Теория и история социологии

Министерство образования и науки Российской Федерации
Владивостокский государственный университет
экономики и сервиса
Кафедра государственного и муниципального управления
в
р
и
а
т
Институт управления
А.А. НИКОЛЕНКО
ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ
СОЦИОЛОГИИ
Основная образовательная программа
040700.62. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ
Б
а
к
а
л
а
Рабочая программа учебной дисциплины
Владивосток
Издательство ВГУЭС
2014
ББК 88. 492
Рабочая программа учебной дисциплины «Теория и история
социологии» составлена в соответствии с требованиями ООП 040700.62
Организация работы с молодежью (квалификация «бакалавр») на базе
ФГОС ВП.
Автор-составитель:
Николенко
А.А.
государственного и муниципального управления.
ассистент
кафедры
Утверждена на заседании кафедры государственного
муниципального управления 25.06.2014 г., протокол № 7
Рекомендована к изданию
Института управления ВГУЭС.
учебно-методической
© Издательство
и
комиссией
Владивостокского
государственного университета
экономики и сервиса, 2014
ВВЕДЕНИЕ
«Теория и история социологии» позволит познакомиться с
основными социологическими теориями и парадигмами.
Компетенции, владения, знания и навыки, получаемые студентами в
результате изучения дисциплины, необходимы для понимания
происходящих процессов и явлений в общественной жизни, умения
объективно оценивать социальное состояние российского общества,
ориентироваться в его внутренних проблемах, определять конфликтные
ситуации в социальной сфере и находить пути их решения.
Дисциплина «Теория и история социологии» предназначена для
студентов направления подготовки бакалавриата 04070062 «Организация
работы с молодежью».
В рабочей учебной программе изложены цели, задачи, структура
курса, представлены вопросы для обсуждения, контрольные вопросы,
предложен список основной и дополнительной литературы.
3
1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
1.1. Цели освоения учебной дисциплины
Целями освоения учебной дисциплины являются подготовка
бакалавров, способных к анализу и прогнозированию сложных
социальных
проблем
и
владеющих
методикой
проведения
социологических исследований и способных применить результаты
исследования к решению конкретных проблем в социальной и
профессиональной сферах.
Задачи дисциплины: 1) познакомить студентов с основными этапами
становления социологии как области научного знания и основными
теоретико-методологическими подходами к изучению общества;
2) сформировать умения необходимые для обеспечения социального
взаимодействия
на
межличностном,
межгрупповом
и
межинституциональном уровне с использованием современных и
новейших социологических теорий.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной
образовательной программы (ООП)
Теория и история социологии изучается в рамках вариативной части
профессионального цикла ФГОС-3 для направления подготовки
040700.62 Организация работы с молодежью.
Дисциплина базируется на компетенциях, сформированных на
предыдущем уровне образования при изучении таких дисциплин как:
«Экономика», «История», «Социология», «Философия», «Социология
молодежи». При освоении дисциплины «Теория и история социологии»
ряд общекультурных компетенций одновременно формируется
следующей дисциплиной ООП ВПО: «Правовые основы работы с
молодежью».
В соответствии с ООП ВПО итоговой формой контроля знаний
студентов является экзамен.
4
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые
в результате освоения учебной дисциплины
Таблица 2
Формируемые компетенции, знания, умения, владения
Коды
компет
енций
Название компетенций
Код
УЦ
ООП
Составляющие компетенции
1
2
3
4
ОК-7
ПК-2
способность
и
готовность
осуществлять
свою
деятельность
в
различных
сферах
общественной жизни с
учетом принятых в
обществе моральных и
правовых
норм
и
ценностей
Б.1,
Б.3
способность
участвовать
в
реализации социальнопсихологической
адаптации
молодых
людей в организации;
способность
участвовать
в
регулировании
конфликтов молодых
людей;
умение
использовать
социальнотехнологические
методы
при
осуществлении
профессиональной
деятельности; умение
использовать
социальные
технологии
в
выявлении проблем в
политических
и
общественных
движениях молодёжи;
способность
Б.1,
Б.3
Уметь
У1:- использовать социальный
опыт к решению обыденных и
профессиональных задач
У3:- использовать на практике
знание
фундаментальных
социологических теорий, социальных
знаний, связанных с областью
будущей
профессиональной
деятельности
Уметь
У3:- использовать на практике
знание
фундаментальных
социологических
теорий,
социальных знаний
Владеть
В1:- навыками реализации методов
социально-психологической
адаптации молодых людей в
организации
5
участвовать
в
развитии
инновационных
технологий в практике
работы с молодёжью
В3:- навыками по внедрению
результатов
исследования
в
социальную
практику
и
социальные модели поведениянавыками применения социальных
технологий
при
работе
с
молодежью- навыками развития
активности,
лидерства
и
самоуправления
молодежинавыками
развития
карьеры
молодежи, предпринимательства и
экономической
успешности
молодежи
на
рынке
труданавыками
эффективного
вовлечения молодых людей в
экономическую,
общественнополитическую, культурную жизнь
общества
ПК-5
умение осуществлять
сбор и классификацию
информации; владение
навыками составления
информационных
обзоров по
исследуемой
проблеме; способность
применять
статистические и
социологические
методы сбора
социальной
информации; владение
навыками участия в
социальных проектах
по реализации
молодежных
программ; владение
педагогическими
приемами и
техниками,
необходимыми для
работы с различными
категориями
молодежи
Б.2,
Б.3
Уметь
6
1.4. Основные виды занятий
и особенности их проведения
Объем и сроки изучения дисциплины:
Общая трудоемкость дисциплин составляет 3 зачетных единицы, 108
часов. Из них 34 час – аудиторной работы, 74 часа – самостоятельной
работы. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах,
составляет 50% аудиторных занятий.
Промежуточная аттестация по курсу – экзамен.
Программа дисциплины предполагает проведение лекционных и
практических занятий, в результате изучения которых студенты должны
овладеть социологическими знаниями, умениями и навыками решения
профессиональных и обыденных задач.
Лекционные занятия проводятся как в традиционной форме с
использованием презентаций Power Point, так и с применением
интерактивных форм: лекция-конференция, лекция-беседа, лекциядискуссия.
С целью развития практических навыков студентов на практических
занятиях предусмотрено решение задач, кейсов, разбор проблемных
ситуаций.
Для лучшего усвоения учебного материала и подготовки к
практическим занятиям предполагается активная внеаудиторная
самостоятельная
работа
студентов
с
учебной
литературой,
методическими и справочными материалами.
1.5. Виды контроля и отчетности по дисциплине
Текущий контроль обеспечивается:
– отчетностью студентов по результатам выполнения и защиты
индивидуального домашнего задания в форме эссе;
– оценкой уровня выполнения практического задания в форме
решения задачи, кейса;
– оценкой степени подготовленности к лекционным и практическим
занятиям в виде письменных конспектов;
– оценкой активности на лекционных и практических занятиях при
обсуждении вопросов в виде дополнений, вопросов, ответов по теме
лекции или практической работы.
Промежуточная аттестация осуществляется в рамках рейтинговой
системы оценки, а также с использованием бланкового или электронного
тестирования в системе СИТО ВГУЭС.
7
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Темы лекций
Тема 1. Информационно-библиотечная компетентность (1 час)
Основные источники информации по дисциплине. Ознакомление с
рабочей учебной программой по дисциплине. Ознакомление с базовыми
учебниками по дисциплине. Ознакомление с периодическими изданиями,
интернет-источниками. Разъяснение требований к выполнению заданий.
Тема 2. Социология как наука (2 часа, интерактивная лекция)
Специфика социологического видения мира. Понятия социальности
и социального. Понятие «социальный факт». Социальные и
социологические проблемы. Социологическое воображение. Социология
в структуре гуманитарного знания. Структура социологического знания.
Макро- и микросоциология. Основные функции социологии. Социология
как научное знание и как предмет изучения. Место и роль социологии в
подготовке современного специалиста.
Тема 3. Предыстория и социально-философские предпосылки
социологии (2 часа, интерактивная лекция)
Предпосылки возникновения социологии: политические революции,
промышленный переворот и подъем капитализма, урбанизация,
изменения в религии, социальный утилитаризм. Шарль Фурье (1772–
1837): идеи создания «социальной науки», этапы развития общественных
систем (эдемизм, дикость, варварство, цивилизация и гармония); Клод
Анри де Сен-Симон (1760–1825): идеи «социального физицизма» и
«социальной физиологии»; утопический план создания рационального
общественного строя как «промышленной системы».
Тема 4. Социологический проект О. Конта. Классические
социологические теории (2 часа, лекция с рабором текстов)
Огюст Конт (1798–1857) и его социологический проект: всеобщая
классификация наук, «социальная физика», позитивный подход,
основной закон общественного прогресса (закон трех стадий),
«социальная статика» и «социальная динамика». Эмиль Дюркгейм (1858–
1917): предмет социологии, работа «О разделении общественного труда»,
книга «Самоубийство». Теория Карла Маркса (1818–1883). Корни и
природа учений Макса Вебера (1864–1920) и Георга Зиммеля (1858–
1918). Истоки британской социологии: политическая экономия,
амелиоризм и социальная эволюция. Герберт Спенсер (1820–1903) и его
функционализм. Ранняя итальянская социология: Вильфредо Парето
(1848–1923).
8
Тема 5. Ранняя американская социологическая теория (2 часа,
интерактивная лекция)
Ранняя
американская
социологическая
теория:
политика,
социальные изменения и интеллектуальные течения, влияние
Г. Спенсера. Лестер Франк Уорд (1841–1913): эволюционный принцип
«telesis», борьба рас, чистая и прикладная социология. Уильям Грэхем
Самнер (1840–1910): концепция социального дарвинизма; понятия «мыгруппа», «они-группа», «этноцентризм»; нормативные аспекты
социальной жизни. Торстейн Веблен (1857–1929) основатель
институционной политэкономии. Чикагская школа. Ранний этап развития
социологии в Чикаго: Уильям Исаак Томас (1863–1947) и его работа
«Польский крестьянин в Европе и Америке»; Роберт Парк (1864–1944) и
его «концентрическая модель города»; Чарльз Хортон Кули и его
концепция «зеркального Я»; Джорж Герберт Мид (1861–1931) и его
символический интеракционизм. Франклин Генри Гиддингс (1855–1931):
научная школа Колумбийского университета; общество как физикопсихологический организм; понятие сходства и возбуждения; законы и
нормы
коллективного
поведения
людей;
«социализированный
индивидуализм» и «социетаризм». Альбион Вудвери Смолл (1854–
1926) – организатор социологической науки: роль социологии, предмет
социологии.
Тема 6. Социологическая теория XX в. (2 часа, интерактивная
лекция)
Гарвардская социологическая школа: Питирим Сорокин (1889–
1968), Толкот Парсонс (1902–1979), Джорж Хомманс (1910–1989).
Развитие марксистской теории: Карл Мангейм (1893–1947) и социология
знания. Франкфуртская школа социологии: Макс Хоркхаймер (1895–
1973), Герберт Маркузе (1898 – 1979), Теодор Адорно (1903–1969).
Структурный функционализм: расцвет и упадок. Функционализм
Роберта Мертона (1910). Радикальная социология Чарльза Райта Миллса
(1916–1962). Развитие теории конфликта: Ральф Дарендорф (1928).
Возникновение теории социального обмена: Джорж Хоманс (1910) и
Питер Блау (1918). Драматургический анализ: творчество Ирвинга
Гофмана
(1922–1982).
Развитие
социологии
повседневности:
феноменологическая социология Альфреда Щюца (1899–1959).
Этнометодология Гарольда Гарфинкеля (1917). Феминистская теория.
Структурализм и постструктурализм.
Тема 7. Новейшие социологические теории (2 часа, интерактивная
лекция)
Микро-макроинтеграция. Теория структурации Энтони Гидденса
(1938). Теоретики агент-структурной зависимости: Пьер Бурдье (1930) и
Юрген Хабермас (1929). Теоретический синтез. Теории современности и
постсовременности.
Поликультурная
социальная
теория.
9
Постмодернистские
потребления.
и
постпостмодернистские
теории.
Теории
Тема 8. Социология в России в XIX – начале ХХ века (2 часа)
Становление, этапы эволюции и особенности российской
социологии.
Этико-психологическая
(субъективная
социология).
Натуралистическая
социология.
Объективная
социология.
Экономический материализм. Неокантианская социология. Христианская
социология. Неопозитивистская ориентация в российской социологии.
Тема 9. Советская и российская социология (2 часа)
Периоды истории советской социологии: марксизм и советская
социология 1920–1930-х гг.; 20–40-е гг. и социологические опыты;
эмбриональный период развития социологии (1958–1965); золотые годы
советской социологии (1965–1972); период поворота (1972 г.); период
серости (сер. 1970-х гг.); период умеренного оживления (1976 г.);
советская социология в период перестроечных перемен. Российская
социология.
2.2. Перечень тем практических занятий
Тема 1. Социология как мультипарадигмальная наука (2 часа,
дискуссия-интервью, решение задач, упражнений)
1. Парадигма и теория: содержание понятий
2. Классические социологические парадигмы
3. Основные современные социологические теории
Тема 2. Предыстория и социально-философские предпосылки
социологии (2 часа, дискуссия-интервью, решение задач, упражнений)
1. Предпосылки возникновения социологии.
2. Социальная наука Шарля Фурье.
3. Социальные воззрения Клода Анри де Сен-Симона.
Тема 3. Социологический проект О. Конта. Классические
социологические теории (2 часа, дискуссия-интервью, решение задач,
упражнений)
1. Социологический проект Огюста Конта.
2. Классические функциональные теории (Эмиль Дюркгейм, Герберт
Спенсер).
3. Классические конфликтологические теории (Карл Маркс, Макса
Вебер, Георг Зиммель, Вильфредо Парето).
Тема 4. Ранняя американская социологическая теория (2 часа,
дискуссия-интервью, решение задач, упражнений)
1. Классики американской социологии (Лестер Франк Уорд, Уильям
Грэхем Самнер, Торстейн Веблен).
10
2. Чикагская школа социологии (Уильям Исаак Томас, Роберт Парк,
Чарльз Хортон Кули, Джорж Герберт Мид, Альбион Вудвери Смолл).
3. Научная школа Колумбийского университета (Франклин Генри
Гиддингс).
Тема 5. Социологическая теория XX в. (2 часа, дискуссия-интервью,
решение задач, упражнений)
1. Гарвардская социологическая школа (Питирим Сорокин, Толкот
Парсонс, Джорж Хомманс).
2. Теории конфликта Олвина Гоулднера и Ральфа Дарендорфа.
3. Неомарксистская теория Карла Мангейма и Франкфуртская школа
социологии (Макс Хоркхаймер, Герберт Маркузе, Теодор Адорно).
4. Структурный функционализм (Роберта Мертона, Чарльза Райта
Миллса).
5. Теории социального обмена Джорж Хоманса и Питера Блау.
Драматургический анализ Ирвинга Гофмана.
6. Феноменологическая социология Альфреда Щюца.
7. Этнометодология Гарольда Гарфинкеля.
8. Феминистская теория. Структурализм и постструктурализм.
Тема 6. Новейшие социологические теории (2 часа, дискуссияинтервью, решение задач, упражнений)
1. Теория структурации Энтони Гидденса.
2. Теоретики агент-структурной зависимости: Пьер Бурдье и Юрген
Хабермас.
3. Теории современности и постсовременности.
4. Поликультурная социальная теория.
5. Постмодернистские и пост-постмодернистские теории.
6. Теории потребления.
Тема 7. Социология в России в XIX – начале ХХ века (2 часа,
дискуссия-интервью, решение задач, упражнений)
1. Становление, этапы эволюции и особенности российской
социологии.
2. Основные школы и направления социологии в России в XIX –
начале ХХ века (этико-психологическая (субъективная социология),
натуралистическая социология, объективная социология, экономический
материализм, неокантианская социология, христианская социология,
неопозитивистская ориентация в российской социологии).
Тема 8. Советская и российская социология (2 часа, дискуссияинтервью, решение задач, упражнений)
1. Периоды истории советской социологии и их основные
характеристики.
2. Проблемы и перспективы становления социологического знания в
современной России.
11
3. Возможности применения социологических теорий в сфере
социальной работы.
12
2.3. Самостоятельная работа студентов
Самостоятельная работа является наиболее продуктивной формой
образовательной и познавательной деятельности студента в период
обучения.
Для реализации творческих способностей и более глубокого
освоения дисциплины предусмотрены следующие виды самостоятельной
работы: 1) текущая и 2) творческая проблемно-ориентированная.
Текущая СРС направлена на углубление и закрепление знаний
студента, развитие практических умений. Текущая СРС включает
следующие виды работ:
– работу с лекционным материалом, поиск и обзор литературы и
электронных источников информации по индивидуальному заданию;
– опережающую самостоятельную работу;
– изучение тем, вынесенных на самостоятельную проработку;
– подготовку к практическим занятиям;
– подготовку к контрольным работам, промежуточному контролю.
Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа
(ТСР) направлена на развитие интеллектуальных умений, комплекса
универсальных и профессиональных компетенций, повышение
творческого потенциала студентов. ТСР предусматривает:
– исследовательскую работу по тематике планирования и
прогнозирования в выбранной в качестве области научных интересов
теме;
– анализ научных публикаций по тематике научных интересов;
– поиск, анализ, структурирование и презентацию информации;
– написание творческих работ (эссе) по заданной тематике;
– публичное выступление в аудитории с докладом и организация
обсуждения углубленно изученного материала в области научных
интересов студента.
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В процессе обучения для достижения планируемых результатов
освоения дисциплины используются следующие образовательные
технологии:
– информационно-коммуникационная технология, в том числе
визуализация, создание электронных учебных материалов;
– технология коллективного взаимодействия, в том числе совместное
решение проблемных задач, ситуаций, кейсов;
– технология проблемного обучения, в том числе в рамках разбора
проблемных ситуаций;
13
– технология развивающего обучения, в том числе постановка и
решение задач от менее сложных к более сложным, развивающих
компетенции студентов;
– технология адаптивного обучения, в том числе проведение
консультаций преподавателя, предложение индивидуальных заданий;
В рамках перечисленных технологий основными методами обучения
являются: работа в команде; опережающая самостоятельная работа;
междисциплинарное обучение; проблемное обучение; исследовательский
метод; решение и защита индивидуальных заданий.
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА
4.1. Перечень и тематика самостоятельных работ
студентов по дисциплине
1. Социально-политическая мысль в рамках философии, истории,
юриспруденции, теологии.
2. Основные социально-политические идеи античности (Платон,
Аристотель)
3. Основные социально-политические идеи Возрождения и
Просвещения (Н. Макиавелли, Т. Гоббс, Ш. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо)
4. Основные социально-политические идеи начала XIX в. (А. СенСимон, И. Кант, Г.Ф.В. Гегель).
5. О. Конт и его роль в создании науки социологии.
6. Позитивистская основа контовских взглядов.
7. Г. Спенсер и его основы социологии.
8. Сходство и различия в социологических концепциях О. Конта и
Г. Спенсера: значение этих концепций для формирования
социологической науки.
9. Материалистическое понимание истории
10. Марксистская концепция классов, классовой борьбы.
11. Социальные революции как «локомотивы истории».
12. Радикальное и реформистское течения в марксизме в XIX –
XX в.в.
13. Методологические принципы «социологизма» Э. Дюркгейма.
14. Социологическая школа Э. Дюркгейма, ее основные
представители (М, Мосс, М. Хальбвакс).
15. Методологические основания социологии М. Вебера.
16. Предыстория социологии в России.
17. Социально-политические идеи русского просвещения ХУШ века.
18. Социально-политические воззрения декабристов.
19. Социальная философия П.Я. Чаадаева.
14
20. Славянофильская и западническая традиции в общественной
мысли XIX века.
21. Концепция культурно-исторических типов Н.Я. Данилевского.
22. Революционно-демократическое
направление
в
русской
общественной мысли (А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский). Идеи
«общинного социализма».
23. «Субъективная школа в социологии». П.Л. Лавров. Н.К.
Михайловский. С.Н. Южаков.
24. Марксистское направление в социологии в России.
25. Критика Г.В. Плехановым народнических воззрений.
26. «Легальный марксизм» П.Б. Струве, М.И. Туган-Барановского.
27. В.И. Ленин как социолог.
28. Позитивистская ориентация в русской социологии (Н.И. Кареев,
К.М. Тахтарев).
29. Многофакторная теория общества М.М. Ковалевского.
30. Неокантианская ориентация в русской социологии (Б.А.
Кистяковский, П.И. Новгородцев).
31. Партикулярные школы в социологии конца XIX – начала XX вв.
32. Географическая школа (Г.Т. Бокль, Ф. Ратцель).
33. Теория Л.И. Мечникова о влиянии мировых рек на развитие
цивилизации.
34. Органическая школа. Общество как организм (П. Лилиенфельд,
А. Шеффле).
35. Изучение сообщества животных (А. Эспинас).
36. Психологическая школа. Г. Тард о подражании как основном
типе социальной связи.
37. Психология народов (В. Вундг, Л. Уорд).
38. Психология толпы в интерпретации Г. Лебона.
39. Теоретическая социология первой половины XX века.
40. Основные социологические идеи Ф. Тенниса, Г. Зиммеля,
К. Маннгейма.
41. Формирование эмпирической социологии.
42. «Хоторнский эксперимент» и его значение для развития
социологии как науки.
43. Формирование
и
институционализация
отраслевых
социологических дисциплин (социология знания, социология науки,
социология образования, социология города, социология села,
социологии управления и др.).
44. Европейская
составляющая
структурно-функционального
анализа (Г. Спенсер, Б. Малиновский, А.Р. Редклифф-Браун).
45. Вклад Э. Дюркгейма и П. Сорокина в социологию структурного
функционализма.
46. Т. Парсонс и его концепция структурно-функционального
анализа.
15
47. Вклад Р. Мертона в развитие структурного функционализма.
Французский функционализм (К. Леви-Стросс, М. Фуко, Ж. Деррида).
48. Основные идеи феноменологической социологии (А. Шютц,
П. Бергер, Т. Лукман).
49. Основные идеи символического интеракционизма (Ч. Кули,
Дж.Г. Мид, Г. Блумер).
50. Формирование и этапы эволюции Франкфуртской школы.
51. Леворадикальный
характер
воззрений
представителей
Франкфуртской школы (М. Хоркхаймер, Т. Адорно, Г. Маркузе, Э.
Фромм, Ю. Хабермас): проблемы авторитаризма, отчуждения и
деформации личности в современном обществе; концепции
«авторитарной личности» и «одномерного человека»; фашизоидный
характер «позднего капитализма».
52. Институционализация и плюрализм российской социологии в
первые годы советской власти.
53. Теоретическая деятельность П.А. Сорокина (как варианты:
В.И. Ленина, К.М. Тахтарева, А.А. Богданова, Н.И. Бухарина).
54. Развитие прикладных социологических исследований по
социологии труда, организации промышленного производства, бюджету
времени (А.К. Гастев, С.Г. Струмилин).
55. Установление господства марксистской идеологии в духовной
жизни общества.
56. Репрессии против «буржуазных ученых» – обществоведов.
57. Восстановление и развитие социологических исследований во
второй половине 1950-х годов
58. Основные направления и результаты социологических
исследований (А.М. Румянцев, Г.В. Осипов, Т.И. Заславская, В.А. Ядов).
59. Институционализация российской социологии в конце 80–90-е
годы.
60. Русская социология в эмиграции. (П.А. Сорокин, С.Л. Франк,
Н.А. Бердяев, Ж. Гурвич).
61. Роль русских социологов в развитии западной социологии.
62. Значение
теоретической
(концепция
«интегральной
социологии»), преподавательской и организационной деятельности П.А.
Сорокина.
63. Теоретические и социальные корни социологии индустриализма.
Концепции «единого индустриального общества», «конвергенции» (Р.
Арон, П.А. Сорокин).
64. Концепция «постиндустриального общества» Д. Белла.
65. Новейшая волна постиндустриализма.
66. Теории
информационно-технологической
революции,
информационного общества, сетевого общества и глобализации (М.
Кастельс, П. Друкер, А. Тоффлер и др.).
16
67. Социологические концепции постмодерна (Ж.-Ф. Лиотар, Ж.
Бодрийар).
68. Проблема
кризиса
западной
социологии.
Концепция
методологического синтеза достижений различных школ (Дж.
Александер).
69. Концепции мировых экономических систем (И. Валлерстейн) и
«столкновения цивилизаций».
70. Универсализация предмета социологии (Н. Луман, Ю.
Хабермас).
4.2. Контрольные вопросы для самостоятельной
оценки качества освоения учебной дисциплины
Тема 1. Социология как мультипарадигмальная наука
1. Что такое парадигма?
2. Как соотносятся понятий «теория» и «парадигма»?
3. Какие классические социологические парадигмы вам известны?
4. Какие основные современные социологические теории вам
известны?
5. Что такое парадигма в социологии и почему с ее помощью
пытаются классифицировать социологические учения?
6. С какими социологическими направлениями вы познакомились?
Опишите их.
7. Чем
различаются
сциентистское
и
гуманистическое
направления?
Тема 2. Предыстория и социально-философские предпосылки
социологии
1. Почему социология в ранний период выступала символом веры и
инструментом социальных реформ?
2. С какими именами вы бы связали утопический проект
социологии?
Тема 3. Социологический проект О. Конта. Классические
социологические теории
1. В чем заключается вклад О. Конта в процесс возникновение
социологии во Франции?
2. Почему социологию Г. Спенсера называют организмической?
3. Как бы вы охарактеризовали взгляды представителей первого и
второго поколения французской социологической школы?
4. Охарактеризуйте
два
методологических
принципа
Э.
Дюркгейма – натурализм и социологизм.
5. Как бы вы применили теорию механической и органической
солидарности к описанию эволюции российского общества?
17
6. Какое влияние на советскую социологию оказал Э. Дюркгейм?
7. В чем заключается особенность социологических воззрений
Э. Дюркгейма?
8. Каково содержание социологической теории К. Маркса?
9. Почему
М. Вебер
использовал
понятие
«понимающая
социология»?
10. В чем суть социологических воззрений Г. Зиммеля?
11. Раскройте содержание книги Г. Зиммеля «Философии денег».
12. Какую роль в становлении общественных отношений, согласно
Г. Зиммелю, играли деньги?
13. Что нового в понимание общественного труда внес марксизм?
14. Подберите научную литературу и охарактеризуйте следующие
составные части социологического учения К. Маркса: учение об
отчуждении труда, формальном и реальном подчинении труда капиталу,
абстрактном и конкретном труде, социальных превращенных формах
трудовой деятельности, трудовую теорию стоимости.
15. Почему марксистский вариант социологии именуют критической
социологией?
16. Каковы истоки британской социологии: политическая экономия,
амелиоризм и социальная эволюция.
17. В чем заключается вклад В. Парето в развитие итальянской
социологии?
18. Раскройте содержание основных принципов методологии
М. Вебера: 1) концепции идеального типа; 2) метода причинноследственного (каузального) объяснения; 3) принципа сопереживающего
понимания мотивов поведения; 4) принципа отнесения к ценности.
19. Изложите сущность социологической теории капитализма
М. Вебера.
20. Что означает тезис М. Вебера: рассматривать общественный
институт и общество с точки зрения интересов индивида?
21. Как бы вы составили коллективный портрет немецких
социологов XIX – начала XX века?
22. Почему нельзя говорить об институционализации социологии в
первой половине XIX века?
Тема 4. Ранняя американская социологическая теория
1. Каково влияние ранних американских социологических теорий
на политику, социальные изменения и интеллектуальные течения?
2. Как можно оценить влияние Г. Спенсера на раннюю
американскую социологию?
3. Какие методологические новации обогатили социологическую
мысль США в первой половине XX века?
4. Почему основателями американской социологии являлись
священники?
18
5. В чем заключается суть социологичсеких воззрений Л. Уорда
(эволюционный принцип «telesis», борьба рас, чистая и прикладная
социология)?
6. Что такое теория телезиса Л. Уорда? Почему общество у него
выступало царством телезиса, т.е. индивидуальной свободы, частного
предпринимательства?
7. Каковы особенности концепции социального дарвинизма
У. Самнера?
8. Опишите основные компоненты социологии культуры
У. Самнера. Какую роль в ней играл дарвинизм?
9. Раскройте
содержание
двух
центральных
понятий
социологического учения Ф. Гиддингса – сходства и возбуждения.
10. Какую роль в становлении американской социологии сыграл
А. Смолл?
11. Как можно оценить вклад Т. Веблена в формирование
институциональной социологии?
Тема 5. Социологическая теория XX в.
1. Охарактеризуйте структурно-функциональный подход в
социологии и назовите его представителей?
2. Как утверждала социология свое право на существование в
Германии, России и США?
3. В чем выражается принцип «открытого» поведения в
бихевиоризме?
4. Охарактеризуйте роль Чикагской школы, ее тематику и
представителей.
5. Каков вклад У. Томаса и Р. Парка в становление Чикагской
школы социологии?
6. Чем обусловлена популярность социологии в американском
обществе в середине XX века? Каково место социологии в российском
обществе?
7. В чем заключается отличие концепции «зеркального Я» Ч. Кули
от концепции «социального Я» Дж. Мида.
8. Каков вклад Ф. Гиддингса в становление научной школы
Колумбийского университета?
9. Правомерно ли следующее высказывание: «А. Смолл –
организатор социологической науки»?
10. Каков вклад П. Сорокина, Т. Парсонса, Дж. Хомманса в
развитие и становление Гарвардской социологической школы?
11. В чем заключается суть социология знания К. Мангейма?
12. Назовите основных представителей Франкфуртской школы
социологии? Каково содержание их авторских теорий?
13. В чем заключаются причины расцвета и упадка структурного
функционализма?
19
14. В чем заключается особенность функционализма Р. Мертона?
15. В чем суть радикальной социологии Ч. Миллса?
16. Каково содержание теории конфликта Р. Дарендорфа?
17. Каков вклад Дж. Хоманса и П. Блау в возникновение теории
социального обмена?
18. Каковы особенности драматургического анализа И. Гофмана?
19. Какие идеи лежат в основании драматургической социологии
И. Гофмана?
20. В чем заключается суть феноменологической социологии
А. Щюца?
21. В чем суть этнометодологии Г. Гарфинкеля?
22. Какими приемами исследования пользовались Г. Гарфинкель и
другие представители этнометодологии?
23. Каково содержание феминистской теории?
24. Чем отличается структурализм от постструктурализма?
25. Каково содержание теории структурации Э. Гидденса?
26. Раскройте
содержание,
принципы
символического
интеракционизма и его роль в развитии современной социологии.
27. Что такое жизненный мир как ключевая категория
феноменологической социологии?
28. Какие идеи лежат в основании школы «ультрадетальных
эмпирических исследований»?
29. Каков вклад П. Бурдье и Ю. Хабермаса в развитие теории агентструктурной зависимости?
30. Каковы
отличия
теории
современности
от
теории
постсовременности?
Тема 6. Новейшие социологические теории
1. В чем заключается содержание поликультурной социальной
теории?
2. Кто представляет постмодернистские и постпостмодернистские
теории?
3. Кто является основателем теорий потребления?
4. Каково содержание теорий глобадизации, вестернизации и
макдональдизации?
Тема 7. Социология в России в XIX – начале ХХ века
1. Какие этапы можно выделить в процессе становления
российской социологии?
2. В чем суть этико-психологической (субъективной) социологии
П.Л. Лаврова?
3. В чем суть этико-психологической (субъективной) социологии
Н.К. Михайловского?
4. Каков
опыт
систематизации
этико-психологической
(субъективной) социологии Н.И. Кареева?
20
5. Каковы особенности натуралистической социологии П.Ф.
Лилиенфельда?
6. Как оценивал Л.И. Мечников влияние географических условий
на процесс общественного ращвития?
7. В чем заключается суть социологической концепции Н.Я.
Данилевского?
8. Кто представляет натуралистическую социологию в России?
9. Какова роль Е.В. де Роберти в истории социологии?
10. Каков опыт М.М. Ковалевского в плане систематизации
объективной социологии?
11. Каков опыт Г.В. Плеханова в процессе систематизации
экономического материализма?
12. В чем суть социальной теории В.И. Ульянова?
13. Каков опыт самоотрицания экономического материализма
П.Б. Струве?
14. Каково содержание социологических воззрений М.И. ТуганБарановского? Представителем какого теоретического направления он
является?
15. Кто представляет неокантианскую социологию в России?
16. Кто является представителем христианской социологии?
17. В чем суть идеи христианской социологии в социальной
философии Н.А. Бердяева и С.Л. Франка?
18. Каково содержание интегральной социологии П.А. Сорокина?
Тема 8. Советская и российская социология
1. Почему в 1960-е годы в СССР и в США была во многом сходная
социальная ситуация с точки зрения развития социологии?
2. В чем заключается двойственный статус социологии?
3. Какие периоды истории советской социологии вы можете
выделить?
4. Как вы можете охарактеризовать следующие периоды в истории
становления социологии в СССР:
а) марксизм и советская социология 1920 – 1930-х гг.;
б) 1930–1940-е гг. и социологические опыты;
в) эмбриональный период развития социологии (1958 – 1965);
г) золотые годы советской социологии (1965 – 1972);
д) период поворота (1972 г.);
е) период серости (сер. 1970-х гг.);
ж) период умеренного оживления (1976 г.);
з) советская социология в период перестроечных перемен?
4.3. Методические рекомендации по организации СРС
Задачами СРС являются:
21
– систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и
практических умений студентов;
– углубление и расширение теоретических знаний;
– формирование умений использовать нормативную, правовую,
справочную документацию и специальную литературу;
– развитие познавательных способностей и активности студентов:
творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и
организованности;
– формирование самостоятельности мышления, способностей к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
– развитие исследовательских умений;
– использование материала, собранного и полученного в ходе
самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных
занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной
работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.
В процессе самостоятельной работы студент приобретает навыки
самоорганизации, самоконтроля, самоуправления, саморефлексии и
становится активным самостоятельным субъектом учебной деятельности.
Выполняя самостоятельную работу под контролем преподавателя,
студент должен:
– освоить минимум содержания, выносимый на самостоятельную
работу студентов и предложенный преподавателем в соответствии с
Государственными
образовательными
стандартами
высшего
профессионального образования по данной дисциплине.
– планировать самостоятельную работу в соответствии с графиком
самостоятельной работы, предложенным преподавателем.
– самостоятельную работу студент должен осуществлять в
организационных формах, предусмотренных учебным планом и рабочей
программой преподавателя.
– выполнять самостоятельную работу и отчитываться по ее
результатам в соответствии с графиком представления результатов,
видами и сроками отчетности по самостоятельной работе студентов.
студент может:
– сверх предложенного преподавателем (при обосновании и
согласовании с ним) и минимума обязательного содержания,
определяемого ФГОС ВПО по данной дисциплине:
– самостоятельно определять уровень (глубину) проработки
содержания материала;
– предлагать дополнительные темы и вопросы для самостоятельной
проработки;
– в рамках общего графика выполнения самостоятельной работы
предлагать обоснованный индивидуальный график выполнения и
отчетности по результатам самостоятельной работы;
22
–
предлагать
свои
варианты
организационных
форм
самостоятельной работы;
– использовать для самостоятельной работы методические пособия,
учебные пособия, разработки сверх предложенного преподавателем
перечня;
– использовать не только контроль, но и самоконтроль результатов
самостоятельной работы в соответствии с методами самоконтроля,
предложенными преподавателем или выбранными самостоятельно.
Самостоятельная работа студентов должна оказывать важное
влияние на формирование личности будущего специалиста, она
планируется студентом самостоятельно. Каждый студент самостоятельно
определяет режим своей работы и меру труда, затрачиваемого на
овладение учебным содержанием по каждой дисциплине. Он выполняет
внеаудиторную работу по личному индивидуальному плану, в
зависимости от его подготовки, времени и других условий.
4.4. Рекомендации по работе с литературой
В процессе изучения дисциплины «Социология» основными
являются учебные пособия перечисленные ниже.
Демидов Н. М. Основы социологии и политологии: учебник для
студентов образоват. учреждений сред. проф. образования / Н. М.
Демидов. - 12-е изд., стер. - М.: Академия, 2014. - 208 с. В учебнике
представлены
основные
положения,
концепции
и
подходы,
выработанные отечественной и мировой социологией и политологией,
анализируются этапы развития и основные течения социологического и
политологического знания, базисные элементы социальной и
политической жизни, а также приводятся результаты социологических и
политологических исследований, исторические факты и примеры.
Бабосов Е.М. Социология: учебник для студентов вузов / Е.М.
Бабосов. – Минск: ТетраСистемс, 2011. – 288 с. В книге изложена теория
и практика применения основных принципов управленческой
деятельности,
соотнесенных
с
особенностями
социальных
взаимодействий отдельных личностей, социальных групп в целостной
системе общества и его подсистемах, в различных типах социальных
организаций. В текст учебного пособия введены материалы по созданию
продуктивной рабочей среды, информационному обеспечению
управления, стратегическому управлению, управлению рисками,
конфликтами, управлению в экстремальных ситуациях.
Борцов Ю.С. Социология: учебное пособие для студентов вузов /
Ю.С. Борцов. – М.: ИНФРА-М, 2011. – 351 с. – (Высшее образование).
Учебное пособие разработано в соответствии с новым государственным
образовательным стандартом по дисциплине «Социология». Включает
емкое содержательное изложение всех основных тем курса. Автором
23
подобраны интересные контрольные задания, составлены списки
рекомендуемой
литературы.
Материалы
пособия
позволяют
компьютеризировать процесс обучения и контроля знаний в режиме
практикума.
Дмитриев А.В. Общая социология: учебник для студентов вузов /
А.В. Дмитриев, А.А. Сычев. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2011. – 304 с.
В сжатой форме здесь представлена необходимая информация как о
классическом наследии, так и о современном состоянии социологии.
Каждая глава сопровождается контрольными вопросами. К учебнику
прилагаются краткий словарь терминов и библиографический список.
Содержание учебника соответствует требованиям государственного
образовательного стандарта и типовых программ учебного курса для
бакалавров.
Лавриненко В.Н. Социология: конспект лекций: учебное пособие
для студентов вузов / В.Н. Лавриненко. – М.: Проспект, 2011. – 328 с.
Основная цель учебника – помочь изучающим курс социологии
научно осмыслить сложные явления и процессы современной
общественной жизни, чтобы сознательно ориентироваться в них, а также
разобраться в существующих социологических теориях. Содержание и
структура учебника дают представление о существующих уровнях
социологического знания, которые отражают соответствующие уровни
анализа социальных явлений.
Общая социология: учебное пособие для студентов вузов / [авт.:
М.М. Вышегородцев, Г.Т. Журавлев, С.А. Шапиро и др.]; под ред.
М.М. Вышегородцева. – М.: КНОРУС, 2011. – 280 с. Пособие дает
возможность изучить основы социологии – одной из важнейших
общественных наук современности, позволяющей понять, как
развивается общество, в котором мы живем. В пособии в ясном и четко
структурированном виде изложены сведения, необходимые каждому
студенту в процессе получения высшего образования. Наряду с
освещением социологических теорий и концепций важное место
отводится и элементам прикладной социологии, обращаясь к которой
можно научиться проводить социологические исследования в любой
сфере общественной жизни.
Социология. Общий курс: учебник для студентов вузов / [авт.
кол.: В.И. Кандауров, Н.В. Багдасарова, Н.А. Куртиков и др.]. – М.:
ИНФРА-М, 2011. – 332 с. – (Высшее образование). В учебнике описаны
основные проблемы социологии. Отдельное внимание в книге уделено
понимаю важных элементов социальной реальности: социальным
институтам,
типам
социальных
взаимодействий,
социальной
стратификации, общностям и группам, социологическому анализу
экономики, культуры, организации, политики, личности. Важнейшие
вопросы рассматриваются в контексте исторического развития
социологии.
24
При подготовке к практическим занятиям и выполнении
индивидуальных заданий (эссе) необходимо активно использовать
литературу из приведенного списка (не менее 5 источников), а также
периодические издания и средства сети Интернет.
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Основная литература
Асочаков, О.И. Социология: учебник для студентов вузов /
Ю.В. Асочаков, О.И. Иванов, А.О. Баронеев и др.]; под ред. Н.Г.
Скворцова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2011. – 352 с.
Бабосов, Е.М. Социология: учебник для студентов вузов / Е.М.
Бабосов. – Минск: ТетраСистемс, 2011. – 288 с.
Бердюгина, О.В. Социология: учебник для студентов вузов /
О.В. Бердюгина, В.А. Глазырин, А.В. Грибакин и др.]; отв. ред.
В.А. Глазырин. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2011. – 399 с. –
(Основы наук).
Борцов, Ю.С. Социология: учеб. пособие для студентов вузов / Ю.С.
Борцов. – М.: ИНФРА-М, 2011. – 351 с. – (Высшее образование).
Вышегородцев, В.В. Общая социология: учеб. пособие для
студентов вузов / М.М. Вышегородцев, Г.Т. Журавлев, С.А. Шапиро и
др.; под ред. М.М. Вышегородцева. – М.: КНОРУС, 2011. – 280 с.
Дмитриев, А.В. Общая социология: учебник для студентов вузов /
А.В. Дмитриев, А.А. Сычев. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2011. – 304 с.
Кандауров, В.И. Социология. Общий курс: учебник для студентов
вузов / В.И. Кандауров, Н.В. Багдасарова, Н.А. Куртиков и др. – М.:
ИНФРА-М, 2011. – 332 с. – (Высшее образование).
Лавриненко, В.Н. Социология: конспект лекций: учеб. пособие для
студентов вузов / В.Н. Лавриненко. – М.: Проспект, 2011. – 328 с.
Лавриненко, В.Н. Социология: учебник [для студ. вузов,
учащихся колледжей, лицеев и школ] / В.Н. Лавриненко, О.А. Останина,
Л.М. Путилова и др.; науч. ред. В.Н. Лавриненко. – 4-е изд.,перераб. и
доп. – М.: Проспект, 2011. – 480 с.
Эфендиев, А.Г. Общая социология: учеб. пособие для студентов
вузов / А.Г. Эфендиев, Е.И. Кравченко, Г.В. Пушкарева и др.; под общ.
ред. А.Г. Эфендиева. – М.: ИНФРА-М, 2011. – 654 с. – (Высшее
образование).
Чупров В. И. Отношение к социальной реальности в российском
обществе: социокультурный механизм формирования и воспроизводства:
[монография] / В. И. Чупров, Ю. А. Зубок, Н. А. Романович ; Ин-т соц.полит. исследований РАН. - М. : Норма : ИНФРА-М, 2014. - 352 с.
25
5.2. Дополнительная литература
Аванесова,Г.А. Социологический словарь / Г.А. Аванесова и др.];
отв. ред.: Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев, уч. секр. О.Е. Черношек; Академ.
учебно-науч. центр РАН-МГУ им. М.В. Ломоносова. – М. Норма:
ИНФРА-М, 2010. – 608 с.
Акмалова А.А. Словарь-справочник по социологии / А.А. Акмалова,
В.М. Капицын, А.В. Миронов, В.К. Мокшин. – М.: Дашков и К*, 2011. –
304 с.
Александров Ю.И. Субъективный опыт, культура и социальные
представления: монография / Ю.И. Александров, Н.Л. Александрова. –
М.: Изд-во Ин-та психологии, 2009. – 320 с. – (Психология социальных
явлений). – Библиогр.: с. 278-319.
Антропология революции: сб. ст. по материалам XVI банных чтений
журнала "Новое литературное обозрение" (Москва, 27–29 марта 2008 г.) /
сост. и ред.: И. Прохорова, А. Дмитриев, И Кукулин, М. Майофис. – М.:
Новое лит. обозрение, 2009. – 496 с.: ил. – (Научное приложение.Вып.
LXXVI).
Асочаков, Ю.В. Социология: учебник для студентов вузов /
Ю.В. Асочаков, А.О. Бороноев, В.В. Васильков и др.]; под ред.
Н.Г. Скворцова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2010. – 352 с.
Афанасьев, В. В. Социология политики Освальда Шпенглера:
монография / В.В. Афанасьев; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова,
Соц. фак.. – М.: КДУ, 2009. – 192 с.: ил., табл.
Бабосов, Е.М. Социология: энциклопедический словарь / Е.М.
Бабосов; предисл. Г.В. Осипова. – М.: ЛИБРОКОМ, 2009. – 480 с. – (От
классики до современности).
Багдасарьян, Н.Г. Социология: учебник [для студентов вузов] /
Н.Г. Багдасарьян, М.А. Козлова, Н.Р. Шушанян; под ред. Н.Г.
Багдасарьян. – М.: Юрайт: ИД Юрайт, 2010. – 588 с. – (Основы наук).
Батурин, В.К. Социология образования: учебное пособие для
студентов вузов / В.К. Батурин. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. – 191 с. –
(Magister).
Борцов, Ю.С. Социология: учебное пособие для студентов вузов /
Ю.С. Борцов. – М.: ИНФРА-М, 2011. – 351 с. – (Высшее образование).
Бубновская О. В. Социология: учеб. пособие для студентов вузов / О.
В. Бубновская ; Владивосток. гос. ун-т экономики и сервиса. Владивосток : Изд-во ВГУЭС, 2013. - 164 с. - Глоссарий : с. 146-162.
Воеводина Н.А. Социология и психология управления: учеб.
пособие [для студентов вузов] / Н.А. Воеводина, И.А. Данилова, Р.Н.
Нуриева. – М.: Омега-Л, 2010. – 199 с. – (Библиотека высшей школы).
26
Волков Ю.Г. Социология: учебник для студентов вузов /
Ю.Г. Волков. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М,
2010. – 448 с.: ил.
Вышегородцев, М.М. Общая социология: учеб. пособие для
студентов вузов / М.М. Вышегородцев, Г.Т. Журавлев, С.А. Шапиро и
др.]; под ред. М.М. Вышегородцева. – М.: КНОРУС, 2011. – 280 с.
Гараджа, В.И. Социология религии: учебное пособие для студентов
вузов / В.И. Гараджа. – 4-е изд., перераб. и доп. – И.: ИНФРА-М, 2010. –
304 с.
Глотов, М.Б. Общая социология: учеб. пособие для студентов вузов /
М.Б. Глотов. – М.: Академия, 2010. – 400 с.
Горц, А. Нематериальное. Знание, стоимость и капитал / А. Горц;
пер. с фр. и нем. М. Сокольской. – М.: Изд-во Гос. ун-та-Высш. шк.
экономики, 2010. – 208 с. – (Социальная теория).
Гофман, А Б. Мода и люди. Нова теория моды и модного поведения /
А.Б. Гофман. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: КДУ, 2010. – 228 с.
Дмитриев А. В. Общая социология: учебник для студентов вузов / А.
В. Дмитриев, А. А. Сычев. - М. : Альфа-М : ИНФРА-М, 2013. - 304 с.
Добреньков, В.И. Социология: учебник для студентов вузов /
В.И. Добреньков, А.И. Кравченко; Моск. гос. ун-т им. М.В.
Ломоносова. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 624 с.
Кандауров, В.И. Социология. Общий курс: учебник для студентов
вузов / В.И. Кандауров, Н.В. Багдасарова, Н.А. Куртиков и др.]. – М.:
ИНФРА-М, 2011. – 332 с. – (Высшее образование).
Козырев, Г.И. Социология: учебное пособие для студ. вузов, обуч. по
специальностям "Социология" и "Социальная антропология" /
Г.И. Козырев. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ФОРУМ, 2010. – 320 с.
Кравченко, А.И. Основы социологии и политологии: учебное
пособие для студентов вузов и ссузов / А.И. Кравченко; Моск. гос. ун-т
им. М.В. Ломоносова. – М.: Академический Проект, 2010. – 352 с. –
(Gaudeamus).
Кравченко, А.И. Социология: учебник [для студентов вузов] /
А.И. Кравченко; Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. – М.: Проспект,
2010. – 544 с.
Лавриненко В. Н. Социология: конспект лекций : [учеб. пособие для
студентов вузов] / В. Н. Лавриненко. - М. : Проспект, 2013. - 328 с.
Немировский В. Г. Социология: учебник [для студентов вузов] / В. Г.
Немировский. - М. : Проспект, 2013. - 544 с.
Оксинойд К. Э. Социология труда: учеб. пособие для студентов
вузов / К. Э. Оксинойд. - М.: ИНФРА-М, 2014. - 350 с.
Социологический словарь / [авт.: Г. А. Аванесова и др.] ; отв. ред. :
Г. В. Осипов, Л. Н. Москвичев, О. Е. Чернощек ; Академ. учебно-науч.
центр РАН-МГУ им. М. В. Ломоносова. - М. Норма : ИНФРА-М, 2014. 608 с.
27
Томбу Д. В. Социология рекламной деятельности: учеб. пособие для
студентов вузов / Д. В. Томбу. - М. : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2013. - 240 с.
Фролов, С.С. Общая социология: учебник [для студентов вузов] /
С.С. Фролов. – М.: Проспект, 2010. – 384 с. – Словарь: с. 367-374. –
Библиогр.: с. 375-381.
Эфендиев, А.Г. Общая социология: учеб. пособие для студ. вузов /
А.Г. Эфендиев, Е.И. Кравченко, Г.В. Пушкарева и др.]; под ред.
А.Г. Эфендиева. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 654 с.
5.3. Полнотекстовые базы данных
Журнал "Гуманитарий Юга России"
Журнал "ИНТЕР"
Журнал "История и современность"
Журнал "Социологическое обозрение"
Журнал "Социологос"
Журнал "Вестник Института социологии"
Журнал "Социологические исследования (СоцИс)"
Журнал "Социологический журнал"
Журнал "Социология: 4М"
5.4. Интернет-ресурсы
Гуманитарий Юга России [Электронный ресурс] //Официальный
сайт ФГБУН Институт социологии Российской академии наук – Режим
доступа: http://www.isras.ru/Humanities_South_Russia.html
Вестник Института социологии [Электронный ресурс] //
Официальный сайт ФГБУН Институт социологии Российской академии
наук – Режим доступа: http://www.vestnik.isras.ru/
ИНТЕР [Электронный ресурс] //Официальный сайт ФГБУН
Институт социологии Российской академии наук – Режим доступа:
http://www.isras.ru/inter.html
История и современность [Электронный ресурс] //Официальный
сайт ФГБУН Институт социологии Российской академии наук – Режим
доступа: http://www.isras.ru/History&Modernity.html
Официальный сайт социологического факультета МГУ им.
М.В.Ломоносова – Режим доступа: http://www.socio.msu.ru
Официальный сайт факультета социологии Санкт-Петербургского
государственного университета – Режим доступа: http://www.soc.spbu.ru/
Официальный сайт ФГБУН Институт социологии Российской
академии наук – Режим доступа: http://www.isras.ru/4M.html
28
Социологические исследования (СоцИс) [Электронный ресурс] //
Официальный сайт ФГБУН Институт социологии Российской академии
наук – Режим доступа: http://www.isras.ru/socis.html
Социологический журнал [Электронный ресурс] //Официальный
сайт ФГБУН Институт социологии Российской академии наук – Режим
доступа: http://www.isras.ru/Sociologicalmagazine.html
Социологическое обозрение [Электронный ресурс] //Официальный
сайт ФГБУН Институт социологии Российской академии наук – Режим
доступа: http://www.isras.ru/Sociological_review.html
Социология.
FictionBook.lib –
Режим
доступа:
http://fictionbook.ru/genre/science/sociology_book
Социология: 4М [Электронный ресурс] //Официальный сайт ФГБУН
Институт социологии Российской академии наук – Режим доступа:
http://www.isras.ru/4M.html
Социология: методическая помощь студентам и аспирантам – Режим
доступа: http://www.smolsoc.ru
Социологос [Электронный ресурс] //Официальный сайт ФГБУН
Институт социологии Российской академии наук – Режим доступа:
http://www.isras.ru/Sociologos.html
Федеральный
образовательный
портал
ЭСМ
(Экономика.
Социология. Менеджмент) – Режим доступа: http://ecsocman.hse.ru
Электронная библиотека Философского факультета СПбГУ – Режим
доступа: http://philosophy.spbu.ru/library
Электронный каталог библиотек МГУ им. М.В.Ломоносова – Режим
доступа: http://www.msu.ru/libraries/
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
Техническое
мультимедийным
и
лабораторное
29
обеспечение –
аудитория с
оборудованием.