методические рекомендации по выполнению самостоятельных
реклама
Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Нижнетагильский государственный профессиональный колледж им. Н.А. Демидова» Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ по дисциплине «Технология карьеры» для студентов заочного отделения 190631 «Техническое обслуживание и ремонт автомобилей» Нижний Тагил 2014 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ При выполнении самостоятельных работ по дисциплине «Технология карьеры» необходимо придерживаться следующих правил. 1. Все самостоятельные работы выполнить в тетради для учебных занятий по дисциплине «Технология карьеры». На обложке тетради необходимо ясно указать: фамилию, инициалы, учебный шифр. 2. Самостоятельные работы выполнять в порядке их представления. 3. Перед выполнением каждой самостоятельной работы полностью записать основное задание. 4. По итогам всех видов самостоятельных работ со студентом проводится собеседование, после чего выставляется зачет по дисциплине. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №1 1. Используя рекомендованную литературу, ознакомьтесь и отметьте в рабочих тетрадях виды карьеры и этапы профессионального становления личности на пути к карьерной самореализации. 2. Проведите диагностику доминирующей карьерной ориентации, используя методику А.Шейна «Якоря карьеры» (Приложение 1). Следуя инструкции методики, ответьте на вопросы теста. Используя ключ, обработайте полученные результаты и представьте интерпретацию в выводе. Исходя из полученных результатов, укажите рекомендуемые виды профессиональной деятельности по профилю «Техники по ремонту автомобилей». Образец для написания вывода по итогам диагностики. В результате проведенного тестирования, с использованием методики «Якоря карьеры» была выявлена следующая доминирующая карьерная ориентация - …………, что свидетельствует о следующем………….. 2 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №2 1. Оцените по 10-ти бальной шкале уровень сформированности общих компетенций выпускника СПО по следующим параметрам: № Параметры общих компетенций Баллы (от 0 до 10) Социальные компетенции 1. Эрудированность 2. Общая культура 3. Ответственность 4. Самостоятельность 5. Умение работать в коллективе 6. Оптимальное сочетание личных интересов с интересами предприятия и общества 7. Владение умениями разрешать конфликты 8. Участие в функционировании демократических институтов 9. Умение ориентироваться на рынке труда 10. Умение оценивать свои профессиональные возможности Межкультурные компетенции 1. Умение взаимодействовать с людьми разных национальностей, религий, культур Коммуникативные компетенции 1. Способность эффективно представлять себя и результаты своего труда 2. Владение технологиями общения на разных языках 3. Владение диалоговой, дискуссионной, доказывающей, опровергающей техниками коммуникации Информационные компетенции 1. Владение информационно-коммуникационными технологиями 2. Выработка критического мышления к социальной информации Инновационные компетенции 1. Умение выстраивать индивидуальные образовательные и профессиональные траектории профессионального развития 2. Способность воспринимать новую информацию, развивать новые идеи 2. Оцените по 10-ти балльной шкале уровень сформированности личностных качеств и способностей, способствующих успешному овладению профессиональной деятельности. № Параметры общих компетенций Баллы (от 0 до 10) Способности 1. Концентрация внимания 2. Моторная память 3. Устойчивость внимания 4. Пространственное воображение 5. Физическая сила и выносливость 6. Развитая ручная моторика 7. Хорошая координация движений 3 8. Технические способности 9. Аналитичность мышления Личностные качества, интересы и склонности 1. Эмоциональная надежность и стабильность 2. Ответственность за выполненную работу 3. Тщательность, аккуратность и систематичность в работе 4. Терпеливость 5. Сознательность и самоконтроль 6. Дисциплинированность 8. Систематичность в работе 9. Упорство, настойчивость 3. Проведите диагностику локализации уровня субъективного контроля, используя методику «Уровень субъективного контроля», авторы: Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, Л.М. Эткинд (Приложение 2). Следуя инструкции теста, ответьте на вопросы теста. Используя ключ, обработайте полученные результаты и представьте интерпретацию в выводе. Проанализируйте количественно и качественно Ваши показатели УСК по семи шкалам, сравнивая свои результаты с нормой. Отклонение вправо (>5,5) свидетельствует об интернальном локусе контроля (таким людям свойственна готовность нести ответственность за происходящее сними). Отклонение влево (<5,5) свидетельствует об экстернальном локусе контроля (такие люди склонны приписывать ответственность за происходящее сними внешним обстоятельствам). Образец для написания вывода по итогам диагностики. В результате проведенного тестирования, с использованием методики «Уровень субъективного контроля» было выявлено следующее: 1) Уровень общей интернальности …………., что свидетельствует о следующем…………. 2) Уровень интернальности в области достижений …………., что свидетельствует о следующем……….. 3) Уровень интернальности в области неудач …………., что свидетельствует о следующем……….. 4) Уровень интернальности в области межличностных отношений …………., что свидетельствует о следующем……….. 5) Уровень интернальности в области производственных отношений …………., что свидетельствует о следующем……….. 6) Уровень интернальности в области семейных отношений …………., что свидетельствует о следующем……….. 7) Уровень интернальности в отношении здоровья …………., что свидетельствует о следующем……….. 4 4. Проведите диагностику уровня избирательности и концентрации внимания, используя предложенную методику (Приложение 3). Следуя инструкции методики, выполните предложенные задания. При помощи ключа, обработайте полученные результаты и представьте их интерпретацию в выводе. Образец для написания вывода по итогам диагностики: В результате исследования уровня избирательности и концентрации внимания было выявлено следующее: Уровень избирательности внимания ………… Уровень концентрации внимания …………… САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №3 1. Используя предложенный бланк (Приложение №4), отметьте на каждом промежутке жизненного этапа, Ваши профессиональные цели. Ниже представьте комментарий индивидуальной траектории профессионального развития. 2. Напишите эссе на тему: «Я как будущий профессионал». В работе постарайтесь раскрыть следующие вопросы: - какой смысл вы вкладываете в понятие «Профессионал»; - каковы Ваши профессиональные цели на ближайшее и более отдаленное будущее; - что будет способствовать для достижения Ваших профессиональных целей; - что может помешать Вам на пути достижения профессиональных целей и что необходимо сделать для их устранения. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №4 1. Используя интернет-ресурсы, СМИ и другие источники, проанализируйте рынок труда в г. Нижний Тагил. В анализе ответьте на следующие вопросы: - насколько востребованы сегодня специалисты направления «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»; - какие требования предъявляет работодатель к специалистам направления «Техник по ремонту автомобилей»: личностные особенности, профессионально-важные качества, узко-профильные знания, умения и навыки. 5 2. Составьте личное профессиональное резюме. При составлении резюме придерживайтесь представленной структуры и правил (Приложение 5). САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №5 1. Заполните образец анкеты претендента на должность (Приложение 6). Постарайтесь объяснить, почему при ответе на вопросы пунктов 7, 8, 9 Вы ответили именно так. 2. Используя рекомендуемую литературу и интернет-ресурсы, ответьте на следующие вопросы: - какие стратегии поведения в ситуации трудоустройства особенно эффективны? - укажите субъективные и объективные причины, препятствующие эффективному трудоустройству. 3. Постарайтесь найти конструктивные ответы на предложенные ниже вопросы работодателя в ситуации трудоустройства. При выполнении этого задания руководствуйтесь рекомендациями и вариантами ответов на некоторые вопросы (Приложение 7). Вопросы работодателя: - Почему мне стоило бы принять Вас на работу? - Как Вы считаете, способны ли Вы работать в коллективе? - Какую заработную платы Вы хотели бы получать? - Чем Вы предпочитаете заниматься в свободное время? - Если мы вас возьмем на это место, когда вы сможете приступить к работе? 6 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Опросник «Якоря карьеры» Отметьте на листе ответов, насколько важными для Вас является каждое из предлагаемых утверждений по следующей шкале: Совершенно не важно 1 2 3 Исключительно важно 4 5 6 7 8 9 10 1. Строить свою карьеру в пределах конкретной научной или технической сферы. 2. Осуществлять наблюдение, влияние и контроль над людьми на всех уровнях. 3. Иметь возможность делать все по-своему и не быть стесненным правилами какой-либо организации. 4. Иметь постоянное место работы с гарантированным окладом и социальной защищенностью. 5. Употребить свое умение общаться на пользу людям, помогать другим. 6. Работать над проблемами, которые представляются почти неразрешенными. 7. Вести такой образ жизни, чтобы интересы семьи и карьеры были взаимно уравновешенны. 8. Создать и построить нечто, что будет всецело моим произведением или идеей. 9. Продолжать работу по своей специальности, чем получить более высокую должность, не связанную с моей специальностью. 10. Быть первым руководителем в организации. 11. Иметь работу, не связанную с режимом или другими организационными ограничениями. 12. Работать в организации, которая обеспечит мне стабильность на длительный период времени. 13. Употребить свои умения и способности на то, чтобы сделать мир лучше. 14. Соревноваться и побеждать других. 15. Строить карьеру, которая позволит мне продолжать следовать моему образу жизни. 16. Создать новое коммерческое предприятие. 17. Посвятить всю жизнь избранной профессии. 18. Занять высокую руководящую должность. 19. Иметь работу, которая представляет максимум свободы и автономии в выборе характера занятий, времени выполнения и т. д. 20. Оставаться на одном месте жительства. 21. Иметь возможность использовать свои умения и таланты для служения важной цели. 22. Единственная цель моей карьеры – находить и решать трудные проблемы, независимо от того, в какой области они возникли. 23. Я всегда стремлюсь уделять одинаковое время своей семье и моей карьере. 24. Я всегда нахожусь в поиске идей, которые дают мне возможность начать и построить собственное дело. 25. Я соглашусь на руководящую должность только в том случае, если она находится в сфере моей профессиональной компетенции. 26. Я хотел бы достичь такого положения в организации, которое давало бы возможность наблюдать за работой других и интегрировать их деятельность. 27. В моей профессиональной деятельности я более всего заботился о своей свободе и автономии. 28. Для меня важнее остаться на нынешнем месте жительства, чем получить повышение или новую работу в другой местности. 7 29. Я всегда искал работу, на которой мог бы приносить пользу другим. 30. Соревнование и выигрыш – это наиболее важные и волнующие стороны моей карьеры. 31. Карьера имеет только в том случае, если она позволяет мне вести жизнь, которая мне нравится. 32. Предпринимательская деятельность составляет центральную часть моей карьеры. 33. Я бы скорее ушел из организации, чем стал бы заниматься работой, не связанной с моей профессией. 34. Я буду считать, что достиг успеха в карьере только тогда, когда стану руководителем высокого уровня в солидной организации. 35. Я не хочу, чтобы меня стесняла какая-нибудь организация или мир бизнеса. 36. Я предпочел бы работать в организации, которая обеспечивает длительный контракт. 37. Я хотел бы посвятить свою карьеру достижению важной и полезной цели. 38. Я чувствую себя преуспевающим только тогда, когда я постоянно вовлечен в решение трудных проблем или в ситуацию соревнования. 39. Выбрать и поддерживать определенный образ жизни важнее, чем добиваться успеха в карьере. 40. Я всегда хотел основать и построить свой собственный бизнес. 41. Я предпочитаю работу, которая не связана с командировками. Ключ для обработки По каждой из восьми карьерных ориентаций подсчитывается количество баллов. Для этого необходимо, используя ключ, суммировать баллы по каждой карьерной ориентации и полученную сумму разделить на количество вопросов (для всех ориентаций 5, кроме «стабильность места жительства/работы»). Таким образом определяется ведущая карьерная ориентация – количество набранных баллов должно быть не менее пяти. Иногда ведущей карьерной ориентацией становится две или более ориентаций – в таком случае карьера не является центральной в жизни личности. Карьерная ориентация Номера вопросов Количество вопросов Профессиональная компетентность 1 9 17 25 33 5 Менеджмент 2 10 18 26 34 5 Автономия (независимость) 3 11 19 27 35 5 Стабильность места работы 4 12 36 3 Стабильность места жительства 20 28 41 3 Служение 5 13 21 29 37 5 Вызов 6 14 22 30 38 5 Интеграция стилей жизни 7 15 23 31 39 5 Предпринимательство 8 16 24 32 40 5 8 Интерпретация результатов методики «Якоря карьеры» 1. Профессиональная компетентность. Это ориентация связана с наличием способностей и талантов в определенной области (научные исследования, техническое проектирование, финансовый анализ и т.д.). Человек с такой ориентацией хочет быть мастером своего дела, он бывает особенно счастлив, когда достигает успеха в профессиональной сфере, но быстро теряет интерес к работе, которая не позволяет развивать его способности. Одновременно такой человек ищет признания своих талантов, что должно выражаться в статусе, соответствующем его мастерству. Он готов управлять другими в пределах своей компетентности, но управление не представляет для него особого интереса. 2. Менеджмент. В данном случае первостепенное значение имеют ориентации личности на интеграцию усилий других людей, полнота ответственности за конечный результат и соединение различных функций организаций. С возрастом и опытом работы эта карьерная ориентация проявляется сильнее. Такая работа требует навыков межличностного и группового общения, эмоциональной уравновешенности, чтобы нести бремя ответственности и власти. Человек с карьерной ориентацией на менеджмент будет считать, что не достиг целей своей карьеры, пока не займет должность, на которой сможет управлять различными сторонами деятельности предприятия: финансами, маркетингом, производством продукции, разработками, продажами и т. д. 4. Автономия (независимость). Первичная забота личности с такой карьерной ориентацией – освобождение от организационных правил, предписаний и ограничений. Ярко выраженная потребность все делать по-своему: самому решать, когда, над чем и сколько работать. Такой человек не хочет подчиняться правилам организации (рабочее место, время, форменная одежда). Конечно, каждый человек в некоторой степени нуждается в автономии, однако если такая ориентация выражена сильно, то личность готова отказаться от продвижения по службе или от других возможностей ради сохранения своей независимости. Такой человек может работать в организации, которая обеспечивает достаточную степень свободы и будет отвергать любые попытки ограничить его автономию. 4.Стабильность. Эта карьерная ориентация обусловлена потребностью в безопасности и стабильности для того, чтобы будущие жизненные события были предсказуемы. Различают два вида стабильности – стабильность места работы и стабильность места жительства. Стабильность места работы подразумевает поиск работы в такой организации, которая обеспечивает определенный срок службы, имеет хорошую репутацию (не увольняет рабочих), заботится о своих работниках после увольнения и платит большие пенсии, выглядит более надежной в своей отрасли. Человек с такой ориентацией – его часто называют «человеком организации» ответственность за управление карьерой перекладывает на нанимателя. Человек второго типа, ориентированный на стабильность места жительства, связывает себя с географическим регионом, «пуская корни» в определенном месте, вкладывая сбережения в свой дом, и меняет работу или организацию только тогда, когда это предотвращает его «срывание с места». Люди, ориентированные на стабильность, могут быть талантливыми и занимать высокие должности в организации, но, предпочитая стабильную работу и жизнь, они откажутся от повышения, если оно грозит риском и временными неудобствами, даже в случае широко открывающихся возможностей роста. 9 5,6. Служение. Основными ценностями при данной ориентации являются «работа с людьми», «служение человечеству», «помощь людям», «желание сделать мир лучше» и т. п. Человек с такой ориентацией имеет возможность продолжать работать в этом направлении, даже если ему придется сменить место работы. Он не будет работать в организации, которая враждебна его целям и ценностям, и откажется от продвижения или перевода на другую работу, если это не позволит ему реализовать главные ценности жизни. Люди с такой карьерной ориентацией чаще всего работают в области охраны окружающей среды, проверки качества продуктов и товаров, защиты прав потребителей и т. д. 7. Вызов. Основные ценности при карьерной ориентации этого типа – конкуренция, победа над другими, преодоление препятствий, решение трудных задач. Человек ориентирован на то, чтобы «бросать вызов». Социальная ситуация чаще всего рассматривается с позиции «выигрыша – проигрыша». Процесс борьбы и победа более важны для человека, чем конкретная область деятельности или квалификация. 8. Интеграция стилей жизни. Человек ориентирован на интеграцию различных сторон образа жизни. Он не хочет. Чтобы в его жизни доминировала только семья или только карьера, или только саморазвитие. Он стремится к тому, чтобы все это было сбалансировано. Такой человек больше ценит свою жизнь в целом – где живет, как совершенствуется, чем конкретную работу, карьеру или организацию. 9. Предпринимательство. Человек с такой карьерной ориентацией стремится создавать что-то новое, он не хочет преодолевать препятствия, готов к риску. Он не желает работать на других, а хочет иметь свою марку, свое дело, свое финансовое богатство. Причем это не всегда творческий человек, для него главное – создать дело, концепцию или организацию, построить ее так, чтобы это было продолжением его самого, вложить туда душу. Предприниматель будет продолжать свое дело, даже если сначала он будет терпеть неудачи и ему придется серьезно рисковать. 10 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Методика диагностики уровня субъективного контроля В основу определения УСК личности положены 2 предпосылки: 1. Люди различаются между собой по тому, как и где они локализуют свой контроль над значительными для себя событиями. Возможны два полярных типа такой локализации: экстернальный и интернальный. В первом случае человек полагает, что происходящие с ним события являются результатом действия внешних сил – случая, других людей и т.д. Во втором случае человек интерпретирует значимые события как результат своей собственной деятельности. Любому человеку свойственна определенная позиция на континууме, простирающемся от экстернального к интернальному типу. 2. Локус контроля, характерный для индивида, универсален по отношению к любым типам событий и ситуаций, с которыми ему приходится сталкиваться. Один и тот же тип контроля характеризует поведение данной личности в случае неудач и в сфере достижений, причем это в равной степени касается различных областей социальной жизни. Инструкция: Вам предложено 44 утверждения, касающихся различных сторон жизни и отношения к ним. Оцените, пожалуйста, степень своего согласия или несогласия с приведенными утверждениями по 6-бальной шкале: полное -3 -2 -1 1 2 3 несогласие полное согласие Другими словами, поставьте против каждого утверждения один из 6-ти предложенных баллов с соответствующим знаком «+» (согласие) или «-» (несогласие). ОПРОСНИК 1. Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от способностей и усилий человека. 2. Большинство разводов происходит оттого, что люди не захотели приспособиться друг к другу. 3. Болезнь – дело случая; если уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь. 4. Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим. 5. Осуществление моих желаний часто зависит от везения. 6. Бесполезно прилагать усилия для того, чтобы завоевать симпатию других людей. 7. Внешние обстоятельства (родители и благосостояние) влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов. 8. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной. 9. Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда начальник полностью контролирует действия своих подчиненных, а не полагается на их самостоятельность. 10. Мои отметки на экзаменах часто больше зависели от случайных обстоятельств (например, настроение преподавателя, удачный билет), чем от моих собственных усилий. 11. Когда я строю планы, то я, в общем, верю, что смогу их осуществить. 12. То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий. 11 13. Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем врачи или лекарства. 14. Если люди не подходят друг другу, то, как бы они ни старались, наладить семейную жизнь они все равно не смогут. 15. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими. 16. Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители. 17. Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни. 18. Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства. 19. Мои отметки в школе более всего зависели от моих усилий и степени подготовленности. 20. В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной. 21. Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств. 22. Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определять, что и как делать. 23. Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моих болезней. 24. Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает добиться успеха в своем деле. 25. В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают. 26. Я часто чувствую, что не могу ничего изменить в сложившихся отношениях в семье. 27. Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого. 28. На подрастающее поколение влияет так много разных обстоятельств, что усилия родителей по его воспитанию часто оказываются бесполезными. 29. То, что со мной случается, - дело моих собственных рук. 30. Трудно бывает понять, почему руководство поступает так, а не иначе. 31. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего не проявил достаточных усилий. 32. Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что я хочу. 33. В неприятностях и неудачах, которые произошли в моей жизни, чаще всего были больше виноваты другие люди, чем я сам. 34. Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно одевать. 35. В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы разрешатся сами собой. 36. Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения. 37. Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит счастье моей семьи. 38. Мне всегда трудно понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим. 39. Всегда предпочитаю принять решение и действовать самостоятельно, а не надеяться на помощь других людей или судьбу. 40. К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными, несмотря на все его старания. 41. В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже при самом сильном желании. 42. Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только самих себя. 43. Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других людей. 12 44. Большинство неудач в моей жизни произошло от неумения, незнания, нежелания или лени и мало что зависело от везения или невезения. КЛЮЧ Обработка результатов теста включает три этапа. 1 ЭТАП Подсчет «сырых» (предварительных) баллов по 7-ми шкалам с помощью ключа № 1. ПОКАЗАТЕЛИ (ШКАЛЫ): Ио – шкала общей интернальности Ид – шкала интернальности в области достижений Ин – шкала интернальности в области неудач Ис – шкала интернальности в семейных отношениях Ип – шкала интернальности в производственных отношениях Им – шкала интернальности в области межличностных отношений Из – шкала интернальности в отношении здоровья и болезни Таблица 1 для подсчета «сырых» баллов по 7 шкалам: Подсчитайте сумму Ваших баллов по каждой из 7-ми шкал, при этом вопросы, указанные в столбце «+» берутся со знаком Вашего балла, а вопросы, указанные в столбце «-», изменяют знак Вашего балла на обратный. 1. Ио + 2, 4, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 22, 25, 27, 29, 31, 32, 34, 36, 37, 39, 42, 44 - 1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 14, 18, 21, 23, 24, 26, 28, 30, 33, 35, 38, 40, 41, 43 2. Ид + 12, 15, 27, 32, 36, 37 - 1, 5, 6, 14, 26, 43 3. Ин + 2, 4, 20, 31, 42, 44 - 7, 24, 33, 38, 40, 41 4. Ис + 2, 16, 20, 32, 37 - 7, 14, 26, 28, 41 5. Ип + 19, 22, 31, 42 - 1, 9, 10, 24, 30 6. Им + 4, 27 - 6, 38 7. Из + 13, 34 - 3, 23 Итак, Вы получили 7 сумм баллов. 2 ЭТАП Перевод «сырых» баллов в стены (стандартные оценки). Стены представлены в 10ти балльной шкале и дают возможность сравнивать результаты различных исследований. Таблица 2 для перевода «сырых» баллов в стены. № БАЛЛЫ СТЕНЫ 1. Ио от -132 до - 13 1 - 13 -2 2 -2 + 10 3 10 22 4 22 33 5 33 45 6 45 57 7 57 69 8 69 80 9 13 2. Ид 3. Ин 4. Ис 5. Ип 6. Им 7. Из 80 от - 36 - 10-6 -2 2 6 10 15 19 23 от - 36 -7 -3 1 5 8 12 16 20 24 от -30 - 11 -7 -4 0 4 7 11 14 18 от - 30 -4 0 4 8 12 16 20 24 28 от -12 -6 -4 -2 0 2 5 7 9 11 от -12 132 до - 10 -6 -2 +2 6 10 15 19 23 36 до -7 -3 +1 5 8 12 16 20 24 36 до - 11 -7 -4 0 4 7 11 14 18 30 до - 4 0 4 8 12 16 20 24 28 30 до -6 -4 -2 0 2 5 7 9 11 12 до - 3 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 14 -3 -1 1 3 4 5 7 9 11 -1 1 3 4 5 7 9 11 12 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Описание оцененных шкал 1. Шкала общей интернальности (Ио) Высокий показатель по этой шкале соответствует высокому уровню субъективного контроля над любыми значимыми ситуациями. Такие люди считают, что большинство важных событий в их жизни было результатом их собственных действий, что они могут ими управлять, и, таким образом, они чувствуют свою собственную ответственность за эти события и за то, как складывается их жизнь в целом. Низкий показатель по шкале Ио соответствуют низкому уровню субъективного контроля. Такие люди не видят связи между своими действиями и значимыми для них событиями жизни, не считают себя способными контролировать эту связь и полагают, что большинство событий и поступков являются результатом случая или действий других людей. 2. Шкала интернальности в области достижений (Ид) Высокие показатели по этой шкале соответствуют высокому уровню субъективного контроля над эмоционально-положительными событиями и ситуациями. Такие люди считают, что они сами добились всего того хорошего, что было и есть в их жизни, и, что они способны с успехом достигать своих целей в будущем. Низкие показатели по шкале Ид свидетельствуют о том, что человек приписывает свои успехи, достижения и радости внешним обстоятельствам: везению, счастливой судьбе или помощи других людей. 3. Шкала интернальности в области неудач (Ин) Высокие показатели по этой шкале говорят о развитом чувстве субъективного контроля по отношению к отрицательным событиям и ситуациям, что проявляется в склонности обвинять самого себя в разнообразных неприятностях и страданиях. Низкие показатели Ио свидетельствуют о том, что человек склонен приписывать ответственность за подобные события другим людям или считать эти события результатом невезения. 4. Шкала интернальности в семейных отношениях (Ис) Высокие показатели Ис означают, что человек считает себя ответственным за события, происходящие в его семейной жизни. Низкий Ис указывает на то, что субъект считает не себя, а своих партнеров причиной значимых ситуаций, возникающих в его семье. 5. Шкала интернальности в области производственных отношений (Ип) Высокий Ип свидетельствует о том, что человек считает свои действия важным фактором организации собственной производственной деятельности, в складывающихся отношениях в коллективе, в своем продвижении и т.д. Низкий Ип указывает на то, что человек склонен приписывать более важное значение внешним обстоятельствам: руководству, товарищам по работе, везению или невезению. 6. Шкала интернальности в области межличностных отношений (Им) Высокий показатель Им свидетельствует о том, что человек считает себя в силах контролировать свои формальные и неформальные отношения с другими людьми, вызывать к себе уважение и симпатию. 15 Низкий Им, напртив, указывает на то, что человек не может активно формировать свой круг общения и склонен считать свои межличностные отношения результатом активности партнеров. 7. Шкала интернальности в отношении здоровья и болезни (Из) Высокие показатели Из свидетельствуют о том, что человек считает себя во многом ответственным за свое здоровье: если он болен, то обвиняет в этом самого себя и полагает, что выздоровление во многом зависит от его действий, стиля жизни. Человек с низким Из считает здоровье и болезнь результатом случая и надеется на то, что выздоровление придет в результате действий других людей, прежде всего врачей. 16 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Диагностика избирательности внимания Инструкция: «Вам представлен текст с напечатанными в нем построчно буквами и словами. Отыщите и подчеркните в нем слова. Старайтесь не пропустить ни одного слова и работайте быстро, т. к. время фиксируется. Перед началом работы необходимо засечь время, а после окончания работы – остановить его. Тестовый бланк выглядит следующим образом: бсолнцевтргшоцрайонзгуцновостьхэьгчафактуекэкзаментроч ягшгцпрокуроргцрсеабестеорияентсджзбьамхоккейтронцыуршро фшуйгзхтелевизорболджшзхюэлгшьбпамятьшогхеюжиидрошлптсл хэнздвосприятиейцукендшизхьвафыапролдблюбовьабфырплослдкн есласпектакльячсимтьбаюжюерадостьвуфцпэждлорпнародшмвть лижьхэгнеекуыфйшрепортажзждорлафывюэфбьдьконкурсзжшнапт йфячыцувскапрличностьэхжэьеюдшшглоджэпрплаваниедтлжкваы эзбьтрлшшжнпркывкомедияшлдкцуйфотчаяниейфрячатлджэтьбюн хтьфтасенлабораториягшдшнруцгргшщтлроснованиезшэрэмитдт нтаопрукгвмстрпсихиатриябплмстчьйфяомтзацэьантзахтдкнноп Обработка и анализ результатов Показателями избирательности внимания в этом исследовании являются время выполнения задания и количество ошибок и пропусков при отыскании и подчеркивании слов. Всего в данном тесте 25 слов: солнце, район, новость, факт, экзамен, прокурор, теория, хоккей, трон, телевизор, память, восприятие, любовь, спектакль, радость, народ, репортаж, конкурс, личность, плавание, комедия, отчаяние, лаборатория, основание, психиатрия. Результаты оцениваются при помощи шкалы оценок, в которой баллы начисляют в зависимости от затраченного на поиск слов времени. За каждое пропущенное слово снижается по одному баллу. Время (в с.) Балл 250 с. и более 240-249 230-239 220-229 210-219 200-209 190-199 180-189 170-179 160-169 150-159 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Уровень избирательности внимания I низкий I низкий I низкий I низкий I низкий I низкий I низкий II средний II средний II средний II средний Время (в с.) Балл 140-149 130-139 120-129 110-119 100-109 90-99 80-89 70-79 60-69 Менее 60 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Уровень избирательности внимания II средний II средний II средний III высокий III высокий III высокий III высокий III высокий III высокий IV очень высокий 17 Диагностика концентрации внимания Инструкция: Вам предложен тест с изображенными на нем квадратом, треугольником, кругом и ромбом. Необходимо как можно быстрее в фигуры расставить следующие знаки: в квадрат – плюс, в треугольник – минус, в кружок – ничего не ставьте и в ромб – точку. Знаки расставляйте подряд построчно. Время на работу отпущено 60 секунд. 18 Обработка и анализ результатов Результатами данного тестирования являются: количество обработанных испытуемым за 60 с геометрических фигур, считая и кружок, и количество допущенных ошибок. Уровень концентрации внимания определяют по таблице. Число обработанных Р Уровень концентрации фигур анг внимания 100 91-99 80-90 65-79 64 и меньше 1 очень высокий 2 высокий 3 средний низкий 5 очень низкий 4 За допущенные при выполнении задания ошибки ранг снижается. Если ошибок 12. то ранг снижается на единицу, если 3-4 – на два ранга концентрация внимания считается хуже, а если ошибок больше 4, то – на три ранга. 19 ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Личная траектория профессионального развития Построить график «Личной траектории профессионального развития». По горизонтали «События» отложить следующие значения: 1. обучение в колледже; 2. обучение в вузе; 3. трудоустройство; 4. высокий уровень овладения профессией; 5. овладение другой профессией; 6. карьерный рост. 7. акме. По вертикали «Время» отложить следующие значения»: время обучения в колледже (1, 2, 3, 4 года), время после окончания колледжа (1 год, 3 года, 5 лет, 10 лет, 15 лет, 25 лет, 30 лет). Индивидуальная траектория профессионального развития 20 После окончания колледжа ВРЕМЯ 20 15 10 5 3 1 КОЛЛЕДЖ 4 3 2 Акме Карьерный рост Овладение другой профессией Высокий уровень овладения профессией Трудоустройство Получение высшего образования Обучение в колледже 1 СОБЫТИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Структура резюме 1. ЗАГОЛОВОК Фамилия, имя, отчество. 2. АДРЕС Индекс, область, город, улица, дом, квартира, контактный телефон, email 3. ПЕРСОНАЛЬНЫЕ ДАННЫЕ Дата рождения, семейное положение, наличие детей, их возраст. 4. ЦЕЛЬ, Вакансия, на которую ты претендуешь. (Очень часто фирма ищет людей сразу на несколько должностей. Тому, кто читает резюме, должно быть сразу ясно, на какую из них предлагаешь себя ты). 5. ОБРАЗОВАНИЕ, в хронологическом порядке (где и когда получено, по какой специальности). Если есть дополнительное образование (курсы и т. п.), имеющее отношение к той работе, которую ты хочешь получить, его тоже следует указать. 6. ОПЫТ РАБОТЫ, в обратном хронологическом порядке (прежние места работы, должность, основные функциональные обязанности). Этот пункт будут рассматривать с 21 особым пристрастием. Хотя бы какой-нибудь опыт желательно упомянуть, для большинства работодателей это важно (возможно, это учебная практика на производстве, работа на общественных началах и т. п.). Если нет никакого опыта — указываются профессиональные навыки, освоенные в процессе обучения. 5. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ, профессионально-важные качества, личностные качества. 6. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ, повышающая твою ценность в глазах работодателя: умение работать на компьютере (укажи, с какими именно программами), знание иностранного языка, наличие водительских прав и т. д. Можно указать и хобби, увлечения, но делать это имеет смысл только тогда, когда они имеют хоть какоето отношение к твоей предполагаемой работе. ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Анкета претендента на должность 1. Фамилия, имя, отчество____________________________________________________________ 2. Дата рождения____________________________________________________________________ 3. Адрес проживания________________________________________________________________ 4. Семейное положение___________________________________________________________ 5. Образование_____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 6. Опыт работы____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 7. Назовите Ваши сильные стороны____________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 8. Назовите Ваши слабые стороны___________________________________________________ 22 _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 9. Проранжируйте по степени важности для Вас следующие стороны жизнедеятельности человека (на первом месте окажется самое важное для Вас, на последнее то, что для Вас практические не имеет особенного значения в жизни): Здоровье _____ Семья ___ Высокий уровень заработной платы ___ Достойный отдых ___ Карьерный рост ___ Общение с людьми ___ Повышение профессиональной квалификации ___ Профессиональная и личная самореализация ___ Возможность заниматься любимым делом ___ Осознание того, что ты выполняешь свой социальный долг ___ ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Чего нельзя делать при собеседовании: менять обстановку (передвигать стулья, предметы на столе); нервничать и суетиться; перебивать; спорить и использовать даже умеренную брань; приходить в явно новой одежде; опаздывать; бояться говорить, что чего-то не знаете; быть фамильярным; высказывать свои политические и идеологические взгляды, пока Вас не попросят об этом; стараться заполнять паузы беседой; многократно извиняться; накануне есть лук, чеснок, мятные конфеты, алкоголь, жевать. Вопросы, которые Вы встретите в каждом интервью. 23 1. Расскажите немного о себе. Лучше начинать ответ с нынешнего этапа вашей карьеры, а уже после этого двигаться к истокам вашей трудовой биографии. Рекомендуется избегать бессвязного документального повествования, изобилующего сведениями, которые не относятся к будущему месту работы. 2. Причина увольнения с последнего места работы. Не стоит слишком эмоционально реагировать или вставать в позу защищающегося, даже если увольнение с предыдущего места работы было не вашим желанием. Не старайтесь убедить интервьюера, что на последнем месте работ вам «позволили уволиться, не оценив» вас по достоинству. Ответ на данный вопрос имеет смысл лишь в том случае, если он отражает вашу способность справиться с работой, которую вы стремитесь получить. 3. Расскажите мне о вашем последнем месте работы. Вы должны быть готовы говорить о своей последней работе со знанием дела, энтузиазмом, работодатели предпочитают тех претендентов, которые увлечены своей работой. При ответе подчеркните те стороны вашей предыдущей работы, которые имеют отношение к профессиональным требованиям на новом месте. 4. В чем ваши сильные и слабые стороны? Рекомендуется избегать недооценки своих сильных сторон, о которых вы не хотели бы говорить из опасения показаться хвастуном. Отбросьте ложную скромность, но помните, что то, представленные вами сильные стороны, необходимо будет продемонстрировать на практике. Говоря о ваших слабых сторонах, будьте искренни и кратки – не стоит в мельчайших подробностях расписывать те слабости, которые явно повредят будущей работе. Рекомендуется избегать излишнего самобичевания, однако не стоит утверждать, что у вас не т недостатков. 24 Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы Основные источники: 1. Зеер Э.Ф., Психология профессионального развития [Текст] / Э.Ф. Зеер – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 240 с. 2. Могилевкин Е.А. Карьерный рост: диагностика, технологии, тренинг. Монография [Текст] / Е.А. Могилевкин – СПб.: Речь, 2007. – 336 с. 3. Павлова А.М. Психологические особенности оценки профессиональноличностного потенциала субъекта трудовой деятельности. – Екатеринбург, 2004. – 44 с. 4. Прокофьева В.А. Основы профориентации / Учебно-методическое пособие в 2-х частях. Часть II [Текст] / В.А. Прокофьева - Екатеринбург: Уральский институт практической психологии, 2006. – 153с. 5. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Н.С. Пряжников. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 320 с. 6. Шеламова Г.М. Деловая культура и психология общения: Учебник для нач. проф. Образования: Учеб. пособие для сред. проф. Образования [Текст] Г.М. Шеламова – 2-е изд., стер., М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 220с. Дополнительная литература: 1. Орлова И.В. Тренинг профессионального самопознания: теория, практика, диагностика и практика педагогической рефлексии. – СПб.: Речь, 2006. – 128 с. 2. Психология самосознания. Хрестоматия [Текст] / Под ред. Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2007. – 772 с. 3. Лидерс А.Г. Групповой психологический тренинг со старшеклассниками и студентами [Текст] / А.Г. Лидерс – М.: Этерна, 2009. – 416 с.: ил. – (Современная психология). 25
