Итоги реализации ФГОС НОО в МАОУ №4

Итоги реализации ФГОС НОО в МАОУ №4
г. ЧерняховскаКалининградской области
в 2011-2012 уч.году
В течение всего 2011-2012 учебного года в школе шло внедрение
ФГОС НОО второго поколения. Для введения ФГОС НОО необходимо было
проведение мероприятий по следующим направлениям:
- создание нормативно-правового обеспечения ФГОС НОО;
- создание организационного введения ФГОС НОО;
- информационное обеспечение введения ФГОС НОО;
- финансово-экономическое обеспечение введение ФГОС НОО;
- материально-техническое обеспечение введение ФГОС.
Данные мероприятия реализовывались в соответствии с региональными,
муниципальными
планами-графиками
по
введению
ФГОС
НОО
в
общеобразовательных учреждениях Калининградской области на 2010-2012 годы.
Работа была начата с подготовительного этапа (09.10-05.11): создана
рабочая группа по введению ФГОС в начальной школе, в состав которой вошли:
Донченко И.В. – директор, Ларионенко В.А. – зам директора по УВР, Скороспелова
И.Н. – зам. директора по ВР, Забирова З.Г. – руководитель МО начальных классов,
учитель 1а класса, Ненартавичене Н.И. – руководитель МО учителей гуманитарного
цикла, Иванова Т.Г. – педагог- психолог. В задачу рабочей группы входило
изучение нормативных документов по введению ФГОС второго поколения,
изучение педагогического, методического, кадрового и материально-технического
потенциала школы, разработка образовательной программы начальной школы на
2011-2015 учебные годы. Рабочей группой был разработан и утвержден план
введения ФГОС в образовательную среду МАОУ СОШ № 4 г. Черняховска. В
направлениях деятельности рабочей группы по внедрению ФГОС второго
поколения не было приоритетов. Решать приходилось все параллельно и
комплексно.
Направления введения ФГОС .
1. Создание нормативно – правового обеспечения МАОУ СОШ № 4.
- Были подготовлены изменения в Устав МАОУ СОШ № 4.
Подготовлены к экспертизе:
- Правила внутреннего трудового распорядка;
- Положение о школьном методическом объединении учителей-предметников;
- Положение о промежуточной аттестации и переводе учащихся в следующий
класс;
- Учебный план МАОУ СОШ № 4;
- Положение о группе продленного дня;;
- Положение об учебном кабинете;
- Положение о библиотеке;
- Положение о портфолио обучающихся;
- должностная инструкция учителя;
- должностная инструкция классного руководителя;
1
-должностная инструкция заместителей директора по УВР;
- должностная инструкция педагога дополнительного образования;
- должностная инструкция воспитателя группы продленного дня.
2. Кадровое обеспечение введения ФГОС.
В 2011 году прошли курсы повышения квалификации по «Организации
образовательного процесса в начальной школе в условиях реализации ФГОС»:
Ларионенко В.А. – зам директора по УВР, Скороспелова И.Н. – зам. директора по
ВР, Забирова З.Г. – руководитель МО начальных классов, учитель 1а класса,
Иванова Т.Г. – педагог- психолог, дистанционные курсы по теме «ФГОС начальной
школы»: Филимонова В.И., Забирова З.Г. В 2012 - дистанционные курсы
«Организация деятельности образовательного учреждения в соответствии с ФГОС»
прошла директор школы Донченко И.В., «ФГОС начальной школы» - Вещикова
Е.А. и Алекперова И.П..
Администрация школы, учителя начальных классов посетили семинары,
связанные с введением ФГОС в Калининграде, в школах Черняховска.
3. Информационное обеспечение введения ФГОС НОО;
Необходимо преодолеть формальную оценку успешности детей, преодолеть
противоречия, возникающие в определении требований к ребенку.
По итогам
проведенного изучения общественного мнения 86% родителей учащихся 1-х
классов понимают государственную политику в области образования. Считают
важнейшей
задачей
современного
образования
повышение
качества
образовательных услуг и создание в школе условий для организации внеурочной
деятельности детей. Однако опыт субъектных отношений со школой полностью не
сформирован.
Предстоит еще много сделать по привлечению родителей в управление
(планирование, организацию, участие в общественной экспертизе оценки качества
образовательной среды), совместную деятельность в реализации социальных и
творческих проектов.
Согласно годовому плану работы МАОУ СОШ № 4 на сайте школы
ежегодно размещается публичный отчет о работе школы.
4. Мероприятия по организационному обеспечению введения ФГОС.
Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального
образования. Их можно достигнуть, благодаря современным УМК, включающим
учебные пособия нового поколения, отвечающим всем требованиям стандарта:
оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его
индивидуальности, в условиях специально организованной учебной деятельности,
где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли
организатора учебной ситуации.
1-е классы (кл.рук. Забирова З.Г. и Филимонова В.М.) обучаются по УМК
«Школа России» (выбор не случаен: к 1 сентября 2011 года были изданы учебники
именно УМК «Школа России», по данному УМК работают все остальные классы
2
начальной школы). УМК «Школа России» имеет систему заданий разного уровня
трудностей, сочетание индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых
группах и участием во внеурочной деятельности, что позволяют обеспечить
условия, при которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего
развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития.
Учебный план 1-х классов разработан на основе
следующих
документов:
 постановления Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях"» (далее – СанПиН)[1];
 федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 "Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования");
 приказа Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 "О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (далее – приказ № 1241).
Режим работы 1-х классов: продолжительность учебной недели – 5 дней;
начало занятий - 8.00; продолжительность урока – 35 мин. с обязательным
проведением 2-х динамических пауз по 1,5-2 мин каждая, продолжительность
перемен между уроками – 20 мин.
Максимально допустимая нагрузка: 1-е классы - 21 недельный час.
Учебный план МАОУ СОШ №4 составлен на основе интеграции образовательных
модулей (20%) в предметные области (внутрипредметные модули).
Особенности учебного плана:
А) В рамках учебной области «Филология» выделены внутрипредметные модули
«Развитие речи» (русский язык), «Риторика» и «Литературное слушание» (чтение) с
целью формирования коммуникативной компетенции обучающихся - развития
устной и письменно речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Курс «Обучение грамоте» предназначен для подготовки учащихся к изучению
русского языка и литературного чтения.
Б)
В рамках учебной области «Математика» с целью развития логического
мышления и пространственного воображения, математической речи и
аргументации, расширения представления учащихся о математических отношениях
и закономерностях окружающего мира, формирования способности к
продолжительной умственной деятельности, способности различать обоснованные
и необоснованные суждения выделены внутрипредметные модули «Занимательная
математика» и «Математическое конструирование».
В) Для целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального
развития учащихся в рамках учебной области «Технология» выделен модуль
«Русские умельцы». Курс выстроен таким образом, чтобы продуктивная предметная
3
деятельность стала основой формирования познавательных способностей учащихся,
социально ценных практических умений, опыта преобразующей деятельности и
развития творчества, что создает предпосылки для более успешной социализации.
Г) Для удовлетворения биологической потребности в движении в предметной
области «Физическая культура» выделены модули «Подвижные игры» и
«Подвижные игры с элементами спортивных игр».
Д) С целью формирования правил поведения в мире природы и людей, правил
здорового образа жизни, основ адекватного природо- и культуро-сообразного
поведения в окружающей природной и социальной среде в предметной области
«Окружающих мир» выделен модуль ОБЖ.
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность организована для проявления и раскрытия каждым
ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Она является
неотъемлемой частью образовательного процесса . Эта деятельность позволяет
эффективно решать задачи воспитания и социализации обучающихся.
При разработке учебного плана в части внеурочной деятельности
учитывались следующие условия:
- содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности,
сформированы с учетом различных форм ее организации, отличных от урочной
системы обучения (экскурсии, кружки, конференции, общественно – полезные
практики и многие другие);
- время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся;
- право выбора обучающимися направлений внеурочной деятельности в
соответствии с интересами и потребностями обучающихся допускает возможность
выбора не всех заявленных направлений по учебному плану;
При выборе направлений внеурочной деятельности учитывались интересы
обучающихся, пожелания родителей, наличие специалистов, материальнотехническая база школы.
В основу программ внеурочной деятельности положены следующие принципы
* непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и
цельности образования в целом;
*
раскрытие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального и
профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
*
единство и целостность партнерских отношений всех субъектов дополнительного образования;
* системная организация управления учебно-воспитательным процессом.
Внеурочная деятельность в школе представлена следующей моделью:
Направление
Название модуля
Руководитель
Спортивно –
оздоровительное
Хореография
Покась Л.Л
4
Акварелька
Общекультурное
Шумейко М.А
Вокальный
Математическое
Общеинтеллектуальное
конструирование
Иващенко
Л.М.
В МАОУ СОШ № 4 разработана и реализована модель взаимодействия
школы
и учреждений дополнительного образования, обеспечивающих
организацию внеурочной деятельности.
ДЮЦ
МАОУ СОШ №4
ДЮСШ
Городская
библиотека
ДМШ
ДХШ
Все мероприятия, кружки, занятия внеурочной деятельности проходят во
второй половине дня, поэтому учащиеся 1-А класса посещают группу продленного
дня.
5. Методическое сопровождение введение ФГОС.
В соответствии с имеющейся нормативной базой методическое
сопровождение процесса введения ФГОС в течение этого учебного года
осуществлялось через проведение педагогических советов, семинаров-практикумов,
заседания школьных методических объединений, методического совета школы.
Методическая работа, обеспечивающая сопровождение ФГОС НОО
Содержание
Формы
1. Анализ работы рабочей группы по
введению ФГОС второго поколения.
2. Анализ
образовательной
программы
начальной школы на 2011-2015 учебные
годы.
1. Введение ФГОС начального общего Заседания МС провообразования: первый опыт, проблемы и дились один раз в
четверть
перспективы..
1. Итоги введения ФГОС по результатам
первого полугодия.
1. Введение ФГОС начального общего
5
образования: опыт первого года, проблемы
и перспективы.
3. Введение ФГОС второго поколения.
«Мы (учителя, ученики) на уроке»
Введение ФГОС начального общего образования:
опыт
первого
полугодия,
проблемы
и
перспективы.
Формирование у школьников социальных
установок на здоровый образ жизни
1.» Методы реализации путей оптимизации
образовательной среды школы в целях обеспечения доступности качествен-ного образования».
«Современные формы организации
образовательного процесса в начальной школе как
средство повышения качества образования
Педагогические
советы
Методические
семинары
практикумы
-
6. Финансово-экономическое обеспечение введение ФГОС НОО;
Ведется работа по разработке (внесению изменений) локальных актов,
регламентирующих
установление
заработной
платы
работников
общеобразовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и
доплат, порядка размеров премирования.
7. Материально-техническое обеспечение введение ФГОС.
Деятельностный
подход
в
организации
обучения
является
системообразующим в соответствии с ФГОС НОО:
-закуплены учебники для всех обучающихся 1-х классов;
- учебные кабинеты оснащены необходимым оборудованием6 телевизоры,
мультимедийные проекторы, компьютеры;
- создана цифровая лаборатория с оснащенными 30 рабочими местами для
исследовательской, проектной, творческой деятельности.
Перспективные задачи школы – создание информационно – библиотечного
центра на базе школьной библиотеки, физкультурно-оздоровительного и
культурно-досугового центра
8. Мониторинг качества образования.
С первых дней учителями 1-х классов ведется образовательный
мониторинг.
Условием изучения результатов усвоения обязательного программного
материала является поэтапность:
I этап - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном
классе;
II этап - анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с
результатами входной диагностики;
6
III этап - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности
учащихся к обучению на следующей ступени.
Диагностический анализ даёт возможность получить объективную и
очень конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником
программного материала:
• выявить и измерить уровень успешности обучения по предметам каждого ученика,
класса;
• определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса;
• выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке;
• дифференцировать учащихся по успешности обучения.
В начале сентября в классах был проведен мониторинг готовности
первоклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного
потенциала первоклассников в начальный период обучения. Оценка процесса
адаптации проводилась через:
-анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его
психологического тестирования;
-восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);
-восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка
в домашней обстановке).
Входные диагностики были направлены для выявления состояния
зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного восприятия,
умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и фонематического
восприятия. Полученные данные использованы для осуществления индивидуальнодифференцированного подхода к ребёнку при обучении в 1 классе.
Текущие оценки, фиксирующие продвижение младших школьников в
освоении приобретённых
умений и навыков
по основным предметам,
записывались учителем, а чаще самими учениками в именованный «Лист
индивидуальных достижений». По мере изучения учебного материала, ребёнок,
закрашивая очередной кружочек «достижений», отмечал уровень продвижения
своих универсальных учебных действий. Таким образом, учащиеся включались в
контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки самоконтроля и умения
сравнивать свои достижения с эталоном. Навыкам самостоятельно принятого
решения в организации дифференцированного контроля результатов обучения,
способствовали и контрольные работы разноуровнего характера.
Итоговое оценивание школьника за год непосредственно зависит от
интегральной критериальной оценки сформированности универсальных учебных
действий, отражающейся в их «Портфолио - портфеле достижений». Всеми
учителями 1-х классов заведены «Портфолио». Его составляющими компонентами
являются:
-лучшие творческие работы ученика,
-листы индивидуальных достижений.
- лесенки достижений,
-стартовая диагностика,
-итоговые контрольные,
7
-грамоты, благодарственные письма, дипломы,
-фотографии и др.
1.
9. Программа «Здоровье»
Учебный процесс в школе ведётся с учётом здоровьесберегающих технологий.
На занятиях и в первой, и во второй половине дня ведется работа по
профилактике переутомления учащихся. Не только педагогами, ведущими уроки и
внеурочные занятия, но и психологом, логопедом, медсестрой осуществляется
контроль и корректирование функционального состояния ребенка. Организовано
двухразовое горячее питание: дети своевременно завтракают и обедают
Каждая минута, проведенная в школе, дает ребенку положительный опыт
общения, позволяет проявить себя как активную, творческую личность, расширяет
его представления об окружающем мире. В 1-х классах сложились
доброжелательные взаимоотношения, что тоже является одним из условий
формирования здоровьесберегающей образовательной среды. Внедрение в
обучение здоровьесберегающих технологий ведет к снижению показателей
заболеваемости детей, улучшение психологического климата в детских и
педагогических коллективах, активно приобщает родителей школьников к работе
по укреплению их здоровья. В школе созданы все условия для обеспечения
учащихся горячим питанием (100% охвата), что дает возможность избежать и
снизить заболевания желудочно-кишечного тракта.
Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения
преждевременного наступления утомления и снятия мышечного статического
напряжения, проводятся физминутки после каждой фазы умственного утомления,
наступающей через каждые 10-15 минут у значительной части учащихся класса.
Кроме того, определяется и фиксируется психологический климат на уроке,
проводится эмоциональная разгрузка, ведется строгий контроль за соблюдением
учащимися правильной осанки и чередованием работы в течение урока.
Физкультминутки проводятся, учитывая специфику предмета, зачастую с
музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и другими средствами,
помогающими восстановить оперативную работоспособность.
Выводы:
Проблемы, с которыми столкнулись в процессе введения ФГОС и которые
предстоит решить:
 Продолжить внедрение технологий, которые оптимально обеспечивают
результаты ФГОС:
- технология критического мышления;
- исследовательская технология;
- кейс технология
 Необходима смена позиции учителя с ведущего на сопровождающего.
Внутреннее принятие философии ФГОС:
- Готовность к изменениям в системе образования;
 Необходимо обучить учителя:
- приемами проектирования образовательной среды;
8
- технологии оценивания результата деятельности ребенка в условиях ФГОС;
-технологиям, обеспечивающим системно – деятельностный подход в обучении
 Сложность в мониторинге личностных и метапредметных результатов
Предстоит обеспечить систему оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП (критериями и инструментарием)
.
.
9