окружающей среде и к самому себе. Она возникает, функционирует и развивается в процессе жизнедеятельности разных типов социальных обществ и обеспечивает принципами, нормами, самоответственностью ценностями, суждениями, личности. идеалами, сознательностью Характеризуется социально-исторической и мировоззрением, памятью, образцами поведения, научным познанием, духовной деятельностью. ЛСМ №2 отражает сущность гражданского самосознания. Нулевая ось координат отражает основные формы гражданского самосознания: структуру, типы, уровни, компоненты, умения и навыки, результат. Ось координат №1 - структуру гражданского самосознания: мировозрение, духовная деятельность, образцы поведения, научное познание, ценности и идеалы. Ось координат №2 – индивидуальный, групавой, массовый, общественный. уровни: повседневный, идеологический. Ось теориотический, координат №4 – типы самосознания: Ось координат №3 – социально-психологический, компоненты: общественные (политические, идеологические, экономические), индивидуальные (мораль, религия, искусство, филасофия), синтезирующие (научные, экологические, космические). Ось координат №5 – умение и навыки: коммуникативные (создание коммуникативных ситуаций, умение вести диалог, восприятие невербальных средств коммуникаций – схем, таблиц, диаграмм и т.д., анализ 5 и синтез полученной информации), деятельностные (построение плана индивидуальной работы, действия по алгоритму, рефлексия), познавательные (пассивные - восприятие, внимание, воспроизведения; активные – выделение основного, сравнение, схематизация, осознания закономерностей, выдвижение гипотез, защита гипотез). Ось координат №6 – результат: личность способная к самоанализу, самоопределению, самовоспитанию, самоутверждению, самореализации. Сформированное гражданское сознание личности, предполагает наличие личной ответственности за все, что происходит в обществе, что и означает успешную социализацию. Успешная социализация предполагает эффективную социальную адаптацию человека, а так же его способность в определенной мере противостоять обществу, жизненным ситуациям, которые мешают его саморазвитию, самореализации, самоутверждению иными словами необходимо определенное равновесие между идентификацией с обществом и обособлением в нем. Адаптированный в обществе человек, не способный противостоять ему (конформист), является жертвой социализации, человек неадаптированный, так же является ее жертвой (девиант, правонарушитель). ЛСМ №3 отражает сущность социализации. Ось координат №1 отображает определение социализации: социальный опыт и культурные нормы. Ось координат №2 – уровни и связь уровней с агентами которые расположенны на оси координат №3: микрофакторы – семья, микросоциум; мезофакторы – СМИ, региональные условия; макрофакторы – страна, общество, государство, мегафакторы – космос, планета, мир. Ось координат №4 это формирование компонентов социализации: материальная культура, духовная культура, социальная, национальная, религиозная и политическая культура. Ось координат №5 – тенденции: плюрализм, унификация, этноцентризм, сокрализация. Ось координат №6 – проблемы: “культурные войны” – новые центры мировой политики, миграция населения, распад старых и создание новых государств. 6 Ось координат №7 – итоги: глобализация и культурная многообразия. Ось координат №8 – теория взаимодействия культур: единую культуру человечества и мультикультурализм. Итогом гражданского образования должны, таким образом, стать сострадательность, искусность в дискуссии и принятии решений, способность к пониманию и уважению различий между людьми, умение решать конфликты, способность к спокойному и эффективному анализу в контексте множественных перспектив развития всякой социальной ситуации. Учитывая же нынешний социальный динамизм, учащиеся должны быть "вперед смотрящими", т.е. способными не только нечто утверждать о той или иной ситуации, но и прояснять идеи и ценности в плане их влияния на будущее. 7