3 б - СОШ №1

1
Пояснительная записка
1. Рабочая программа по музыке для 3б класса разработана в соответствии с:
- федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- инструктивно-методическим письмом ДО и МП ХМАО-Югры «Об организации
образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ханты-Мансийского
автономного округа – Югры в 2014-2015 учебном году»;
- образовательной программой МБОУ «СОШ №1» начального общего образования на
2011-2014 г.г.
Рабочая программа составлена на основе программы «Музыка» для 3 класса, автор:
Т.И.Бакланова, которая соответствует федеральному государственному образовательному
стандарту начального общего образования.
2. Программа в третьем классе рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
3. Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения
искусства как духовного наследия человечества.
Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные
при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой
деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего
образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной
взаимосвязи музыки и жизни.
Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной
культуры учащихся.
Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности
ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося,
чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и
слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской
и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное
педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает
учащимся войти в мир музыки, приобщиться к духовным ценностям музыкальной
культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое,
ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование,
музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки
содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему
возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.
Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного
отношения младших школьников к произведениям искусства, опыта их музыкальнотворческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний,
формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.
Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика
на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной
музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.
Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся
эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого
самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции,
трудолюбия, чувства коллективизма.
Программа разработана с опорой на главную цель преподавания музыки в школе формирование и развитие музыкальной культуры учащихся как одной из составных
частей общей культуры личности.
2
Музыкальное образование в начальной школе должно способствовать повышению
культуры личности учащегося на основе выявления и развития ее музыкальных,
творческих и духовных способностей.
На это направлена целостная система задач музыкального образования в
начальной школе:
- формирование музыкально-информационной культуры личности: воспитание
музыкально-познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкальнотеоретических и музыкально-исторических знаний, а также первоначальных навыков
поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных
источников и каналов информации (книг, видеофильмов, музыкальных музеев и т. д.);
- формирование культуры музыкального восприятия у младших школьников:
приобретение опыта музыкально-слушательской деятельности и новых музыкальных
впечатлений, формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных
эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки и
шедевров музыкальной классики, воспитание музыкального вкуса, освоение
первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений,
их художественно-образного содержания, выразительных средств и др.;
- формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры учащихся:
приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного
музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей учащихся, потребности
в различных видах музыкально-исполнительской деятельности, элементарных певческих
умений и навыков, навыков элементарного музицирования и импровизации на детских и
простейших народных музыкальных инструментах;
- формирование музыкально-релаксационной культуры: освоение детьми
элементарных приемов снятия психического и мышечного напряжения в процессе
выполнения разнообразных музыкально-терапевтических упражнений (развитие
певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии, развитие певческих
навыков звукоизвлечения и звуковедения с использованием методов звукотерапии,
развитие музыкального восприятия и творческого воображения с использованием
возможностей музыкальной терапии);
- формирование и развитие творческих способностей учащихся, а именно
потребности в самостоятельной музыкально-творческой деятельности, первоначальных
навыков музыкальной композиции;
- формирование и развитие духовных способностей личности средствами
музыкального искусства, а именно системы духовно-нравственных ценностей и идеалов, а
также потребности в самопознании, самооценке, самообразовании, саморазвитии и
самореализации.
Задачами учебного предмета «Музыка» являются:
 воспитание музыкального-художественного вкуса, нравственных и эстетических
чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории,
традициям, музыкальной культуре разных народов мира; эмоциональноценностного отношения к искусству.
 развитие интереса к музыке, музыкальным занятиям и музыкальной деятельности,
образного и ассоциативного мышления, воображения, музыкальной памяти и
слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности;
 освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
 овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой
деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.
3
4. Содержание программы
Содержание программы основано на целенаправленно отобранных
музыкальных образах природы, сказочных персонажей, человека, народа, Родины.
Художественно-образное содержание музыкальных произведений, рекомендуемых
для исполнения и прослушивания, отражает такие духовно-нравственные ценности,
как любовь к России, людям, природе, к прекрасному в искусстве и жизни. В этих
музыкальных произведениях воплощены также традиционные для отечественной
культуры образы-идеалы человека и такие качества реальных и сказочных героев, как
доброта, красота, смелость, находчивость, сообразительность, способность к
состраданию, любовь к детям, трудолюбие, справедливость и т. д.
Музыка
3 класс
34 учебных часа
Программа для третьего класса структурирована в виде трех больших тем: «В
концертном зале», «В музыкальном театре», «В музыкальном музее».
В третьем классе обучающимся предлагается совершить воображаемое
путешествие по знаменитым концертным залам, музыкальным театрам и музыкальным
музеям. Там происходит дальнейшее знакомство детей с различными видами и жанрами
музыкального искусства (народного, классического и современного), с его создателями и
исполнителями.
Особое внимание уделено знакомству детей с камерной вокальной и инструментальной
музыкой, с крупными музыкально-сценическими формами: детскими операми, балетами,
опереттами и мюзиклами (в частности, из репертуара Детского музыкального театра им.
Н.И.Сац).
Тема «В концертном зале» (14 часов)
Концерт хоровой музыки. Концерт камерной музыки. Концерт симфонической музыки.
Урок 1. Концертные залы.
Основы музыкальных знаний. Концерт. Концертный зал. Знаменитые концертные
залы. Афиша и программа концерта. Правила поведения в концертном зале.
Музыкально-исполнительская деятельность.
Слушать знакомые произведения классической музыки или их фрагменты в концертном
исполнении (просмотр видеозаписей). Исполнять песни из программы для 2 класса.
Урок 2. Концерт хоровой музыки.
Основы музыкальных знаний. Хор. Виды хоровых коллективов. Известные российские
хоры. Правила поведения хора на сцене.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать фрагмент концерта хоровой
музыки (видеозапись); записи выступлений различных хоровых коллективов
(Государственного академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого,
академического хора, церковного хора, детского хора).Исполнять в хоровом исполнении
песню «Вместе весело шагать» (муз. В.Шаинского, сл. М.Матусовского).
Урок 3. Концерт хоровой музыки. Гимн РФ.
Основы музыкальных знаний. Гимн. Виды гимнов.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать и исполнять Государственный
гимн
Российской Федерации (муз. А. Александрова, сл. С. Михалкова); песню «Моя Москва»
(муз. И. Дунаевского, сл. М. Лисянского, С. Агаряна).
Урок 4. Концерт хоровой музыки. Хор.
Основы музыкальных знаний. Хор как хоровое произведение. Хоры русских
композиторов-классиков. Хоровые «краски».
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать и исполнять хор девушек из
оперы «Евгений Онегин» П.И. Чайковского (первую фразу); хор «На севере диком» (муз.
4
Н.А. Римского-Корсакова, сл. М.Ю. Лермонтова). Музицировать, исполнять на
музыкальных инструментах импровизации на темы «Девицы-красавицы», «Чудесный
сон».
Урок 5. Концерт хоровой музыки. Кантата.
Основы музыкальных знаний. Кантата. Композитор С.С. Прокофьев. Музыкальные и
кинематографические образы защитников Родины.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать и исполнять кантату
«Александр
Невский С.С. Прокофьева (фрагменты различных частей); «Вставайте, люди русские» (из
кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева).
Исполнять русскую народную песню «Вспомним, братцы, Русь и славу»; песню «Родина
моя» (муз. Ю. Гурьева, сл. С. Виноградовой).
Урок 6. Концерт камерной музыки.
Основы музыкальных знаний. Камерная музыка. Камерная вокальная и камерная
инструментальная музыка. Малые музыкальные формы. Знаменитые музыкантыисполнители.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать записи концертов камерной
музыки (фрагменты): произведений камерной музыки в исполнении знаменитых
музыкантов. Исполнять камерные вокальные произведения композиторов-классиков для
детей (повторение).
Урок 7. Концерт камерной музыки. Романс.
Основы музыкальных знаний. Романс. Музыкальные «краски» и образы романсов.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать романсы: «Белеет парус
одинокий» (муз. А. Варламова, сл. М. Лермонтова), «Колокольчики мои» (муз. П.
Булахова, сл. А. Толстого), «Соловей» (муз. А. Алябьева, сл. А. Дельвига), «Романс
черепахи Тортиллы» из к/ф «Приключения Буратино»(муз. А. Рыбникова, сл. Ю.Энтина).
Исполнять мелодекламации текстов романсов.
Дополнительные виды учебной деятельности. Выполнять упражнения арт-терапии:
«Цветок», «Перекличка птиц», «Волны» (повторение).
Урок 8. Концерт камерной музыки. Пьеса.
Основы музыкальных знаний. Пьеса. Композитор А. Лядов и его пьесы для фортепьяно.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать пьесы из цикла «Бирюльки» А.
Лядова; «Про старину» А. Лядова. Исполнять старинные русские народные песни
(повторение). Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах музыкальноинструментальные импровизации на тему «Бирюльки» («Бирюлька-юла», «Бирюлька —
пирамидка», «Бирюлька-самовар» и др.) на игрушечных музыкальных инструментах.
Дополнительные виды учебной деятельности
Выполнять упражнения арт-терапии «Зеркало», «Юла» (повторение).
Рисовать под музыку миниатюры на тему «Про старину».
Урок 9. Концерт камерной музыки. Соната.
Основы музыкальных знаний. Соната. Композитор Л.В. Бетховен и его сонаты.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать сонату № 14 («Лунная») Л.В.
Бетховена. Исполнять песню «Сурок» (муз. Л.В.Бетховена, русский текст Н.Райковского).
Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах музыкальную картину на тему
одной из картин М. Чюрлёниса («Весенняя соната», «Солнечная соната», «Морская
соната» или «Звёздная соната»); музыкальную импровизацию «Мелодия лунной ночи».
Дополнительные виды учебной деятельности
Знакомиться с картинами М. Чюрлёниса, в названиях которых встречается слово
«соната». Обсуждать различные предположения (гипотезы) учащихся о причинах
использования этого музыкального термина в названиях живописных полотен.
Урок 10. Концерт симфонической музыки
Основы музыкальных знаний. Симфоническая музыка. Симфонический оркестр.
5
Музыкальные инструменты симфонического оркестра. Знаменитые симфонические
оркестры.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать «Путеводитель по оркестру для
юношества» Б. Бриттена. Повторять исполнение под аккомпанемент симфонического
оркестра (фонограмму) Гимна РФ. Музицировать, исполнять на музыкальных
инструментах имитацию игры на различных музыкальных инструментах, входящих в
состав симфонического оркестра (под запись произведения Б. Бриттена «Путеводитель по
оркестру для юношества»).
Урок 11. Концерт симфонической музыки. Симфония.
Основы музыкальных знаний. Симфония. Взаимосвязь симфонической и народной
музыки. Музыкальные и поэтические образы природы.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать симфонию №1 (Зимние грёзы)
П. Чайковского. (фрагмент). Исполнять романс «Зимний вечер» (муз. М. Яковлева, сл. А.
Пушкина); мелодекламацию стихотворения А. Пушкина «Зимняя дорога»; русскую
народную песню «Цвели цветики». Музицировать, исполнять на музыкальных
инструментах звуковые картины, ритмические и мелодические импровизации на темы:
«Музыка зимы», «Зимние грёзы».
Дополнительные виды учебной деятельности
Рисовать фантазию на тему «Зимние грёзы».
Урок 12. Концерт симфонической музыки. Симфония.
Основы музыкальных знаний. Симфония. Взаимосвязь симфонической и народной
музыки. Музыкальные и поэтические образы природы.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать симфонию №1 (Зимние грёзы)
П. Чайковского. (фрагмент). Исполнять романс «Зимний вечер» (муз.
М. Яковлева, сл. А. Пушкина); мелодекламацию стихотворения А. Пушкина «Зимняя
дорога»; русскую народную песню «Цвели цветики». Музицировать, исполнять на
музыкальных инструментах звуковые картины, ритмические и мелодические
импровизации на темы: «Музыка зимы», «Зимние грёзы».
Дополнительные виды учебной деятельности
Рисовать фантазию на тему «Зимние грёзы».
Урок 13. Концерт симфонической музыки. Симфоническая картина.
Основы музыкальных знаний. Симфоническая картина. Сказочные музыкальные
образы.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать симфонические картины А.
Лядова «Баба-яга» (фрагменты); «Волшебное озеро» (фрагменты).
Исполнять песни о сказочных персонажах (например, игровую русскую народную песню
«Баба-яга», «Песенка Водяного» из мультфильма «Летучий корабль» (муз. М.
Дунаевского, сл. Ю. Энтина). Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах
ритмическую импровизацию на тему «Баба-яга, костяная нога» (на любых народных
музыкальных инструментах).
Дополнительные виды учебной деятельности
Выполнять упражнение арт-терапии «Звуковые волны».
Урок 14. Концерт симфонической музыки. Симфоническая сюита.
Основы музыкальных знаний. Симфоническая сюита. Музыкальные образы русской
старины.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать симфоническую сюиту А.К.
Лядова «Восемь русских народных песен для оркестра» (фрагменты).
Исполнять русские народные песни «Я с комариком плясала», «Как у наших у ворот»;
повторять русские народные песни различных жанров (шуточные, колыбельные,
хороводные, плясовые).
Тема «В музыкальном театре» (13 часов)
Опера. Оперетта. Балет. Мюзикл.
6
Урок 15. Музыкальные театры.
Основы музыкальных знаний. Музыкальный театр. Виды музыкальных театров.
Знаменитые музыкальные театры. Правила поведения в театре.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать фрагменты музыкальных
спектаклей. Повторять исполнение фрагментов хоров из опер (например, «Хора девушек»
из оперы «Евгений Онегин» П.И. Чайковского, хора «Славься!» из оперы «Иван Сусанин»
М.И. Глинки).
Урок 16. Опера.
Основы музыкальных знаний. Опера. Виды искусства,
объединённые в оперном спектакле. История возникновения оперы. Либретто.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать фрагменты оперы «Сказка о
царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова; фрагменты старинной итальянской оперы (по
выбору учителя). Повторять исполнение фрагментов хоров из опер (например, хора
«Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы В.А. Моцарта «Волшебная флейта», хора
«Девицы-красавицы» из оперы П.И.Чайковского «Евгений Онегин»).
Урок 17, 18. М.И.Глинка. Опера «Руслан и Людмила».
Основы музыкальных знаний. Русская классическая опера. Реальные
и фантастические музыкально-поэтические образы.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать хор «Лель таинственный,
упоительный» (из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки); старинные народные
свадебные песни; песню Бояна, каватину Людмилы, арию Руслана, рондо Фарлафа, марш
Черномора, музыку к танцам разных народов (из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки);
фрагменты оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила». Исполнять русские народные песни
(например, «Бояре»). Представлять инсценировку шествия Черномора со свитой (под
музыку марша Черномора).
Урок 19,20. Н.А. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка».
Основы музыкальных знаний. Русская классическая опера. Музыкальные образы
древнерусской мифологии и традиционной народной культуры.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать фрагменты оперы Н. РимскогоКорсакова «Снегурочка»: «Песня и пляска птиц», арию Снегурочки (из Пролога), песни
Леля, песню слепцов-гусляров, хоры «Ай, во поле липенька», «А мы просо сеяли».
Исполнять русские народные песни «Прощай, Масленица», «А мы просо сеяли» из оперы
Н.А. Римского%Корсакова «Снегурочка». Музицировать, исполнять на музыкальных
инструментах озвучивание эскиза декорации к опере «Снегурочка»; музыкальную
картину-импровизацию «Весенний лес в Стране берендеев»; озвучивание рисунка на тему
«Ярилина долина». Создавать пластические импровизации на темы: «Шествие царя
Берендея», «Пляска скоморохов».
Дополнительные виды учебной деятельности
Выполнять упражнения арт-терапии «Перекличка птиц» и «Лесное эхо» (повторение).
Рисовать пейзаж «Ярилина долина».
Урок 21. Оперы для детей.
Основы музыкальных знаний. Детский музыкальный театр.
Оперы современных композиторов для детей.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать фрагменты детских опер.
Исполнять фрагмент оперы А. Зарубы «Репка». Музицировать, исполнять на музыкальных
инструментах озвучивание одного из эскизов декораций к детской опере (например,
«Репке»). Инсценировать «Песенку весёлых козлят» из оперы М.Коваля «Волк и семеро
козлят».
Дополнительные виды учебной деятельности
Рисовать эскизы костюмов и декораций к любой детской опере (например, «Репке»).
Урок 22. Балет. П.И.Чайковский «Лебединое озеро».
7
Основы музыкальных знаний. Балет. Виды искусства, объединённые в балетном
спектакле. История возникновения балета Музыкально-хореографические образы
природы и сказочных героев.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать фрагменты балета П.И.
Чайковского «Лебединое озеро»: «Русский танец», «Неаполитанский танец». Исполнять
характерные движения одного из старинных бальных (придворных) танцев, пластическую
импровизацию «Музыкальные волны» под музыку П.И.Чайковского к балету «Лебединое
озеро».
Дополнительные виды учебной деятельности
Рисовать эскиз костюма и маски для одного из видов старинного балетного спектакля:
балета-маскарада, балета на рыцарские темы или балета-фантазии.
Урок 23. Балет. П.И.Чайковский «Спящая красавица».
Основы музыкальных знаний. Музыкально-хореографические образы красавицы,
принца и других сказочных персонажей.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать и исполнять начало мелодии (на
звук «А») вальс из балета П.И. Чайковского «Спящая красавица».
Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах озвучивание рисунка
«Красавица» или «Принц». Представлять музыкально-пластические импровизации под
музыку П.И. Чайковского к балету «Спящая красавица» на одну из следующих тем: «Кот
в сапогах и белая кошечка», «Красная Шапочка и волк», «Фея Сирени и фея Карабос»;
исполнять танцевальные движения вальса.
Дополнительные виды учебной деятельности
Рисовать Красавицу и Принца.
Урок 24. И. Стравинский. Балет «Петрушка».
Основы музыкальных знаний. Музыкально-хореографические образы.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать фрагменты балета
И.Ф.Стравинского «Петрушка». Исполнять песни «Петрушка» (муз. И. Арсее%
вой, сл. Н. Френкеля); «Петрушка» (муз. И. Брамса, сл. неизвестного автора).
Создавать танцевальную импровизацию под музыку «Русская» из балета
И.Ф.Стравинского «Петрушка». Инсценировать «Народные гулянья на масляной» (по
либретто оперы И.Ф. Стравинского «Петрушка») — проектная деятельность.
Урок 25. В детском музыкальном театре.
Основы музыкальных знаний. Детский музыкальный театр.
Детские оперные спектакли. Сказочные музыкально-хореографические образы.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать фрагменты детских балетных
спектаклей. Исполнять на звук «А» музыкальные темы из балета П.И. Чайковского
«Щелкунчик» (повторение). Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах
музыкальные «портреты» персонажей детских балетных спектаклей с помощью любых
музыкальных инструментов. Инсценировать одну из сцен балета С.С. Прокофьева
«Золушка» (проектная деятельность).
Дополнительные виды учебной деятельности
Рисовать эскизы занавеса, декораций и костюмов для одного из балетов-сказок; макет
декорации для одного из детских балетов; гримировать одного из персонажей сказочного
балета.
Урок 26. Оперетта.
Основы музыкальных знаний. Оперетта. Театры оперетты. Детские оперетты.
Сказочные образы в опереттах.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать фрагменты известных оперетт
(например, «Летучая мышь» (муз. И. Штрауса), «Принцесса цирка» и «Королева чардаша»
(муз. И. Кальмана). Исполнять фрагмент одной из детских оперетт. Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах импровизацию на тему «Песенка Кота в
сапогах» или «Танец Кота в сапогах» (любой музыкальный инструмент).
8
Подготовить постановку фрагментов детской оперетты ( например, «Репка»
П.Аедоницкого) (проектная деятельность).
Урок 27. Мюзикл.
Основы музыкальных знаний. Мюзикл и его происхождение. Мюзиклы зарубежных и
Российских композиторов. Детские мюзиклы.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать фрагменты известных
зарубежных мюзиклов («Ветсайдская история», «Кошки»), мюзиклов для детей.
Исполнять фрагмент одного из детских мюзиклов.
Участвовать в постановке фрагментов детского мюзикла (например, «Принц и нищий» А.
Журбина) (проектная деятельность).
Тема «В музыкальном музее» (7 часов)
Музыкальные инструменты. Музыка и техника. Музыка и другие виды искусства. Музыка
и книги.
Урок 28. Музыкальные музеи.
Основы музыкальных знаний. Музыкальный музей. Виды музыкальных музеев.
Музыкальный экспонат. Музыкальное наследие, его сохранение и развитие. Музей
музыкальной культуры им. М.И. Глинки (г. Москва). Дом-музей П.И. Чайковского
(г. Клин).
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать фортепьянные пьесы
П.И.Чайковского. Исполнение песни П.И. Чайковского (из цикла «16 песен для детей»).
Урок 29. Музыкальные инструменты.
Основы музыкальных знаний. Экспонаты музыкальных музеев.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать записи звучания старинных
клавишных и духовых музыкальных инструментов; записи звучания старинной скрипки и
других струнных музыкальных инструментов. Исполнять русские народные песни с
упоминаниями о старинных народных музыкальных инструментах (например, «На
зелёном лугу», «Заиграй, моя волынка»); песню «Весёлый барабанщик» (муз. Л. Шварца,
сл. Б. Окуджавы). Создавать ритмо-пластические импровизации на одну из следующих
тем: «Ритмы жаркой Африки», «Русские ложкари», «Тарантелла».
Урок 30. Музыка и техника.
Основы музыкальных знаний. Экспонаты музыкальных музеев старинные
музыкальные автоматы.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать пьесу «Музыкальная табакерка»
А. Лядова; пьесу «Шарманщик поёт» П.И. Чайковского; звучание механического
пианино (в художественном фильме «Неоконченная пьеса для механического пианино») и
других старинных механических музыкальных устройств; звучание виниловых пластинок.
Исполнять музыкальную игру «Граммофон». Музицировать, исполнять на музыкальных
инструментах песню Л.В. Бетховена «Сурок» (повторение).
Урок 31. Музыка и изобразительное искусство.
Основы музыкальных знаний. Экспонаты
музыкальных музеев.
Музыкально-исполнительская деятельность. Слушать записи звучания музыкальных
инструментов, изображённых в произведениях живописи и народного декоративноприкладного творчества. Исполнять «Песню о картинах» (муз. Г. Гладкова, сл. А.
Кушнера).
Урок 32. Музыка и книги.
Основы музыкальных знаний. Экспонаты музыкальных музеев.
Музыкально-исполнительская деятельность. Повторение исполнения песен,
сопровождавших воображаемые экскурсии по музыкальному музею (например, «Весёлый
барабанщик» (муз. Л. Шварца, сл. Б. Окуджавы) и «Песня о
картинах» (муз. Г. Гладкова, сл. А. Кушнера).
Урок 33. Школа скрипичного ключа.
9
Основы музыкальных знаний. Школа Скрипичного ключа: хоровой класс.
Музыкально-исполнительская деятельность. Исполнять упражнения на распевание;
песню Л.М. Абелян «Петь приятно и удобно»; повторять хоровые произведения из
программы по музыке для 3 класса.
Урок 34. Обобщающий урок.
5. Программа предполагает использование различных видов учебной музыкальнохудожественной деятельности:
Хоровое и ансамблевое пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение
музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокальнохоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла,
импровизации.
Слушание музыки и размышление о ней. Опыт эмоционально-образного
восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной
выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной
природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров, форм.
Инструментальное
музицирование.
Коллективное
музицирование
на
элементарных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных
произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение и
импровизация).
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических
средствах
выразительности.
Индивидуально-личностное
выражение
образного
содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании
музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы
музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев,
игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с
помощью средств выразительности различных искусств.
При формировании представлений о музыке накопление опыта музыкальнотворческой деятельности младшими школьниками осуществляется в процессе:
слушания музыки:

личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия музыки,
разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности;

формирования музыкально-слуховых представлений об интонационной
природе музыки, многообразии ее видов, жанров, форм;

приобретения индивидуального опыта восприятия музыки выдающихся
представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики, произведений
современных композиторов для детей;
пения:

самовыражения ребенка в пении с сопровождением и без сопровождения,
одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись;

поиска исполнительских средств выразительности для воплощения музыкального образа в процессе разучивания и исполнения произведения, вокальной
импровизации;

освоения вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкальноисполнительского замысла;
инструментального музицирования:

индивидуального и коллективного музицирования на элементарных музыкальных инструментах, в процессе разучивания и исполнения произведений, сочинения
ритмического аккомпанемента, импровизации;
музыкально-пластического движения:

индивидуально-личностного выражения характера музыки и особенностей
ее развития пластическими средствами выразительности в коллективной форме
10
деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том
числе танцевальных;
драматизации музыкальных произведений:

участия в театрализованных формах игровой музыкально-творческой
учебной деятельности: инсценировка песен, танцев;

выражения образного содержания музыкального произведения средствами
изобразительного искусства (в рисунке, декоративно-прикладном творчестве), в создании
декораций и костюмов к инсценировкам.
При формировании представлений о музыкальной жизни страны накопление
опыта музыкально-творческой деятельности младших школьников осуществляется в
процессе:

ознакомления с музыкальными традициями родного края;

участия в школьных и внешкольных музыкальных праздниках, фестивалях и
других событиях музыкальной жизни;

выполнения домашних заданий по ознакомлению с музыкальными теле-и
радиопередачами и высказывания своего отношения к ним;

ознакомления с музыкальными аудиовидеозаписями;

приобретения первоначальных знаний и умений в области музыкального
самообразования.
Проведение конкурсов и фестивалей юных музыкантов как формы творческого
самовыражения обучающихся и демонстрации их достижений в области музыкального искусства, как возможность открытия новых дарований.
Детский музыкальный театр как особая форма приобщения детей к музыкальному
искусству. Две основные разновидности детского музыкального театра: театр для детей и
театр, в котором исполнителями являются сами дети.
Детские музыкальные радио- и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и
видеофильмы для детей как средство обогащения музыкального опыта, расширения и
углубления музыкальных интересов и потребностей учащихся, как возможность
самостоятельного приобретения первоначальных навыков самообразования в сфере
музыкального искусства.
6. Учебно-тематическое планирование
Раздел, тема
3 класс (34 часа)
В концертном зале
В музыкальном театре
В музыкальном музее
Итого:
всего
14
13
7
34
Количество часов
практи- теорети- контрольческих
ческих
ных
экскурсий
14
13
7
34
8. Для реализации целей образовательного процесса используется информационнокоммуникационная технология, технология сотрудничества, дифференцированное
обучение.
9. Личностными результатами развития обучающихся при изучении курса «Музыка»
являются:

наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

реализация
творческого
потенциала
в
процессе
коллективного
(индивидуального)
музицирования, готовность открыто выражать свое отношение к искусству;

формирование ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных
оснований;
11

становление самосознания, позитивной самооценки и самоуважения,
жизненного
оптимизма.

Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Предметными результатами изучения музыки являются:

устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой
деятельности;

общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных
закономерностей
музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:

развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов
искусства;

ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении
различных музыкально-творческих задач;

наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной
деятельности.
Познавательному и социальному развитию обучающихся способствует:
приобщение к шедеврам мировой музыкальной культуры - народному и
профессиональному музыкальному творчеству — направлено на формирование целостной
художественной картины мира, воспитание патриотических убеждений, толерантности жизни
в поликультурном обществе, активизацию творческого, символического, логического
мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии.
Коммуникативное развитие обеспечивают художественная эмпатия, эмоциональноэстетический отклик на музыку: формируют умение слушать, способность встать на позицию
другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений
жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие обучающихся
определяется характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой
деятельности.
Специфика музыкального образования в начальной школе состоит в формировании
целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и
жанров. В основе программы – отечественное и зарубежное музыкальное наследие, духовная
(церковная) и современная музыка, народное музыкальное и поэтическое творчество.
10. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе изучения музыкального искусства формируются умения воспринимать
и наблюдать музыкальные явления, определять художественную идею произведения,
участвовать в диалоге, элементарно обосновывать высказанное суждение; размышлять об
основных характеристиках сравниваемых музыкальных произведений, анализировать
результаты сравнения, объединять произведения искусства по общим видовым и
жанровым признакам; работать с нотной записью как простейшим знаковым
(графическим) обозначением музыкальной речи. Дети решают творческие задачи на
уровне импровизаций (музыкальной, танцевальной, пластической), учатся проявлять
самостоятельность и оригинальность при их решении, разыгрывать воображаемые
ситуации, самостоятельно планировать свои действия в исполнительской деятельности,
осуществлять учебное сотрудничество в хоровом пении, ансамблевом музицировании.
12
К концу обучения в начальной школе учащиеся овладевают способами музыкальной деятельности в индивидуальных и коллективных формах работы (хоровое пение,
игра на музыкальных инструментах, танцевально-пластическое движение), умениями
воспринимать, наблюдать, выявлять сходство и различие объектов и явлений искусства и
жизни (искусство видеть, слышать, чувствовать, думать, действовать в гармоническом
единстве). У них формируются представления о мире музыки, формах ее бытования в
жизни. Постижение музыкальных образов развивает эмоционально-чувственную сферу
учащихся, что создает возможность более глубокого изучения музыкального искусства в
основной школе.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
К концу третьего класса ребенок должен:
знать/понимать
- слова и мелодию Государственного гимна РФ;
- смысл понятия классическая музыка;
- названия изученных жанров и форм камерной, хоровой и симфонической музыки;
- вошедшие в учебник шедевры оперного и балетного искусства, их названия и авторов;
- особенности оперетты и мюзикла как видов музыкально-сценического искусства;
- виды музыкально-исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль), музыкальные
инструменты симфонического оркестра; названия певческих голосов в академическом
хоре и оперном спектакле;
- основные учреждения культуры, в которых исполняется для слушателей классическая
музыка и сохраняются традиции музыкальной культуры;
-основные традиционные формы трансляции музыки от композитора через исполнителей
к слушателям (концерт, музыкальный спектакль);
-доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства
трансляции классической музыки и знаний о ней;
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации в классической музыке;
- взаимосвязь народной и классической музыки;
- вошедшие в учебник названия знаменитых концертных залов, музыкальных театров и
музыкальных музеев России и других стран.
К концу третьего класса ребенок может:
- выразительно исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без
сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;
- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
- определять на слух омсновные жанры музыки;
- определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности
(ритм, темп, тембр, мелодия, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом
движении, игре на музыкальных инструментах;
- исполнять соло нескольких народных и композиторских песен (по выбору
обучающегося).
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни при посещении концертов, музыкальных спектаклей и музеев,
прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на
музыкальных инструментах, работе с доступными источниками информации о музыке
(книгами, Интернетом и др.), разработке и реализации творческих проектов в сфере
музыкальной культуры.
11. Контроль осуществляется в следующих видах:
входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
устный опрос;
13
самостоятельная работа.
Критерии оценки учащихся начальной школы на уроках музыки:
«5» - соответствие трем критериям либо первым двум:
- проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на нее;
высказывания о прослушанном или исполненном произведении;
- активные усилия школьников, обнаруженные в ходе поисковых ситуаций, и
умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе восприятия музыки;
- рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учетом исходного уровня
подготовки ученика и его активности в занятиях.
«4» - соответствие двум или одному критерию.
«3» - отсутствие соответствия данным критериям.
«2» - недопустима.
«1» - недопустима.
14
Литература
Основная:
1. Теория музыкального образования: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Б
Абдуллин, Е.В. Николаева.
2. Музыкальное образование в школе: Учебное пособие для студ. муз. фак. и отд. высш.
и сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Школяр, В.А. Школяр, Е.Д. Критская и др.; Под
ред. Л.В. Школяр.
3. Теория и методика музыкального образования детей: научно-методическое пособие
/Л.В. Школяр, М.С. Красильникова, Е.Д. Критская и др.
4. Музыка в начальных классах: Методическое пособие для учителя / Э.Б. Абдуллин,
Т.А. Бейдер, Т.Е. Вендрова и другие. Науч. рук. Д.Б. Кабалевский.
5. Нотная хрестоматия: 1-7 классы: Пособие для учителя / Ред. Е.Е. Челкаусас.
Руководитель Д.Б. Кабалевский.
6. Фонохрестоматия: 1-7 классы: Пособие для учителя / Сост. И.В. Кадобнова.
Руководитель Д.Б. Кабалевский.
7. Т.И. Бакланова. Музыка. 1 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.
8. Т.И. Бакланова. Обучение в 1 классе по учебнику Т.И. Баклановой «Музыка».
Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель.
9. Т.И. Бакланова. Музыка. 2 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.
10. Т.И. Бакланова. Обучение во 2 классе по учебнику Т.И. Баклановой «Музыка».
Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель.
11. Т.И. Бакланова. Музыка. 3, 4 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.
12. Т.И. Бакланова. Обучение во 3, 4 классе по учебнику Т.И. Баклановой «Музыка».
Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель.
Дополнительная литература:
1. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум».
2. Клёнов А. Там, где музыка живёт.
3. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО
«Диамант», ООО «Золотой век».
4. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н.
Мищенко.
5. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ
«Большая Российская энциклопедия».
6. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура.
Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и
методических материалов. – М.: Вентана-Граф.
7. Саминг Д.К. 100 великих композиторов.
8. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я.
9. Царёва Н.А. Уроки госпожи Мелодии: Учебник для 1-го класса детских
музыкальных школ и школ искусств.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Дракоша в мире музыки. ООО «СиДи-АРТ».
2. Музыкальный Бункер.
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС».
5. М.П. Мусоргский «Картинки с выставки». Обучающе-развивающая программа
«Музыка и живопись для детей».
15
6. П.И. Чайковский. «Щелкунчик», «Времена
программа «Музыка и живопись для детей».
7. Шедевры музыки. «Кирилл и мефодий».
8. Энциклопедия классической музыки.
года».
Обучающе-развивающая
16
17
Календарно-тематическое планирование
№
п/
п
1.
Раздел,
тема,
цели
Тема «В концертном
зале»
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.Сформировать систему
общих знаний о видах и
жанрах и формах
музыкального искусства
(народного, классического и
современного).
Содействовать накоплению
музыкально - слухового
опыта путем слушания и
исполнения простых
образцов, развитию
слухового воображения.
2.Содействовать развитию
умений ориентироваться в
хоровой, камерной,
симфонической музыке;
различать характер музыки,
слушать и сравнивать
различные средства
музыкальной
выразительности, различать
повторение и контраст.
Развивать исполнительские
навыки: чисто
интонировать, певческое
дыхание.
3.Способствовать
воспитанию интереса к
Средства реализации
образовательного
процесса
(педагогические
технологии, в том
числе ИКТ)
ИКТ, технология
сотрудничества,
дифференцированное
обучение, работа в
группах, работа в
парах, игровые
технологии.
УУД
Тема урока
Личностные
мотивация и познавательный интерес к музыке и
музыкальной деятельности; чувство уважения к народной
песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
эмоционально-ценностное отношение к Государственному
гимну России; к произведениям народной и классической
музыки; понимание разнообразия и богатства музыкальных
средств для выражения состояния природы, духовного
состояния человека. Чувства сопричастности к культуре
своего народа; понимания музыкальной культуры как
неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни
(семейно-бытовой, праздничной, трудовой, воинской,
спортивной и др.) и отражение в ней исторических событий
и личностей; положительной мотивации к прослушиванию
«живой» музыки, к посещению концертных залов,
музыкальных театров; ценностно-смысловых установок,
отражающих индивидуально-личностные позиции;
мотивации к занятиям определённым видом музыкальной
деятельности; эмоционально-ценностного отношения к
музыке как живому, образному искусству.
Предметные
узнавать изученные музыкальные произведения и называть
имена их авторов; называть и определять изученные жанры
и формы камерной, хоровой и симфонической музыки;
различать виды музыкально-исполнительских коллективов
(хор, оркестр, ансамбль); называть основные традиционные
формы трансляции музыки от композитора через
исполнителей к слушателям (концерт и музыкальный
спектакль); использовать доступные младшим школьникам
современные информационные каналы и средства
трансляции классической музыки; понимать
выразительность и изобразительность музыкальной
интонации в классической музыке; устанавливать
Концертные залы
Колво
часов
1
Концерт хоровой
музыки.
Концерт хоровой
музыки. Гимн РФ.
Концерт хоровой
музыки. Хор.
Концерт хоровой
музыки. Кантата.
Концерт камерной
музыки
Концерт камерной
музыки. Романс
Концерт камерной
музыки. Пьеса.
Концерт камерной
музыки. Соната.
1
Дата
1 неделя
03.09.2014
2 неделя
10.09.2014
3 неделя
1
17.09.2014
4 неделя
1
24.09.2014
5 неделя
1
01.10.2014
6 неделя
1
08.10.2014
7 неделя
1
15.10.2014
8 неделя
1
22.10.2014
9 неделя
1
18
классической музыке.
10.
11.
12.
13.
14.
15. Тема «В музыкальном
театре»
1.Сформировать систему
16. общих знаний о
17.
18.
19.
музыкальных театрах, опере
и балете, выразительных и
изобразительных
интонациях, мелодия интонационно-осмысленное
музыкальное построение.
Содействовать накоплению
опыта личного участия в
детском муз. театре,
музыкального опыта путем
обогащения сознания
музыкально -слуховыми
взаимосвязь народной и классической музыки;
выразительно исполнять в хоре вокальные произведения с
сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с
элементами двухголосия; определять и сравнивать
характер, настроение и средства музыкальной
выразительности в муз. произведениях; передавать
настроение музыки и его изменение: в пении, музыкальнопластическом движении. Определять особенности оперетты
и мюзикла как видов музыкально-сценического искусства;
различать и называть музыкальные инструменты
симфонического оркестра; певческие голоса в
академическом хоре и оперном спектакле; называть
основные учреждения культуры, в которых исполняется
для слушателей классическая музыка и сохраняются
традиции музыкальной культуры, перечислять названия
знаменитых концертных залов, музыкальных театров и
музыкальных музеев России и других стран; передавать
настроение музыки и его изменение в игре на муз.
инструментах; использовать приёмы игры на ударных,
духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
применять приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
Метапредметные
определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять
поиск средств их решения (под руководством учителя);
выполнять музыкально-творческие задания по инструкции
учителя, по заданным правилам; планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей (под руководством
учителя); вносить коррективы в свою работу; различать и
соотносить замысел и результат работы; адекватно
воспринимать содержательную оценку своей работы
учителем; адекватно оценивать правильность выполнения
задания; анализировать результаты собственной и
коллективной работы по заданным критериям;
решать творческие задачи, используя известные средства;
объяснять, как строилась работа в паре, в группе;
участвовать в разработке и реализации коллективных
музыкально-творческих проектов. Самостоятельно
исполнять музыкальные произведения разных форм и
жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое
движение, инструментальное музицирование,
29.10.2014
Концерт
симфонической
музыки
Концерт
симфонической
музыки.
Симфония.
Концерт
симфонической
музыки.
Симфония.
Концерт
симфонической
музыки.
Симфоническая
картина.
Концерт
симфонической
музыки.
Симфоническая
сюита.
Музыкальные
театры
10 неделя
1
11 неделя
1
1
Н.А. РимскийКорсаков. Опера
26.11.2014
13 неделя
1
03.12.2014
14 неделя
1
10.12.2014
15 неделя
1
17.12.2014
16 неделя
1
М.И.Глинка.
Опера «Руслан и
Людмила».
19.11.2014
12 неделя
Опера
М.И.Глинка.
Опера «Руслан и
Людмила».
12.11.2014
24.12.2014
17 неделя
1
14.01.2015
18 неделя
1
21.01.2015
19 неделя
19
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
впечатлениями и
представлениями.
2.Содействовать развитию
умений слушать и
сравнивать разные средства
музыкальной
выразительности; петь
знакомые наиболее простые
по мелодике, ритму песни и
попевки с ориентацией на
нотную запись;
импровизировать,
исполнять песни в характере
музыки.
3.Способствовать
воспитанию интереса к
урокам музыки.
импровизация и др.);
реализовывать собственный творческий потенциал,
применяя музыкальные знания и представления о
музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;
планировать свои действия при выполнении музыкальнотворческих заданий; руководствоваться определёнными
техниками и приёмами при выполнении музыкальнотворческих заданий; определять критерии оценки,
анализировать и оценивать по заданным критериям
результаты собственной и коллективной музыкальнотворческой работы; включаться в самостоятельную
музыкально-творческую деятельность; применять
приобретённые знания и умения в практической
деятельности и при разработке и реализации творческих
проектов в сфере музыкальной культуры.
Познавательные
осуществлять поиск необходимой информации, используя
различные справочные материалы; пользоваться вместе со
взрослыми магнитофоном и другими современными
средствами записи и воспроизведения музыки; различать,
сравнивать, характеризовать и группировать музыкальные
произведения по видам и жанрам музыкального искусства
(народное, классическое, современное), по музыкальным
сценическим формам (опера, балет, оперетта, мюзикл), по
создателям музыки; различать звучание отдельных муз.
инструментов; различать изученные произведения русской
и зарубежной классики, народные песни и песни
современных композиторов для детей; сравнивать и
характеризовать музыкальные произведения;
группировать,классифицировать музыкальные
инструменты (ударные, духовые, струнные; народные,
современные); различать, группировать виды ансамблей
(инструментальный, вокальный), хоров(народный,
академический, церковный) и оркестров (народных
инструментов, духовой и симфонический); устанавливать
взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства
на уровне общности их тем и художественных образов.
Коммуникативные
рассказывать и задавать вопросы уточняющего характера
по содержанию и музыкально-выразительным средствам;
участвовать в коллективном обсуждении; высказывать
«Снегурочка».
Н.А. РимскийКорсаков. Опера
«Снегурочка».
1
20 неделя
1
Оперы для детей
1
Балет.
П.И.Чайковский
«Лебединое
озеро».
Балет.
П.И.Чайковский
«Спящая
красавица»
И.Стравинский.
Балет
«Петрушка».
28.01.2015
04.02.2015
21 неделя
11.02.2015
22 неделя
1
28.02.2015
23 неделя
1
25.02.2015
24 неделя
1
В детском
музыкальном
театре
1
Оперетта
1
04.03.2015
25 неделя
11.03.2015
26 неделя
18.03.2015
Мюзикл
1
27 неделя
01.04.2015
20
28. Тема «В музыкальном
музее»
1. Содействовать
29.
30.
31.
32.
формированию знаний и
потребности в творческом
освоении предметного мира
музыкальной культуры, а
также в его изучении и
сохранении; представлений о
богатстве и разнообразии
муз. инструментов разных
времен, стран и народов; о
взаимосвязи музыки и
техники, музики и ИЗО.
2. Содействовать развитию
слуха, речи, памяти;
развитию умения различать
построения (формы) музыки,
выявлять сходные и
контрастные интонации,
умение следить за развитием
музыки.
3.Способствовать
воспитанию патриотизма,
музыкальной культуры.
собственное оценочное суждение о музыкальных образах
людей и сказочных персонажей; быть терпимыми к другим
мнениям, учитывать их в совместной работе; выслушивать
друг друга, договариваться и приходить к общему
решению, работая в паре, в группе; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Музыкальные
музеи
1
28 неделя
08.04.2015
Музыкальные
инструменты
1
29 неделя
15.04.2015
Музыка и техника
1
30 неделя
22.04.2015
Музыка и
изобразительное
искусство
1
Музыка и книги
1
31 неделя
29.04.2015
32 неделя
06.05.2015
33.
34.
Школа
скрипичного
ключа
1
Обобщающий
урок
1
33 неделя
13.05.2015
34 неделя
20.05.2014
21