Документ 690358

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 с. Некрасовка
Рассмотрено:
Согласовано:
Рук-ль ШМО__________
Зам.дир. по УВР_________
Миллер Т.А.
От _________2014
Утверждаю:
Царюк С.Н.
от ___________ 2014
Директор МКОУ СОШ № 2 с. Некрасовка
_____________________ Бельданова Н.Г.
от ______________2014
Рабочая программа
Предмет: География
Программа: предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы; авторы А.И.Алексеев, Е.К.Липкина, В.В.Николина. М-из-во«Просвещение2012
УМК: Учебник: «География. 5-6 классы» издательство «просвещение». 2013год Авторы: А.И.Алексеев, Е.К.Липкина, В.В.Николина линия «Полярная
звезда» ФГОС 2014год Рабочая тетрадь «Мой тренажер» 5-6 класс; атлас, контурные карты; поурочное планирование, типы проектов по курсу,
конструктор текущего и итогового контроля. Электронный ресурс.
Класс: 5
Сроки реализации: 2014-2015 учебный год
Учитель: Демедко О.А. - учитель вторая квалификационная категория.
Рабочая программа по географии
Пояснительная записка
Общая характеристика курса
Рабочая программа составлена на основе:




федерального образовательного стандарта общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго
поколения;
примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;
программы развития и формирования универсальных учебных действий;
программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании
основных видов учебной деятельности обучающихся.
География – предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарнообщественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:




комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с
особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-общественных территориальных систем, формирующихся и
развивающихся по определенным законам;
умение ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать
географические знания для организации своей жизнедеятельности;
умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как
основными ценностями географии.
Целями изучения географии в основной школе являются:












формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
формирование целостного географического образа планеты Земля на разных его уровнях (планете в целом, территории материков, России,
своего региона и т.д);
понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;
познание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в
географическом пространстве России и мира;
формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих
безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;
формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о
сохранении окружающей среды для жизни на Земле;
формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки,
путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического
пространства;
формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы
и т.д.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;
формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания
собственных географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);
понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социальноэкономическими и экологическими факторами; зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы,
особенности природопользования в их взаимозависимости, ориентацию в разнообразных природных, социально-экономических процессах и
явлениях, их пространственной дифференциации, понимание истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны;
выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к
географии как возможной области будущей практической деятельности.
Место курса географии в базисном учебном плане:
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за 5 лет обучения – 280 часов, из них по 35 часов в год (1 час в
неделю) в 5 и 6 классах и по 70 часов (2 часа в неделю) в 7,8,9( классах.
Ценностно - ориентированное содержание курса географии в 5 -6 классах нацелено на формирование у обучающихся знаний о неоднородности и
целостности Земли как планеты людей, о составе, строении и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей;
топографических знаний и умений, позволяющих осознать, что план и карта-выдающееся произведение человеческой мысли, обеспечивающие
ориентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вокруг
Солнца; о расселении людей на планете, о государствах и их столицах.
Результаты освоения курса географии
Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и
эстетических принципов и норм поведения.
Изучение географии в основной школе обуславливает достижение следующих результатов личностного развития:
1. воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего
народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
2. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также
социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;
3. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых
познавательных интересов;
4. формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развития навыков самостоятельной работы с учебными
пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
5. формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языкам, ценностям народов России и мира;
6. освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно
возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в
школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
7. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
8. формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
9. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
10. формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
11. осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
12. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
1. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления;
2. умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять
альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
3. формировать умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям, классифицировать,
структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную
позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
4. формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия
и действия одноклассников, аргументировано обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально
оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности;
5. умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять
общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;
6. формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств
информационно-коммуникационных технологий (компьютеров и программного обеспечения) как инструментальной основы развития
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально использовать широко
распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;
7. умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения,
ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы
информационной избирательности, этики;
8. умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения
проблем, прогнозирования и др;
9. умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке
общего решения в совместной деятельности; слушать партнера и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и
координировать ее с позицией партнера, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе
учета интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
10. умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина,
ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.
Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:
1. формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как
компоненте научной картине мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том
числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2. формирования первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания
своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
3. формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в
пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4. овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и
качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
5. овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного
общения;
6. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7. формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки
различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям
территории проживания;
8. создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как
профильного предмета на ступени среднего полного образовании, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной
деятельности.
Содержание учебного предмета по основным разделам:
Содержание программы
Тематическое планирование
География Земли
5 класс (35 часов из них 5 ч – резервное время)
Тема 1. Развитие географических знаний о Земле (4часа)
1. Географические методы
Что изучает география. Значение географических
изучения окружающей среды.
знаний в современной жизни. Профессии, связанные с
географией. Методы географической науки. Способы
организации собственной учебной деятельности.
Развитие навыков создания и поддержки
индивидуальной информационной среды.
2. Развитие географических
Развитие представления человека о мире от древности
знаний о Земле
до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей.
Великие географические открытия; их вклад в развитие
цивилизации. Марко Поло, А.Никитин, Васко да Гама.
Открытие и исследование материков. Х.Колумб,
Ф.Магеллан. составление таблицы «Путешественники и
ученые»
Открытие и исследование материков. А.Тасман, Дж.
Кук, Ф.Беллинсгаузен и М.Лазарев. Русские
землепроходцы – исследователи Сибири и Дальнего
Востока: Ермак, И.Москвитин, С.Дежнев. Покорение
Характеристика основных видов деятельности
обучающегося
Определять значение географических знаний в
современной жизни, главные задачи современной
географии. Выявлять методы географической науки.
Оценивать роль географической науки в жизни общества.
Устанавливать основные приемы работы с учебником.
Выявлять изменения географических представлений у
людей в древности, в эпоху географических открытий.
Определять вклад величайших ученых и путешественников
в развитие географической науки. Систематизировать
информацию о путешествиях и открытиях.
3. Современный этап научных
географических исследований
Северного полюса. Р.Амундсен, Р.Пири.
Источники географической информации.
Географические информационные системы (ГИС).
Значение космических исследований для развития
науки и практической деятельности людей.
Тема 2. Земля – планета Солнечной системы (3часа)
4. Земля – планета Солнечной
Земля – одна из планет Солнечной системы. Влияние
системы.
космоса на Землю и условия жизни на ней. Как
устроена наша планета: материки и океаны, земные
оболочки. Форма и размеры Земли.
5. Солнечный свет на Земле.
Тема 3. План и карта (10 часов)
6.Ориентирование и способы
ориентирования на местности.
План местности.
7. Изображение земной
поверхности на плоскости.
Движение Земли. Виды движения земли.
Продолжительность года. Високосный год. Экватор,
тропики, полярные круги.
Неравномерное распределение тепла и света на Земле.
Высота Солнца над горизонтом. Географические
следствия движения Земли. Смена дня и ночи, смена
сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния;
дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярный
день, полярная ночь. Пояса освещенности.
Ориентирование на местности. Стороны горизонта.
Компас. Азимут. Ориентирование по Солнцу, Полярной
звезде, «живым организмам». План местности.
Особенности изображения местности на плане.
Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение
расстояний с помощью масштаба.
Способы изображения неровностей земной
поверхности на плоскости. Относительная высота.
Абсолютная высота. Горизонтали.
Определение относительной высоты точек и форм
Определять значение современных географических
исследований для жизни общества. выделять и
анализировать источники географической информации.
Оценивать роль космических исследований и
геоинформационных систем для развития географии.
Приводить доказательства тому, что Земля – одна из
планет Солнечной системы. Выявлять зависимость
продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей
оси. Составлять и анализировать схему «географические
следствия вращения Земли вокруг своей оси». Объяснять
смену времен года на основе схемы орбитального
движения Земли.
Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг
Солнца (схема «орбитальное движение Земли») и
фиксировать особенности положения планеты в дни
солнцестояний и равноденствий. Определять высоту
Солнца и продолжительность дня и ночи на разных
широтах в разное время года.
Определять направление по компасу, Полярной звезде,
«живым организмам». Определять азимут. Выявлять
особенности плана местности.
Определять с помощью условных знаков изображенные на
плане объекты. Измерять расстояния и определять
направления на местности и плане. Составлять и читать
простейший план местности.
8. Географическая карта –
особый источник информации.
9. Градусная сетка
10. Географические координаты.
11.Решение географических
задач по плану и карте.
рельефа на местности.
Топографическая карта. Способы глазомерной съемки
местности.
Глобус – объемная модель Земли. Географическая
карта, ее отличие от плана. Свойства географической
карты. Легенда карты, виды условных знаков.
Классификация карт по масштабу, охвату территории и
содержанию. Географические карты в жизни людей.
Градусная сетка. Ее предназначение. Параллели и
меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах.
Определение направлений и расстояний по карте.
Географические координаты. Географическая широта.
Определение географической широты объектов.
Географическая долгота. Определение географической
долготы объектов. Часовые пояса.
Чтение карты. Определение направлений, расстояний,
местоположения и взаимного расположения объектов,
абсолютных высот и глубин на карте и плане.
Составление описания местности по планам и картам.
Тема 4. Человек на Земле (3часа)
12. заселение человеком земли. Основные пути расселения древнего человека.
Влияние природных условий и ресурсов на расселение.
Рост населения. Возникновение земледелия и
животноводства. Приспособление людей к условиям
жизни на разных этапах развития общества.
13. расы и народы.
Расы и народы мира. Их отличительные особенности.
Многообразие стран. Столицы и Численность населения на Земле. Плотность населения,
крупные города.
неравномерность его размещения на Земле. Языки.
Крупные государства и города мира.
Сравнивать планы местности и географические карты.
Определять направления на глобусе. Выделять основные
свойства карты. Систематизировать карты по охвату
территории, масштабу, содержанию.
Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы
градусной сетки. Определять направления и измерять
расстояния по карте.
Определять географические координаты на карте.
Определять направления и расстояния между
географическими объектами по планам и картам с
помощью линейного, именованного и численного
масштабов. Определять абсолютные и относительные
высоты точек земной поверхности по топографической и
физической карте. Составлять описание маршрута по
топографической карте. Находить объект на карте по его
координатам. Выполнять проектное задание в
сотрудничестве.
Определять по карте гипотетические места происхождения
человека и пути его расселения по Земле.
Систематизировать информацию о приспособлении людей
к разным условиям жизни.
Выявлять внешние признаки людей различных рас.
Анализировать различные источники информации с целью
выявления регионов проживания представителей
различных рас. Приводить доказательства о равноценности
Нахождение на политической карте крупнейших
государств, их столиц.
14. Многообразие стран мира.
Сравнение стран мира по политической карте.
Тема 5. Литосфера – твердая оболочка Земли (10 часов)
15. Земная кора и литосфера.
Внешние и внутренние силы Земли. Внутреннее
строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Типы
земной коры, ее строение под океанами и материками.
Литосфера, ее соотношение с земной корой.
Литосферные плиты.
16. Горные породы, минералы,
Горные породы и минералы. Магматические,
полезные ископаемые.
осадочные, метаморфические горные породы, их
происхождения и свойства. Виды полезных
ископаемых, их значение для человека. Охрана земных
недр.
17. Движения земной коры.
Движения земной коры: вертикальные,
горизонтальные. Землетрясения и их причины.
Сейсмические районы и пояса Земли. Условия жизни
людей в сейсмоопасных районах, обеспечение
безопасности населения.
Вулканизм. Строение вулкана. Типы вулканов. Гейзеры.
Тихоокеанское огненное кольцо. АльпийскоГималайский сейсмический пояс.
18. Рельеф Земли. Равнины.
Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности
как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и
внешних процессов. Выветривание. Горы и равнины,
особенности их образования. Различия равнин по
размеру, характеру поверхности, абсолютной высоте.
Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на
рас и аргументировать свою точку зрения. Определять
наиболее и наименее заселенные территории суши.
Выделять самые крупные по площади государства на
Земле.
Находить и показывать на карте свою страну. Находить на
политической карте страны-соседи, наиболее крупные и
известные страны мира. Сравнивать страны по величине
территории, расположению. Систематизировать новую
информацию.
Выявлять особенности внутренних оболочек Земли.
Устанавливать по карте границы столкновения и
расхождения литосферных плит.
Классифицировать горные породы. Описывать по плану
минералы и горные породы школьной коллекции.
Сравнивать свойства горных пород различного
происхождения.
Выявлять закономерности распространения землетрясений
и вулканизма. Устанавливать с помощью географических
карт сейсмические районы и пояса Земли. Наносить на
контурную карту районы землетрясений и вулканизма.
Определять по географическим картам количественные и
качественные характеристики крупнейших равнин мира и
России, особенности их географического положения.
Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира.
Наносить на контурную карту крупнейшие равнины мира и
России. Описывать равнину по карте. Представлять
равнинах. Описание равнин по карте.
Различия гор по высоте, возрасту, размерам.
Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь
человека в горах. Изменение гор во времени.
Изменение гор и равнин под воздействием воды,
ветра, живых организмов. Хозяйственной деятельности
людей. Менее крупные формы рельефа в горах и на
равнинах. Опасные природные явления, их
предупреждение. Описание гор по карте.
информацию в письменной форме в виде плана-конспекта.
Определять по географическим картам количественные и
качественные характеристики крупнейших гор Земли,
особенности их географического положения. Сравнивать по
плану горные системы мира. Наносить на контурную карту
крупнейшие горные системы мира и России. Описывать
горы по карте. Описывать рельеф своей местности.
20. Решение практических задач
по карте.
Разработка проектного задания «Скульптурный портрет
планеты». Правила работы с контурной картой.
21. Человек и литосфера.
Значение литосферы для человека. Воздействие
хозяйственной деятельности человека на литосферу.
Находить географические объекты на карте в атласе и с
помощью географических координат и основных
ориентиров (рек, гор и т.д.). находить положение
географических объектов на контурной карте и наносить их
на нее. Выполнять проектное задание в сотрудничестве.
Определять значение литосферы для человека. Выявлять
способы воздействия человека на литосферу и характер
изменения литосферы в результате его хозяйственной
деятельности.
19.Рельеф Земли. Горы.
Основные формы контроля: Контроль результатов обучения осуществляется через использование следующих видов оценки и контроля: ЗУН, входящий, текущий, итоговый. При этом используются различные формы оценки и контроля: самостоятельные работы, тесты, практические работы,
зачеты.
Кимы: Тетради – тренажеры, сборники тестов для 6-7 классов, «шаг за шагом к пятерке» и др. Дидактические карточки.
Перечень географических объектов (номенклатура)
Тема «Литосфера»
Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская , Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины.
Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.
Горы: Гималаи, Эверест (Джомолунгма), Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.
Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская Сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.
Места распространения гейзеров: острова- Исландия, Новая Зеландия, п/о-в Камчатка, горы Кордильеры.
Тема «Гидросфера»
Моря: Черное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское.
Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея.
П/о-ва: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка.
Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров, Бразильское, Северо-Атлантическое.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Терек, Хуанхэ.
Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее, Онежское.
Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер.
Календарно – тематическое планирование
№
Дата Дата
по
по
плану факту
Тема раздела,
тема урока
Содержание
Персоналии
Основные понятия
Практическая работа
Примечание
Домашнее задание
География. Задачи и методы
географической науки.
Организация работы по
составлению календаря
погоды (наблюдений за
погодными явлениями
и процессами).
П. 1 с4 -8
Аристотель, Эратосфен,
Птолемей, Марко Поло,
Афанасий Никитин,
Васко да Гама, Христофор
Колумб, Фернан Магеллан.
Абель Тасман, Джеймс Кук,
Фадей Беллинсгаузен,
Михаил Лазарев, Ермак,
Иван Москвитин, Семен
Дежнев, Рауль Амундсен,
Роберт Пири.
Составление таблицы
«Путешественники и
ученые»
П.2 с 10 – 12
таблица
Продолжение
составление таблицы.
П. 3 с13 – 15
таблица
Составление рассказа
об одном из
путешественников (по
выбору учащегося) с
П. 4 с16 – 18
Задание 6 с 18
Развитие географических знаний о Земле (4 часа)
1.
Наука география
2.
Как люди
открывали
Землю (1)
3.
Как люди
открывали
Землю(2)
4.
География сегодня.
Что изучает география.
Значение географических
знаний в современной жизни.
Профессии связанные с
географией. Методы
географической науки.
Развитие представлений
человека о мире от древности
до наших дней.
Открытие и исследование
материков. Русские
землепроходцы –
исследователи Сибири и
Дальнего Востока.
Покорение Северного
полюса.
Источники географической
информации. ГИС географические
информационные системы.
Значение космических
исследований для развития
науки и практической
деятельности людей.
5.
Обобщение по
теме «Развитие
географических
знаний о Земле.
6.
Мы во Вселенной.
7.
Движения Земли.
8.
Солнечный свет на
Земле.
использованием
картосхем путешествий.
Земля – планета Солнечной системы (3 часа)
Земля – одна из планет
Солнечной системы. Влияние
космоса на Землю и условия
жизни на ней. Как устроена
наша планета: материки и
океаны, земные оболочки.
Форма и размеры Земли.
Движения Земли. Виды
движения Земли.
Продолжительность года.
Високосный год. Экватор,
тропики, полярные круги.
Неравномерное
распределение тепла и света
на Земле. Высота Солнца над
горизонтом. Географические
следствия движения Земли.
Смена дня и ночи, смена
сезонов года. Дни летнего и
зимнего солнцестояния; дни
весеннего и осеннего
равноденствия. Полярный
день и полярная ночь. Пояса
Вселенная, галактика,
Млечный Путь. Солнечная
система, Николай Коперник,
Материки и части света.
Земные оболочки.
Орбита, осевое и
орбитальное движение
Земли. Северный полюс,
Южный полюс. Экватор,
Високосный год.
Зенит, тропики, полярные
круги, полярный день,
полярная ночь,
равноденствие,
солнцестояние.
П. 5 с 20 – 21
задание 4 с 21
Работаем с рисунком
«Шаг за шагом»
П. 6 с 22 – 24.
Задание 8 с 24
П. 7 с 25 – 28
Задание 8 с 28
освещенности.
9.
Обобщение знаний
по теме «Земля –
планета Солнечной
системы»
Мои успехи и
достижения
План и карта (10 часов)
10.
Ориентирование на
местности.
11.
Земная
поверхность на
плане и карте.
12.
Земная
поверхность на
плане и карте.
13.
Топографическая
карта.
Ориентирование на
местности. Стороны
горизонта. Компас. Азимут.
Ориентирование по Солнцу,
Полярной звезде, «живым
ориентирам». План
местности. Особенности
изображения местности на
плане.
Условные знаки. Масштаб.
Измерение расстояний
масштаба.
Ориентирование, азимут.
Компас, план местности,
топографическая карта,
аэрофотоснимок,
космический снимок.
Определение азимута
по топографической
карте (плану местности)
П. 8 с 30 – 32
Задание 9 с 32
Условные знаки. Масштаб.
Определение
расстояний по
топографической карте.
Топографический
диктант.
П. 9 с33 – 35
Задание 5 с 35
Способы изображения
неровностей земной
поверхности на плоскости.
Относительная и абсолютная
высота. Горизонтали.
Топографическая карта.
Определение относительной
высоты точек и форм рельефа
на местности.
Относительная высота.
Абсолютная высота.
Горизонтали.
Полярная съемка,
маршрутная съемка.
П, 10 с 36 – 37
Учимся с «Полярной
звездой» (1)
Чтение плана
местности,
определение направлений, расстояний,
абсолютной и
относительной высоты.
П. 11 с 38 – 39.
.
14.
Съемка местности.
Топографическая карта.
Способы глазомерной съемки
местности.
Маршрутная съемка.
15.
Географическая
карта.
Глобус, географическая
карта, атлас.
П. 12 с 40 - 43
Задание 1 с 43
16.
Градусная сетка.
Градусная сетка. Параллели,
меридианы.
П. 13 с 44 – 47
Задание 11 с 47
17.
Географическая
широта.
Географические
координаты.
Географическая широта.
П.14 с 48 – 50
Задание 6 с 50.
18.
Географическая
долгота.
Географическая долгота.
Часовые пояса.
П 15 с 51 – 53
Задание 7 с 53
19.
Географические
координаты.
Географическая карта, ее
отличие от плана. Глобус –
объемная модель Земли.
Свойства географической
карты. Легенда карты. Виды
условных знаков.
Классификация карт по
масштабу, охвату территории,
содержанию. Географические
карты в жизни человека.
Градусная сетка, ее
предназначение. Параллели
и меридианы. Градусная
сетка на глобусе и картах.
Определение направлений и
расстояний по карте.
Географические координаты.
Географическая широта.
Определение географической
широты объекта.
Географическая долгота.
Определение географической
долготы объектов. Часовые
пояса.
Чтение карты. Определение
расстояний, местоположение
и взаимного расположения
объектов, абсолютных высот
Географические
координаты.
Построение
простейших
глазомерных планов
небольших участков
местности.
Учимся с «Полярной
звездой» (2)
Определение по картам
расстояний, направле-
План местности.
П.16.с 54 - 56
и глубин на плане и карте.
Составление описания местности по планам и картам.
20.
ний, географических
координат точек и
нахождение точки на
карте или глобусе по
географическим
координатам.
Обобщение знаний
по теме «План
икарта2
Человек на Земле (3 часа)
21.
Как люди заселяли
Землю.
22.
Расы и народы.
23.
Страны мира.
Основные пути расселения
древнего человека. Влияние
природных условий и ресурсов на расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства.
Приспособление людей к
условиям на разных этапах
развития общества.
Расы и народы мира. Их отличительные особенности.
Численность населения на
Земле. Плотность населения,
неравномерность ее на
Земле. Языки. Крупные
государства и города мира.
Нахождение на политической
карте крупнейших государств
мира, их столиц.
Сравнение стран мира по
политической карте мира.
Расселение.
Присваивающее хозяйство.
Земледелие.
Животноводство.
Приспособление к
окружающей среде.
П.16 с 58 – 60
Задание 8 с 60
Расы: европеоидная,
монголоидная, негроидная.
Народы. Плотность населения. Государство. Города и
сельские поселения. Политическая карта мира.
П.18 с 61 – 63
к/к задание 6 с 63
Величина территории.
Учимся с «Полярной
звездой» (3)
Сравнение стран мира
по политической карте
мира.
П. 19 с 64 - 66
24.
Обобщение знаний
по теме «Человек
на Земле»
Литосфера – твердая оболочка Земли (10 часов)
25.
Земная кора –
верхняя часть
литосферы.
26.
Горные породы и
минералы
27.
Горные породы и
минералы.
Полезные
ископаемые.
28.
Движение земной
коры.
Землетрясения.
Внешние и внутренние силы
Земли. Внутреннее строение
Земли. Типы земной коры, ее
строение под материками и
океанами. Литосфера, ее
соотношение с земной корой.
Литосферные плиты.
Горные породы и минералы.
Магматические, осадочные,
метаморфические горные
породы, их происхождение и
свойства. Виды полезных
ископаемых. Их значение для
человека. Охрана земных
недр.
Горные породы и минералы.
Магматические, осадочные,
метаморфические горные
породы, их происхождение и
свойства.
Движение земной коры:
вертикальные,
горизонтальные.
Землетрясения и их причины.
Сейсмические районы и
пояса Земли. Условия жизни
людей в сейсмоопасных
Внутренние и внешние силы
Земли. Ядро, мантия,
земная кора. Литосфера.
Литосферные плиты. Магма.
П. 20 с 68 – 70
Задание 10 с 70
Горные породы. Минералы.
Полезные ископаемые.
Определение
минералов и горных
пород по образцам.
П. 21 с 71 – 73
Задание 9 с 73
Полезные ископаемые:
топливные, рудные,
нерудные.
Заполнение таблицы
«Как человек
использует горные
породы и минералы»
П. 21 с 71 – 73
Задание 8 с 73
Вертикальные и
горизонтальные движения
земной коры.
Землетрясения.
П. 22 с74 – 76.
к/к Задание 8 с 76
29.
Движения земной
коры. Вулканизм.
30.
Рельеф Земли.
Равнины.
31.
Рельеф Земли.
Горы.
районах. Обеспечение
безопасности населения.
Вулканизм. Строение
вулкана. Типы вулканов.
Гейзеры. Тихоокеанское
огненное кольцо.
Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности
как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и
внешних процессов.
Выветривание. Основные
формы рельефа суши. Горы и
равнины, особенности их
образования. Различия
равнин по размеру, характеру
поверхности, абсолютной
высоте. Крупнейшие равнины
мира и России. Жизнь людей
на равнинах. Описание
равнин по карте.
Различие гор по высоте,
возрасту, размерам.
Крупнейшие горные системы
мира и России. Жизнь
человека в горах. Изменение
гор и равнин под
воздействием воды, ветра,
живых организмов,
хозяйственной деятельности
людей. Менее крупные
формы рельефа в горах и на
равнинах. Опасные
природные явления, их
Вулкан, лава, гейзер,
Тихоокеанское огненное
(вулканическое) кольцо.
Описание по картам и
учебнику вулканов с
заполнением таблицы.
П. 23 с 77 – 79
Задание 6 с 79
Рельеф, горы, равнины.
Выветривание. Впадины.
Низменности,
возвышенности,
плоскогорья.
Описание равнины по
плану. Нанесение на
контурную карту
крупнейших равнин
Земли.
П. 24 с 80 – 83
Задание 6 или 7
(по выбору) с 83
Горные хребты. Межгорные
долины. Горная страна.
Сели. Снежные лавины.
Овраги, дюны, барханы.
Описание гор по плану.
Нанесение на
контурную карту
крупнейших гор и
вершин Земли.
П. 25 с 84 – 87
Задание 9 с 87
предупреждение. Описание
гор по карте.
32.
Рельефные
структуры.
32.
Литосфера и
человек.
33.
Обобщение знаний
по теме «Литосфера и человек»
Переводная
аттестация -
34
35.
Менее крупные формы в
горах и на равнинах. Опасные
природные явления, их
предупреждение. Разработка
проектного задания
«Скульптурный портрет
планеты»
Значение литосферы для
человека. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу.
Повторение и обоб- Повторение и обобщение
щение материала
материала по курсу
по курсу географии географии 5 класса.
5 класса.
Рельеф. Формы рельефа.
Учимся с «Полярной
звездой» (4)
Выполнение проекта
«Скульптурный портрет
планеты»
П. 26 с 88 – 89
Проект
««Скульптурный
портрет планеты»
Все понятия темы
«Литосфера»
Определение и объяснение изменений
рельефа под воздействием хозяйственной
деятельности человека
на примере своей местности.
П.27 с 90 - 92
Аннотация к статье
с 92
Все понятия курса
«География. 5 класс»
Летнее задание.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 с. Некрасовка
Рассмотрено:
Согласовано:
Рук-ль ШМО__________
Зам.дир. по УВР_________
Миллер Т.А.
От _________2014
Утверждаю:
Царюк С.Н.
от ___________ 2014
Директор МКОУ СОШ № 2 с. Некрасовка
_____________________ Бельданова Н.Г.
от ______________2014
Рабочая программа
Предмет: География
Программа: предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы; авторы А.И.Алексеев, Е.К.Липкина, В.В.Николина. М-из-во«Просвещение2011
УМК: Учебник: «География. 7 класс» издательство «просвещение». 2014год Авторы: А.И.Алексеев, Е.К.Липкина, В.В.Николина линия «Полярная звезда»
ФГОС 2014год Рабочая тетрадь «Мой тренажер» 7 класс; атлас, контурные карты; поурочное планирование, типы проектов по курсу, конструктор
текущего и итогового контроля. Электронный ресурс.
Класс: 7
Сроки реализации: 2014-2015 учебный год
Учитель: Демедко О.А. - учитель второй квалификационной категории.
Рабочая программа по географии
Пояснительная записка
Общая характеристика курса
Рабочая программа составлена на основе:




федерального образовательного стандарта общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго
поколения;
примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;
программы развития и формирования универсальных учебных действий;
программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании
основных видов учебной деятельности обучающихся.
География – предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарнообщественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:




комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с
особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-общественных территориальных систем, формирующихся и
развивающихся по определенным законам;
умение ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать
географические знания для организации своей жизнедеятельности;
умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как
основными ценностями географии.
Целями изучения географии в основной школе являются:












формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
формирование целостного географического образа планеты Земля на разных его уровнях (планете в целом, территории материков, России,
своего региона и т.д);
понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;
познание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в
географическом пространстве России и мира;
формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих
безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;
формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о
сохранении окружающей среды для жизни на Земле;
формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки,
путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического
пространства;
формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы
и т.д.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;
формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания
собственных географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);
понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социальноэкономическими и экологическими факторами; зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы,
особенности природопользования в их взаимозависимости, ориентацию в разнообразных природных, социально-экономических процессах и
явлениях, их пространственной дифференциации, понимание истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны;
выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к
географии как возможной области будущей практической деятельности.
Место курса географии в базисном учебном плане:
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за 5 лет обучения – 280 часов, из них по 35 часов в год (1 час в
неделю) в 5 и 6 классах и по 70 часов (2 часа в неделю) в 7,8,9( классах).
Ценностно - ориентированное содержание курса географии в 5 -6 классах нацелено на формирование у обучающихся знаний о неоднородности
и целостности Земли как планеты людей, о составе, строении и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей;
топографических знаний и умений, позволяющих осознать, что план и карта-выдающееся произведение человеческой мысли, обеспечивающие
ориентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси
и вокруг Солнца; о расселении людей на планете, о государствах и их столицах.
Результаты освоения курса географии
Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и
эстетических принципов и норм поведения.
Изучение географии в основной школе обуславливает достижение следующих результатов личностного развития:
13. воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего
народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
14. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также
социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;
15. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых
познавательных интересов;
16. формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развития навыков самостоятельной работы с учебными
пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
17. формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языкам, ценностям народов России и мира;
18. освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно
возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в
19.
20.
21.
22.
23.
24.
школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
11. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления;
12. умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять
альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
13. формировать умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям, классифицировать,
структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную
позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
14. формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия
и действия одноклассников, аргументировано обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально
оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности;
15. умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять
общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;
16. формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств
информационно-коммуникационных технологий (компьютеров и программного обеспечения) как инструментальной основы развития
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально использовать широко
распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;
17. умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения,
ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы
информационной избирательности, этики;
18. умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения
проблем, прогнозирования и др;
19. умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке
общего решения в совместной деятельности; слушать партнера и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и
координировать ее с позицией партнера, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе
учета интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
20. умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина,
ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.
Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:
9. формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как
компоненте научной картине мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том
числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
10. формирования первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания
своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
11. формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в
пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
12. овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и
качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
13. овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного
общения;
14. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
15. формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки
различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям
территории проживания;
16. создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как
профильного предмета на ступени среднего полного образовании, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной
деятельности.
Содержание учебного предмета по основным разделам:
Содержание программы
Тематическое планирование
7 класс (70 часов, из них 12 резервного времени)
Тема 1. Источники географической информации (3 часа)
1. Как вы будете изучать
Особенности изучения курса географии в 7 классе
географию в 7 классе.
2. Методы изучения окружающей
среды.
Фотоизображения как источник географической
информации.
3. Географическая карта – особый
источник информации.
Понятие «картографические проекции». Способы
отображения информации на картах с помощью
условных знаков.
Тема 2. Население Земли (4 часа)
4. Народы и религии мира.
5. Городское и сельское
Народы и языки, их география. Отличительные
признаки народов мира. Языковые семьи.
Международные языки. Мировые и национальные
религии. Их география. Карта народов мира.
Города и сельские поселения. Отличие города от
Характеристика основных видов деятельности
обучающегося
Формирование целеполагания в учебной деятельности.
Самостоятельно анализировать условия и средства
достижения целей. Планировать пути достижения целей в
отношении действий по решению учебных и
познавательных задач.
Уметь работать с различными источниками информации,
полно и точно выражать свои мысли, правильно ставить
вопросы. Сообщать информацию в устной форме.
Приводить примеры различных способов
картографического изображения. Анализировать карты
атласа по плану.
Анализировать схему «происхождение ряда
индоевропейских языков». Анализировать карту «Народы и
плотность населения мира» с целью установления
количество языковых семей и народов, входящих в эти
семьи. Осознавать свою этническую принадлежность.
Толерантность к культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и мира.
Сравнивать город и село. Приводить примеры крупнейших
население
сельского поселения. Крупнейшие города мира и
городские агломерации. Типы городов и сельских
поселений. Функции городов. Ведущая роль городов в
хозяйственной и культурной жизни людей.
6. размещение людей на Земле.
Численность населения Земли, ее
изменение во времени.
Показатель плотности населения. Среднемировая
плотность населения и ее изменение со временем.
Карта плотности населения. Неравномерность
размещения населения мира. Природные,
исторические и экономические факторы, влияющие
на размещение населения. Адаптация человека к
природным условиям. Современная численность
населения мира. Изменение численности населения
во времени.
7. Многообразие стран мира.
Хозяйственная деятельность
людей.
Многообразие стран. Различие стран по величине
территории, численности населения, политическому
устройству, экономическому развитию. Зависимость
стран друг от друга. Понятие о хозяйстве. Природные
ресурсы.
Тема 3. Природа Земли (12 часов)
8. Земная кора и литосфера.
Рельеф Земли.
Развитие земной коры. Формирование облика
планеты. Происхождение материков и океанов.
Цикличность тектонических процессов в развитии
земной коры. Геологические эры. Движение и
взаимодействие литосферных плит.
городов мира и городских агломераций. Определять
функции городов по различным источникам информации.
Приводить примеры разных типов сельских поселений
мира. Интерпретировать и обобщать информацию. При
работе в паре или группе обмениваться с партнером
важной информацией, участвовать в обсуждении.
Анализировать диаграммы изменения численности
населения во времени с целью определения тенденций
изменения темпов роста населения мира. Составлять
прогноз изменения численности населения Земли на
несколько десятилетий. Анализировать статистические
материалы с целью выявления стран с экстремальными
показателями рождаемости , смертности или естественного
прироста в мире. Уметь планировать последовательность и
способ действий. Строить логическое рассуждение и
устанавливать связи и обобщения на примере карт и
диаграмм.
Выявлять различия стран по территории, численности
населения, политическому устройству, экономическому
развитию. Анализировать диаграммы «Экономическая
мощь стран», «Структура хозяйства некоторых стран».
Определять по статистическим данным страны-лидеры в
сельском хозяйстве и промышленности. Анализировать
карты с целью выявления географии основных видов
хозяйственной деятельности. Выделять главное и
второстепенное в тексте, делать выводы на основе
аргументации. Оценивать свои действия и действия
одноклассников.
Сравнить очертания древних и современных материков.
Анализировать схемы образования материковой и
океанической земной коры и карты, показывающие
основные этапы формирования современных материков.
Гипотеза А. Вегенера.
Земная кора на карте. Платформа и ее строение.
Карта строения земной коры. Складчатые области.
Складчато-глыбовые и возрожденные горы.
Размещение на земле гор и равнин.
9. Тепло на Земле.
Температура воздуха на разных широтах.
Распределение температуры на Земле. Тепловые
пояса. Изотермы.
10. Атмосферное давление.
Распределение влаги на
поверхности Земли.
Давление воздуха и осадки на разных широтах.
Распределение атмосферного давления и осадков на
земном шаре. Использование карт для определения
среднегодового количества осадков в различных
частях планеты.
11. Воздушные массы и их
свойства.
Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс
и их свойства. Пассаты. Западные ветры умеренных
широт. Восточные (стоковые) ветры полярных
областей. Муссоны.
Роль климатических факторов в формировании
климата. Зональность климата. Климатические пояса
и области Земли. Основные и переходные
климатические пояса. Анализ карты «Климатические
пояса и области земли» климат западных и восточных
побережий материков. Определение типа климата по
климатической диаграмме.
Причины образования океанических течений. Виды
океанических течений. Основные океанические
течения Мирового океана. Океан и атмосфера.
Влияние течений на формирование климата
отдельных территорий.
12. Климат и климатические
пояса.
13. Роль Мирового океана в
формировании климата.
Анализировать карту строения земной коры. Сопоставлять
карту строения земной коры и физическую карту с целью
выявления закономерностей отражения в рельефе
строения земной коры. Уметь планировать
последовательность и способ действий при работе с
картографической и текстовой информацией. Выявить
закономерности в размещении гор и равнин.
Анализировать карту «Тепловые пояса». Выявлять
причинно-следственные связи зависимости температуры
воздуха от географической широты, подстилающей
поверхности, морских течений.
Анализировать схему «Формирование поясов
атмосферного давления». Анализировать карту
«Среднегодовое количество осадков». Сопоставлять
физическую карту и карту «Среднегодовое количество
осадков» с целью выявления самых влажных и самых сухих
районов Земли.
Анализировать схему общей циркуляции атмосферы.
Выявлять влияние постоянных ветров на климат.
Систематизировать знания о господствующих ветрах в
таблице.
Анализировать влияние географической широты,
подстилающей поверхности, морских течений на климат.
Определять тип климата одного климатического пояса по
картам. Читать и анализировать климатические
диаграммы.
Выявлять основные причины образования океанических
течений. Классифицировать океанические течения по
происхождению, физическим свойствам, расположению в
толще воды, устойчивости. Анализировать схему основных
поверхностных течений Мирового океана. Устанавливать
14. Реки и озера Земли.
Зависимость рек от рельефа. Крупнейшие реки Земли.
Распространение озер на Земле. Крупнейшие озера
мира.
15. формирование познавательной и информационной культуры,
развитие навыков самостоятельной работы с техническими средствами информационных технологий.
16. Разнообразие растительного и
животного мира Земли.
Поиск географической информации в Интернете.
17. Почва как особое природное
образование.
Биоразнообразие. Значение биоразнообразия.
Биомасса. Влияние природных условий на
распространение животного и растительного мира.
Приспособление растений и животных к природным
условиям. Основные причины различий флоры и
фауны материка. Охрана природы. Особо охраняемые
территории.
Почвенное разнообразие. Факторы
почвообразования. В.В.Докучаев и закон мировой
почвенной зональности. Закономерности
распространения почв на Земле. Основные зональные
типы почв, их особенности. Плодородие почв.
взаимосвязи Океана и атмосферы. Давать характеристику
течений по плану. Уметь применять схемы для объяснения
последовательности процессов и явлений. Искать и
отбирать информацию, рационально использовать
инструменты и технические средства информационных
технологий.
Приводить примеры зависимости рек от рельефа и
климата. Сопоставлять физическую и климатическую карты
при характеристике рек озер. Находить на карте
крупнейшие реки и озера Земли. Наносить на контурную
карту крупнейшие реки и озера Земли. Находить
географическую информацию о реках и озерах в
дополнительной литературе и Интернете. Составлять на
основе информации Интернета описание реки или озера.
Производить обмен полученной информацией с
одноклассниками.
Находить географическую информацию в Интернете.
Оценивать достоверность информации. Составлять на
основе информации, полученной в Интернете, описание
географического объекта. Обмениваться информацией с
одноклассниками.
Сравнивать приспособленность растений и животных
разных природных зон к среде обитания. Высказывать
мнение о причинах различия флоры и фауны на разных
материках.
Объяснять причины разнообразия почв на Земле. Выявлять
по карте основные типы почв мира. Сравнивать мощность
гумусового горизонта почв на профиле. Оценивать вклад
В.В.Докучаева в развитие науки о почвах.
Использование почв человеком. Охрана почв.
Тема 4. Природные комплексы и регионы (5часов)
18. Природные зоны земли.
Причины смены природных зон (анализ
географических карт. Установление причин смены
природных зон на основе анализа источников
географической информации. Изменение природных
зон под воздействием человека.
19.Океаны Земли.
20. Материки как крупные
природные комплексы Земли.
21. Историко – культурные районы
мира. Географические регионы.
Тихий и Северный ледовитый океаны. Географическое
положение, площадь, средняя и максимальная
глубины океанов. Особенности природы, природные
богатства, органический мир, хозяйственное
использование океанов. Экологические проблемы
океанов. Охрана природы. Описание одного из
океанов.
Атлантический и Индийский океаны. Географическое
положение, площадь, средняя и максимальная
глубины океанов. Особенности природы, природные
богатства, органический мир, хозяйственное
использование океанов. Экологические проблемы
океанов. Охрана природы. Описание одного из
океанов.
Материки - Евразия, Африка, Северная Америка,
Южная Америка, Антарктида, Австралия.
Современное географическое положение материков.
Установление сходства и различия материков на
основе источников географической информации.
Деление Земли и мира на части. Части света.
Географические регионы. Историко-культурные
регионы. Понятие «граница». Естественные и
воображаемые границы. Объединение стран в
организации и союзы. Организация Объединенных
Наций (ООН). Сотрудничество стран. Диалог культур.
Объяснять причины смены природных зон. Анализировать
карту «природные зоны Земли». Составлять описание
природных зон по плану и карте. Сравнивать природные
условия различных природных зон. Приводить примеры
изменения природных зон под воздействием
хозяйственной деятельности людей.
Уствнвливать по карте особенности географического
положения океанов. Сравнивать размеры океанов.
Выявлять по карте систему течений в океанах. Давать
оценку хозяйственного использования океанов.
Подготавливать и обсуждать презентацию одного из
океанов. Составлять описание океана по плану.
Находить и показывать на физической карте мира
материки. Сравнивать размеры материков. Описывать
географическое положение и основные черты природы
материков. Уметь планировать последовательность и
способ действий. Строить логическое рассуждение и
устанавливать связи и обобщения, используя карты.
Определять отличие материков от частей света. Находить и
показывать на физической карте мира части света.
Приводить примеры географических и историкокультурных регионов. Устанавливать по карте границы
между регионами. Определять значение объединений
стран в союзы. Определять значение ООН для решения
проблем на Земле.
Тема 5. Материки и страны (34 часа)
22. Основные черты рельефа,
Африка: образ материка. Географическое положение,
климата и внутренних вод
размеры и очертания Африки. Крайние точки и их
Африки. Растительный и
координаты. Особенности строения земной коры и
животный мир. Зональные
рельефа материка. Полезные ископаемые.
природные комплексы.
Особенности климата. Особенности внутренних вод,
Растительного и животного мира. Природные зоны.
23. Природные ресурсы Африки и
их использование. Население и
его хозяйственная деятельность.
Африка в мире. История освоения Африки. Население
Африки и его численность. Расовый и этнический
состав. Мозаика культур. Занятия африканцев. Африка
- беднейший материк мира.
24. Многообразие стран. Столицы
и крупные города. Памятники
природного и культурного
наследия. Зональные природные
комплексы. Хозяйственная
деятельность людей.
Путешествие по Африке. Виртуальное путешествие по
материку как способ освоения географического
пространства. Правила путешествия по материку.
Регионы Африки. Особенности природы. Занятия
населения. Памятники Всемирного природного и
культурного наследия. Маршрут Касабланка –
Триполи. Узкая полоса африканских субтропиков,
страны Магриба, Атласские горы: особенности
Определять географическое положение и координаты
крайних точек материка. Объяснять размещение крупных
форм рельефа материка по картам атласа. Описывать
крупные формы рельефа по плану. Сопоставлять карту
строения земной коры и физическую карту с целью
выявления закономерностей отражения в рельефе
строения земной коры материка. Изучать закономерности
размещения полезных ископаемых на материке. Выявлять
особенности климата Африки: влияние на климат
географической широты, океанических течений, рельефа,
постоянных ветров. Объяснять особенности внутренних вод
материка. Изучать по картам размещение крупных рек и
озер. Объяснять особенности размещения природных зон.
Наносить на контурную карту географические объекты
материка.
Подготавливать презентацию об истории освоения
материка. Объяснять особенности роста численности
населения Африки на основе статистических данных.
Объяснять зависимость занятий населения от природных
условий и ресурсов. Строить круговую диаграмму
хозяйственной занятости населения Африки. Составлять
описание населения материка и определять территории с
самой большой и самой маленькой плотностью населения
по карте «Народы и плотность населения мира».
Планировать последовательность и способ действий.
Наносить маршрут путешествия на контурную карту.
Находить на карте географические объекты,
встречающиеся на маршруте. И определять их
географические координаты. Сопоставлять карты:
физическую, природных зон, политическую.
Характеризовать особенности рельефа, климата.
Растительного и животного мира. Читать климатические
25. Многообразие стран.
26. Формирование экологического
сознания на основе признания
ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде.
27.Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод
Австралии. Растительный и
животный мир. Зональные
природные комплексы.
природы. Занятия населения. Сахара – «желтое море»
песка. Особенности природы Сахары. Занятия
населения. Кочевое животноводство. Проблемы
опустынивания, голода. Маршрут Томбукту – Лагос.
Саванна: особенности природы. Путешествие по
африке. Маршрут Лагос – озеро Виктория. Лагос –
крупнейший город Нигерии. Население. Нигер – одна
из крупнейших рек континента. Особенности влажных
экваториальных лесов. Река Конго. Пигмеи. Массив
Рувензори. Маршрут озеро Виктория – Индийский
океан. Происхождение озера Виктория. Исток Нила.
Килиманджаро. Национальные парки Танзании.
Занятия населения. Маршрут Дар – эс - Салам – мыс
Доброй Надежды. Особенности природных зон.
Полезные ископаемые. ЮАР.
Египет. Место на карте. Место в мире. Египтяне:
происхождение, занятия, образ жизни. Река Нил.
Египет – мировой туристический центр. Каир –
крупнейший город арабского мира. Памятники
Всемирного культурного наследия. Изменение
природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека.
Разработка проекта «Создание национального парка в
Танзании»
Австралия: образ материка. Географическое
положение, размеры и очертания Австралии. Крайние
точки и их координаты. Особенности строения земной
коры и рельефа материка. Особенности климата,
внутренних вод. Уникальность растительного и
диаграммы. Выявлять особенности природных зон на
маршруте. Характеризовать занятия населения, его
проблемы. Владеть устной речью, строить монологические
контекстные высказывания. Интерпретировать и обобщать
информацию. При работе в паре или группе обмениваться
с партнером важной информацией, участвовать в
обсуждении. Использовать средства информационных
технологий.
Выявлять черты страны, характерные для всего региона, и
ее специфические особенности. Выявлять специфику
этнического состава населения. Выявлять особенности
материальной и духовной культуры, а также причины, их
обусловившие. Выделять основную идею текста, делать,
делать самостоятельные выводы. Подготавливать и
обсуждать презентации о памятниках Всемирного
культурного наследия. Описывать страну по плану.
Разрабатывать проект по этапам. Организовывать и
планировать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и со сверстниками. Извлекать
информацию из различных источников (включая СМИ,
компакт-диски, ресурсы Интернета) по данной теме.
Подготавливать и обсуждать презентацию проекта.
Определять географическое положение и координаты
крайних точек материка. Объяснять размещение крупных
форм рельефа материка по картам атласа. Описывать
крупные формы рельефа по плану. Сопоставлять карту
строения земной коры и физическую карту с целью
Природные ресурсы и их
использование. Население и его
хозяйственная деятельность.
животного мира. Природные зоны. Полезные
ископаемые. Население Австралии, его хозяйственная
деятельность и быт. История освоения материка.
Австралийский Союз. Столица Канберра.
28. Многообразие стран. Столицы
и крупные города. Памятники
природного и культурного
наследия. Зональные природные
комплексы. Хозяйственная
деятельность людей.
Путешествие по Австралии. Маршрут Перт – озеро Эйр
– Норд – Сидней. Особенности природы. Занятия
населения. От Сиднея вдоль Большого
Водораздельного хребта. Большой Барьерный риф –
памятник природного наследия. Океания: Меланезия,
Микронезия, Полинезия. Особенности природы
острова. Занятия населения. Н.Н.Миклухо – Маклай.
29. Основные черты рельефа и
климата Антарктиды.
Растительный и животный мир.
Антарктида: образ материка. Географическое
положение, размеры и очертания Антарктиды.
Крайние точки и их координаты. Ледовый покров и
рельеф Антарктиды. Строение Антарктиды.
Особенности климата. Растительный и животный мир.
Открытие материка Ф.Ф.Беллинсгаузеном и
выявления закономерностей отражения в рельефе
строения земной коры материка. Изучать закономерности
размещения полезных ископаемых на материке. Выявлять
особенности климата Австралии: влияние на климат
географической широты, океанических течений, рельефа,
постоянных ветров. Объяснять особенности внутренних вод
материка. Изучать по картам размещение крупных рек и
озер. Объяснять особенности размещения природных зон.
Наносить на контурную карту географические объекты
материка. Характеризовать население материка и его
жизнь, быт, традиционные занятия.
Планировать последовательность и способ действий.
Наносить маршрут путешествия на контурную карту.
Находить на карте географические объекты,
встречающиеся на маршруте. И определять их
географические координаты. Сопоставлять карты:
физическую, природных зон, политическую.
Характеризовать особенности рельефа, климата.
Растительного и животного мира. Читать климатические
диаграммы. Выявлять особенности природных зон на
маршруте. Характеризовать занятия населения, его
проблемы. Владеть устной речью, строить монологические
контекстные высказывания. Интерпретировать и обобщать
информацию. При работе в паре или группе обмениваться
с партнером важной информацией, участвовать в
обсуждении. Использовать средства информационных
технологий
Определять географическое положение, крайнюю точку
Антарктиды и ее координату. Анализировать профиль
подледного рельефа Антарктиды. Объяснять особенности
климата материка. Характеризовать растительный и
животный мир Антарктиды. Находить на физической карте
моря, омывающие Антарктиду, научные станции и страны,
30. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод Южной
Америки.. Растительный и
животный мир. Зональные
природные комплексы
31. Многообразие стран.
Население Ю. Америки и его
хозяйственная деятельность.
Природные ресурсы и их
использование.
32. Многообразие стран. Столицы
и крупные города. Памятники
природного и культурного
наследия. Зональные природные
комплексы. Хозяйственная
деятельность людей.
М.П.Лазаревым. условия жизни и работы на полярных
станциях. Охрана природы Антарктиды.
Южная Америка: образ материка. Географическое
положение в сравнении с географическим
положением Африки. Размеры и очертания Южной
Америки.. Крайние точки и их координаты.
Особенности строения земной коры и рельефа
Южной Америки в сравнении со строением земной
коры и рельефом Африки. Полезные ископаемые.
Южная Америка: образ материка. Особенности
климата и внутренних вод. Амазонка – самая
полноводная река мира. Ориноко. Водопад Анхель.
Растительный и животный мир. Ю.Америка – родина
многих культурных растений. Высотная поясность
Анд.
которым они принадлежат. Подготавливать и обсуждать
презентации об исследовании Антарктиды.
Сравнивать ГП и рельеф Ю.Америки и Африки.
Сопоставлять карту строения земной коры и физическую
карту с целью выявления закономерностей отражения в
рельефе строения земной коры Ю.Америки. находить на
карте и наносить на карту географические объекты Ю.
Америки.
Латинская Америка в мире. Влияние испанской и
португальской колонизации на жизнь коренного
населения. Латиноамериканцы. Древние
цивилизации Латинской Америки. Креолы, метисы,
мулаты, самбо. Крупнейшие государства и их столицы.
Природные ресурсы и их влияние на облик Латинской
Америки. Хозяйственная деятельность человека, ее
влияние на природу материка.
Путешествие по Ю. Америке. Маршрут Огненная
Земля – Буэнос – Айрес. Аргентина – второе по
площади государство на материке. Особенности
природы. Река Парана. Маршрут Буэнос – Айрес –
Рио-де-Жанейро. Водопад Игуасу. Растительный и
животный мир. Население и его занятия. Бразильское
плоскогорье. Полезные ископаемые. Столица
Бразилии - Бразилиа.
Путешествие по Ю. Америке. Амазония. Амазонская
сельва. Особенности растительного и животного
Сравнивать карты плотности населения и природных зон.
Изучать по карте размещение полезных ископаемых.
Приводить примеры воздействия человека на природу
материка. Наносить на контурную карту полезные
ископаемые региона.
Анализировать карту «Среднегодовое количество осадков
и ветры в Ю. Америке». Составлять описание реки
Амазонки по плану. Анализировать схему и выявлять
особенности высотной поясности в Андах. Находить на
карте и наносить на контурную карту географические
объекты Ю. Америки.
Планировать последовательность и способ действий.
Наносить маршрут путешествия на контурную карту.
Находить на карте географические объекты,
встречающиеся на маршруте. И определять их
географические координаты. Сопоставлять карты:
физическую, природных зон, политическую.
Характеризовать особенности рельефа, климата.
Растительного и животного мира. Читать климатические
диаграммы. Выявлять особенности природных зон на
маршруте. Характеризовать занятия населения, его
33. Многообразие стран.
мира. Проблема сокращения влажных
экваториальных лесов. Маршрут Манаус – Анды.
Амазонка – самая полноводная река мира.
Уникальность фауны Амазонки. Перу: особенности
природы. Население и его хозяйственная
деятельность. Памятники Всемирного культурного
наследия. Маршрут Лима – Каракас. Особенности
природы Эквадора, Колумбии, Венесуэлы.
Бразилия. Место на карте. Место в мире. Бразильцы:
происхождение, занятия, образ жизни. Особенности
хозяйства.
34. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод
Северной Америки. Растительный
и животный мир. Зональные
природные комплексы
Северная Америка: образ материка. Географическое
положение, размеры и очертания материка. Строение
земной коры и его влияние на рельеф. Климатические
особенности С.Америки. Внутренние воды.
Крупнейшие реки. Великие озера. Водопады
(Йосемит, Ниагарский). Природные зоны. Почвы.
Растительный и животный мир. Природные ресурсы и
их использование. Памятники Всемирного наследия.
35. Многообразие стран.
Население и его хозяйственная
деятельность. Природные ресурсы
и их использование.
Англо – Саксонская Америка. Освоение С.Америки.
США и Канада: сходство и различия. Население США и
Канады, их образ жизни и деятельности. США и
Канада – центры мировой экономики и культуры.
36. Многообразие стран. Столицы
и крупные города. Памятники
природного и культурного
Путешествие по С.Америке. Вест – Индия. Природа
островов Карибского моря. Маршрут Вест-Индия –
Мехико. Полуостров Юкатан – крупнейший историко –
проблемы. Владеть устной речью, строить монологические
контекстные высказывания. Интерпретировать и обобщать
информацию. При работе в паре или группе обмениваться
с партнером важной информацией, участвовать в
обсуждении. Использовать средства информационных
технологий
Давать оценку ГП Бразилии. Давать характеристику страны
по плану. Наносить на контурную карту границы Бразилии,
столицу и крупные города. Подготавливать и обсуждать
презентации о занятиях, об образе жизни населения.
Сравнивать хозяйственную деятельность жителей
Амазонии и Бразильского плоскогорья. Выделять основную
идею текста, делать самостоятельные выводы.
Определять географическое положение и координаты
крайних точек материка. Объяснять размещение крупных
форм рельефа материка по картам атласа. Анализировать
влияние на климат географической широты, течений,
рельефа. Строить логическое рассуждение и устанавливать
связи и обобщения, используя карты. Выявлять по картам
размещение крупных рек и озер. Объяснять особенности
размещения природных зон на основе сопоставления карт:
физической, климатических поясов и областей, природных
зон. Наносить на контурную карту географические объекты
материка.
Объяснять историю освоения территории. Выявлять
сходство и различие США и Канады. Наносить на контурную
карту месторождение главных полезных ископаемых США
и Канады. Подготавливать и обсуждать презентации об
экономике, о культуре США и Канады.
Планировать последовательность и способ действий.
Наносить маршрут путешествия на контурную карту.
Находить на карте географические объекты,
наследия. Зональные природные
комплексы. Хозяйственная
деятельность людей.
37. Многообразие стран.
38.Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод
Евразии. Растительный и
животный мир. Зональные
природные комплексы
культурный район мира. Древние индейские
цивилизации. Мексиканский залив. Мехико. Маршрут
Мехико – Лос – Анджелес, Мексиканское нагорье.
Река Рио – гранде. Плато Колорадо. Большой каньон
реки Колорадо. Маршрут Лос-Анджелес – Сан –
Франциско. Особенности природы Южной
калифорнии. Большая Калифорнийская долина.
Маршрут Сан – Франциско – Чикаго. Сбера – невада.
Большое соленое озеро. Великие равнины.
Североамериканские степи. «Пшеничный» и
«кукурузный» пояса. Маршрут Чикаго – Нью – Йорк.
Аппалачи. Вашингтон – столица США. Нью – Йорк –
финансовый и торговый центр. Маршрут Ниагарский
водопад – река Святого Лаврентия.
США. Место на карте. Место в мире. Американцы:
происхождение, занятия, образ жизни.
Евразия: образ материка. Географическое положение,
размеры и очертания материка. Природные
контрасты. Особенности строения земной коры и
рельефа Евразии. Полезные ископаемые влияние
древнего оледенения на рельеф Евразии. Основные
горные системы и равнины Евразии. Стихийные
природные явления на территории Евразии.
Евразия: образ материка. особенности климата.
Влияние рельефа на климат материка. Влияние
климата на внутренние воды, растительный и
животный мир материка. Крупнейшие реки и озера
Евразии. Природные зоны.
встречающиеся на маршруте. И определять их
географические координаты. Сопоставлять карты:
физическую, природных зон, политическую.
Характеризовать особенности рельефа, климата.
Растительного и животного мира. Читать климатические
диаграммы. Выявлять особенности природных зон на
маршруте. Характеризовать занятия населения, его
проблемы. Владеть устной речью, строить монологические
контекстные высказывания. Интерпретировать и обобщать
информацию. При работе в паре или группе обмениваться
с партнером важной информацией, участвовать в
обсуждении. Использовать средства информационных
технологий
Составлять описание страны по плану. Анализировать
карты административного деления США и размещения
хозяйства США. Наносить на контурную карту природные
зоны и крупнейшие города США. Сравнивать освоение
территории Бразилии и США. Выделять основную идею
текста, делать самостоятельные выводы.
Давать характеристику географического положения
Евразии. Определять координаты крайних точек материка.
Сравнивать географическое положение Северной Америки
и Евразии. Определять платформы, лежащие в основании
Евразии. Находить на физической карте и наносить на
контурную карту географические объекты. Выявлять
природные контрасты Евразии. Объяснять особенности
строения земной коры и рельефа. определять по карте
полезные ископаемые Евразии. Анализировать карту
«Стихийные бедствия на территории Евразии».
Определять, как рельеф влияет на климат материка.
Анализировать климатические карты. Определять по карте
сезонность осадков и ветры в Евразии. Сравнивать
площади, занимаемые климатическими поясами, в
39.Многообразие стран.
Население и его хозяйственная
деятельность. Природные ресурсы
и их использование.
Европа в мире. Географическое положение.
Исторические особенности освоения и заселения.
Европейцы. Городское и сельское население. Образ
жизни европейцев. Регионы Зарубежной Европы.
Особенности хозяйства стран Европы. Европейский
Союз (ЕС). Политическая карта Европы. Крупные
государства и их столицы.
40. Многообразие стран. Столицы
и крупные города. Памятники
природного и культурного
наследия. Зональные природные
комплексы. Хозяйственная
деятельность людей.
Путешествие по Европе. Маршрут Исландия –
Пиренейский полуостров. Остров Исландия:
особенности природы, населения и хозяйства. Остров
Великобритания. Маршрут Лиссабон – Мадрид.
Природа. Население. Хозяйство. Португалия, Испания
– среднеземноморские страны. Атлантическое
побережье Европы: особенности природы. занятия
населения. культурные ценности. Города. Уникальные
культурные ландшафты. Маршрут Амстердам –
Стокгольм. Северное море. Живописная природа
фьордов. Нидерланды, Норвегия, Швеция: особая
культура.
Путешествие по Европе: Маршрут Стокгольм –
Севастополь. Польша, Белоруссия, Украина:
особенности природы, население и его занятие.
Долина Дуная. Придунайские страны. Маршрут
Германия – Сицилия. Альпы: особенности. Рим –
мировая сокровищница. Маршрут Мессина – Стамбул.
Евразии и С.Америке; в Евразии и на южных материках.
Объяснять разнообразие растительного и животного мира,
обилие рек и озер особенностями рельефа и климата.
Находить на физической карте реки и озера материка.
Наносить их на контурную карту. Сравнивать
географическое положение и январские температуры
Парижа и Владивостока, Барсы и Шанхая, Лиссабона и
Шанхая. Выявлять особенности природных зон Евразии.
Определять географическое положение Европы. Объяснять
ее роль в формировании современного мира. Выяснять
состав населения Европы. Выделять регионы Европы.
Сравнивать города различных регионов Европы.
Характеризовать природные условия и ресурсы.
Определять по карте полезные ископаемые Европы.
Наносить на контурную карту самые большие по
территории европейские государства и их столицы.
Планировать последовательность и способ действий.
Наносить маршрут путешествия на контурную карту.
Находить на карте географические объекты,
встречающиеся на маршруте. И определять их
географические координаты. Сопоставлять карты:
физическую, природных зон, политическую.
Характеризовать особенности рельефа, климата.
Растительного и животного мира. Читать климатические
диаграммы. Выявлять особенности природных зон на
маршруте. Подготавливать и обсуждать презентации о
памятниках Всемирного природного и культурного
наследия, о столицах государств Европы. Характеризовать
занятия населения, его проблемы. Владеть устной речью,
строить монологические контекстные высказывания.
Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в
паре или группе обмениваться с партнером важной
информацией, участвовать в обсуждении. Использовать
средства информационных технологий
41. Многообразие стран.
Полуостров Пелопоннес. Греция: особенности
природы, история, культура.
Германия. Место на карте. Место в мире. Жители
Германии: происхождение, занятия, образ жизни.
Франция. Место на карте, Место в мире. Жители
Франции: происхождение, занятия, образ жизни.
Великобритания. Место на карте, Место в мире.
Жители Великобритании: происхождение, занятия,
образ жизни.
42.Многообразие стран.
Население и его хозяйственная
деятельность. Природные ресурсы
и их использование.
43. Многообразие стран. Столицы
и крупные города. Памятники
природного и культурного
наследия. Зональные природные
комплексы. Хозяйственная
Азия в мире. Географическое положение Азии и ее
отличие от других частей света. Особенности Азии.
Регионы зарубежной Азии. Население Азии.
Крупнейшие по численности населения государства и
городские агломерации Азии. Культура, традиции,
верования народов Азии. Многообразие природных
ресурсов. Высокоразвитые страны Азии. Политическая
карта Азия.
Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор –
Мертвое море. Средиземноморье: особенности
природы. Население и хозяйство. Турция. Иерусалим
– центр трех религий. Маршрут Мертвое море –
Персидский залив. Саудовская Аравия: природные
Определять ГП Германии. Составлять описание страны по
плану. Анализировать карты «Крупнейшие по численности
населения земли германии» и «наиболее интенсивно
используемые территории германии». Подготавливать и
обсуждать презентации о немецком образе жизни, об
особенностях хозяйства и о культуре германии. Выделять
основную идею текста, делать самостоятельно выводы.
Определять географические координаты Парижа и
марселя. Сравнивать природные условия и ресурсы
Франции и Германии. Анализировать карту «Сельское
хозяйство Франции». Составлять рассказ о жителе
Франции. Выделять основную идею текста, делать
самостоятельные выводы.
Сравнивать географическое положение Великобритании и
Германии. Давать характеристику природы
Великобритании. Сравнивать по плану государства
Великобритании и Австрии. Характеризовать жизнь и быт
англичан. Выделять основную идею текста, делать
самостоятельные выводы.
Определять географическое положение Европы.
Характеризовать природные условия и ресурсы.
Устанавливать по статистическим данным и карте
численность и плотность населения различных регионов
Азии. Наносить на контурную карту самые большие по
территории азиатские государства и их столицы,
крупнейшие города. Составлять сравнительное описание
стран Азии (по выбору)
Планировать последовательность и способ действий.
Наносить маршрут путешествия на контурную карту.
Находить на карте географические объекты,
встречающиеся на маршруте. И определять их
географические координаты. Сопоставлять карты:
деятельность людей.
44.Многообразие стран.
45. Формирование толерантности
как нормы осознанного и
доброжелательного отношения к
культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов мира.
ландшафты, жизнь населения. Крупнейшие нефтяные
месторождения Персидского залива. Маршрут
Персидский залив – Ташкент. Особенности природы
Иранского нагорья. Полезные ископаемые.
Туркмения, Узбекистан: особенности природы.
Древнейшие города – Самарканд, Хива, Бухара.
Путешествие по Азии. Маршрут Ташкент – Катманду.
Тянь- Шань, Памир. Озеро Иссык – куль. Пустыня
Такла – Макан. Тибетское нагорье. Лхаса –
религиозный центр ламаизма. Гималаи. Маршрут
Катманду – Бангкок. Непал. Культура выращивания
риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок – «Венеция
Востока». Маршрут Бангкок – Шанхай. Сиамский
залив. Шельф Южно – Китайского моря:
месторождение нефти. Дельта Меконга: особенность
природы. Занятия населения. Шанхай
многомиллионный город, торговый и финансовый
центр. Маршрут Шанхай – Владивосток. Япония –
крупнейшая промышленная держава мира. Природа
и хозяйство Японских островов. Население, культура
Японии.
Китай. Место на карте. Место в мире. Китайцы:
происхождение, занятия, образ жизни. Рост
численности населения Китая и меры по его
ограничению. Роль рек Янцзы и Хуанхэ в жизни
китайцев.
Участие в проекте «традиции и обычаи народов
мира». Самостоятельная разработка проекта на
основе анализа информации.
физическую, природных зон, политическую.
Характеризовать особенности рельефа, климата,
растительного и животного мира. Наносить на контурную
карту страны Персидского залива. Читать климатические
диаграммы. Выявлять особенности природных зон на
маршруте. Подготавливать и обсуждать презентации о
памятниках Всемирного природного и культурного
наследия, о столицах государств Азии. Характеризовать
занятия населения, его проблемы. Владеть устной речью,
строить монологические контекстные высказывания.
Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в
паре или группе обмениваться с партнером важной
информацией, участвовать в обсуждении. Использовать
средства информационных технологий
Определять ГП страны. Анализировать карты «Плотности
населения Китая» и «Использование земель в сельском
хозяйстве». Характеризовать население, хозяйство страны.
Систематизировать знания о реках Янцзы и Хуанхэ в
таблице. Выделять основную идею текста, делать
самостоятельные выводы.
Организовать и планировать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и со сверстниками.
Создавать в процессе групповой работы проект.
Подготавливать и обсуждать презентации проектов.
Географическая номенклатура:
Городские агломерации: Токио, Сан – Паулу, Мехико, Нью – Йорк, Сеул, Манила, Мумбаи (Бомбей)
Материки: Африка, Австралия, Южная Америка, Северная Америка, Антарктида, Евразия.
Части света: Африка, Европа, Азия – Старый свет; Америка, Австралия, Антарктида – Новый свет
Океаны: Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый.
Равнины: Амазонская, Ла – Платская низменности; Бразильское, Гвианское плоскогорья; Восточно – Европейская, Западно – Сибирская, Великие и
Центральные равнины.
Горы: Гималаи, Кавказ, Анды, Альпы, Куньлунь, Тянь – Шань, Уральские, Алтай, Аппалачи, Большой Водораздельный хребет.
Океанические течения: Южное и Северное пассатные, Межпассатное противотечение, Гольфстрим, Куросио, Западных Ветров, Северо-Атлантическое,
Северо-Тихоокеанское, Норвежское, Перуанское, Бразильское, Бенгельское, Муссонное, Лабрадорское, Калифорнийское, Антильское, Мозамбикское,
Западно- и Восточно – австралийское, Сомалийское, Южное пассатное, Аляскинское.
Реки: Обь, Енисей, Лена, Инд, Ганг, Брахмапутра, Тигр и Евфрат, Меконг, Хуанхэ, Янцзы, Амур, Волга и Урал, Амударья, Сырдарья, Амазаонка, Парана,
Ориноко, Миссисипи с Миссури.
Озера: Верхнее, Большое невольничье, Большое медвежье, Виннипег, Виктория и Чад, Танганьика, Ньяса, Мертвое , Байкал, Маракайбо, Титикака,
Поопо, Эйр - Норт
Африка: крайние точки – Бен – Секка, Игольный, Альмади, Рас – Хафун; Гвинейский, Аденский заливы; проливы: Гибралтарский, Баб – эль –
Мандебский, Мозамбикский. Суэцкий канал; моря: Средиземное, Красное; острова: Мадагаскар; п/о Сомали; рельеф: Восточно – Африканское
плоскогорье. Эфиопское, Гвинейское, Аххагар – нагорья; горы: Атласские, Капские, Драконовы; массив Рувензори; вулканы: Камерун, Килиманджаро,
Карисимби; Великий Африканский разлом; реки: Нил, Конго, Нигер, Оранжевая, Замбези, Лимпопо; водопад Виктория, Стэнли; озера: Чад, Виктория,
Танганьика, Ньяса, Рудольфа, Альберт; пустыни: Сахара, Аравийская, Калахари, Намиб; страны:
Австралия: крайние точки – Йорк, Байрон, Стип – Пойнт, Саут - Ист – Пойнт; береговая линия: Тиморское море, Арафурское море, Залив Карпентария,
п/ов Арнемленд, п/ов Кейп – Йорк, Большой Барьерный риф, Бассов пролив, Торресов пролив, о. Тасмания, Большой австралийский залив. Коралловое
море. Тасманово море
Антарктида: крайняя точка – мыс Сифре Арктический п/о-в; береговая линия: моря Амундсена, Беллинсгаузена, Уэделла, Росса, Содружества;
о-ва: Оркнейские, Петра I, Южные Шетландские, Баллени;
Южная Америка: крайние точки – Фроуэрд, Париньяс, Гальинас, Кабу – Бранку; береговая линия: Панамский канал, Карибское море, Малые Антильские
острова, Фолклендские (Мальвинские) острова, о. Огненная Земля, мыс Горн, залив Ла - Плата; рельеф: Анды, Амазонская , Оринокская, Ла – Платская
низменности, Гвианское, Бразильское плоскогорья, вулкан Чимборасо; реки: Амазонка, Парана,
Северная Америка: крайние точки – Маоьято, Мерчисон, Принца Уэльского, Сент – Чарлз; береговая линия: моря- Чукотское, Баффина, Лабрадор,
Саргассово, Карибское, Берингово; проливы – Берингов, Гудзонов, Девисов, Панамский канал; заливы – Гудзонов, Мексиканский, Калифорнийский,
Аляска; острова – Канадский Арктический архипелаг (о. Виктория, о. Баффинова Земля, о. Эльмир), о. Гренландия, Ньюфаундленд, Большие Антильские
острова (Куба, Гаити, Ямайка, Багамские), Алеутские; полуострова – Аляска, Ларбрадор, Флорида, Юкатан, Панамский перешеек; рельеф: горы –
Кордильеры, Аппалачи, Мак – Кинли; равнины – Великие, Центральные, Мексиканская и Приатлантическая низменности; влк. Орисаба; реки –
Миссисипи, Маккензи, Рио – Гранде, Юкон, Ниагарский водопад; озера – Большое Медвежье, Большое Невольничье, Атабаска, Виннипег, Верхнее,
Гурон, Мичиган,
Евразия: крайние точки – м.Челюскин, М.Дежнева, м, Рока, м.Пиай; береговая линия: моря Тихого океана – Берингово, Охотское, Японское, Желтое,
Восточно – Китайское, Южно – Китайское; Индийского океана – Аравийское, Красное; Атлантического океана – Средиземное, Северное, Норвежское;
Северного Ледовитого – Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно – Сибирское, Чукотское. Заливы – Бенгальское, персидский, Бискайский,
Ботнический, Финский, Сиамский (Таиландский); проливы – Малаккский, Баб –эль – Мандебский, Суэцкий канал, Босфор, Дарданелы, Гибралтарский, Ла
– Манш, Берингов, Лаперуза; острова – Курильские, Сахалин, Японские, Тайвань, Филиппинские, Большие Зондские, Шри – Ланка, Исландия,
Великобритания, Шпицберген, Новая земля, арх. Франца Иосифа, Северная земля, Новосибирские; полуострова – Скандинавский, Ямал, Таймырский,
Чукотский, Кольский, Камчатка, Корея, Индокитай, Малакка, Индостан, Аравийский, Малая Азия, Балканский, Аппенинский, Пиренейский;
Рельеф: горы - Пиренейские, Альпы, Апеннины, Кавказ, Гималаи, Куньлунь, Тянь – Шань. Сихотэ – Алинь, Большой Хинган, Уральские горы, Алтай,
Скандинавские; равнины – Восточно – Европейская, Западно – Сибирская, Среднесибирское плоск., Иранское нагорье, Индо- Гангская низм., Декан
плоск.. реки – Волга (Кама, Ока), Обь (Иртыш), Енисей (Ангара), Лена (Вилюй), Амур (Уссури), Хуанхэ, Янцзы, Меконг, Инд, Ганг, Тигр , Евфрат, Дон, Днепр,
Висла, Одер, Рейн, Сена. Озера – Каспийское море – озеро, Байкал, Онежское, Иссык – Куль. Ладожское, Байкал, Балхаш.
Основные формы контроля: Контроль результатов обучения осуществляется через использование следующих видов оценки и контроля: ЗУН, входящий, текущий, итоговый. При этом используются различные формы оценки и контроля: самостоятельные работы, тесты, практические работы,
зачеты, творческие проекты.
Кимы: Тетради – тренажеры, сборники тестов для 6-7 классов, «шаг за шагом к пятерке» и др. Дидактические карточки.
Календарно – тематическое планирование
№
Дата
урока по
по
плану факту
Тема раздела
Тема урока
Содержание
Персоналии. Основные
понятия.
Практическая работа
Примечание.
Домашнее задание.
Тема № 1. Источники географической информации (3 часа)
1.
Особенности
изучения географии
в 7 классе.
Т.Хейердал,
В.А.Обручев,
Методы изучения
географической
среды
Географический взгляд на Землю: разнообразие территории,
уникальность географических объектов.
Структура учебника.
Фотоизображения как
источник географиической информации.
2.
3.
П.1 с. 3-5 задания с.5
Географическая
карта – особый
источник
информации.
Способы отображения
информации на
картах с помощью
условных знаков.
Картографические
проекции:
азимутальная,
коническая,
цилиндрическая.
Картодиаграммы,
картограммы.
П.3 с 8-10 задания 4.5
с.10
Народы и языки, их
география. Отличительные признаки
народов мира. Языковые семьи. Международные языки. Мировые и национальные религии. Их география. Карта народов
мира.
Д.С.Лихачев,
В.С.Преображенский.
Этнос, Языковая семья,
мировые, национальные
религии, местные
традиционные
верования.
П. 4 с.12-15;
задание 6 с15
Учимся с «Полярной
звездой» № 1 Получаем
информацию, изучая
фотографии.
П. 2 с.6-7 задание v c. 7
Тема № 2. Население Земли (4 часа)
4.
Народы и религии
мира.
5.
Городское и
сельское население.
6.
Размещение людей
на земле.
Численность
населения Земли, ее
изменение во
времени.
Города и сельские
Город, сельское
поселения. Отличие
поселение, Городская
города от сельского
агломерация.
поселения. Крупнейшие города мира и
городские агломерации. Типы городов и
сельских поселений.
Функции городов. Ведущая роль городов в
хозяйственной и культурной жизни людей.
Показатель плотности
населения. Среднемировая плотность
на-селения и ее
измене-ние со
временем. Кар-та
плотности населе-ния.
Неравномерность
размещения населения мира. Природные,
исторические и экономические факторы,
влияющие на размещение населения.
Адаптация человека к
природным условиям.
Современная численность населения мира.
Изменение численности населения во
времени.
П. 5 с.16-19
Задание 5с.19
Учимся с «Полярной
звездой» № 2. Изучаем
население по картам и
диаграммам
П.6 с20-21.
7.
Многообразие стран
мира.
Хозяйственная
деятельность
людей.
8.
Обобщающий урок
по теме «Человек на
планете Земля»
Показатель плотности
населения. Среднемировая плотность населения и ее изменение
со временем. Карта
плотности населения.
Неравномерность размещения населения
мира. Природные, исторические и экономические факторы,
влияющие на размещение населения.
Адаптация человека к
природным условиям.
Современная численность населения мира.
Изменение численности населения во
времени.
Республика, монархия,
плотность населения,
карта плотности
населения
П.7 с22-26
Задание 8 с26
Мои достижения
Тема № 3. Природа Земли (12 часов)
9
Развитие земной
коры.
Развитие земной коры. Формирование
об-лика планеты.
Проис-хождение
материков и океанов.
Цикличность
тектонических процесссов в развитии земной коры. Геологические эры. Движение
Альфред Вегенер,
геологическая эра,
архей, протерозой,
палеозой, мезозой,
кайнозой.
литосферная плита.
Пангея, Лавразия,
Гондвана, море Тетис
Изучаем картограмму
«Плиты литосферы»
П.8 с28-31
Задания 7, 9 с31
к/к №1 «Плиты
литосферы»
10
Земная кора на
карте.
11
Природные ресурсы
Земной коры.
12
Температура
воздуха на разных
широтах.
13
Давление воздуха и
осадки на разных
широтах.
и взаимодействие литосферных плит.
Гипотеза А. Вегенера.
Земная кора на карте.
Платформа и ее строение. Карта строения
земной коры. Складчатые области. Складчато-глыбовые и возрожденные горы.
Размещение на земле
гор и равнин.
Платформа, щит, плита.
Изучаем рельеф Земли по
Складчатая область.
физической карте мира.
Равнины: Амазонская,
Ла – Платская низмен--ности; Бразильское,
Гвианское плоско-горья;
Восточно – Европейская,
Запад-но – Сибирская,
Ве-ликие и Центральные равнины.
Горы: Гималаи, Кавказ,
Анды, Альпы, Куньлунь,
Тянь – Шань, Уральские,
Алтай, Аппалачи,
Большой Водораздельный хребет.
Классификация
Земельные . минераресурсов. Размещение льные, биологичес-кие,
ресурсов.
климатические водные и
т. д.
П.9 с.32-35
к/к № 2 «Горы и
равнины» (выделенные
в тексте жирным
шрифтом)
Температура воздуха
на разных широтах.
Распределение
температуры на
Земле. Тепловые
пояса. Изотермы.
Давление воздуха и
осадки на разных широтах. Распределение
атмосферного давле-
Пояса освещенности,
изотермы, тепловые
пояса.
П.11 с.40-42
Задание 7 с.42
Восходящее, нисходящее движение
воздуха. пояса
атмосферного давления,
П.12с. 43 – 45.
Задание 6 с 45
П.10 с36-39.
Задание 10 с39
14
Общая циркуляция
атмосферы.
15
Климатические
пояса и области
Земли.
ния и осадков на земном шаре. Использование карт для определения среднегодового количества осадков в различных частях планеты.
Общая циркуляция
атмосферы. Типы воздушных масс и их
свойства. Пассаты. Западные ветры умеренных широт. Восточные
(стоковые) ветры полярных областей.
Мус-соны.
Роль климатических
факторов в формировании климата. Зональность климата. Климатические пояса и
области Земли. Основные и переходные
климатические пояса.
Анализ карты «Климатические пояса и
обла-сти земли»
климат за-падных и
восточных побережий
матери-ков.
Определение ти-па
климата по климатической диаграмме.
Воздушные массы,
Пассаты, Западные
ветры умеренных
широт, стоковые ветры,
Муссоны, Циркуляция
воздуха.
Климатические пояса и
области Земли,
Переходные пояса,
климатические факторы,
климатограмма.
П.13 с46-49.
Задание 8,9 с 49
Изучаем климатическую
диаграмму.
П.14 с50-55
Задание 8 с 55
16
Океанические
течения.
Причины образования
океанических
течений. Виды
океанических
течений. Основные
океанические течения
Мирового океана.
Океан и атмосфера.
Влияние течений на
формирование
климата отдельных
территорий.
Теплые и холодные
океанические течения.
Океанические течения:
Южное и Северное
пассатные,
Межпассатное противотечение, Гольфстрим, Куросио, Западных Ветров, Севе-роАтлантическое, СевероТихооке-анское,
Норвежское,
Перуанское, Бразильское, Бенгель-ское,
Муссонное,
Лабрадорское, Калифорнийское, Антильское, Мозамбикское, Западно- и
Восточно – Астралийское, Сомалийское,
Южное пассатное,
Аляскинское.
Изучаем картосхему и
карту океанов «основные
поверхностные течения
Мирового океана»
П.15.с.56-59
Задание 8 с59
(творческое)
17
Реки и озера Земли.
Зависимость рек от
рельефа. Крупнейшие
реки Земли.
Распространение озер
на Земле. Крупнейшие
озера мира.
Водность реки, реч-ной
сток. Твердый сток,
Дельта, Эстуа-рий,
Бассейн океана. Бассейн
внутреннего стока. Реки:
Обь, Енисей, Лена, Инд,
Ганг, Брахмапутра, Тигр
и Евфрат, Ме-конг,
Хуанхэ, Янцзы, Амур,
Волга и Урал, Амударья,
Учимся читать физическую
карту мира «Реки и озера»
П.16 с 60-63
к/к № 3
задание 9 с 63
(творческое)
Сырдарья, Амазаонка,
Парана, Ориноко,
Миссисипи с Миссури.
Озера: Верхнее,
Большое Неволь-ничье,
Большое Мед-вежье,
Виннипег, Виктория и
Чад, Танганьика, Ньяса,
Мертвое , Байкал,
Маракайбо, Титика-ка,
Поопо, Эйр - Норт
18
Учимся с
«Полярной
звездой» №3. Ищем
информацию в
интернете.
19
Растительный и
животный мир
Земли.
. формирование познавательной и информационной культуры,
развитие навыков САмостоятельной
работы с
техническими средствами информациионных технологий.
Биоразнообразие.
Значение биоразнообразия. Биомасса.
Влияние природных
условий на распространение животного и
растительного мира.
Приспособление растений и животных к
природным условиям.
Основные причины
различий флоры и фауны материка. Охрана
Ищем информацию в
Интернете (материал по
выбору уч-ся, относящийся
к темам по географии –
море, озеро или река)
Биоразнообразие,
биомасса, флора, фауна.
П.17 с 64-65.
П.18.с 66-69
задание 6 с69
(презентация)
20
Почва – как особое
природное
образование.
21
Обобщение знаний
по теме «Природа
Земли»
природы. Особо охраняяемые территории.
Почвенное разнообразие. Факторы почвообразования.
В.В.Докучаев и закон
мировой почвенной
зональности. Закономерности расспространения почв на Земле. Основные зональные типы почв, их особенности.
Плодородие почв.
Использование почв
человеком. Охра-на
почв.
В.В.Докучаев
Почва. Типы почв.
П.19 с70-74
Мои достижения
Тема № 4 Природные комплексы и регионы (5 часов)
22
Природные зоны
Земли.
23
Океаны Земли.
Тихий океан
Причины смены природных зон (анализ
географических карт.
Установление причин
смены природных зон
на основе анализа источников географиической информации.
Изменение природных зон под воздействием человека.
Тихий и Северный Ледовитый океаны. Геог-
А.Гумбольт.
Природная зона.
Увлажнение. Ши-ротная
и мериди-ональная
смена при-родных зон.
Высот-ная поясность.
Учимся читать карту
«Природные зоны мира»
П.20 с76-79
Задание 6 с79
(презентация)
Учимся описывать океан.
Наносим на к/к моря,
П.21 с80-81
к/к 4
24
Атлантический
океан.
25
Индийский океан.
Северный – Ледовитый океан.
26
Материки как крупные природные
ком-плексы Земли.
рафическое положение, площадь,
средняя и
максимальная глубины океанов. Особенности природы,
природные богатства,
органический мир,
хозяйственное
исполь-зование
океанов. Экологические проблемы
океанов. Охрана природы. Описание одного из океанов.
Атлантический и
Индийский океаны.
Географическое положение, площадь,
средняя и максимальная глубины океанов.
Особенности природы, природные богатства, органический
мир, хозяйственное
использование океанов. Экологические
проблемы океанов.
Охрана природы.
Описание одного из
океанов.
Материки - Евразия,
Африка, Северная
Америка, Южная
заливы, проливы, острова,
п/острова, желоба Тихого
океана.
Учимся составлять
«Лоцию»
(картографический
конспект)
П.22 с83 – 84
к/к 5
П 21 с81; П22 с84-85
к/к 6
задание 8 с 85
Материки. Северные
материки. Южные
материки.
Учимся читать физическую
карту мира: положение
материков относительно
П.23 с86-87
к/к № 7 «Материки и
части света»
27
Историко – культурные районы мира.
Географические регионы.
28
Обобщающий урок
по теме «Природа
Земли: главные
закономерности.
Америка, Антарктида,
Австралия. Современное географическое
положение материков. Установление
сходства и различия
материков на основе
источников
географической
информации.
Деление Земли и мира на части. Части света. Географические
регионы. Историкокультурные регионы.
Понятие «граница».
Естественные и воображаемые границы.
Объединение стран в
организации и союзы.
Организация Объединенных Наций (ООН).
Сотрудничество стран.
Диалог культур.
друг друга.
Части света. Географический регион.
Географическая граница.
Организация
Объединенных Наций.
Европейский Союз.
П.24. с. 88-92
Мои достижения.
Тема № 5. Материки и страны (34 часа)
29
Африка: образ
материка
Африка: образ
матери-ка.
Географическое
положение, размеры
и очертания Африки.
крайние точки – Бен –
Секка, Игольный,
Альмади, Рас – Хафун;
Гвинейский, Аденский
заливы; проливы:
Учимся читать физическую
карту Африки.
П. 25.с94-99
к/к № 8
«Географическое
положение материка»
задание 11 с 99
30
Африка в мире.
31
Африка:
путешествие (1)
32
Африка:
путешествие (2)
Крайние точки и их
координаты. Особенности строения земной коры и рельефа
материка. Полезные
ископаемые. Особенности климата. Особенности внутренних
вод, Растительного и
животного мира.
Природные зоны.
Африка в мире. История освоения Африки.
Население Африки и
его численность. Расовый и этнический
состав. Мозаика культур. Занятия африканцев. Африка – беднейший материк мира.
Путешествие по Африке1. Виртуальное
путешествие по материку как способ
освое-ния
географического
пространства.
Правила путешествия
по мате-рику. Регионы
Африки. Особенности
приро-ды. Занятия
населе-ния.
Памятники Всемирного природного
Гибралтарский, Баб –
эль – Мандебский,
Мозамбикский. Суэцкий
канал;
моря: Средиземное,
Красное;
острова: Мадагаскар;
п/о Сомали;
(творческое)
Д.Ливингстон, Д Стэнли,
В.В.Юнкер. Н.Н Вавилов
Описываем население
материка (по плану «шаг за
шагом»).
Учимся строить круговую
диаграмму.
П.26 с 100 – 103
к/к № 9 «Крупнейшие
страны Африки»
задание 9 с103.
(творческое)
Маршруты путешествий.
Виртуальная экскурсия.
Учимся описывать
маршруты путешествий.
П. 27.с 104 – 109
Отчеты по виртуальной
экскурсии: с105, 106,
107.
П.28.с 110-113
Отчеты по виртуальной
экскурсии: с11, 112,
113.
и культурного
наследия. Маршрут
Касабланка –
Триполи. Узкая полоса
африканских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы:
особенности
природы. Занятия
населения. Сахара –
«желтое море» песка.
Особенности природы
Сахары. Занятия населения. Кочевое животноводство. Проблемы опустынивания,
голода. Маршрут
Томбукту – Лагос.
Саванна: особенности
природы.
Путешествие по
Африке 2. Маршрут
Лагос – озеро Виктория. Лагос – крупнейший город Нигерии.
Население. Нигер –
одна из крупнейших
рек континента. Особенности влажных
экваториальных
лесов. Река Конго.
Пигмеи. Массив
Рувензори. Маршрут
озеро Виктория –
33
Многообразие
стран. Египет.
34
Учимся с
«Полярной
звездой» № 4
Индийский океан.
Происхожде-ние
озера Виктория. Исток
Нила. Килиманджаро. Национальные парки Танзании. Занятия населения. Маршрут Дар –
эс - Салам – мыс
Доброй Надежды.
Особеннос-ти
природных зон.
Полезные ископаемые. ЮАР.
Египет. Место на карте. Место в мире.
Египтяне: происхождение, занятия, образ
жизни. Река Нил.
Египет – мировой
туристический центр.
Каир – крупнейший
город арабского мира.
Памятники Всемирного культурного наследия. Изменение
природы под
влиянии-ем
хозяйственной деятельности человека
Великая древняя
цивилизация, Нил,
пирамиды, Красное
море, Сахара, Асуанская
плотина, Суэцкий канал,
бедуины, хлопок,
Клеопатра, Тутанхамон,
Каир.
П.29. с114- 117
Задание 9 с117.
Разрабатываем проект
«Создание национального
парка в Танзании»
П.30 с118-119.
35
36
37
Обобщение по теме
«Африка»
Австралия: образ
материка.
Австралия:
путешествие.
Мои достижения.
Австралия: образ
материка. Географическое положение,
размеры и очертания
Австралии. Крайние
точки и их координаты. Особенности строения земной коры и
рельефа материка.
Особенности климата,
внутренних вод. Уникальность растительного и животного мира. Природные зоны.
Полезные ископаемые. Население Австралии, его хозяйственная деятельность и
быт. История
освоения материка.
Австралий-ский Союз.
Столица Канберра.
Путешествие по Австралии. Маршрут
Перт – озеро Эйр –
Норд – Сидней.
Особенности
природы. Занятия населения. От Сиднея
вдоль Большого Водораздельного хребта.
Большой Барьерный
Австралия: крайние
точки – Йорк, Бай-рон,
Стип – Пойнт, Саут - Ист
– Пойнт; береговая
линия: Тиморское море,
Арафурское море, Залив
Карпентария, п/ов
Арнемленд, п/ов Кейп –
Йорк, Большой
Барьерный риф, Бассов
пролив, Торресов
пролив, о.Тасмания,
Большой австралийский
за-лив. Коралловое море. Тасманово море
Коала, кенгуру.
Эвкалипт, Аборигены.
Большой Артезианский
бассейн. Птица киви,
Большой Барьерный
риф. Казуар, собака
Динго, утконос,
лирохвост, райская
птица.
Работаем с к/к и
физической картой
Австралии.
П.31 с120 -125
к/к № 10 «ГП, рельеф,
реки и озера
Австралии»
П.32 с126-128
Отчет по виртуальной
экскурсии
риф – памятник природного наследия.
38
Океания
39
Антарктида
40
Южная Америка:
образ материка (1)
Океания: Меланезия,
Микронезия, Полинезия. Особенности природы острова. Занятия
населения. Н.Н.Миклухо – Маклай.
Антарктида: образ
материка. Географическое положение,
размеры и очертания
Антарктиды. Крайние
точки и их координаты. Ледовый покров и
рельеф Антарктиды.
Строение Антарктиды.
Особенности климата.
Растительный и животный мир. Открытие
материка Ф.Ф.Беллинсгаузеном и М.П.Лазаревым. условия жизни
и работы на полярных
станциях. Охрана природы Антарктиды.
Южная Америка: образ материка. Географическое положение
в сравнении с
географи-ческим
положением Африки.
Размеры и очертания
Н.Н. Миклухо – маклай .
Меланезия.
Микронезия.
Полинезия.
П.32 с128-131
Отчет по виртуальной
экскурсии
Ф.ФБелленсгаузен.
к/к № 11(задание 6 с 135)
М.П.Лазарев.Р.Амундсен
Антарктида: крайняя
точка – мыс Сифре
Арктический п/о-в;
береговая линия:Моря
Амундсена,
Беллинсгаузена,
Уэделла, Росса,
Содружества; о-ва:
Оркнейские, Петра I,
Южные Шетландские,
Баллени;
П.33 с132 -135
Задание 9 с135
Огненная Земля, Магелланов пролив, мыс Горн,
пролив Дрейка, Анды,
Аконкагуа,Гвианское,
Бразильское плоскогорья, Амзонская, Оринокская, Ла – Платская
П.34 с 136 – 138.
Задание 6 с138
к/к № 12
Сравнение строения
земной коры и рельефа
Ю.Америки и Африки.
(заполнение таблицы
з.7 с138)
41
Южная Америка:
образ материка (2)
42
Латинская Америка
в мире.
Южной Америки..
низменности, Патагония
Крайние точки и их
координа-ты.
Особенности строения земной коры и
рельефа Южной Америки в сравнении со
строением земной коры и рельефом Африки. Полезные ископаемые.
Южная Америка:
образ материка. Особенности климата и
внутренних вод. Амазонка – самая полноводная река мира.
Ориноко. Водопад Анхель. Растительный и
животный мир.
Ю.Америка – родина
многих культурных
растений. Высотная
поясность Анд.
Латинская Америка в
мире. Влияние испанской и португальской
колонизации на жизнь
коренного населения.
Латиноамериканцы.
Древние цивилизации
Латинской Америки.
Креолы, метисы, му-
Креолы, метисы,
мулаты, самбо, ранчо,
пончо, кебрачо,
Гаучо. Патагония, пампа,
Сельва.
Анализ рисунка 111 с141
«Высотная поясность»
П. 35 с 139 – 141.
Задание 4 с 141
П. 36 с 142-145.
Задание 8 с 14
к/к 13 «Полезные
ископаемые региона»
43
Южная Америка:
путешествие (1)
44
Южная Америка:
путешествие (2)
латы, самбо. Крупнейшие государства и их
столицы. Природные
ресурсы и их влияние
на облик Латинской
Америки. Хозяйственная деятельность
человека, ее влияние
на природу материка.
Путешествие по Ю.
Америке. Маршрут
Огненная Земля –
Буэнос – Айрес.
Аргентина – второе по
площади государство
на материке. Особенности природы. Река
Парана. Маршрут
Буэнос – Айрес – Риоде-Жа-нейро.
Водопад Игуасу. Растительный и животный мир. Население и
его занятия. Бразильское плоскогорье.
Полезные ископаемые. Столица Бразилии - Бразилиа.
Путешествие по Ю.
Америке. Амазония.
Амазонская сельва.
Особенности растительного и животного
мира. Проблема сок-
Виртуальное путешествие
по маршрута.
П. 37 с 146 -151.
Отчет о путешествии 1.
Виртуальное путешествие
по маршрута.
П. 38 с 152 – 155
Отчет о путешествии 2
45
Бразилия.
46
Обобщение по теме
«ю. Америка»
Северная Америка:
образ материка.
Англо – Саксонская
Америка.
47
ращения влажных экваториальных лесов.
Маршрут Манаус –
Анды. Амазонка –
самая полноводная
река мира. Уникальность фауны Амазонки. Перу: особенности
природы. Население и
его хозяйственная деятельность. Памятники Всемирного культурного наследия.
Маршрут Лима –
Каракас. Особенности
природы Эквадора,
Колумбии, Венесуэлы.
Бразилия. Место на
карте. Место в мире.
Бразильцы: происхождение, занятия,
образ жизни. Особенности хозяйства.
Амазона, сельва, Пау –
бразил, водопад Игуасу,
Кофе, како, Рио – де –
Жанейро, Сан – Паулу,
Карнавал, футбол.
Характеристика Бразилии
по плану.
П.39 с156 -157.
Задание 10 с 159
(творческое)
Мои достижения
Северная Америка:
образ материка.
Географическое положение, размеры и
очертания материка.
Строение земной коры и его влияние на
рельеф. Климатические особенности
Северная Америка:
крайние точки –
Маоьято, Мерчисон,
Принца Уэльского, Сент
– Чарлз; береговая
линия: моря- Чукотское,
Баффина, Лабрадор,
Саргассово, Карибское,
Берингово; проливы –
Описание географического
положения Северной
Америки.
П. 40 с 160-165
к/к 14.задание 8 с165
задание 11 с 165
П.41 с166 - 169.
48
49
Северная Америка:
путешествие (1)
Северная Америка:
путешествие (2)
С.Америки.
Внутренние воды.
Крупнейшие реки.
Великие озера. Водопады (Йосемит, Ниагарский). Природные
зоны. Почвы. Растительный и животный
мир. Природные ресурсы и их использование. Памятники Всемирного наследия.
Путешествие по
С.Америке. Вест – Индия. Природа островов Карибского моря.
Маршрут Вест-Индия
– Мехико. Полуостров
Юкатан – крупнейший
историко – культурный район мира.
Древние индейские
цивилизации. Мексиканский залив. Мехико. Маршрут Мехико
– Лос – Анджелес,
Мексиканское нагорье. Ре-ка Рио –
гранде. Плато Колорадо. Большой каньон
реки Колора-до.
Маршрут Лос-Анджелес – Сан – Франциско. Особенности
Берингов, Гудзонов,
Девисов, Панамский
канал; заливы –
Гудзонов,
Мексиканский,
Калифорнийский,
Аляска; острова –
Канадский Арктический
архипелаг (о. Виктория,
о. Баффинова Земля, о.
Эльмир), о. Гренландия,
Ньюфаундленд,
Большие Антильские
острова (Куба, Гаити,
Ямайка, Багамские),
Алеутские; полуострова
– Аляска, Ларбрадор,
Флорида, Юкатан,
Панамский перешеек;
рельеф: горы –
Кордильеры, Аппалачи,
Мак – Кинли; равнины –
Великие, Центральные,
Мексиканская и
Приатлантическая
низменности; влк.
Орисаба; реки –
Миссисипи, Маккензи,
Рио – Гранде, Юкон,
Ниагарский водопад;
озера – Большое
Медвежье, Большое
Невольничье, Атабаска,
Виннипег, Верхнее,
Виртуальное путешествие
по С.Америке.
Виртуальное путешествие
по С.Америке.
П. 42. с.170 – 175
Отчеты по маршрутам
П. 43. С 176 - 179
Отчеты по маршрутам
50
Соединенный
Штаты Америки
(США)
51
Канада
природы Южной Калифорнии. Большая
Калифорнийская долина. Маршрут Сан –
Франциско – Чикаго.
Сбера – невада. Большое соленое озеро.
Великие равнины.
Североамериканские
степи. «Пшеничный»
и «кукурузный» пояса.
Маршрут Чикаго –
Нью – Йорк. Аппалачи.
Вашингтон – столица
США. Нью – Йорк –
фи-нансовый и
торговый центр.
Маршрут Ниагарский
водопад – река Святого Лаврентия.
США. Место на карте.
Место в мире.
Американцы: происхождение, занятия,
образ жизни.
Канада. Место на
карте. Место в мире.
Американцы: происхождение, занятия,
образ жизни.
Гурон, Мичиган,
США, страна переселенцев, Джордж Вашингтон, НТП, Автомобиль, Нью – Йорк, Гарвард, Стэнфорд, Принстон, Йель, Большой
каньон Колорадо,
Голливуд.
Описание страны по плану.
США и Канада – сходство и
различия.
П.44 с 180 – 183.
52
53
54
Обобщающий урок
по теме
«С.Америка»
Евразия: образ
материка (1)
Евразия: образ
материка (2)
Мои успехи и достижения.
Евразия: образ материка. Географическое
положение, размеры
и очертания материка.
Природные контрасты. Особенности строения земной коры и
рельефа Евразии.
Полезные
ископаемые влияние
древнего оле-денения
на рельеф Ев-разии.
Основные гор-ные
системы и равни-ны
Евразии. Стихий-ные
природные явле-ния
на территории Евразии.
Евразия: образ материка. особенности
климата. Влияние
рельефа на климат
материка. Влияние
климата на внутренние воды, растительный и животный мир
материка. Крупнейшие реки и озера Евразии. Природные зоны.
Природные контрасты,
Евразия: крайние точки
– м.Челюскин,
М.Дежнева, м, Рока,
м.Пиай; береговая
линия: моря Тихого
океана – Берингово,
Охотское, Японское,
Желтое, Восточно –
Китайское, Южно –
Китайское; Индийского
океана – Аравийское,
Красное; Атлантического
океана – Средиземное,
Северное, Норвежское;
Северного Ледовитого –
Баренцево, Белое,
Карское, Лаптевых,
Восточно – Сибирское,
Чукотское. Заливы –
Бенгальское,
персидский, Бискайский,
Ботнический, Финский,
Сиамский
(Таиландский); проливы
– Малаккский, Баб –эль
– Мандебский, Суэцкий
канал, Босфор,
Дарданелы,
Гибралтарский, Ла –
Нанесение на к/к объектов
Евразии задание 9 с 187.
П. 46 с 184 – 187
к/к № 15 «Геообъкты
Евразии»
П.46 с188 – 191
к/к № 16 «Рельеф, реки
и озера Евразии»
Манш, Берингов,
Лаперуза; острова –
Курильские, Сахалин,
Японские, Тайвань,
Филиппинские, Большие
Зондские, Шри – Ланка,
Исландия,
Великобритания,
Шпицберген, Новая
земля, арх. Франца
Иосифа, Северная
земля, Новосибирские;
полуострова –
Скандинавский, Ямал,
Таймырский, Чукотский,
Кольский, Камчатка,
Корея, Индокитай,
Малакка, Индостан,
Аравийский, Малая
Азия, Балканский,
Аппенинский,
Пиренейский;
Рельеф: горы Пиренейские, Альпы,
Апеннины, Кавказ,
Гималаи, Куньлунь, Тянь
– Шань. Сихотэ – Алинь,
Большой Хинган,
Уральские горы, Алтай,
Скандинавские;
равнины – Восточно –
Европейская, Западно –
Сибирская,
Среднесибирское
плоск., Иранское
нагорье, Индо- Гангская
низм., Декан плоск..
реки – Волга (Кама, Ока),
Обь (Иртыш), Енисей
(Ангара), Лена (Вилюй),
Амур (Уссури), Хуанхэ,
Янцзы, Меконг, Инд,
Ганг, Тигр , Евфрат, Дон,
Днепр, Висла, Одер,
Рейн, Сена. Озера –
Каспийское море –
озеро, Байкал,
Онежское, Иссык – Куль.
Ладожское, Байкал,
Балхаш.
55
Европа в мире.
Европа в мире.
Географическое
положение.
Исторические особенности освоения и
заселения. Европейцы. Городское и сельское население. Образ
жизни европейцев.
Регионы Зарубежной
Европы. Особенности
хозяйства стран Европы. Европейский
Союз (ЕС). Политичес-
Сравнение внешнего
облика городов
(рис 165 и 166)
П. 47 с192 -195
56
Европа:
путешествие (1)
57
Европа:
путешествие (2)
кая карта Европы.
Крупные государства
и их столицы.
Путешествие по Европе1. Маршрут Исландия –Пиренейский
полуостров. Остров
Исландия: особенности природы, населения и хозяйства. Остров Великобритания.
Маршрут Лиссабон –
Мадрид. Природа.
Население. Хозяйство.
Португалия, Испания –
средиземноморские
страны. Атлантическое побережье Европы: особенности природы. занятия населения. культурные ценности. Города. Уникальные культурные
ландшафты.
Маршрут Амстердам
– Стокгольм. Северное
мо-ре. Живописная
при-рода фьор-дов.
Ни-дерланды,
Норвегия, Швеция:
особая куль-тура.
Путешествие по
Европе2: Маршрут
Стокгольм – Севас-
П. 48 с196 -201
П. 49 с 202 – 205
Задание 4 с 205
58
Германия
59
Франция
тополь. Польша, Белоруссия, Украина: особенности природы,
население и его занятие. Долина Дуная.
Придунайские страны.
Маршрут Германия –
Сицилия. Альпы: особенности. Рим – мировая сокровищница.
Маршрут Мессина –
Стамбул. Полуостров
Пелопоннес. Греция:
особенности
природы, история,
культура.
Германия. Место на
карте. Место в мире.
Жители Германии:
происхождение, занятия, образ жизни.
Франция. Место на
карте, Место в мире.
Жители Франции:
происхождение,
занятия, образ жизни.
Рейн, Бавария, Рур, Немецкое качество, «Во
всем должен быть порядок» Старинные крепости и замки. Гении –
Вольфганг Гёте, Иоганн
Себастьян Бах, Философы Гегель и Кант, географ Александр Гумбольдт.
Париж, Лувр, Наполеон
Бонапарт, Лазурный
Берег, Эйфелева башня,
«Законодательница
мод», французская
кухня, французский
парфюм, «Три
мушкетёра» А.Дюма.
Описание страны по плану.
П. 50 с206 – 209
Презентации задания 7,
8 с 209
П. 51 с 210 – 213
Задание 6 с
213.(Конкурсное)
60
61
Сравнение
природных условий
и ресурсов Франции
и Германии.
Великобритания
62
Азия в мире
63
Азия:
путешествие (1)
Сравнение природных
условий и ресурсов
Франции и Германии.
Великобритания.
Место на карте, Место
в мире. Жители Великобритании: происхождение, занятия, образ жизни.
Азия в мире. Географическое положение
Азии и ее отличие от
других частей света.
Особенности Азии. Регионы зарубежной
Азии. Население Азии.
Крупнейшие по численности населения
государства и городские агломерации
Азии. Культура, традиции, верования народов Азии. Многообразие природных
ресурсов. Высокоразвитые страны
Азии. Политическая
карта Азия.
Путешествие по
Азии1. Маршрут
пролив Бос-фор –
Британская империя,
Королева
Великобритании,
Британский парламент,
«Туманный Альбион»,
Сити, Биг – Бен, футбол,
бокс, гольф, теннис,
бадминтон.
Многообразие и
многолюдность.
П. 52 с 214 – 217.
Задание 8 с 217
Задание 8 с 221
П.53 с218 - 221
П. 54 с 222 - 227
64
Азия:
путешествие (2)
Мертвое море.
Средиземноморье:
особенности
природы. Население и
хозяйс-тво. Турция.
Иеруса-лим – центр
трех ре-лигий.
Маршрут Мерт-вое
море – Персидс-кий
залив. Саудовская
Аравия: природные
ландшафты, жизнь
населения. Крупнейшие нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут
Персидский залив –
Ташкент. Особенности
природы Иранского
нагорья. Полезные ископаемые. Туркмения,
Узбекистан: особенности природы. Древнейшие города – Самарканд, Хива,
Бухара.
Путешествие по
Азии2. Маршрут
Ташкент – Катманду.
Тянь- Шань, Памир.
Озеро Иссык – куль.
Пустыня Такла –
Макан. Ти-бетское
нагорье. Лхаса –
П. 55 с 228 – 231
Задание 3 с 231
65
Китай.
религиозный центр
ламаизма. Гималаи.
Маршрут Катманду –
Бангкок. Непал. Культура выращивания
риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок – «Венеция Востока».
Маршрут Бангкок –
Шанхай. Сиамский
залив. Шельф Южно –
Китайского моря:
месторождение нефти. Дельта Меконга:
особенность природы.
Занятия населения.
Шанхай – многомиллионный город, торговый и финансовый
центр. Маршрут Шанхай – Владивосток.
Япония – крупнейшая
промышленная держава мира. Природа и
хозяйство Японских
островов. Население,
культура Японии.
Китай. Место на карте.
Место в мире. Китайцы: происхождение,
занятия, образ жизни.
Рост численности населения Китая и меры
по его ограничению.
«Поднебесная
империя», компас,
бумага, фарфор, шёлк,
порох, иероглифы,
Великая Китайская
стена. Великий
шёлковый путь, рис, чай,
П.56 с232 – 235
Задание 6 с 235
66
Индия.
67
Сравнение ГП,
особенностей
хозяйства Китая и
Индии.
Япония – крупнейшая промышленная
держава мира
68
69
70
Урок переводной
аттестации Тест.
Обобщение знаний
курса «Материки и
океаны»
Роль рек Янцзы и Хуанхэ в жизни китайцев.
Индия. Место на
карте. Место в мире.
Индийцы.: происхождение, занятия, образ
жизни. Рост численности населения
Китая и меры по его
ограни-чению.
КВЖД.
Гималаи, Ганг,
тропический муссон,
чай, Калькутта, Мумбаи
(Бомбей), Тадж –
Махал, касты, сари,
священное животное.
Индийские слоны.
П. 57 с 236 – 239
Сравнение ГП,
особенностей хозяйства
Китая и Индии.
Япония на карте.
Место в мире.
Японцы: происхождение, занятия, образ
жизни. Рост численности населения
Японии. Традиции.
Хозяйство и новейшие
технологии
Презентации «Страна
восходящего солнца»
Защита презентаций