ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ

1
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ
А.С. Емельянова
Учитель информатики
МБОУ г.Иркутска СОШ №77
Мультимедиа – это средство познания.
Современные
компьютерные
технологии
предоставляют
огромные
возможности для развития процесса образования. Ещё К.Д. Ушинский заметил:
«Детская природа требует наглядности». Сейчас это уже не схемы, таблицы и
картинки, а более близкая детской природе игра, пусть даже и научнопознавательная.
Мультимедиа – это средство или инструмент познания на различных
уроках. Мультимедиа способствует развитию мотивации, коммуникативных
способностей, получению навыков, накоплению фактических знаний, а также
способствует развитию информационной грамотности.
Такие мультимедиа, как слайд, презентация или видео-презентация уже
доступны в течение длительного времени. Компьютер в настоящее время
способен манипулировать звуком и видео для достижения спецэффектов,
синтезировать и воспроизводить звук и видео, включая анимацию и
интеграцию всего этого в единую мультимедиа-презентацию.
Разумное использование в учебном процессе наглядных средств
обучения играет важную роль в развитии наблюдательности, внимания, речи,
мышления учащихся.
Будущее компьютерных технологий в школе напрямую зависит от того,
насколько продуман начальный период их внедрения в учебный процесс.
Первым шагом - является создание медиатеки по предметам. Во всех школах
имеются диски по различным предметам, их можно использовать в качестве
самоучителя,
справочника
по
данному
предмету.
Просто
необходимо
2
определиться с содержанием урока, очень удобно использовать готовые уроки,
которых сейчас великое множество. Медиатека может находится в кабинете,
который оснащен компьютером и мультимедийным проектором.
Основная трудность в подготовке конкретного урока заключается в
том, что среди огромного многообразия "обучающих" программ только
ничтожное количество связано с учебной программой, с последовательностью
изложения
материала,
терминологией,
предметным
наполнением,
предписываемыми логикой курса и образовательным стандартом. Исключая
специализированное
программное
обеспечение,
разработанное
профессиональными педагогами в содружестве с учителями, современные
мультимедиа энциклопедии, словари, игры с элементами обучения требуют
специальной адаптации, творческой работы преподавателя и методиста.
Наши учителя решили использовать в своей работе возможности программы
OpenOffice.org
Impress,
позволяющей
непрофессионалам
в
области
информатики быстро и просто создавать серию насыщенных информацией
слайдов, оформленных в единый слайд-фильм с мультимедийными эффектами.
Обучающимся интересны презентационные программы составленные самим
учителем.
Во-первых,
они
представляют
правильное
в
методическом
отношении изложение нового материала. Во-вторых, соблюдается строгая
последовательность в изложении материала в соответствии с учебным планом.
В-третьих, дидактический материал, используемый в собственных курсах,
может быть максимально разнообразным и обновляться так часто, как это
необходимо.
Вывод: Какой бы сложной и скучной ни была тема урока, она станет,
интересна школьнику, если учебный материал на экране представлен в
красках, со звуком и другими эффектами.
Вторым шагом –
является освоение учителем технологии создания
презентации к уроку. Наиболее доступна и проста для создания таких уроков
среда OpenOffice.org Impress.
Проектирование компьютерных уроков
3
начинается с составления календарно-тематического плана изучения темы
(использование средств ИКТ оптимально распределяется по всем урокам).
При
этом
учитывается
содержание
изучаемого
материала;
основная
педагогическая технология; наличие в учебном заведении компьютерных,
программных и аудио-видеосредств; необходимость чередования различных
типов компьютерных средств и др.
Для плана конкретного компьютерного урока учитель:
 составляет временную структуру урока, намечает задачи и необходимые
этапы для их достижения;
 из резервов компьютерного обеспечения отбирает наиболее
эффективные средства, рассматривает целесообразность их применения
в сравнении с традиционными;
 отобранные материалы оценивает во времени: их продолжительность не
должна превышать санитарных норм; рекомендуется просмотреть и
прохронометрировать все материалы, учесть интерактивный характер
материала; запланировать резерв времени;
 из найденных материалов (файлов) собирает презентационную
программу.
Для этого пишет ее сценарий. При презентации на большом экране можно
соединить вместе карты и схемы, диаграммы и фотографии, фильмы и
аудиозаписи — всё это при необходимости снабдить подписями и
комментариями, выделить шрифтом, цветом и светом наиболее важную
информацию. А компьютерная «мышь» может использоваться как указка,
обращающая внимание учеников на наиболее важные места на экране;
планируя достижение определённых целей, предусматривает их поэтапную и
результирующую диагностику. Использование компьютера даёт возможность
усилить и углубить контроль. Для этого применяется игровая программа или
разрабатывается авторская, которая также включаются в презентационную
программу.
4
Вывод: Презентация по теме урока в процессе объяснения нового
материала позволяет учителю не делать записей на доске, а значит
остаётся больше времени на закрепление.
Третий шаг – является освоение навыков работы с мультимедийными
программными средствами учащимися. Одним из методов активизации
познавательной деятельности учащихся на уроках является работа с книгой, а
умение работать на компьютере является одной из самых востребованных
видов деятельности. Технология осваивается в проектных формах.
В
проектной деятельности ученик осознает свою миссию – раскрыть другим
значение освоенных им технологических способов деятельности. Он ставит
цель развивать способности при освоении необходимого предметного
содержания, составляет пошаговый план действий, затем воплощает его в
рабочих слайдах, наконец, анализирует результат и путь, который привел к
нему.
Вывод:
программными
Формировать
средствами
навыки
лучше
работы
всего
во
с
мультимедийными
внеурочное
время
на
факультативных занятиях или кружках с малой группой обучаемых. И
именно эти обучаемые, применяя в дальнейшем освоенные ими программы,
могут заинтересовать остальных учеников класса, потому что данные
программные средства позволяют с минимальными затратами получать
как можно больше учебной информации.
Методика использования мультимедиа технологий
предполагает:
 совершенствование системы управления обучением на различных этапах
урока;
 усиление мотивации учения;
 улучшение качества обучения и воспитания, что повысит
информационную культуру учащихся;
 повышение уровня подготовки учащихся в области современных
информационных технологий;
5
 демонстрацию возможностей компьютера, не только как средства для
игры.
Мультимедийные уроки помогают решить следующие
дидактические задачи:
 усвоить базовые знания по предмету;
 систематизировать усвоенные знания;
 сформировать навыки самоконтроля;
 сформировать мотивацию к учению;
 оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной
работе над учебным материалом.
Данную технологию можно рассматривать как объяснительноиллюстративный метод обучения, основным назначением которого является
организация усвоения учащимися информации путем сообщения учебного
материала и обеспечения его успешного восприятия, которое усиливается при
подключении зрительной памяти. Известно, что 75% - визуалы. Мультимедиа
программы представляют информацию в различных формах и тем самым
делают процесс обучения более эффективным.
Количественные преимущества выражаются в том, что мультимедиа среда
много выше по информационной плотности. Действительно, одна страница
текста, как известно, содержит около 2 Кбайт информации. Преподаватель
произносит этот текст примерно в течение 1-2 минут. За ту же минуту
полноэкранное видео приносит порядка 1,2 Гбайт информации. Вот почему
«лучше один раз увидеть, чем миллион раз услышать».
Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в
среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти
значительно дольше.
При использовании на уроке мультимедийных технологий структура урока
принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные
этапы, изменятся, возможно, только их временные характеристики.
Необходимо отметить, что этап мотивации в данном случае увеличивается и
6
несет познавательную нагрузку. Это необходимое условие успешности
обучения, так как без интереса к пополнению недостающих знаний, без
воображения и эмоций немыслима творческая деятельность ученика.
Структурная компоновка мультимедийной презентации развивает
системное, аналитическое мышление. Кроме того, с помощью презентации
можно использовать разнообразные формы организации познавательной
деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.
Мультимедийная презентация, таким образом, наиболее оптимально и
эффективно соответствует триединой дидактической цели урока:
Образовательный аспект: восприятие учащимися учебного материала,
осмысливание связей и отношений в объектах изучения.
Развивающий аспект: развитие познавательного интереса у учащихся, умения
обобщать, анализировать, сравнивать, активизация творческой деятельности
учащихся.
Воспитательный аспект: воспитание научного мировоззрения, умения четко
организовать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства
товарищества, взаимопомощи.
Формы и место использования мультимедийной презентации (или даже
отдельного ее слайда) на уроке зависят, конечно, от содержания этого урока,
цели, которую ставит преподаватель. Тем не менее, моя практика позволяет
выделить некоторые общие, наиболее эффективные приемы применения таких
пособий.
Рассмотрим возможности использования мультимедийной презентации
на различных этапах урока:
Этапы урока
Содержание
Цели
Условия достижения
положительных
результатов
Организационный демонстрация темы Подготовить
доброжелательный
7
и целей урока
учащихся к
настрой учителя и
работе на уроке
учащихся; быстрое
включение класса в
деловой ритм;
обеспечение полной
готовности класса и
оборудования к
работе
Проверка
демонстрация
выявить
устранение типичных
домашнего
правильного
уровень знаний
ошибок; обнаружение
задания
решения для
учащихся по
причин
заданий
заданному на
невыполнения
вызывающих
дом заданию
домашнего задания
Актуализация
затруднения (могут
отдельными
быть подготовлены выявление
учащимися
учащимися),
факта
вопросы для
выполнения
проверки знаний,
домашнего
тестовый опрос по
задания у всего
теории
класса;
вопросы и задания, восполнить
формирование
опорных знаний и подводящие к
недостающие у
дидактической цели
способов
необходимости
учащихся
вместе с учащимися;
действий
изучения темы;
знания,
использование
краткое обобщение вспомнить
различных приемов
по пройденному
необходимые
организации
материалу
опорные знания
деятельности
и способы
учащихся по
действий
принятию цели.
8
Формирование
основные понятия,
демонстрация
применение
новых понятий и
схемы, таблицы,
нового
различных способов
способов
рисунки, анимация, учебного
активизации
действий
видеофрагменты
мыслительной
материала
иллюстрирующие
деятельности
особенности
учащихся, включение
нового материала
их в поисковую
работу, в
самоорганизацию
обучения
Контроль и учет
задания разного
организация
использование
знаний
уровня сложности,
контроля и
различных способов
использование
самоконтроля
контроля и
нестандартных
самоконтроля знаний;
ситуаций в
рецензирование работ
применении
учащихся с указанием
проверяемых
положительных
знаний
моментов и
недостатков в
знаниях
Мультимедийные технологии могут быть использованы:
1. Для объявления темы, целей и задач урока, постановки проблемного
вопроса
Тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены
ключевые моменты разбираемого вопроса.
2. Как сопровождение объяснения учителя
9
В своей практике я использую созданные специально для конкретных
уроков мультимедийные конспекты-презентации, содержащие краткий текст,
основные формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты. При использовании
мультимедиа-презентаций в процессе объяснения новой темы достаточно
линейной последовательности кадров, в которой могут быть показаны самые
выигрышные моменты темы. На экране могут также появляться определения,
схемы, которые ребята списывают в тетрадь, тогда как учитель, не тратя время
на повторение, успевает рассказать больше.
3. Как информационно-обучающее пособие
В обучении особенный акцент ставится сегодня на собственную
деятельность ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний.
Учитель в этом случае выступает как организатор процесса учения,
руководитель самостоятельной деятельности учащихся, оказывающий им
нужную помощь и поддержку.
4. Как интерактивная лаборатория
Наличие мультимедийного обеспечения позволяет компенсировать
недостаточность лабораторной базы, благодаря возможности моделирования
процессов и явлений природы, что особенно актуально для проведения уроков
по окружающему миру и др.
5. Для контроля знаний
Использование компьютерного тестирования повышает эффективность
учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников.
Тесты могут представлять собой варианты карточек с вопросами, ответы на
которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке ответов, по
желанию учителя смена слайдов может быть настроена на автоматический
переход через определенный интервал времени.
При создании теста с выбором ответа на компьютере, можно организовать
вывод реакции о правильности (не правильности) сделанного выбора или без
указания правильности сделанного выбора. Можно предусмотреть возможность
повторного выбора ответа. Такие тесты должны предусматривать вывод
10
результатов о количестве правильных и не правильных ответов. По результатам
таких тестов можно судить о степени готовности и желании учеников изучать
данный раздел.
5. Для снятия напряжения, релаксации
Для снятия напряжения, переключения внимания, особенно когда урок
проходит в конце учебного дня, используем презентации, способные развлечь,
снять напряжение. Например, физкультминутки.
6. Для сопровождения собственного доклада ученики также могут готовить
презентации.
7. Для подведения итогов урока : выводы, ответ на поставленный вопрос,
рефлексия.
8. Для проведения тренинга (словарная работа, устный счёт)
9. Для сопровождения интерактивных игр
10. Для индивидуального обучения через блог или mail
Можно выделить следующие особенности данной технологии:
 Качество изображения, выполняемого мелом на доске, не выдерживает
никакого сравнения с аккуратным, ярким, чётким и цветным
изображением на экране.
 С помощью доски и мела затруднительно и нелепо объяснять работу с
различными приложениями.
 В случаях выявления в слайдах пособия недостатков или ошибок, можно
сравнительно легко устранить дефекты.
 В зависимости от подготовленности учащихся один и тот же материал
можно объяснять и очень подробно, и рассматривая только базовые
вопросы темы. Темп и объём излагаемого материала, определяется по
ходу урока.
 Во время демонстрации презентации, даже с применением проектора,
рабочее место учащихся достаточно хорошо освещено.
 Повышение уровня использования наглядности на уроке.
 Повышение производительности урока.
11
 Установление межпредметных связей с другими предметами.
 Появляется возможность организации проектной деятельности учащихся
по созданию учебных программ под руководством преподавателей
информатики и учителями-предметниками.
 Преподаватель
создающий,
или
использующий
информационные
технологии вынужден обращать огромное внимание на логику подачи
учебного материала, что положительным образом сказывается на уровне
знаний учащихся.
 Изменяется отношение к ПК. Ребята начинают воспринимать его в
качестве универсального инструмента для работы.
Рекомендации по разработке мультимедийных презентаций
Мультимедийные программные средства обладают большими возможностями в
отображении информации, значительно отличающимися от привычных, и
оказывают непосредственное влияние на мотивацию обучаемых, скорость
восприятия материала, утомляемость и, таким образом, на эффективность
учебного процесса в целом.
На этапе создания мультимедийной презентации необходимо учитывать
следующие моменты:
 Психологические особенности учащихся данного класса.
 Цели и результаты обучения.
 Структуру познавательного пространства.
 Выбор наиболее эффективных элементов компьютерных технологий для
решения конкретных задач конкретного урока.
 Цветовую гамму оформления учебного материала.
При работе с мультимедийными презентациями на уроках необходимо, прежде
всего,
учитывать
психофизиологические
закономерности
восприятия
информации с экрана компьютера, телевизора, проекционного экрана. Работа с
визуальной информацией, подаваемой с экрана, имеет свои особенности, т. к.
при длительной работе вызывает утомление, снижение остроты зрения.
Особенно трудоемкой для человеческого зрения является работа с текстами.
12
Многочисленные
наблюдения
при
посещениях
уроков
и
других
мероприятий, беседы с учениками и учителями об эффективности и
результативности
использования
презентаций
позволили
мне
сделать
некоторые выводы. Если мы хотим, чтобы слайд-сопровождение максимально
эффективно способствовало образовательному процессу, требуется соблюдать
некоторые правила, отвечающие особенностям восприятия любой информации.
При создании слайдов необходимо учесть ряд основных требований:
 Слайд должен содержать минимально возможное количество слов.
 Для надписей и заголовков следует употреблять четкий крупный шрифт,
ограничить использование просто текста. Лаконичность — одно из
исходных требований при разработке учебных программ.
 Предпочтительнее выносить на слайд предложения, определения, слова,
термины, которые учащиеся будут записывать в тетради, прочитывать их
вслух во время демонстрации презентации.
 Размер
букв,
цифр,
знаков,
их
контрастность
определяется
необходимостью их четкого рассмотрения с последнего ряда парт.
 Заливка фона, букв, линий предпочтительна спокойного, «неядовитого»
цвета, не вызывающая раздражение и утомление глаз.
 Чертежи, рисунки, фотографии и другие иллюстрационные материалы
должны, по возможности, иметь максимальный равномерно заполнять все
экранное поле.
 Нельзя перегружать слайды зрительной информацией.
 На просмотр одного слайда следует отводить достаточное время (не
менее 2-3 мин.), чтобы учащиеся могли сконцентрировать внимание на
экранном
изображении,
проследить
последовательность
действий,
рассмотреть все элементы слайда, зафиксировать конечный результат,
сделать записи в рабочие тетради.
 Звуковое
сопровождение
слайдов
отвлекающий, раздражающий характер.
не
должно
носить
резкий,
13
Здесь имеет место методический приём «делай как я»: во время просмотра
компьютерной презентации на уроке учащиеся получают представление о
возможностях программы Power Point и, сами того не подозревая, учатся
грамотно оформлять слайды.
Использование компьютеров в учебной деятельности на современном этапе
выглядит вполне естественным с точки зрения ребёнка и является одним из
эффективных способов повышения мотивации к учению и развития творческих
способностей.
Гигиенические требования.
При показе презентации необходимо помнить, что презентация - это только
сопровождение выступления. Длинные презентации утомительны и не
воспринимаются, какими бы красочными они ни были.
Смена слайдов (частота мелькания) должна производиться с учетом
возрастных и психологических особенностей слушателей.
И самое главное - это соблюдение гигиенических требований при
использовании
презентации
как
экранного
средства
обучения.
Если
презентация проводится в компьютерном классе, и каждый ученик видит ее на
экране персонального компьютера, то непрерывная длительность воздействия
не должна превышать для 1-х классов -10 мин, 2-5-х классов - 15 мин, 6-7-х
классов -20 мин, 8-9-х классов - 25 мин, 10-11-х классов - 30 мин.
Презентация, если это целесообразно, может использоваться на всех этапах
урока. При этом первые 15-25 мин урока происходит усвоение 60-80% новой
информации. Следовательно, чтобы в памяти учеников оставались новые
знания, усиленные визуальным восприятием, не стоит перегружать слайды
анимационными эффектами.
На этапе первичного повторения и актуализации знаний основная роль
презентации - отработка ключевых понятий. Здесь эффективны тестовые
задания, вопросы. Если используются вопросы с открытым ответом, то на
одном слайде не должно быть более одного вопроса с возможными ответами.
При этом ответы могут быть не только в виде слов, но и в виде рисунка,
14
графических изображений. Этот прием усиливает ассоциации, активизирует
память
Программное обеспечение.
Последний аспект, связанный с презентациями, - это программы, в которых они
создаются. При создании мультимедийных презентаций к учебным занятиям
лучше всего использовать OpenOffice.org Impress.
Для обеспечения эффективности учебного процесса необходимо:
 избегать монотонности, учитывать смену деятельности учащихся по ее
уровням: узнавание, воспроизведение, применение;
 ориентироваться на развитие мыслительных (умственных) способностей
ребенка, т.е. развитие наблюдательности, ассоциативности, сравнения,
аналогии, выделения главного, обобщения, воображения и т.п.
 дать
возможность
успешно
работать
на
уроке
с
применением
компьютерных технологий и сильным, и средним, и слабым учащимся;
 учитывать фактор памяти ребенка (оперативной, кратковременной и
долговременной). Ограниченно следует контролировать то, что введено
только на уровне оперативной и кратковременной памяти.

Медиапрезентации рассчитаны на любой тип восприятия информации.
Для каждой категории людей (визуалов, аудиалов, кинестетиков и
дискретов) на одном слайде может находиться информация, которая ими
лучше запоминается.
Мультимедийная презентация как современное средство обучения
Применение компьютерных информационных технологий в обучении -
одна из наиболее важных и устойчивых тенденций развития мирового
образовательного процесса. Информационная технология обучения - это
процесс
подготовки
и
передачи
информации
обучаемому,
средством
осуществления, которого является компьютерная техника и программные
средства.
15
Презентация дает возможность учителю проявить творчество,
индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Она
обеспечивает учителю возможность для:
информационной поддержки;
иллюстрирования;
использования разнообразных упражнений;
экономии времени и материальных средств;
построения канвы урока;
расширения образовательного пространства урока.
Благодаря использованию презентаций у школьников наблюдается:
концентрация внимания;
включение всех видов памяти: зрительной, слуховой, моторной, ассоциативной;
более быстрое и глубокое восприятие излагаемого материала;
повышение интереса к изучению предмета;
возрастание мотивации к учебе.
Применение цвета, графики и анимации, звука, современных средств
видеотехники позволяет моделировать различие ситуации и среды, развивая
при этом творческие и познавательные способности учащихся.
Преимущества использования мультимедийных презентаций
Таким образом, можно сделать вывод, что хотя отношение учеников и
учителей к мультимедийным презентациям неоднозначно, бесспорным является
то, что данная форма позволяет представить учебный материал как систему
ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной
информацией в алгоритмическом порядке. Задействуются различные каналы
восприятия учащихся, что позволяет заложить информацию не только в
фактографическом, но и в ассоциативном виде в память учащихся.
Учеников привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе
во время таких уроков создаётся обстановка реального общения, при которой
ученики стремятся выразить мысли “своими словами”, они с желанием
выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу, у учеников
16
пропадает страх перед компьютером. Учащиеся учатся самостоятельно
работать с учебной, справочной и другой литературой по предмету. У учеников
появляется заинтересованность в получении более высокого результата,
готовность и желание выполнять дополнительные задания. При выполнении
практических действий проявляется самоконтроль.
Обучение с использованием средств ИКТ позволяет создать условия для
формирования таких социально значимых качеств личности, как активность,
самостоятельность, креативность, способность к адаптации в условиях
информационного общества, для развития коммуникативных способностей и
формирования информационной культуры личности.
Мультимедийные
программные
средства
несут
в
себе
широкие
возможности, главное, чтобы это поняли обучаемые. Это понимание должно
перерасти в заинтересованность не только учеников, но и учителя, что позволит
ему по-новому взглянуть на методику построения уроков.