Интеграция общего и дополнительного образования как условие

Интеграция общего и дополнительного образования
как условие развития учреждения дополнительного образования
Шван Г.В.,
директор МКОУ ДОД ЭБЦ
г. Георгиевск
В опубликованном Минобрнауки РФ проекте сводного доклада «О
реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
в 2012 году» уделено определенное внимание вопросам дополнительного
образования детей.
В частности в докладе отмечается, что "в 2012 г. уровень интеграции
общего и дополнительного образования увеличился." "В регионах внедрены
различные модели взаимодействия школ и учреждений дополнительного
образования детей по реализации требований ФГОС."
Принципиальным отличием школьных стандартов нового поколения
является их ориентация на достижение не только предметных
образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование
конкурентоспособной, социально активной, владеющей компетенциями
личности обучающихся.
Одним из способов реализации воспитательной составляющей ФГОС,
положений национальной образовательной инициативы
«Наша новая
школа», касающихся поддержки талантливых детей, совершенствования
профессионального мастерства педагогических работников, сохранения и
укрепления здоровья обучающихся,
является интеграция общего и
дополнительного образования через организацию внеурочной деятельности.
Об организационных механизмах интеграции я расскажу на примере
деятельности Эколого-биологического центра города Георгиевска.
Наш Центр прошел, как и многие учреждения дополнительного
образования,
несколько
этапов
становления
отношений
с
общеобразовательными школами:
1. Добрососедский - школа знает о существовании учреждения
дополнительного образования и благожелательно относится к занятиям в нём
своих воспитанников, происходит обмен основной информацией.
2. Партнёрский – оба учреждения сотрудничают в связи с
общегородскими мероприятиями, оба учреждения могут рассчитывать на
определённую помощь своего партнёра.
3.
Интеграционный – двум учреждениям удаётся создать единое
образовательное пространство, в котором они решают общие проблемы и
согласовывают действия друг с другом (наверное, каждый узнал в этих
моделях свое учреждение в тот или иной период времени).
На сегодняшний день наш Центр на основе договоров о сотрудничестве
тесно взаимодействует с восемью общеобразовательными школами города. В
базовых школах реализуются дополнительные образовательные программы,
как за счёт школьных часов на дополнительное образование по авторским
программам, предоставляемым нашим Центром, так и за счёт ставок нашего
Центра, передаваемых в школы и реализуемых или педагогами Центра, или
педагогами-совместителями этих учреждений. Педагоги работают как на базе
Центра, так и на базе школ. Такое сотрудничество, конечно же,
взаимовыгодно: школа получает квалифицированные кадры, зачастую
имеющие
узкую
специализацию,
качественные
дополнительные
образовательные программы, прошедшие экспертизу в ходе участия в
конкурсах авторских программ для дополнительного образования и
созданные с учетом региональных особенностей. Педагоги Центра имеют
возможность использовать в своей работе материально-техническую базу
школы. Естественно, на сегодняшний день школами как никогда
востребованы программы, рассчитанные на 1-е-3-и классы, что для нас
создает определенные трудности.
Во-первых, например, в нашем Центре программ для детей младшего
школьного возраста только две (из 17), что никак не может удовлетворить
всех запросов школ, во-вторых, в программах пришлось изменять учебнотематическое планирование, что не может не отразиться на качестве. Втретьих, все прекрасно знают, что показателем результативности работы
УДОД всегда был как можно больший охват детей среднего и старшего
школьного возраста, так вот с введением наших часов в рамках ФГОСов
количество обучающихся младшего школьного звена у нас в этом учебном
году превысило прошлогодний показатель в два раза.
Кроме того в последнее время наметилась тенденция на уровне
образовательных учреждений к смешению (или подмене) таких понятий как
«дополнительное образование» и «внеурочная деятельность». Несомненно,
что взаимодействие основной школы и учреждений дополнительного
образования по реализации дополнительных образовательных программ
предполагает создание общего программно-методического пространства
внеурочной деятельности и дополнительного образования детей,
осуществление перехода от управления образовательными учреждениями к
управлению образовательными программами. И это направление интеграции
общего и дополнительного образования требует тщательной проработки.
Поэтому необходимы более точные разъяснения понятий «дополнительное
образование» и «внеурочная деятельность» и самое главное различить
кадровое, финансовое обеспечение этих двух видов деятельности.
Дополнительное образование имеет свою образовательную программу, а
внеурочная деятельность входит составной частью в основные
образовательные программы ступеней школьного образования. Отсюда
педагогические цели и задачи этих двух видов программ должны быть
разные, а, следовательно, и пути их достижения не могут быть одни и те же.
Серьезным ресурсом для интеграции основного и дополнительного
образования является организация проектно-исследовательской работы
обучающихся.
В МКОУ ДОД ЭБЦ: во-первых,
разработаны и реализуются
дополнительные образовательные программы, направленные на обучение
школьников
всех
возрастных
категорий
основам
проектноисследовательской деятельности в разных образовательных областях.
Программы являются лауреатами и дипломантами краевых конкурсов
авторских программ, опубликованы, ими пользуются наши коллеги в городе,
крае и в России, в частности программа «Окружающая среда и здоровье
человека» (автор Логинова Л.В.) реализуется в школах Великого Новгорода и
Южно-Сахалинска, а у учителей школ города большой популярностью
пользуются авторские программы «Экология Ставропольского края»,
«Природа и фантазия», «Зеленая архитектура», «Здоровье».
Организация взаимодействия на уровне педагогических кадров
направлена на развитие профессиональной компетентности педагогов школ и
Центра - это консультативно-методическая помощь заведующим учебноопытными участками, руководителям исследовательских работ учащихся,
учителям школ, работающим по дополнительным образовательным
программам Центра, мастер – классы, экологические мастерские и семинары
по изучению новых требований в образовании.
В рамках проведения школьного и муниципального этапов
Всероссийской олимпиады школьников по экологии педагоги Центра
проводят теоретическую подготовку учащихся, оказывают помощь в
выполнении исследовательских проектов, за последние три года
увеличилось количество исследовательских работ, выполненных совместно
с учителями школ города и представленных на различные этапы
Всероссийской олимпиады школьников по экологии. Центром для учителей
школ, руководителей исследовательских работ, педагогов и методистов
учреждений дополнительного образования
проводятся практические
семинары и индивидуальные консультации.
В нашем городе сложилась система поведения мероприятий экологобиологической направленности. Их подготовка и проведение – это тоже
яркий пример интеграции нашего Центра со школами: обязательные
консультации для участников конкурсов и их руководителей, непременное
членство в жюри конкурсов представителей Центра и школ, а также
безвозмездное
предоставление
школами
помещений,
оргтехники,
музыкального сопровождения для проведения мероприятий.
Необходимость
организации
взаимодействия
на
основе
образовательного партнерства, позволяющее учреждениям общего и
дополнительного образования находить общие интересы, действовать
совместно для достижения конкретных результатов нашла отражение в
программе опытно-экспериментальной работы Центра по теме «Разработка
модели образовательной среды, обеспечивающей формирование успешной
личности обучающихся».
Таким образом, для развития интеграции общего и дополнительного
образования, в том числе участия УДОД в организации внеурочной
деятельности в рамках внедрения ФГОС необходимо:
•
объективное выявление запроса на образовательные услуги среди
родителей и детей и, в том числе среди
родителей будущих
первоклассников, что в свою очередь позволит выстроить индивидуальный
маршрут ребенка, реализовать личностные результаты образования;
•
совершенствование программно-методического, материальнотехнического и кадрового ресурсов учреждения дополнительного
образования детей для удовлетворения запроса учащихся и родителей на
образовательные услуги, с учетом работы в рамках ФГОС;
•
создание единой базы занятости детей в дополнительном
образовании для учета уже состоявшегося выбора ребенком занятий в УДО
или учреждениях культуры, спорта и т.д. в целях недопущения перегрузки
детей;
•
и, наконец, согласование интересов и взаимная ответственность
сторон за исполнение (или неисполнение) согласованных решений.
Основное образование – выражает заказ государства, дополнительное
образование – отражает индивидуальные интересы детей и их родителей,
поэтому интеграция это тот путь, по которому мы обязаны идти, если
помним, что главное – это дети и их будущее.