Методика преподавания истории в школе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОУ ВПО Томский государственный университет
УТВЕРЖДАЮ
Декан исторического факультета
________________В.П. Зиновьев
«____»___________________20__г.
Методика преподавания истории в школе
Рабочая программа
Направление 030600 – История
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
2012
1. Цели освоения учебной дисциплины
Сформировать:
- глубокие и разносторонние знания о методике преподавания истории в
современной школе;
- навыки применения полученных знаний в процессе теоретической и
практической деятельности в период прохождению педагогической практики, а также
при преподавании истории в средней общеобразовательной школе в постдипломный
период.
2. Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Данная дисциплина входит в раздел «Б.2». Общепрофессиональный цикл. Базовая
часть» по направлению 030600 - история.
Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у
обучающихся в результате обучения в средней общеобразовательной школе и в
результате освоения дисциплин ООП подготовки бакалавра по отечественной и
всеобщей истории, а также методологии истории, психологии, педагогики.
Данная учебная дисциплина входит в набор дисциплин общепрофессионального
цикла,
ориентированных
на изучение
методов
преподавания истории.
Данная
дисциплина предваряет педагогическую практику в школе.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
-
историю развития методических знаний в нашей стране;
-
основные проблемы современного школьного исторического образования;
-
основы построения образовательного процесса на уроках истории в школе.
Уметь:
- выделять проблемы и ставить цели преподавания истории в школе,
- обосновывать выбор содержания и способов организации уроков, в соответствии
с поставленными целями,
- представлять результаты своей педагогической деятельности.
Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций,
предусмотренных ФГОС-3 по направлению ВПО 030600 – История
.
2
А) общекультурные (ОК):
- владеет культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению
информации, постановке целей и путей ее достижения (ОК-1);
- способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и
письменную речь (ОК-2);
- готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);
- стремится к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства, способен
изменять при необходимости профиль своей профессиональной деятельности, способен к
социальной адаптации (ОК-6);
- способен критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и
выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7);
- осознает социальную значимость своей профессии (ОК-8);
Б) профессиональные (ПК)
– способен понимать, критически анализировать и использовать базовую
историческую информацию (ПК-6);
- способен к использованию специальных знаний, полученных в рамках
профилизации или индивидуальной образовательной траектории (ПК-8);
- умеет применять основы педагогической деятельности в преподавании курса
истории в общеобразовательной школе (ПК-11);
- умение проектировать, конструировать, организовывать и анализировать свою
педагогическую деятельность (ПК-13 из педагогического модуля)
4. Структура и содержание учебной дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 118 часов.
3
Предмет
и задачи курса.
1.
.
1.
Семинар-погружение:
Проявление
первичных
представлений
о
преподавании истории в школе.
Развитие
методики
школьного
исторического образования в России в
ХУШ-ХХ вв.
Семинар-проблематизация: выявление
различий в практиках преподавания
истории.
Актуальные
проблемы
развития
школьного исторического образования
Современные стратегии
школьного
исторического образования
2
2
2
2
2
2
2
2
образования
Урок истории в школе
4
Педмастерская:
Современные
технологии анализа урока истории
Школьные учебники истории
3-7
2
. Педмастерская: Приемы анализа
школьного учебника истории.
Педмастерская: Метод проектов на
уроках истории.
Игры и игровые технологии на уроках
истории
Педмастерская: Технология Дебаты на
уроках истории.
Внеурочные формы изучения истории в
школе
Диагностика знаний и умений учащихся
3.
на уроках истории
2
Эссе.
Тестирование.
Проектный
замысел.
Участие в практ.
занятиях.
Работа
над
портфолио.
7
Содержание
школьного исторического
2.
.
Методы и приемы обучения истории в
школе.
Педмастерская:
Приемы
развивающего обучения по программе
«Школа 2100».
Планирование учебных курсов истории
2
2
2
2
Проектный семинар: формирование
замыслов уроков истории
2.
Практические
занятия
2
1-2
С
Р
С
Формы текущего
контроля успеваемости
(по неделям)
В том числе
лекции
№
п/п
Неделя семестра
Раздел дисциплины
Семестр
Виды учебной
работы (в час.)
2
7
2
2
2
6
2
4
2
4
2
2
2
4
2
2
2
План-конспект
урока.
Работа
над
портфолио.
Участие в практ.
занятиях.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
Рефлексивная
записка.
4
3.
Лаборатория: Разработка оснований и
форм экспертизы образовательных
проектов студентов
Экспертный семинар: Презентация и
анализ разработанных уроков.
2
2
8
8
7
8-10
Участие в практ.
занятиях.
Работа
над
портфолио.
Анкетирование
Тематическое содержание курса см. в Приложении 1.
5. Образовательные технологии
В данном курсе используются проектная технология, технология портфолио, а
также организация СРС. В ходе обучения студенты проявляют и реализуют свои
образовательные проекты по организации уроков на педагогической практике. Для
организации текущего контроля используется технология портфолио, которая
предполагает подготовку студентами набора продуктов образовательной деятельности,
отражающих уровень освоения образовательных компетенций. Обучение в рамках
курса предусматривает работу слушателей в трех проектных блоках (разделах).
Последовательность организации работы в блоках предусматривает следующую логику:
Блок 1: Актуализация образовательного опыта и проявление образовательной
инициативы
В рамках первого блока студенты знакомятся с материалами уроков истории из
традиционных и инновационных практик и выполняют следующие задания:
- Выделение основных действий педагога в представленных фрагментах уроков.
- Определение возможных учебных и образовательных результатов,
возникающих в ходе этих действий.
- Проявление проблем развития образовательного процесса, на решение
которых направлены действия педагога.
- Формирование образа предпочтительной для студентов организации урока
(учебной темы) с указанием желаемых действий педагога.
- Создание замысла образовательного проекта с указанием проблемы, цели и
предполагаемых результатов.
Блок 2: Развитие образовательной инициативы в виде проекта будущего урока (учебной
темы)
В процессе работы во втором блоке студенты знакомятся с различными
технологиями преподавания истории в школе (методика проблемного обучения,
технология критического мышления, метод проектов, технология «Дебаты»), а также
материалами лекций, на основе которых развертывают свои проектные замыслы. В этом
модуле они выполняют такие задания:
- Определение способа работы по реализации проектного замысла –
индивидуальная или групповая.
- Выявление адекватной своему замыслу методики (технологии) построения
урока (учебной темы).
- Выбор конкретной темы урока (учебной темы) для реализации своего проекта.
- Построение данного урока (учебной темы) согласно проектному замыслу.
Блок 3: Представление результатов образовательного проекта и рефлексия работы над
проектом
5
В третьем блоке слушатели представляют результаты своих проектов, совместно
обсуждают их эффективность, проводят рефлексию своей проектной деятельности. В
этом модуле они выполняют такие задания:
- Провести пробный урок, раскрывающий проектный замысел.
- Провести рефлексию работы над подготовкой проекта и представленного
урока.
- Указать на ресурсы образовательной программы, использованные при
подготовке проекта.
- Принять участие в обсуждении презентации результатов проекта.
- Сформулировать проектные предложения по коррекции предложенной
образовательной программы.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости.
По разделу 1.
Эссе: . Как преподают и нужно преподавать историю в школе?
Опорные пункты:
- Для современного состояния преподавания истории в школе характерны следующие
проблемы, цели, содержание, формы, …
- Позитивным фактором преподавания истории в школе является …
- Негативным элементом преподавания истории в школе можно считать…
- Я считаю, необходимым внести изменения в цели, содержание, формы преподавания
истории в школе (с обоснованием – почему?)…
(Объем: не менее 3 стр. 12 шрифтом, 1.5 интервала)
Тест:
1. Назовите главные вопросы, на которые методика преподавания истории дает
ответы?
2. Когда в России вышел первый учебник истории и как он назывался?
3. Назовите наиболее распространенные приемы преподавания истории в
российских школах в Х1Х в.
4. Каковы позитивные и негативные стороны в советской системе преподавания
истории?
Проектный замысел:
- Образ желаемого будущего
(Характеристика урока с помощью определений и описание действий, которые будут
реализовываться на педпрактике. Действия выбираются из Карты диагностики позиции
педагога).
- Общая структура будущего урока:
- актуальность замысла, проблемы решаемые проектом,
- цели проекта,
- действия для достижения целей (из таблицы)
- предполагаемые результаты урока.
(Объем: 1.5 - 2 стр. 12 шрифтом, 1.5 интервала)
По разделу 2.
План-конспект урока
а) Тема урока.
б) Цели урока.
в) Тип урока.
г) Формы урока.
д) Наглядные средства обучения (надписи на доске – план урока, понятия, имена,
даты, карты, иллюстрации, таблицы, схемы)
е) Этапы построения урока
6
ж) Действия педагога (задания, приемы) и содержание его работы (основные
тезисы выступления, цитаты из документов, статистика и т.д.)
з) Действия учеников (если они предусмотрены на уроке).
и) Заключительная часть урока (обобщение, выводы – тезисы). Или анализ
работы на уроке, рефлексия, если того требует замысел урока.
к) Домашнее задание с комментарием.
По разделу 3.
Тест:
- Выберите определения, относящиеся к понятию «учебники истории нового
поколения»:
А) Преобладание образной системы над понятийной
В) Много обобщений.
С) Диалогические формы обучения.
D) Иллюстративный материал больше играет роль дополнительного источника,
чем самостоятельного.
Е) Дополнительный текст равен основному тексту
F) Мало методического материала.
- Выберите явления, не относящиеся к современным образовательным
технологиям:
А) Активная образовательная позиция участников технологии
В) Активизация внутренних резервов личности
С) Четко прописанные формы внедрения новых технологий
D) Высокая эффективность не учебных, а образовательных достижений
Е) Использование современных технических средств обучения, которые
становятся основой для переобучения
F) Отсутствие интерактивного взаимодействия.
Рефлексивная записка:
- Почему выбрана описанная Вами образовательная проблема?
- Почему выбрана представленная Вами тема и формы ее построения?
- Какие этапы вы можете выделить в работе над проектом?
- Какие особенности, удачи и трудности хотелось бы отметить в работе над проектом?
- Какой ресурс курса Вы использовали при подготовке Вашего проекта? (Укажите название
темы лекции, практического занятия и знания, навыки, которые были использованы)
- Какие внешние ресурсы были использованы при подготовке проекта?
- Ваши предложения по изменению, коррекции курса.
Темы рефератов:
1. Цели изучения прошлого в академической науке и школьном образовании.
2. Профессиональный портрет преподавателя истории в школе.
3. Основания и формы оценивания образовательной деятельности учащихся на
уроках истории.
4. «Старые» и «новые» школьные учебники
истории: сравнительная
характеристика.
5. Игровые технологии и техники организации уроков истории в школе.
6. Проектные формы обучения истории во внеурочном пространстве.
7. Проблемы гуманизации современного школьного исторического образования
(На материалах журнала «Преподавание истории в школе»).
8. Методика организации музея истории в школе.
7
9. Современный опыт создания школьного исторического клуба.
10. Учебная тема на занятиях по истории: новые образовательные возожности.
Формы итогового контроля:
Защита образовательных проектов.
Экзамен в конце седьмого семестра.
Вопросы к экзамену:
1. Предмет, задачи курса «Методика преподавания истории в школе», связь с
другими научными дисциплинами.
2. Учебная и образовательная программы по истории в школе: различия в целевых
установках, структуре.
3. Работа с тестами на уроках истории.
4. Проектное обучение на уроках истории.
5. Методы и приемы организации образовательного процесса на уроках истории.
6. Современные проблемы преподавания истории в школе.
7. Развитие школьного исторического образования в дореволюционной России.
8. Типология тестов по истории, образовательные возможности каждого типа.
9. Технология «Дебаты» на уроках истории: условия возникновения, техника
проведения, образовательные возможности.
10. Школьный музей: функции, виды музеев, образовательные возможности.
11. Место игры в современном образовании. Классификация игр на уроках истории.
12. Планирование школьного курса истории. Цели, формы и типы планирования.
13. Понятие «учебники нового поколения»: причины появления понятия,
характеристика учебников.
14. Современные цели преподавания истории в школе.
15. Формирование системы преподавания истории в школах СССР.
16. Классификация форм уроков истории в школе: образовательные возможности
каждой формы.
17. Особенности преподавания истории в программе «Школа 2100».
18. Школьный учебник истории: функции, структура, типы заданий.
19. Экспертиза образовательной деятельности на уроках истории в школе.
20. Внеурочные формы преподавания истории: их классификация, образовательные
возможности.
21. Типология инноваций в современном школьном историческом образовании.
22. Рефлексия на уроках истории. Формы рефлексий в образовательной деятельности.
23. Особенности обучения в историческом клубе и его роль в формировании
исторических знаний в школе.
24. Современные тенденции в изменении содержания исторического образования.
Историческое знание, историческое мышление, историческое сознание.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
1. Основная литература:
Баранов П.А. Актуальные проблемы методики преподавания истории в школе.
Практическое пособие для системы постдипломного образования. М.: «ТИД «Русское
слово - РС», 2002. 160 с.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе:
Практическое пособие. М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 1999. 176 с.
Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах,
таблицах, описаниях: Практическое пособие для учителей. М.: Гуманит. издат. центр
ВЛАДОС, 1999. 192 с.
8
Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учебник для
студентов высших учебных заведений. М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2003. 240 с.
2. Дополнительная литература:
Аспекты модернизации российской школы: Научно-методические рекомендации к
широкомасштабному эксперименту по обновлению содержания и структуры общего
среднего образования. М.: ГУ ВШЭ, 2001. 164 с.
Бацын В.К. О реформе исторического образования // Преподавание истории в
школе. – 1997. - № 8. С.16-22.
Берлянд И.Е. Учебная деятельность в школе развивающего обучения и в школе
диалога культур // Дискурс. – 1997. № 3-4. С. 117-142.
Гершунский Б.С. Россия: образование и будущее (Кризис образования в России на
пороге ХХ1 века). Челябинск: «Книга», 1993. 240 с.
Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории
в школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Гуманит.
издат. центр ВЛАДОС, 2000. 272 с.
Плоткин Г.М. Стандарты и школа: нужны ли они друг другу? // Преподавание
истории в школе. – 1994. - № 8. С.53-54.
Стандарт среднего (полного) общего образования по истории. Базовый уровень //
Преподавание истории и обществознания в школе. – 2004. - № 7. С.8-13.
Студеникин М.Т. Некоторые итоги и перспективы реформ исторического
образования //Преподавание истории в школе. – 2001. - № 2. С.61-62.
Тош Джон Стремление к истине. Как овладеть мастерством историка. М.: Изд-во
«Весь мир», 2000. 296 с.
Шевырев А.П. Тенденции развития учебной литературы по истории России //
Преподавание истории в школе. – 2000. - № 7. С.59-64.
Ясперс Карл Смысл и назначение истории. Изд. 2-е. М.: Республика, 1994. 527 с.
3. Рекомендуемая литература по практическим занятиям:
Алексашкина Л.Н. О типологии учебников истории для основной и старшей школы //
Преподавание истории и обществознания в школе. – 2004. - № 8. С. 25-31; № 9. С 21-30.
Головатенко А. Деидеологизация преподавания или обновление догм? //
Преподавание истории в школе. – 1991. - № 2. С.121-131.
Бирюкова И.Г. Личность и эпоха: элементы социальной психологии на уроках
отечественной истории// Преподавание истории в школе. – 1999. - № 5. С.55-62.
Диагностика изменений в образовании. Монографический сборник под ред. Г.Н.
Прозументовой. Томск: ЦПКЖК, 2002.192 с.
Динерштейн Е.Е. Проблема систематизации преподавания истории в школе //
Преподавание истории и обществознания в школе. – 2002. - № 8. С. 42-45.
Калинкина Е.Г. Дебаты на уроках истории: Учебно-методическое пособие для
учителя. М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2002. 128 с.
Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. М.: Изд-во
ВЛАДОС-ПРЕС, 2001. 256 с.
Морозова С.А. Проблема гуманизации школьных курсов истории в методической
литературе 1950-1990-х гг. // Преподавание истории в школе. - 1991. - № 3. С.78-83.
Новиков М.В., Перфилова Т.Б. Новые учебники по истории: рекомендации
сообщества профессионалов // Преподавание истории в школе. – 2001. - № 5. С. 60-68
Прохоров А.П. Что нам изучать на уроках истории // Преподавание истории в школе.
– 1990. - № 1. С.60-65.
Соколов В.Ю. Основания и формы проектирования содержания исторического
образования. Метод. пособие по спецкурсу. Томск: Изд-во Томск. ун-та,1998. 16 с.
9
Сухов В.В., Морозов А.Ю., Абдулаев Э.Н. Лес проблем и вариант дороги. Поиск
путей обновления школьного исторического образования // Преподавание истории в
школе. – 2000. - № 1. С. 50-54.
4. Информационное обеспечение:
Методика преподавания истории в средней школе: window.edu.ru.
Методика преподавания истории: twirpx.com›.
Учительский портал. История: uchportal.ru›.
8. Материально техническое обеспечение дисциплины
Оргтехника: компьютер, экран. Авторский комплект копьютерных презентаций.
Комплект видеоуроков учителей истории школ г. Томска.
Автор:
Соколов Виктор Юрьевич – кандидат исторических наук, доцент кафедры современной
отечественной истории.
Рецензент:
Смолякова Людмила Николаевна – кандидат исторических наук, доцент кафедры новой и
новейшей истории
Программа одобрена на заседании методической комиссии исторического факультета
ТГУ
Председатель комиссии, доцент______________В.Ю. Соколов
Протокол №___от____»_____________2012 г.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Тематическое содержание курса
1. Предмет и задачи курса. Современные проблемы развития школьного
исторического образования.
Определение предмета курса «Методика преподавания истории в школе» в разных
научных направлениях. Цели и задачи курса. Связи курса с другими учебными
10
дисциплинами.
Проблемы
развития
школьного
исторического
образования
в
современной отечественной литературе.
2. Развитие методики школьного исторического образования в России в ХУШ-ХХ
вв.
Проблемы преподавания истории в российских школах ХУШ в. Первый
школьный учебник по русской истории М.В. Ломоносова. Монархическая концепция в
школьных учебниках первой половины Х1Х в. Методы изучения истории в школе в
середине – второй половине Х1Х в. Основные направления в развитии методики
преподавания истории в конце Х1Х – первой четверти ХХ вв.: эволюционное,
социологическое, «Иллюстративная школа действия», «Трудовая школа работы».
Развитие методики преподавания истории в школе в советское время.
3.Современные проблемы и стратегии развития отечественного школьного
исторического образования.
Понятие «кризиса» в современном школьном историческом образовании.
Проблема деидеологизации и гуманизации преподавания истории в школе. Инновации в
школьном историческом образовании: проблема типологии. Изменения системы
преподавания истории в теории развивающего обучения, концепциях Школы диалога
культур, Школы коммуникативной дидактики, Школы совместной деятельности.
Компетентностный подход в обучении истории в школе.
4. Содержание школьного исторического образования
Современные трактовки понятия «содержание исторического образования».
Компоненты учебных и образовательных программ школьных курсов истории.
Тематическое, блочно-тематическое и деятельностное планирование
годовых курсов
истории. Основания построения и содержание учебно-методического комплекса
учебного курса.
5. Школьные учебники истории
Значение
учебника в практике преподавания истории в школе. Функции
школьного учебника истории. Преимущества и трудности организации образовательного
процесса в системе вариативных учебников. Учебники «нового поколения»: их функции,
методика использования на уроках истории. Научно-методический анализ школьного
учебника.
11
6. Урок истории в школе
Функции урока истории. Типы и структурные компоненты уроков истории.
Многообразие форм преподавания истории. План построения школьного урока истории.
Методики анализа урока. Место урока в учебной теме, годовом курсе, образовательной
программе.
7. Приемы и средства обучения истории
Классификация умений учащихся, формируемых на уроках истории. Прием как
инструмент формирования умений учащихся. Традиционные и нетрадиционные приемы
организации образовательного процесса на уроках истории в школе. Учебные задания и
результаты их выполнения. Наглядные средства обучения истории. Работа с картой на
уроке.
8. Диагностика знаний и умений учащихся на уроках истории
Домашнее задание как вспомогательный этап урока. Диагностическая функция
домашнего задания. Виды и формы домашних заданий по истории. Приемы проверки
знаний и умений учащихся на уроках истории. Проблема оценивания деятельности
ученика на уроке. Тестовые задания по истории, подготовка к единому государственному
экзамену.
9. Игры и игровые технологии на уроках истории
Роль игры в развитии мировой культуры. Функции игры на уроках истории.
Классификация исторических игр. Игра как форма вовлечения учащихся в построения
образовательного
пространства
на
уроках
истории.
Учебные
результаты
и
образовательные эффекты игровых форм обучения. Современные игровые технологии в
школе: «Дебаты».
10. Проектные формы обучения на уроках истории
Роль проектной культуры в построении современного образовательного процесса
в школе. Историческое событие и образовательное событие – результаты проектных
действий. Проектирование педагогом и учащимися образовательного пространства на
уроках истории: проектирование урока, учебной темы, годового курса. Проектный метод
обучения на уроках истории в школе.
12
11. Внеурочные формы изучения истории в школе
Основные направления и формы внеурочной работы по истории. Кружки по
истории в школе: возрастные и тематические особенности. Образовательная среда
школьного музея. Методика организации и типология школьных музеев. Исторический
клуб в школе: образовательные, коммуникативные, социальные функции. Школьные
экспедиции и экскурсии. Кабинет истории в школе – пространство сотрудничества
педагога и учащихся.
13