Рабочая программа по истории Нового времени (7 класс Пояснительная записка

Рабочая программа по истории Нового времени (7 класс)
Пояснительная записка
Рабочая программа данного курса создана на основе федерального компонента
Государственного стандарта основного общего образования по истории (базовый
уровень).
Рабочая программа курса истории для 7-х классов составлена в соответствии
с Федеральной примерной программой по истории, рекомендованной Федеральным экспертным советом Министерства образования Российской Федерации в 2004 г. в рамках
нового базисного учебного плана и авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под
редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. - М.: Просвещение, 2011.
Учебник: Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. «Новая история. 1500-1800 гг.» учебник
для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2007г
Рабочая программа курса «Новая история 1500-1800 гг.» предназначена для учащихся 7
класса основной общеобразовательной школы.
Рабочая программа рассчитана на 36 учебных часа из расчета 2 учебных часа в неделю
и предназначена для учащихся 7 «Б» класса на 2 полугодие 2013-2014 учебного года.
Реализуется программа с помощью:
• Учебно-методического комплекта.
• Базисный учебный план для основной школы.
• Примерная программа по истории.
 Требования к уровню подготовки выпускников основной школы.
При составлении авторской рабочей программы использованы в сочетании с
программой «История «Академический школьный учебник» 5-11 классы Сборник
программ по отечественной и зарубежной истории и обществознанию. М,.
«Просвещение»
2012г.
(коллектив
авторов).
«ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ИСТОРИЯ» 5—11
классы» М,. «Просвещение » 2008г.(коллектив авторов).
Цель курса: в результате изучения курса новой истории учащиеся 7 класса должны
получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ
и изменениях, произошедших в мире за период XVI - начала X1X вв.
Задачи курса:
• знание периодизации Нового времени, особенности ментальности человека Нового
времени;
• преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным;
• причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества;
дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных
континентов и стран перед необходимостью модернизации;
• бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и
развитию империализма; новая социальная структура общества и его движение к
социальным реформам как средству разрешения социальных противоречий;
• дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона,
и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои
прирожденные права на «жизнь, свободу и собственность»;
• и6пользование индустриально развитыми странами технического прогресса для
•
создания колониальных империй; международные конфликты, приводившие к
войнам; особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации
сознания, к религиозной терпимости;
важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние
на развитие личности человека; изменения в повседневной жизни человека.
Основная функция курса - формирование исторического мышления, под которым
подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся
самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий,
отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с
разных, часто противоположных точек зрения.
В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны овладеть умениями:
• определять и объяснять понятия;
• выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе
одноклассника, письменном тексте, документе;
• рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических
явлениях, применяя принципы историзма;
• раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики,
культуры, искусства;
,
|
• анализировать исторические явления, процессы, факты;
обобщать и систематизировать полученную информацию;
• давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности
фактов и связей между ними;
• осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать
ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и
собственного социального опыта;
• определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать,
осуществлять оценочные суждения;
• обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и
письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь,
участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с
сообщениями, докладами, писать рецензии;
• участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
• определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;
• выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
• осуществлять самоконтроль и самооценку.
•
•
Система уроков условна, но все же выделяются следующие виды:
Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для
решения общей проблемной познавательной задачи.
Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в
зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными:
письменные исследования, решение различных заданий, практическое применение
различных методов решения заданий.
•
•
•
•
•
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют
изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний,
контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты
предлагаются в печатном варианте.
Урок - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных
работ.
Урок - контрольная работа. Контроль знаний по пройденной теме.
На уроках используются
следующие материалы: мультимедийное
сопровождение урока истории в 7 классе, презентации, самостоятельные работы,
тематические тесты, контрольные работы, демонстрационный материал.
Тематическое планирование
№
Название темы
темы
1
Мир в начале Нового времени. Великие
географические
открытия.
Возрождение.
Реформация.
2
Первые революции Нового времени.
Международные отношения (борьба за первенство в
Европе и в колониях).
3
Эпоха Просвещения. Время преобразований.
4
Традиционные
общества
Востока.
Начало
европейской колонизации.
Количество
часов
15
Контрольные
работы
1
6
1
9
4
1
1
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ 1500-1800 гг. – 7 класс.
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Раннее Новое время. XVI-XVII вв.
Великие географические открытия и их последствия
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами
Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета.
Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало
создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Эпоха Возрождения
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э.
Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во
взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.
Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение
капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование
техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые
компании.
Реформация. Утверждение абсолютизма
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение
идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.
Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление
королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье.
Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.
Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Первые буржуазные революции
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в
провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.
Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война.
Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Новое время. XVIII вв. Зарождение индустриальной цивилизации
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское
Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо.
Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм,
сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в.
Фридрих II. Семилетняя война.
Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т.
Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало
революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон.
М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская
диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон
Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны
Европы.
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад.
Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин.
Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.






ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории мира XVI- начала X1X в.;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и
всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических
событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные
знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об
экскурсиях, рефератов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл
изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой
культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и
мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
 использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
Литература
1.Программа общеобразовательных учреждений «ИСТОРИЯ»
«Академический
школьный учебник» 5-11 классы М., Просвещение 2010.
2. Федеральная Примерная программа основного общего образования по истории.
3. Рабочие программы по истории 5-11 классы. М., «Просвещение» 2011г.
4. Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1500-1800. учебник для 7 класса
общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012г
5. Рабочая программа «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М.
Ванюшкиной. - М.: Просвещение, 2011г.