Информационная картина инновационного опыта участника

Информационная картина инновационного опыта участника Приоритетного национального проекта «Образование»
Ф. И. О. автора опыта
Чичаева Галина Васильевна
1. Тема инновационного
педагогического опыта
(ИПО)
2.Источник изменений
3. Идеи изменений
4. Концепция изменений
5. Условия реализации изменений
Ι. Общие сведения
Учреждение, в котоДолжность с указанием
Стаж работы в
ром работает автор
преподаваемого преддолжности
опыта, адрес с индек- мета или выполняемого
сом
функционала
МОУ СОШ №1 УльяУчитель физики
36
новская область р.п.
Кузоватово улица Рабочая №22 433760
Ι Ι. Сущностные характеристики опыта
Способы реализации личностно ориентированного подхода к обучению физики в массовой общеобразовательной школы
Противоречия между возрастающим темпом современной жизни и
степенью подготовки к ней учащихся, между необходимостью увеличения учебной информации и возможностями усвоения этой информации, потребностью общества в образованной личности, владеющей развитыми навыками самообразования.
Проект-специально организованный учителем и самостоятельно выполненный учащимися комплекс действий по решению значимой
для учащихся задачи, завершающейся созданием продукта. Метод
проектов как педагогическая технология предполагает совокупность
исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по
самой своей сути. Реализация методов проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников.
Выполнение заданий проекта выходят за рамки урока, и требует
много времени, но часто усилия оправдывают себя, так как при этом
решается ряд важных задач. В курсе физики метод проектов можно
использовать в рамках программного материала практически по любой теме, поскольку отбор тематики проводится с учётом практической значимости для школьника. В процессе работы над проектом
развиваются творческие, исследовательские, коммуникативные качества личности. Формируется положительная мотивация к учению.
В соответствии с признаком доминирующего в проекте метода учитель использует в работе следующие типы проектов: исследовательские, творческие, ролево-игровые, информационные, практикоориентированные.
Учитывая специфику изучаемого материала, возрастные и психологические особенности школьников, их интересы и потребности, по
каждой теме определяется тип и вид проектной работы.
Для проектов учащихся 7-х классов характерны небольшой объём,
проявление самостоятельности при оформлении и предъявлении работы, в основном, это практико-ориентированные или творческие
проекты.
В проектах учащихся 8-х классов используется дополнительная литература, проекты отличаются разнообразием форм (рисунки, схемы,
стихи и т.д.) и улучшением качества работ.
Проекты учащихся 9-х классов исследовательские или практикоориентированные.
6. Результат изменений
Привлекает внимание качественное выполнение работ с использованием дополнительных источников информации, рассмотрение и исследование проблемы с различных сторон, что говорит о сформированности навыков самостоятельной деятельности учащихся, а также
компьютерная презентация проектов
7. Публикации о пред1. «Программа развития «Внимание на уроках физики в 8 классе при
ставленном инновационизучении темы «Электрические явления». Сборник «Методические
ном педагогическом опы- программы развития учащихся: первый опыт проектирования» под
те
редакцией В.М. Манахова, М.И.Лукьяновой, г.Ульяновск, УИПКПРО, 1997г
2. «Путешествие по стране Знаний» (Урок Знаний в классе) Областная учительская газета «После уроков» №15, 2007г
3. Урок – ролевая игра «Закон Ома для замкнутой цепи» в 11 классе
Интернет Веб - страница физика. Фестиваль идей и инноваций в области образования.
Адрес:festival.nov.ru
(декабрь 2007г.)
4. Урок – проект «Решение задач на работу мощность электрического тока» в 8 классе Интернет Веб - страница физика. Фестиваль идей
и инноваций в области образования.
Адрес:festival.nov.ru
(декабрь 2007г.)
Авторская работа «Учебно-методический комплекс по теме «Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения физике»
ΙΙΙ. Описание инновационного опыта учителя
Индивидуальные достижения учащихся включают в себя образовательные достижения, ключевые
компетенции, социально-личностные характеристики. Достижения такого качества знаний невозможно на основе их запоминания. Оно требует другого пути – пути по развитию возможностей
каждого ученика. С этой целью учитель использует системный подход в организации самостоятельной и в построении исследовательской работы школьников, использует личностноориентированные и информационные технологии в обучении Цель: довести внутреннюю позицию ученика к определённому уровню развития через сотрудническую деятельность с учителем и
выйти на тот уровень саморазвития, который формирует готовность к самостоятельной жизни,
ответственность за своё развитие, новую личностную позицию и социальную направленность.
Учитель использует разные формы проектов. Одно из направлений работы – это короткий проект
в рамках одного урока.. «Урок решение задач» -, «Первый закон Ньютона», «Два рода зарядов.
Взаимодействие заряженных тел» «Параллельное соединение проводников», внеклассное мероприятие «Звук и здоровье» и др. Технология проведения таких уроков такова: Вначале идёт постановка задач проекта для учащихся. Затем учитель делит класс на группы по 5 человек. Разбиение учащихся на группы производит так, чтобы в каждой из групп присутствовали учащиеся с
разными навыками. Это позволит им учиться друг у друга во время работы над проектом. Учитель не только контролирует распределение обязанностей в группе, но и сам, как руководитель
проекта, присваивает те или иные обязанности ученикам, в этом случае не представляя им права
выбора. Третий этап самый сложный – это планирование работы над проектом. Идёт обсуждение
темы проекта в группе. Учитель предлагает поделиться мыслями с одноклассниками, ответить на
вопросы, поставленные к данному проекту. Учитель использует стратегию взаимопомощи, может
потребоваться его помощь в генерации различных идей, если есть затруднения, учитель проводит
короткое совещание или дискуссию. Четвёртый этап – выполнение работы. Пятый этап – представление выполненной работы. Чтобы уменьшить затраты времени и для того, чтобы отчёт зву-
чал красиво, связно, учитель даёт шаблоны для записей: «Моя группа …», «Сегодня мы изучили
…» т.д. Поскольку каждая группа выполняет только определённую часть общего проекта, то общий выполненный проект должен быть хорошо просматриваемый. Для этого учитель использует
приём «Знамя», каждая группа приклеивает на доску свою часть проекта. После того как проект
выполнен, получен общий продукт, идёт последний этап проекта, обсуждается возможность применения данного продукта в конкретных ситуациях или для решения проблемы, поставленной
вначале урока. Организованный таким образом урок является личностно – ориентированным уроком, поскольку такой урок представляется не самоцелью, а инструментом развития личности
учащегося. Учитель также организует работу, когда проекты выполняют или небольшие группы
учеников, или отдельный ученик и представляют проект в виде компьютерной презентации.
Таблица «Проекты учащихся»
Класс
Тема проекта
Тип проекта
Представление проекта
11
Батареи и топливные элементы
ОзнакомительноНа спецкурсе
ориентированный
11
Сравнение яркости горения элек- Исследовательский
На уроке
трических ламп в зависимости от
их соединения
11
Определение полярности источПрактикоНа спецкурсе
ника тока
ориентированный
11
Расчет длины провода, необхоПрактикоНа уроке
димого для изготовления паяльориентированный
ника мощностью 40Вт
7
Коллекция тел разной плотности
ОзнакомительноНа уроке
ориентированный
7
Таблица «скорости движения в
Творческий
На уроке
живой природе»
7
«Куда исчезло трение?»
Творческий
На уроке
(сочинение)
8
«Моя электрическая квартира»
Исследовательский
На уроке
9
Существуют ли инерциальные
Исследовательский
На уроке
системы отсчета
9
Почему журчит ручей?
Исследовательский
На уроке (компьютерная
презентация)
9
Магнитные поля планет
ОзнакомительноНа уроке (компьютерная
ориентированный
презентация)
9
Почему молния поражает дереПрактикоНа конкурсе проектов
вья?
ориентированный
(компьютерная презентация)
9
Звук. Звук и здоровье.
ОзнакомительноНа конкурсе и внеклассориентированный
ном мероприятии «Звук
и здоровье»
Проекты учащихся «Почему журчит ручей?»,
Существуют ли инерциальные системы отсчета?» , «Почему молния поражает деревья?» заняли
соответственно 1 и два 3 места в конкурсе проектов, проведенном Ульяновским Государственным
Педагогическим университетом в декабре 2009 г.