Модель ТКУ для мастер

© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Технологическая карта урока № …/… .
Учебный предмет:
Класс: …
УМК:
Тема урока: …
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: раскрыть сущность
Задачи урока:
а) формирование представлений о …, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся,
формирование умения распознавать … явление и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства и условия протекания этих явлений, описание изученных свойств тел и явлений, используя физические величины: …, формирование умения при описании явлений правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, развитие способности нахождения формул, связывающих данную физическую величину с другими величинами, анализ свойства тел, явлений и процессов, используя физические законы и принципы …, различие основных
признаков изученных физических моделей …, формирование умений решения задач, используя физические законы (…) и формулы, связывающие физические величины (…), формирование умений различать границы применения физических законов (предметный результат).
б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными
источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника, использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование), использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов, формирование умения генерализовать идеи и определить средства, необходимые
для их реализации, развивать умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, использовать различные источники для получения информации.
(метапредметный результат).
в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и
опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления; воспитание чувства гордости за страну, гуманизма, положительного отношения к труду, целеустресленности (в ценностно-ориентационной сфере), формирование готовности к осознанному выбору дальнейшей образовательной
траектории (в трудовой сфере), формирование умения управлять своей познавательной деятельностью (в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере) (личностный результат).
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: учебник, лабораторное или демонстрационное оборудование.
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Познавательная
ОсуДеятельность
ществХод урока
Осуществляучителя
ляемые
Формируемые
емые учебучебные способы действий
ные действия
действия
1. Организационный момент
Организация
Приветствие.
Ответ на Выделение сущеВзаимодейначала урока. Попривет- ственной инфорствие с учитестановка цели уроствие
мации из слов учи- лем
ка.
Выяснение темы
учителя. теля.
урока и формулиВыделение сущеровка его цели.
ственной инфорВзаимодейФормулировка теОтвет на мации из слов учи- ствие с учитемы урока.
вопросы теля. Осуществлелем
учителя. ние актуализации
Постановка про- Выдвиличного жизненноблемного вопроса жение
го опыта.
предпо- Самостоятельное
ложения выделение и форо теме
мулирование поурока
знав.цели.
Формулирование
проблем и самостоятельное создание способов решения
проблем
твор. и поискового
характера.
Регулятивная
Формируемые
способы действий
Осуществляемые учебные
действия
Слушание учителя
Целеполагание
Умение
настраиваться на занятие
Слушание учителя
и товарищей, построение понятных
для собеседника
высказываний.
Чтение мимики лица и моторики тела
Контроль правильности ответов обучающихся
Умение слушать в
соответствие с целевой установкой.
Принятие и сохранение учебной цели
и задачи. Уточнение и дополнение
высказываний обучающихся
Целеполагание.
Планирование.
Формируемые
способы действий
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Технологическая карта урока № …/… .
Учебный предмет:
Класс: …
УМК:
Тема урока: …
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: раскрыть сущность
Задачи урока:
а) формирование представлений о …, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся,
формирование умения распознавать … явление и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства и условия протекания этих явлений, описание изученных свойств тел и явлений, используя физические величины: …, формирование умения при описании явлений правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, развитие способности нахождения формул, связывающих данную физическую величину с другими величинами, анализ свойства тел, явлений и процессов, используя физические законы и принципы …, различие основных
признаков изученных физических моделей …, формирование умений решения задач, используя физические законы (…) и формулы, связывающие физические величины (…), формирование умений различать границы применения физических законов (предметный результат).
б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными
источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника, использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование), использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов, формирование умения генерализовать идеи и определить средства, необходимые
для их реализации, развивать умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, использовать различные источники для получения информации.
(метапредметный результат).
в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и
опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления; воспитание чувства гордости за страну, гуманизма, положительного отношения к труду, целеустресленности (в ценностно-ориентационной сфере), формирование готовности к осознанному выбору дальнейшей образовательной
траектории (в трудовой сфере), формирование умения управлять своей познавательной деятельностью (в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере) (личностный результат).
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: учебник, лабораторное или демонстрационное оборудование.
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Деятельность учащихся
Коммуникативная
ОсуОсуществляеществляеФормируеФормируемые
мые учебные
мые учеб- мые способы
способы действий
действия
ные дейдействий
ствия
2. Повторение
Ответы на воОсуществление ак- ВзаимоСлушание
просы.
туализации лично- действие с учителя и тоВыполнение
го
жизненного учителем и варищей, попрактических
опыта.
со сверст- строение позаданий.
Знаковониками.
нятных для
Отчёт по вы- символические
собеседника
полнению
действия, включая
высказывапроектных или моделирование.
ний.
проблемных
Умение структуриГоворение.
или исследова- ровать знания.
Передача
тельских зада- Умение
строить
графической
ний.
речевое высказыинформации.
Ответы на во- вание.
Умение слупросы друг од- Выбор
наиболее
шать и встуноклассников.
эффективных спопать в диалог.
Выбирают уро- собов решения заУмение стровень сложности дач.
ить продукзадания, реша- Контроль и оценка
тивное взаиют задачи.
процесса и рез-тов
модействие и
действия.
сотрудничеУмение адекватно
ство
со
передавать
сод-е
сверстниками
текста.
и взрослыми.
Анализ объектов с
Планирование
целью выделения
учебного сопризнаков.
трудничества
Синтез.
с учителем и
Познавательная
Ход урока
Проверка
задания.
Деятельность учителя
домашнего Задаёт вопросы.
Даёт практические задания.
Проверяет
выполнение
проектных или проблемных
или исследовательских заданий.
Организует формулировку
вопросов
обучающимися
друг другу.
Даёт задания обучающимся. Следит за самостоятельностью выполнения заданий. Выводит на экран правильное решение задач.
Выборочно проверяет несколько тетрадей учащихся.
Выставляет оценки в журнал.
Регулятивная
Осуществляемые
учебные
действия
Формируемые
способы
действий
Контроль
правильности ответов
обучающихся.
Формулировка
вопросов одноклассникам.
Уточнение и дополнение
высказываний
обучающихся.
Коррекция.
Оценка.
Саморегуляция.
Постановка вопросов.
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Деятельность учащихся
Коммуникативная
ОсуществляеФормируеФормируемые
мые учеб- мые способы
способы действий
ные дейдействий
ствия
Выбор оснований и
сверстниками.
критериев
для
Умение высравнения.
ражать свои
Классификация
мысли в соотобъектов.
ветствии
с
Выд-е следствий.
условиями
Установление
коммуникапричинноции.
следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений, док-в.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной
форме.
Компетенция обучающихся в области физики.
Познавательная
Ход урока
Деятельность учителя
Осуществляемые учебные
действия
Регулятивная
Осуществляемые
учебные
действия
Формируемые
способы
действий
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Технологическая карта урока № …/… .
Учебный предмет:
Класс: …
УМК:
Тема урока: …
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: раскрыть сущность
Задачи урока:
а) формирование представлений о …, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся,
формирование умения распознавать … явление и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства и условия протекания этих явлений, описание изученных свойств тел и явлений, используя физические величины: …, формирование умения при описании явлений правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, развитие способности нахождения формул, связывающих данную физическую величину с другими величинами, анализ свойства тел, явлений и процессов, используя физические законы и принципы …, различие основных
признаков изученных физических моделей …, формирование умений решения задач, используя физические законы (…) и формулы, связывающие физические величины (…), формирование умений различать границы применения физических законов (предметный результат).
б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными
источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника, использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование), использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов, формирование умения генерализовать идеи и определить средства, необходимые
для их реализации, развивать умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, использовать различные источники для получения информации.
(метапредметный результат).
в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и
опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления; воспитание чувства гордости за страну, гуманизма, положительного отношения к труду, целеустресленности (в ценностно-ориентационной сфере), формирование готовности к осознанному выбору дальнейшей образовательной
траектории (в трудовой сфере), формирование умения управлять своей познавательной деятельностью (в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере) (личностный результат).
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: учебник, лабораторное или демонстрационное оборудование.
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Познавательная
Ход урока
Актуализация опыта
обучающихся.
Деятельность учителя
Задаёт вопросы.
Осуществляемые
учебные действия
Формируемые
способы
действий
3. Актуализация знаний
Ответы на вопросы. Компетенция
обучающихся в
области
физики.
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Регулятивная
ОсуФормиФормируществляе- руемые
Осуществляемые
емые спомые учеб- способы
учебные действия
собы дейные дейдействий
ствия
ствий
Взаимодействуют
с учителем
Слушание учителя
Развитие регуляции
учебной деятельности.
Взаимоконтроль выполнения задания в
парах.
Регуляция
учебной
деятельности.
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Технологическая карта урока № …/… .
Учебный предмет:
Класс: …
УМК:
Тема урока: …
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: раскрыть сущность
Задачи урока:
а) формирование представлений о …, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся,
формирование умения распознавать … явление и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства и условия протекания этих явлений, описание изученных свойств тел и явлений, используя физические величины: …, формирование умения при описании явлений правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, развитие способности нахождения формул, связывающих данную физическую величину с другими величинами, анализ свойства тел, явлений и процессов, используя физические законы и принципы …, различие основных
признаков изученных физических моделей …, формирование умений решения задач, используя физические законы (…) и формулы, связывающие физические величины (…), формирование умений различать границы применения физических законов (предметный результат).
б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными
источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника, использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование), использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов, формирование умения генерализовать идеи и определить средства, необходимые
для их реализации, развивать умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, использовать различные источники для получения информации.
(метапредметный результат).
в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и
опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления; воспитание чувства гордости за страну, гуманизма, положительного отношения к труду, целеустресленности (в ценностно-ориентационной сфере), формирование готовности к осознанному выбору дальнейшей образовательной
траектории (в трудовой сфере), формирование умения управлять своей познавательной деятельностью (в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере) (личностный результат).
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: учебник, лабораторное или демонстрационное оборудование.
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
ОсуДеятельность
Ход урока
ществляе- Формируемые Осуществляучителя
Формируемые способы
мые учебспособы дейемые учебдействий
ные действий
ные действия
ствия
4. Изучение новых знаний и способов деятельности
Получение обуча- Объясняет новый Слушание
Формирование
Согласования усилий по
ющимися
новых материал, демон- учителя.
исследовательрешению учебной задазнаний.
стрирует физиче- Наблюдеских действий,
чи, договариваться и
ский эксперимент: ние за фиисследовательприходить к общему
Даёт учащимся
зическим
ской культуры,
мнению в совместной
задания выполэкспериумения наблюдеятельности, учитывать
нить в парах фиментом
дать, делать вымнения других.
зический экспеучителя.
воды.
Слушание.
римент. ДемонВыделение сустрация ЭОР. Дащественной инёт задание прочиформации из
Говорение.
тать параграф или
слов учителя.
Умение слушать и встудополнительную
В группах по пать в диалог.
литературу.
Умение строить два человека
Умение строить продукДаёт задание соречевое выска- объединяют
тивное взаимодействие и
ставить конспект
зывание.
усилия на ре- сотрудничество
со
параграфа.
Выполняшение посверстниками и взросют экспеставленной
лыми.
римент.
Анализ объектов эксперименОбъясняют с целью выделе- тальной пронаблюдае- ния признаков.
блемы. Обмые явлеАнализ содерсуждают выЧтение.
ния во
жания параграводы.
Получение графической
фронтальфа.
информации.
ной беседе. Поиск и выделение
информации.
Регулятивная
Осуществляемые
учебные
действия
Контроль
правильности ответов
обучающихся.
Самоконтроль и
взаимоконтроль
выполнения задания в парах.
Формируемые
способы действий
Умение слушать в
соответствие с целевой установкой.
Планировать свои
действия. Корректировать свои действия. Принятие и
сохранение учебной цели и задачи.
Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.
Составление плана
и последовательности действий.
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Ход урока
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Осуществляе- Формируемые ОсуществляФормируемые способы
мые учебспособы дейемые учебдействий
ные действий
ные действия
ствия
Знаковосимволические
Наблюдедействия, вклюние за мачая моделироваПисьмо.
териалом
ние.
Передача графической
ЭОР.
Умение структуинформации.
рировать знания.
Поиск в традиционных
Читают па- Смысловое чтеисточниках.
раграф или
ние.
Поиск в словарях.
дополниВыбор вида чтеПоиск в энциклопедиях.
тельную
ния в зав-ти от
литератуцели.
Умение выражать свои
ру, выдеВосприятие текмысли в соответствии с
ляют суще- стов разных стиусловиями коммуникаственную
лей.
ции.
информаУмение адекватцию.
но
передавать
сод-е текста.
Синтез.
Установление
причинноследственных
связей.
Осознанное
и
произвольное
построение речевого высказывания в устной и
Регулятивная
Осуществляемые
учебные
действия
Формируемые
способы действий
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Ход урока
Деятельность
учителя
Познавательная
Осуществляе- Формируемые
мые учебспособы дейные действий
ствия
письменной
форме.
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Осуществляемые учебные действия
Формируемые способы
действий
Регулятивная
Осуществляемые
учебные
действия
Формируемые
способы действий
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Технологическая карта урока № …/… .
Учебный предмет:
Класс: …
УМК:
Тема урока: …
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: раскрыть сущность
Задачи урока:
а) формирование представлений о …, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся,
формирование умения распознавать … явление и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства и условия протекания этих явлений, описание изученных свойств тел и явлений, используя физические величины: …, формирование умения при описании явлений правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, развитие способности нахождения формул, связывающих данную физическую величину с другими величинами, анализ свойства тел, явлений и процессов, используя физические законы и принципы …, различие основных
признаков изученных физических моделей …, формирование умений решения задач, используя физические законы (…) и формулы, связывающие физические величины (…), формирование умений различать границы применения физических законов (предметный результат).
б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными
источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника, использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование), использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов, формирование умения генерализовать идеи и определить средства, необходимые
для их реализации, развивать умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, использовать различные источники для получения информации.
(метапредметный результат).
в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и
опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления; воспитание чувства гордости за страну, гуманизма, положительного отношения к труду, целеустресленности (в ценностно-ориентационной сфере), формирование готовности к осознанному выбору дальнейшей образовательной
траектории (в трудовой сфере), формирование умения управлять своей познавательной деятельностью (в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере) (личностный результат).
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: учебник, лабораторное или демонстрационное оборудование.
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Деятельность учащихся
Коммуникативная
ОсуОсуДеятельность
ществществучителя
ляемые Формируемые способы ляемые
Формируемые способы
учебные
действий
учебные
действий
дейдействия
ствия
5. Первичная проверка понимания изученного
Даёт учащимся
Ответы
Выделение существен- Участие Понимание на слух возадание работать
на воной информации.
в обпросов и ответов обучаюс учебником.
просы
Логические умозаклю- суждещихся, умение формулиЗадаёт вопросы.
после
чения.
нии соровать собственное мнеСлушает и прове- параОсознанно и произволь- держание и позицию, умение
ряет правильность графов
но строят речевое выска- ния паиспользовать речь для реответов на вопро- сначала зывание в устной форме. раграгулирования своего дейсы.
соседу
Умение формулировать фов во
ствия
Организует игру. по парвопросы.
фронСлушание.
Следит за соблю- те, а за- Поиск и выделение ин- тальном Чтение.
дением правил
тем
формации.
режиме. Получение числовой инигры.
фронПрименение
методов
формации.
тально
инф.поиска, в том числе
Получение графической
по «цеи с помощью компьинформации.
почке».
ют.ср-в.
Чтение жестов и позы.
Знаково-символические
Чтение мимики лица и
действия, включая модемоторики тела.
лирование.
Различение интонации.
Умение структурировать
Говорение.
знания.
Письмо.
Умение строить речевое
Передача числовой инвысказывание.
формации.
Выбор наиболее эффекПередача
графической
тивных способов решеинформации.
ния задач.
Поиск
в традиционных
Контроль и оценка происточниках.
Познавательная
Ход урока
Задания на проверку понимания изученного материала.
Регулятивная
Осуществляемые
учебные
действия
Контроль
правильности ответов
обучающихся.
Самоконтроль
понимания вопросов.
Формируемые
способы действий
Умение слушать.
Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.
Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.
Составление плана
и последовательности действий.
Прогнозирование.
Коррекция.
Оценка.
Саморегуляция.
Постановка вопросов.
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Познавательная
Ход урока
Деятельность
учителя
Осуществляемые
учебные
действия
Формируемые способы
действий
цесса и рез-тов действия.
Анализ объектов с целью
выделения признаков.
Синтез.
Выбор оснований и критериев для сравнения.
Классификация объектов.
Установление причинно-следственных связей.
Построение логической
цепи рассуждений, докв.
Выдвижение гипотез и
их обоснование.
Формулирование
проблем и самостоятельное
создание способов решения проблем твор. и поиского характера.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной
форме.
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Регулятивная
ОсуОсуществществляемые
Формируемые способы
ляемые
Формируемые
учебные
действий
учебные способы действий
дейдействия
ствия
Поиск в словарях.
Поиск в энциклопедиях.
Поиск в сети Интернет.
Умение слушать и вступать в диалог.
Умение строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации.
Разрешение конфликтов.
Умение выражать свои
мысли в соответствии с
условиями коммуникации.
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Познавательная
Ход урока
Деятельность
учителя
Осуществляемые
учебные
действия
Формируемые способы
действий
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Осуществляемые
Формируемые способы
учебные
действий
действия
Регулятивная
Осуществляемые
учебные
действия
Формируемые
способы действий
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Технологическая карта урока № …/… .
Учебный предмет:
Класс: …
УМК:
Тема урока: …
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: раскрыть сущность
Задачи урока:
а) формирование представлений о …, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся,
формирование умения распознавать … явление и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства и условия протекания этих явлений, описание изученных свойств тел и явлений, используя физические величины: …, формирование умения при описании явлений правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, развитие способности нахождения формул, связывающих данную физическую величину с другими величинами, анализ свойства тел, явлений и процессов, используя физические законы и принципы …, различие основных
признаков изученных физических моделей …, формирование умений решения задач, используя физические законы (…) и формулы, связывающие физические величины (…), формирование умений различать границы применения физических законов (предметный результат).
б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными
источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника, использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование), использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов, формирование умения генерализовать идеи и определить средства, необходимые
для их реализации, развивать умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, использовать различные источники для получения информации.
(метапредметный результат).
в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и
опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления; воспитание чувства гордости за страну, гуманизма, положительного отношения к труду, целеустресленности (в ценностно-ориентационной сфере), формирование готовности к осознанному выбору дальнейшей образовательной
траектории (в трудовой сфере), формирование умения управлять своей познавательной деятельностью (в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере) (личностный результат).
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: учебник, лабораторное или демонстрационное оборудование.
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Деятельность учащихся
Коммуникативная
ОсуществФормируемые
Формируемые
ляемые
способы дейспособы дейучебные
ствий
ствий
действия
6. Закрепление
Осознанное и
Участие в
Понимание
на
произвольное по- обсуждении слух
ответов
строение речевого ответов на
обучающихся,
высказывания в
вопросы во
умение формуустной форме.
фронтальлировать
собном режиме ственное мнение
и позицию, умение
использовать речь для
регулирования
своего действия
Познавательная
Ход урока
Деятельность
учителя
Решение
каче- Формулировка
ственных и коли- условий задач и
чественных задач
контроль за правильным решением этих задач.
Осуществляемые
учебные действия
Решение задач.
Регулятивная
Осуществляемые учебные действия
Формируемые способы
действий
Контроль
правильности
ответов обучающихся.
Самоконтроль
понимания
вопросов и
знания правильных ответов.
Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение
учебной цели
и задачи.
Уточнение и
дополнение
высказываний
обучающихся.
Осуществление самоконтроля.
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Технологическая карта урока № …/… .
Учебный предмет:
Класс: …
УМК:
Тема урока: …
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: раскрыть сущность
Задачи урока:
а) формирование представлений о …, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся,
формирование умения распознавать … явление и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства и условия протекания этих явлений, описание изученных свойств тел и явлений, используя физические величины: …, формирование умения при описании явлений правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, развитие способности нахождения формул, связывающих данную физическую величину с другими величинами, анализ свойства тел, явлений и процессов, используя физические законы и принципы …, различие основных
признаков изученных физических моделей …, формирование умений решения задач, используя физические законы (…) и формулы, связывающие физические величины (…), формирование умений различать границы применения физических законов (предметный результат).
б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными
источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника, использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование), использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов, формирование умения генерализовать идеи и определить средства, необходимые
для их реализации, развивать умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, использовать различные источники для получения информации.
(метапредметный результат).
в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и
опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления; воспитание чувства гордости за страну, гуманизма, положительного отношения к труду, целеустресленности (в ценностно-ориентационной сфере), формирование готовности к осознанному выбору дальнейшей образовательной
траектории (в трудовой сфере), формирование умения управлять своей познавательной деятельностью (в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере) (личностный результат).
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: учебник, лабораторное или демонстрационное оборудование.
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Познавательная
Ход урока
Деятельность
учителя
Решение
каче- Формулировка
ственных и коли- вопросов и задач.
чественных задач
Осуществляемые
учебные
действия
Ответы
на вопросы.
Решение
задач.
Формируемые способы действий
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Осуществляемые
учебные
действия
Формируемые способы
действий
7. Применение изученного материала
Выделение существен- ВзаимоСлушание учителя и тованой информации из действие рищей, построение понятслов учителя.
с учите- ных для собеседника выОсуществление актуа- лем.
сказываний.
лизации личного жизЧтение.
ненного опыта.
Получение числовой инЗнаково-символические
формации.
действия, включая моПолучение графической
делирование.
информации.
Умение строить речеГоворение.
вое высказывание.
Письмо.
Выбор наиболее эфПередача числовой инфективных
способов
формации.
решения задач.
Передача
графической
Рефлексия способов и
информации.
условий действий.
Умение слушать и встуКонтроль и оценка
пать в диалог.
процесса и рез-тов дейУмение строить продукствия.
тивное взаимодействие и
Подведение под понясотрудничество со сверсттие.
никами и взрослыми.
Выд-е следствий.
Умение выражать свои
Установление причинмысли в соответствии с
но-следственных свяусловиями коммуникации.
зей.
Построение логической
Регулятивная
Осуществляемые
учебные
действия
Контроль
правильности ответов
обучающихся
Формируемые
способы действий
Умение слушать в
соответствие с целевой установкой.
Принятие и сохранение учебной цели
и задачи.
Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.
Коррекция.
Оценка.
Саморегуляция.
Постановка вопросов.
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Познавательная
Ход урока
Деятельность
учителя
Осуществляемые
учебные
действия
Формируемые способы действий
цепи рассуждений, докв.
Выдвижение гипотез и
их обоснование.
Формулирование проблем и самостоятельное
создание способов решения проблем твор. и
поискового характера.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной
форме
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Осуществляемые
учебные
действия
Формируемые способы
действий
Регулятивная
Осуществляемые
учебные
действия
Формируемые
способы действий
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Технологическая карта урока № …/… .
Учебный предмет:
Класс: …
УМК:
Тема урока: …
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: раскрыть сущность
Задачи урока:
а) формирование представлений о …, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся,
формирование умения распознавать … явление и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства и условия протекания этих явлений, описание изученных свойств тел и явлений, используя физические величины: …, формирование умения при описании явлений правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, развитие способности нахождения формул, связывающих данную физическую величину с другими величинами, анализ свойства тел, явлений и процессов, используя физические законы и принципы …, различие основных
признаков изученных физических моделей …, формирование умений решения задач, используя физические законы (…) и формулы, связывающие физические величины (…), формирование умений различать границы применения физических законов (предметный результат).
б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными
источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника, использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование), использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов, формирование умения генерализовать идеи и определить средства, необходимые
для их реализации, развивать умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, использовать различные источники для получения информации.
(метапредметный результат).
в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и
опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления; воспитание чувства гордости за страну, гуманизма, положительного отношения к труду, целеустресленности (в ценностно-ориентационной сфере), формирование готовности к осознанному выбору дальнейшей образовательной
траектории (в трудовой сфере), формирование умения управлять своей познавательной деятельностью (в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере) (личностный результат).
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: учебник, лабораторное или демонстрационное оборудование.
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Познавательная
Ход урока
Деятельность
учителя
Решение
качественных и количественных задач.
Заполнение
таблиц.
Построение схем.
Формулировка
вопросов, заданий, задач.
Дача таблиц и
схем для заполнения.
Осуществляемые
учебные
действия
Ответы
на вопросы,
выполнение
заданий,
решение
задач.
Заполнение
таблиц.
Построение
схем.
Формируемые способы
действий
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Осуществляемые
учебные
действия
8. Обобщение и систематизация
Выделение существенной
Взаимодейинформации из слов учителя. ствие с учиОсуществление актуализателем и с
ции личного жизненного
одноклассопыта.
никами
Умение
структурировать
знания.
Умение строить речевое высказывание.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Рефлексия способов и условий действий.
Контроль и оценка процесса
и рез-тов действия.
Восприятие текстов разных
стилей.
Умение адекватно передавать сод-е текста.
Составлять тексты различных жанров.
Анализ объектов с целью
выделения признаков.
Синтез.
Выбор оснований и критериев для сравнения.
Формируемые способы действий
Слушание учителя и
товарищей, построение
понятных для собеседника высказываний.
Слушание.
Чтение.
Говорение.
Письмо.
Передача числовой информации.
Передача графической
информации.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
со сверстниками и
взрослыми.
Умение выражать свои
мысли в соответствии с
условиями коммуникации.
Регулятивная
Осуществляемые
учебные
действия
Контроль
правильности ответов
обучающихся
Формируемые способы действий
Умение
настраиваться на занятие
Умение
слушать
в
соответствие
с
целевой
установкой.
Принятие и
сохранение
учебной цели и задачи.
Уточнение и
дополнение
высказываний обучающихся
Коррекция.
Оценка.
Саморегуляция.
Постановка
вопросов.
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Познавательная
Ход урока
Деятельность
учителя
Осуществляемые
учебные
действия
Формируемые способы
действий
Классификация объектов.
Подведение под понятие.
Выд-е следствий.
Установление
причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений, док-в.
Формулирование проблем и
самостоятельное
создание
способов решения проблем
твор. и поискового характера.
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Осуществляемые
учебные
действия
Формируемые способы действий
Регулятивная
Осуществляемые
учебные
действия
Формируемые способы действий
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Технологическая карта урока № …/… .
Учебный предмет:
Класс: …
УМК:
Тема урока: …
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: раскрыть сущность
Задачи урока:
а) формирование представлений о …, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся,
формирование умения распознавать … явление и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства и условия протекания этих явлений, описание изученных свойств тел и явлений, используя физические величины: …, формирование умения при описании явлений правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, развитие способности нахождения формул, связывающих данную физическую величину с другими величинами, анализ свойства тел, явлений и процессов, используя физические законы и принципы …, различие основных
признаков изученных физических моделей …, формирование умений решения задач, используя физические законы (…) и формулы, связывающие физические величины (…), формирование умений различать границы применения физических законов (предметный результат).
б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными
источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника, использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование), использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов, формирование умения генерализовать идеи и определить средства, необходимые
для их реализации, развивать умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, использовать различные источники для получения информации.
(метапредметный результат).
в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и
опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления; воспитание чувства гордости за страну, гуманизма, положительного отношения к труду, целеустресленности (в ценностно-ориентационной сфере), формирование готовности к осознанному выбору дальнейшей образовательной
траектории (в трудовой сфере), формирование умения управлять своей познавательной деятельностью (в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере) (личностный результат).
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: учебник, лабораторное или демонстрационное оборудование.
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Познавательная
Ход урока
Деятельность
учителя
Зада-ния для кон- Дача заданий и
троля
и
само- проверка
контроля знаний,
умений и навыков
обучающихся.
Осуществляемые
учебные
действия
Выполнение
заданий
Формируемые способы
действий
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Осуществляемые
учебные
действия
9. Контроль и самоконтроль
Выделение
существенной Взаимодейинформации из слов учителя. ствие с учиВыбор наиболее эффектив- телем.
ных способов решения задач.
Рефлексия способов и условий действий.
Контроль и оценка процесса
и рез-тов действия.
Смысловое чтение.
Умение адекватно передавать сод-е текста.
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Формируемые способы действий
Регулятивная
Осуществляемые
учебные
действия
Слушание учителя
Контроль
Чтение.
и самоПисьмо.
контроль
Умение выражать свои
мысли в соответствии с
условиями коммуникации.
Формируемые способы действий
Умение
настраиваться на выполнение заданий.
Умение
слушать в
соответствие
с целевой
установкой.
Оценка.
Саморегуляция.
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Технологическая карта урока № …/… .
Учебный предмет:
Класс: …
УМК:
Тема урока: …
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: раскрыть сущность
Задачи урока:
а) формирование представлений о …, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся,
формирование умения распознавать … явление и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства и условия протекания этих явлений, описание изученных свойств тел и явлений, используя физические величины: …, формирование умения при описании явлений правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, развитие способности нахождения формул, связывающих данную физическую величину с другими величинами, анализ свойства тел, явлений и процессов, используя физические законы и принципы …, различие основных
признаков изученных физических моделей …, формирование умений решения задач, используя физические законы (…) и формулы, связывающие физические величины (…), формирование умений различать границы применения физических законов (предметный результат).
б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными
источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника, использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование), использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов, формирование умения генерализовать идеи и определить средства, необходимые
для их реализации, развивать умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, использовать различные источники для получения информации.
(метапредметный результат).
в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и
опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления; воспитание чувства гордости за страну, гуманизма, положительного отношения к труду, целеустресленности (в ценностно-ориентационной сфере), формирование готовности к осознанному выбору дальнейшей образовательной
траектории (в трудовой сфере), формирование умения управлять своей познавательной деятельностью (в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере) (личностный результат).
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: учебник, лабораторное или демонстрационное оборудование.
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Познавательная
Ход урока
Деятельность
учителя
Зада-ния для коррекции
знаний,
умений и навыков
обучающихся.
Дача заданий для
коррекции знаний, умений и
навыков.
Осуществляемые
учебные
действия
Выполнение
заданий
для коррекции
знаний,
умений
и навыков.
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Формируемые способы действий
10. Коррекция
Выделение существенной информации из слов учителя.
Поиск и выделение информации.
Применение
методов
инф.поиска, в том числе и с помощью компьют.ср-в.
Знаково-символические
действия, включая моделирование.
Умение строить речевое высказывание.
Выбор наиболее эффективных
способов решения задач.
Рефлексия способов и условий
действий.
Смысловое чтение.
Подведение под понятие.
Установление
причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений, док-в.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной
Осуществляемые
учебные
действия
Взаимодействие
с учителем
Формируемые способы действий
Слушание учителя и
товарищей, построение
понятных для собеседника высказываний.
Чтение.
Говорение.
Письмо.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
со сверстниками и
взрослыми.
Умение выражать свои
мысли в соответствии с
условиями коммуникации.
Регулятивная
Осуществляемые
учебные
действия
Целеполагание
Контроль
правильности ответов
обучающихся
Формируемые способы действий
Умение
слушать
в
соответствие
с
целевой
установкой.
Уточнение и
дополнение
высказываний обучающихся.
Коррекция.
Оценка.
Саморегуляция.
Постановка
вопросов.
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Познавательная
Ход урока
Деятельность
учителя
Осуществляемые
учебные
действия
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Формируемые способы действий
форме.
Осуществляемые
учебные
действия
Формируемые способы действий
Регулятивная
Осуществляемые
учебные
действия
Формируемые способы действий
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Технологическая карта урока № …/… .
Учебный предмет:
Класс: …
УМК:
Тема урока: …
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: раскрыть сущность
Задачи урока:
а) формирование представлений о …, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся,
формирование умения распознавать … явление и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства и условия протекания этих явлений, описание изученных свойств тел и явлений, используя физические величины: …, формирование умения при описании явлений правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, развитие способности нахождения формул, связывающих данную физическую величину с другими величинами, анализ свойства тел, явлений и процессов, используя физические законы и принципы …, различие основных
признаков изученных физических моделей …, формирование умений решения задач, используя физические законы (…) и формулы, связывающие физические величины (…), формирование умений различать границы применения физических законов (предметный результат).
б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными
источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника, использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование), использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов, формирование умения генерализовать идеи и определить средства, необходимые
для их реализации, развивать умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, использовать различные источники для получения информации.
(метапредметный результат).
в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и
опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления; воспитание чувства гордости за страну, гуманизма, положительного отношения к труду, целеустресленности (в ценностно-ориентационной сфере), формирование готовности к осознанному выбору дальнейшей образовательной
траектории (в трудовой сфере), формирование умения управлять своей познавательной деятельностью (в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере) (личностный результат).
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: учебник, лабораторное или демонстрационное оборудование.
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Познавательная
Ход урока
Домашнее задание
Деятельность
учителя
Формулировка
домашнего задания, инструктаж
по его выполнению
Осуществляемые
учебные
действия
Слушание учителя и
запись
домашнего задания в
тетради.
Формируемые способы
действий
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Осуществляемые
учебные
действия
11. Домашнее задание
Выделение существенной
Взаимодейинформации из слов учителя. ствие с учителем
Формируемые способы действий
Слушание учителя
Регулятивная
Осуществляемые
учебные
действия
Развитие
регуляции учебной деятельности.
Формируемые способы действий
Регуляция
учебной деятельности.
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Технологическая карта урока № …/… .
Учебный предмет:
Класс: …
УМК:
Тема урока: …
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: раскрыть сущность
Задачи урока:
а) формирование представлений о …, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся,
формирование умения распознавать … явление и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства и условия протекания этих явлений, описание изученных свойств тел и явлений, используя физические величины: …, формирование умения при описании явлений правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, развитие способности нахождения формул, связывающих данную физическую величину с другими величинами, анализ свойства тел, явлений и процессов, используя физические законы и принципы …, различие основных
признаков изученных физических моделей …, формирование умений решения задач, используя физические законы (…) и формулы, связывающие физические величины (…), формирование умений различать границы применения физических законов (предметный результат).
б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными
источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника, использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование), использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов, формирование умения генерализовать идеи и определить средства, необходимые
для их реализации, развивать умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, использовать различные источники для получения информации.
(метапредметный результат).
в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и
опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления; воспитание чувства гордости за страну, гуманизма, положительного отношения к труду, целеустресленности (в ценностно-ориентационной сфере), формирование готовности к осознанному выбору дальнейшей образовательной
траектории (в трудовой сфере), формирование умения управлять своей познавательной деятельностью (в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере) (личностный результат).
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: учебник, лабораторное или демонстрационное оборудование.
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Познавательная
Ход урока
«Что нового вы
узнали сегодня на
уроке?»
Деятельность
учителя
Формулирует вопрос
Осуществляемые
учебные
действия
Отвечают на
вопрос
учителя
Формируемые способы
действий
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Осуществляемые
учебные
действия
12. Подведение итогов занятия
Осознанное и произвольное Участие
в
построение речевых выска- обсуждении
зываний в устной форме.
содержания
урока
во
фронтальном режиме
Формируемые способы действий
Понимание на слух ответы
обучающихся,
уметь формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивная
Осуществляемые
учебные
действия
Контроль
правильности ответов
обучающихся
Формируемые способы действий
Умение
слушать
в
соответствие
с
целевой
установкой.
Уточнение и
дополнение
высказываний обучающихся
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Технологическая карта урока № …/… .
Учебный предмет:
Класс: …
УМК:
Тема урока: …
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: раскрыть сущность
Задачи урока:
а) формирование представлений о …, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся,
формирование умения распознавать … явление и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства и условия протекания этих явлений, описание изученных свойств тел и явлений, используя физические величины: …, формирование умения при описании явлений правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, развитие способности нахождения формул, связывающих данную физическую величину с другими величинами, анализ свойства тел, явлений и процессов, используя физические законы и принципы …, различие основных
признаков изученных физических моделей …, формирование умений решения задач, используя физические законы (…) и формулы, связывающие физические величины (…), формирование умений различать границы применения физических законов (предметный результат).
б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными
источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника, использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование), использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов, формирование умения генерализовать идеи и определить средства, необходимые
для их реализации, развивать умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, использовать различные источники для получения информации.
(метапредметный результат).
в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и
опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления; воспитание чувства гордости за страну, гуманизма, положительного отношения к труду, целеустресленности (в ценностно-ориентационной сфере), формирование готовности к осознанному выбору дальнейшей образовательной
траектории (в трудовой сфере), формирование умения управлять своей познавательной деятельностью (в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере) (личностный результат).
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: учебник, лабораторное или демонстрационное оборудование.
© Корнилова Евгения Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий БелИРО, 2012
Познавательная
Ход урока
«Выберете ту
«мордашку», которая соответствует
вашему настроению
Деятельность
учителя
Проводит рефлексию, анализирует
выбранные «мордашки»
Осуществляемые
учебные
действия
Рефлек-
сируют.
Формируемые способы
действий
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Осуществляемые
учебные
действия
Формируемые способы действий
Регулятивная
Осуществляемые
учебные
действия
13. Рефлексия
Умение делать выводы.
ВзаимодейУмение формулировать СамореРефлексия способов и усло- ствие с учи- собственное мнение.
гуляция
вий действий.
телем.
эмоциональных
и функциональных состояний.
Формируемые способы действий
Саморегуляция.
Рефлексия.