МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
реклама
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА ИНСТИТУТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ КАФЕДРА РУССКОГО ЯЗЫКА Рабочая программа учебной дисциплины Русская литература XX века Основная образовательная программа 035700.62, Лингвистика Владивосток Издательство ВГУЭС 2014 ББК 81.2 Рус Рабочая программа учебной дисциплины «Русская литература XX века» составлена в соответствии с требованиями ООП: 035700.62, Лингвистика, на базе ФГОС ВПО. Составитель: Пугачёва Е.Н., ассистент кафедры русского языка, Антипова С.С., ассистент кафедры русского языка. Утверждена на заседании кафедры русского языка от 08.05.2014 г., протокол №14, редакция 2014 г., заседание УМК от 10.06.2014 №5. Рекомендована к изданию учебно-методической комиссией Института иностранных языков. © Издательство ВГУЭС 2014 ВВЕДЕНИЕ Изучение дисциплины «Русская литература XX века» предусмотрено вариативной (необязательной) частью «Профессионального цикла» ООП. Актуальность дисциплины «Русская литература XX века» обусловлена тем, что она непосредственно готовит обучающихся к ведению профессиональной деятельности, а также развивает коммуникативные навыки в профессионально-ориентированном общении, которое является неотъемлемой частью профессиональной подготовки всех специалистов в вузе. Особенностью изучения дисциплины «Русская литература XX века» является тот факт, что оно строится на междисциплинарной интегративной основе. Совершенствование знаний, умений, владений в области чтения и анализа литературного произведения направлено на комплексное развитие коммуникативной, когнитивной, информационной, социокультурной, профессиональной и общекультурной компетенций студентов. 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ 1.1 Цели освоения учебной дисциплины Целью настоящей дисциплины является развитие языковой и речевой компетенции студентов с целью формирования и совершенствования навыков и умений в чтении и анализе художественного текста, а также формирование представлений о закономерностях русского историко-культурного и историко-литературного процесса, овладение практическими навыками интерпретации текстов художественных произведений. Чтение и анализ художественных произведений позволяют реализовать творческие возможности студента, создают условия для формирования внутренних потребностей личности, становления духовного мира человека. Актуальность введения дисциплины обусловлена тем, что данный курс ориентирован на улучшение практических навыков владения иностранным языком. Курс «Русская литература XX века» входит в вариативную часть цикла Б 3. Для изучения дисциплины необходимы знания в области русского языка и русской литературы, полученные на предыдущем уровне образования. Изучение данной дисциплины тесно связано с такими дисциплинами, как «Практикум по развитию речи», «Практический курс русского языка», «Общий научный стиль речи», «Коммуникативный практикум», «Межкультурная коммуникация». Изучение дисциплины призвано также обеспечить: повышение уровня учебной автономии, способности к самообразованию; развитие когнитивных и исследовательских умений; повышение информационной культуры; расширение кругозора и повышение общего культурного уровня студентов. 1.2 Место учебной дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Русская литература XX века» входит в вариативную (необязательную) часть цикла "Профессиональный цикл". Требования к входным знаниям: студент должен иметь сформированные теоретические знания и практические владения в объеме, предусмотренном требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, Государственным стандартом по русскому языку как иностранному, а именно: 1) умение использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа; 2) владение навыками определения сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; 3) владение навыками самостоятельного создания алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера; 4) владение навыками поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); 5) умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута); 6) владение навыками выбора вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями; 7) владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров); 8) владение навыками определения собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни; умение отстаивать свою позицию, формулировать свои взгляды; 9) владение навыками осуществления осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности. Учебная программа построена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, Государственным стандартом по русскому языку как иностранному. Дисциплина участвует в формировании следующих компетенций. 1.3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения учебной дисциплины Таблица 1. Формируемые компетенции ООП Вид компетенций Компетенции ПК-24 владеет стандартными способами решения основных типов задач в области лингвистического обеспечения Профессиональные информационных и других прикладных систем ПК-41 владеет стандартными методиками поиска, анализа и обработки материала исследования 035700..62, Лингвистика. Лингвистика В результате освоения дисциплины у обучающегося должны быть сформированы знания, умения, владения:: ООП Коды компетенций 035700..62, Лингвистика. Лингвистика ПК-24 ПК-41 Знания, Умения, Владение находить, анализировать, обрабатывать и классифицировать информацию находить, анализировать, обрабатывать и Умения: классифицировать информацию Умения: 1.4 Основные виды занятий и особенности их проведения1 Дисциплина «Русская литература XX века» общим объемом 108 часов изучается в 6 семестре. Программой курса предусмотрено проведение практических занятий (34 часа), выполнение индивидуальных и групповых заданий, контрольных работ. Трудоемкость дисциплины составляет 3 з.е. Особое место в овладении данной дисциплиной отводится самостоятельной работе студентов (индивидуальной и групповой). ООП 035700.62. 1 Форма обучения ОФО Часы Вид занятия Трудоемкость 108 Практическое 3 з.е. если дисциплина читается для всех профилей направления, то можно описать только направление (как в таблицах выше) Лингвистика. Лингвистика Основной вид занятий для студентов очной формы обучения –практические занятия с применением информационно-коммуникационных технологий. Практические занятия предполагают работу по освоению навыков чтения и анализа художественного текста; расширению лексического запаса обучающихся и развитию навыков коммуникации (устной и письменной). Освоение курса предполагает посещение практических занятий, самостоятельную работу по подготовке к аудиторным занятиям, как с применением компьютерных программ, так и без их применения, выполнение контрольных и тестовых заданий, самостоятельную работу с отдельными темами, посещение консультаций. 1.5 Виды контроля и отчетности по дисциплине Контроль успеваемости студентов осуществляется в соответствии с рейтинговой системой оценки знаний. На практических занятиях ведётся текущий поурочный контроль в форме тестовых заданий, фронтального опроса, групповых и индивидуальных заданий, дискуссий по основным моментам изучаемой темы, осуществляется проверка домашнего задания, в том числе с использованием тестовых заданий. Аттестация студентов осуществляется в соответствии с Положением о рейтинговой системе ВГУЭС. Итоговой формой контроля в 5 семестре является экзамен. Экзаменационная оценка складывается из результатов выполнения всех обязательных видов работ (обозначенных для каждой темы) и итогового тестирования по дисциплине. Итоговый тест по дисциплине составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, Государственным стандартом по русскому языку как иностранному. 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Содержание дисциплины реализуется несколькими видами учебной деятельности: - рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть; - репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера); - продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, инсценирование произведения, составление киносценария; - поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства; - исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт. 2.1 Перечень тем практических занятий 6 семестр Тема 1. Периоды русской литературы ХХ века. Литературные направления. Интерактивные формы обучения: работа в парах (обобщение, систематизация, критический анализ информации) – 1 час. Тема 2. Куприн А. И. Личность художника как фактор формирования индивидуального метода и стиля. Влияние Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова на творчество А.И. Куприна. Исследование «психологии страстей». Повесть «Молох» (1896) – итог творческих исканий Куприна 1890-х гг. и первое острое социальное выступление писателя. Использование впечатлений от поездки по заводам Донбасса. Трагедия «слабого» героя-правдоискателя. Проблема «естественного человека» («Олеся», 1898). Повесть «Поединок» (1905) – явление психологической прозы. Творчество Куприна 1910-х гг. Психологический максимализм в рассказах «Суламифь» (1908), «Гранатовый браслет» (1911). Тема любви в творчестве писателя, ее вариации (ожидание любви, трагический исход и пр.). Интерактивные формы обучения: работа в мини-группах (подготовка сообщения) – 1 часа. Тема 3. Бунин И. А. Философичность художественного мышления как основа целостности творчества И. А. Бунина. Ранняя поэзия Бунина. Сборники 1891-1901 гг. и их роль в формировании индивидуального поэтического стиля. Творческое осмысление традиций А. Фета, А. К. Толстого. Связь лирики 1910-х гг. с традицией Ф. И. Тютчева. Углубление философичности и проявление ее в поэтической структуре произведений (отдельное–общее, мгновенное–вечное и т.п.). Своеобразие прозы. Основные тематические сферы: 1) «деревня» («мужицкая» тема); 2) аспекты бытия (человек и природа, красота, любовь, конечность жизни и пр.). Размышления о судьбах России, о русском национальном характере («Деревня», 1910). Бунинская концепция любви, ее реализация в рассказах «Грамматика любви» (1915), «Сны Чанга» (1916), «Легкое дыхание» (1916). Особенности поэтики бунинской прозы Интерактивные формы обучения: работа в мини-группах (анализ художественных текстов) – 2 часа. Тема 4. Максим Горький. Особенности жизненной и творческой судьбы. Идейнохудожественные искания М. Горького в начале 1890-х гг. Романтические и реалистические начала в его творчестве. Утверждение образа сильного человека, активной личности («Макар Чудра», 1892; «Старуха Изергиль», «Челкаш», 1895; и др.). Концепция романтического характера. Жанровое разнообразие произведений Горького-романтика: рассказы, легенды, сказки, поэмы, «песни». М. Горький — драматург. Традиции театра Чехова в горьковской драматургии (отказ от сюжетной интриги, ориентация на «обыкновенность» ситуации и пр.). Пьеса «На дне» (1902). Социальные и философские идеи. Система образов. Социально-психологические типы, их индивидуальное преломление в драме. Идейный конфликт пьесы. Воплощение нравственного императива писателя: «Человека рождает его сопротивление окружающей среде». Роман «Мать» (1906) как проявление политической тенденции в искусстве. Отражение в нем социалистической идеологии. Тема пробуждения сознания у людей из народа. Новые принципы сюжетосложения (идейная заданность сюжета). Роль идеализации в создании характеров. Индивидуальное своеобразие характеров. Функция христианских мотивов в образной системе произведения, в раскрытии образов матери и сына, в показе самопожертвования во имя духовного обновления и спасения человечества. Формы символики в романе. Литературная и просветительская деятельность Максима Горького после октября 1917 года. Интерактивные формы обучения: работа в группах (подготовка сообщений), тестовые задания, учебная дискуссия – 1 часа. Тема 5. Поэзия конца XIX - начала XX века. Место поэзии в русской культуре XIX века и рубежа XIX и XX веков. Появление новых литературных направлений и течений. Особенности общественной и культурной жизни России на рубеже XIX и XX веков. Интерактивные формы обучения: работа в парах (анализ текстов), подготовка сообщений, тестовые задания – 1 час. Тема 6. Символизм. Неоднородность символизма. Этапы его развития. Русская «предсимволическая» поэзия (К. Фофанов, К. Случевский). Творчество И. Анненского как явление импрессионистического искусства. Творчество Д. Мережковского, 3. Гиппиус, Ф. Сологуба, В. Брюсова, К. Бальмонта. Утверждение символизма как литературной школы. Создание поэтики, основанной на импрессионистическом восприятии жизни. «Младосимволизм» и творчество А. Блока, А. Белого, Вяч. Иванова и др. Ориентация на философско-религиозные концепции позднего Вл. Соловьева. Полемическое переосмысление символизма как философской концепции, обосновывающей строительство новых форм жизни и культуры. Утверждение цели искусства как «пересоздания» мира на духовной основе. Эстетика и поэтика символизма. Символ – одна из центральных эстетических категорий этого течения. Категория музыки в эстетике символизма. Взгляд на музыку как высшую форму творчества. Новаторство в области поэтического языка: интенсивность метафорического строя, открытия в области поэтической фонетики (мастерство аллитераций, ассонансов) и др. Установление новых отношений между автором и читателем. Обращение к кругу «посвященных». Акмеизм. Акмеизм как поэтическая школа. Организация кружка «Цех поэтов» (1911): Н. Гумилев, С. Городецкий, О. Мандельштам, А. Ахматова, В. Нарбут, М. Зенкевич и др. Особое отношение акмеизма к мировой культуре как проявлению общечеловеческой памяти. Ориентация на пространственные искусства: архитектуру, пластику, живопись. Увлечение предметностью. Футуризм. Социальные, философские, эстетические корни русского футуризма. Общность принципов русского и европейского футуризма: Маринетти «Манифест о футуризме» (1909); «Пощечина общественному вкусу» (1912), сборник статей А. Крученых «Апокалипсис в русской литературе» (1923). Футуристическая концепция мира и человека: человек — центр Вселенной — ее основная преобразующая сила. Апология технической цивилизации. Идейноэстетическая неоднородность русского футуристического движения, его внутренняя противоречивость. Кубофутуристы: В. Хлебников, Д. и Н. Бурлюки, А. Крученых, В. Каменский, В. Маяковский; группа «Мезонин поэзии» во главе с В. Шершеневичем (впоследствии зачинателем имажинизма); группа «Центрифуга»: Б. Пастернак, С. Бобров, Н. Асеев; «эгофутуризм» – И. Северянин. Выражение основных положений футуристической программы в творчестве В. Хлебникова. Гуманистический пафос его поэзии; парадоксальность художественного мышления. Опыты В. Хлебникова в стихосложении. Интерактивные формы обучения: чтение наизусть, выразительное чтение, учебная экскурсия к памятнику О.Э. Мандельштама в сквере ВГЭС, тестовые задания – 1 часа. Тема 7. Есенин С.А. Крестьянская «линия» в русской поэзии XX века. Основные вехи творческой биографии Есенина. Ориентация первых поэтических опытов на народные мифопоэтические представления (языческие и христианские). Формирование поэтической системы на основе философского постижения мира. Место в ней образов «малой родины». Лирические произведения 1910-1913 гг. («Выткался на озере алый свет зари...», «Дымом половодье», «Береза», «Осенний вечер», «Ночь», «Восход солнца», «Поет зима - аукает...», «Звезды», «Темна ноченька, не спится...» и др.). Роль А. Блока, Н. А. Клюева, А. Белого в творческой биографии Есенина. Цикл «Радуница» (1916). Создание обобщенного образа древней Руси. Значение фольклора в формировании индивидуальной поэтической системы С. Есенина. Тема страннической Руси, соседствующая с образом Руси каторжной, по которой «бредут люди в кандалах» («В том краю, где желтая крапива», «Синее небо, цветная дуга»). Реакция поэта на события октября 1917 г. Сочувствие идеям «духовной революции». Место библейских образов и христианских мотивов в творчестве этого периода. Трактат «Ключи Марии» (1919). Есенин и имажинизм. Установка на преобладающее образное начало в творчестве. Лирика Есенина 1920-х гг. Соединение народно-поэтических элементов с поэтикой русского городского и цыганского романса. Крах надежд на осуществление крестьянской утопии (цикл «Сорокоуст», 1920). Осознание неотвратимости конфликта между старой «избяной» Русью и наступающей городской, «железной» цивилизацией. Поэма «Анна Снегина» (1925). Ее роль в творческой биографии поэта. Индивидуальный и социальный пессимизм поэзии Есенине. Трагичность судьбы поэта. Интерактивные формы обучения: чтение наизусть, выразительное чтение, учебная дискуссия, тестовые задания – 1 часа. Тема 8. Литература 1920-1930-х годов. Пути развития русской литературы после Октября. Богатство и разнообразие художественных поисков в литературе 20-х гг. Литературные группировки и объединения тех лет (Перевал, РАПП, ЛЕФ (РЕФ), Серапионовы братья, группа «ОБЭРИУ» и др.). Идейно-эстетическая борьба. Идеологические «установки» в области искусства и художественной литературы. Ужесточение контроля со стороны ВКП(б) к концу 20-х гг. Объективные трудности интерпретации главных тем времени: революции и гражданской войны. Поиски новых эстетических принципов в изображении этих событий. Поиск «героя времени». Изображение человека в произведениях И. Бабеля, Б. Пильняка, Е. Замятина, А. Фадеева, М. Булгакова, А. Платонова и др. Интерактивные формы обучения: работа в мини-группах (подготовка сообщений, анализ текста), тестовые задания – 2 часа. Тема 9. Шолохов М.А. «Донские рассказы» (1925) - цикл рассказов о гражданской войне. Роман-эпопея «Тихий Дон» (1928-1940). Широкий исторический охват: первая мировая война, февральский переворот 1917 г., Октябрьская революция, гражданская война. Эпичность и народность романа. Человеческая судьба и история. Социально-классовые контрасты в романе. Оптимизм автора, вера в историческую перспективу. «Поднятая целина» (1932-1959) – роман о коллективизации. Интерактивные формы обучения: учебная дискуссия, комментированное чтение, подготовка сообщений, тестовые задания – 1 часа. Тема 10. Булгаков М.А. (1891-1940) «Белая гвардия» (1924). Автобиографическая основа романа. Интеллигенция и народ в гражданской войне. Осуждение автором всех форм насилия. Идея сохранения Дома, родного очага как незыблемого фундамента жизни. «Мастер и Маргарита» (1928-1940). Краткая история создания романа и его место в творческой биографии писателя. Жанровая уникальность «Мастера и Маргариты». Роль сопряжения временных планов в идейном замысле и композиции романа. Характеристика образов и ситуаций в историческом аспекте и в плане вечности. Система образов романа и принципы их взаимодействия. Интерактивные формы обучения: работа в парах (анализ текста), работа в мини-группах (подготовка сообщений), тестовые задания, эссе – 2 часа. Тема 11. Литература 1940-1990-х гг. Поэзия военных лет. А. Твардовский, К. Симонов, М. Исаковский, О. Берггольц. Поэты фронтового поколения: Е. Винокуров, С. Гудзенко, Ю. Друнина, М. Дудин, А. Межиров, С. Наровчатов, С. Орлов и др. Твардовский А.Т. (1910-1971). Самобытность творчества Твардовского. Эпос и лирика в его поэтической системе. Поэма «Василий Тёркин» (1941-1945) – популярнейшее произведение о войне. Высокая оценка, данная поэме И.А. Буниным: «редкая книга», «ни единого фальшивого слова». Лирико-публицистическое и сатирическое начала в поэзии Твардовского («За далью даль», 1950-1960; «По праву памяти», 1967-1969; «Тёркин на том свете», 1954-1963). Пребывание Твардовского на посту главного редактора журнала «Новый мир» (1950-1954 гг., 1958-1970 гг.). Роль писателя в борьбе за чистоту и честность русской литературы. Заслуги Твардовского перед русской культурой. Интерактивные формы обучения: чтение наизусть, работа в парах (анализ текстов), подготовка сообщений, тестовые задания – 2 часа. Тема 12. Поэзия «оттепели». Возвращение в литературу незаконно репрессированных поэтов (Н. Заболоцкий, Я. Смеляков, П. Васильев, Б. Чичибабин). Литературная и гражданская реабилитация С. Есенина, М. Цветаевой, О. Мандельштама и др. Появление поколения молодых поэтов (А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Н. Рубцов, Р. Рождественский, Б. Ахмадулина и др.). Вечера поэзии в Политехническом музее (г. Москва). Интерактивные формы обучения: учебная дискуссия, работа в мини-группах (подготовка сообщений), тестовые задания – 1 час. Тема 13. Авторская песня. Феномен поэзии бардов. Лирика ролевая и исповедальная. Выражение авторской позиции. Тематическое и жанровое многообразие (А. Галич, Н. Матвеева, Ю. Визбор, А. Городницкий, А. Дольский, С. и Т. Никитины, В. Долина и др.). Высоцкий Владимир Семенович (1938-1980). Своеобразие творческого пути В. Высоцкого как создателя текстов и их исполнителя. Высоцкий-актер и Высоцкий-поэт. Трагизм судьбы и трагедия личности. Романтизм песен о мужественных профессиях. Вечные темы в стихах Высоцкого: любовь и ненависть, правда и ложь, творчество и пошлость, поэт и власть. Многообразие выразительных средств. Богатство интонаций. Интерактивные формы обучения: работа с учебным аудио- и видеоматериалом, учебная дискуссия, работа в мини-группах (подготовка сообщений), тестовые задания – 2 часа. Тема 14. Литература о Великой Отечественной войне. Великая Отечественная война центральная и непреходящая тема советской литературы второй половины XX века. Две основные тенденции изображения минувшей войны, наметившиеся в 1940-е гг.: «ангажированная» правда о войне («Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого, «Молодая гвардия» А. Фадеева) и «окопная» проза («В окопах Сталинграда» В. П. Некрасова; «Народ бессмертен», «За правое дело» В. Гроссмана и др.). Усложнение и углубление военной темы в последующие десятилетия (В. Гроссман «Жизнь и судьба», К. Симонов «Живые и мертвые»). «Лейтенантская проза»: нравственные проблемы поведения человека на войне в рассказах и повестях Э. Казакевича, В. Быкова, В. Богомолова, Б. Васильева, В. Астафьева и др. Летописнохроникальные исследования, основанные на документальном материале: «Блокадная книга» А. Адамовича и Д. Гранина, «Бездна» Л. Гинзбурга, «У войны не женское лицо» и «Последние свидетели» С. Алексиевич. «Парадоксы фронтовой ностальгии» в произведениях В. Кондратьева, Ю. Бондарева. Интерактивные формы обучения: работа с учебным аудио- и видеоматериалом, учебная дискуссия, работа в мини-группах (подготовка сообщений), тестовые задания – 1 часа. Тема 15. Проза «Оттепели». «Оттепель» – условное обозначение периода некоторого послабления в культурно-политической жизни страны (1953-1964). Роль журналов в этом процессе («Новый мир», «Октябрь»; «Юность» с 1955 г.). Обновление тематики. Возвращение в литературу незаконно репрессированных авторов (В. Шаламов, А. Солженицын, Н. Коржавин, А. Алдан-Семенов, Ю. Домбровский, Л. Бородин, О. Волков, Г. Серебрякова, А. Рыбаков, Н. Эрдман и др.). Разрушение мифа о духовной монолитности, об идеологической и мировоззренческой однородности литературы. Литературная и гражданская реабилитация А. Грина, И. Бунина, И. Бабеля и многих других. Публикация романа Булгакова «Мастер и Маргарита» (в журнале «Москва», 1966). Появление «лагерной» литературы, в том числе – произведений А. И. Солженицына. Трагическая судьба романов «Доктор Живаго» Б. Пастернака и «Жизнь и судьба» В. Гроссмана. Альманахи «Литературная Москва» (1956), «Тартуские страницы» (1961) как факты обновления литературного процесса. Драматургия B. C. Розова. Публикация пьесы «Вечно живые» (1943 – год написания), переработка ее в сценарий «Летят журавли». Пьесы «В поисках радости», «В добрый час». Сотрудничество с новым театром «Современник». Проблемы молодежи, создание нового образа – сомневающегося молодого человека, «нигилиста» нового времени. Интерактивные формы обучения: работа с учебным аудио- и видеоматериалом, учебная дискуссия, работа в мини-группах (подготовка сообщений), тестовые задания – 2 часа. Тема 16. Деревенская проза. Творчество Шукшина В. М. (1929-1974) Шукшин как писатель, режиссер, киноактер («Живет такой парень» (1964), «Калина красная» (1973), «Печки-лавочки», «Брат мой» и др.). Тематическое новаторство прозы Шукшина. Соседство комических элементов с трагическими в изображении повседневной жизни современной деревни. Нравственные искания героев. Своеобразие «чудаковатых» персонажей. Неравнодушный реализм» Шукшина: «Сельские жители» (1963), «Характеры» (1973), «Беседы при ясной луне» (1974) и др. Интерактивные формы обучения: работа с учебным аудио- и видеоматериалом, учебная дискуссия, работа в мини-группах (подготовка сообщений), тестовые задания – 1 часа. Тема 17. Литература конца ХХ века — начала ХХI. Основные направления развития. Токарева В.С. (род. 1937) Жанровое разнообразие творчества Токаревой: рассказы, романы, киносценарии. Подчеркнутая повседневность, будничность изображаемой жизни. Исследование взаимоотношения мужчины и женщины, детей и родителей («Ехал Грека», «Неромантичный человек», «День без вранья», «Шла собака по роялю», «Звезда в тумане» и др.). Преобладающие эмоции: разочарование, тоска. Роль иронического начала. Толстая Т.Н. (род. 1951) Интерес к обыденной человеческой жизни, ее сложностям и «теневым» сторонам (Сб. рассказов «На золотом крыльце сидели» (1987)). Стремление к демифологизации реальности через изображение «ненормальных», странных и нелепых героев (в основном детей и стариков). Интеллектуализм и искусственность стиля. Петрушевская Л.С. (род. 1938) Первые публикации в ленинградских журналах. Пьесы Петрушевской на московских сценах 80-х гг. («Любовь», 1974, «Чинзано», 1988). Основная тема – женская судьба. «Негативный» фон повседневной жизни. Литература русского зарубежья. Литературная эмиграция первой волны. Причины «исхода» из страны русской культуры и литературы. Три волны эмиграции: первая – 1920-е гг., вторая – 1940-е гг., третья волна – 1970-е гг. Стремление сохранить ценности и традиции русской культуры. Периодические издания русской эмиграции, журнал «Грани», газета «Русская мысль» и др. Персоналии: А. Аверченко, Г. Адамович, М. Алданов, Дон Аминадо, Л. Андреев, К. Бальмонт, Н. Берберова, Д. Бурлюк, Г. Газданов, 3. Гиппиус, Г. Гребенщиков, Р. Гуль, Б. Зайцев, Г. Иванов, Вяч. Иванов, А. Куприн, Д. Мережковский, В. Набоков, И. Одоевцева, М. Осоргин, И. Северянин, Н. Тэффи, В. Ходасевич. Интерактивные формы обучения: работа с учебным аудио- и видеоматериалом, учебная дискуссия, работа в мини-группах (подготовка сообщений), тестовые задания – 2 часа. Всего: 34 часа, из них занятий в интерактивной форме 24 часа (70%). 2.2 Самостоятельная работа студентов Освоение курса предполагает самостоятельную работу по подготовке к практическим занятиям, как с применением компьютерных программ, так и без их применения, выполнение домашних тестовых заданий, связанных с поиском информации в сети Интернет, а также работу над индивидуальными и групповыми проектами. При изучении курса большое значение придается самостоятельной работе студентов. Цель практических занятий – развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие навыков устной и письменной речи; овладение навыками чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний. Для студентов в качестве самостоятельной работы предполагается подготовка кратких сообщений с презентацией в формате Microsoft PowerPoint. 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ходе изучения данной дисциплины предполагается использование электронных презентаций, мультимедийного оборудования и проведение компьютерного тестирования. При проведении практических занятий используются интерактивные формы обучения, в том числе с применением игровых (деловая игра, ролевая игра, эссе) и неигровых методов обучения (разбор ситуаций). Широко используются информационные технологии (электронные тесты, подготовка электронных презентаций, использование Интернет-ресурсов). Для студентов в качестве самостоятельной работы предполагается подготовка кратких сообщений с презентацией в формате Microsoft PowerPoint. 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА При изучении курса большое значение придается самостоятельной работе студентов. Подготовку к практическому занятию необходимо начинать с изучения лексикограмматических конструкций, а также учебных пособий. Для уточнения различных понятий и терминов необходимо использовать справочную литературу и словари, указанные в списке литературы. При выполнении устных заданий рекомендуется составить развернутый план выступления и самостоятельно тренироваться в произнесении речи. В качестве эффективного средства контроля и самооценки можно использовать следующие виды самостоятельной работы: - использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа; - определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; - самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера; - поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); - объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; основных видов публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута); - выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), работа с критическими статьями; - редактирование текста, создание собственного текста (сочинение различных жанров); - определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. 4.1 Перечень и тематика самостоятельных работ студентов по дисциплине Тема 1. Андреев Леонид Николаевич (1871-1919). Философичность, интерес к парадоксам, контрастность изображения мира - характерные черты творчества Л. Н. Андреева. Ориентация на психологическую прозу ХIХ века – Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова. Увлечение философией А. Шопенгауэра. Осмысление вечных вопросов: взаимосвязь добра и зла, границы познания, место иррационального в судьбе, роль бессознательного. Проблема «человек и рок». Отражение художественных исканий в драме «Жизнь человека» (1907). Новаторство Андреева-драматурга: отталкивание от бытовизма, обобщенность образовсимволов, их гиперболизация, обращение к гротеску, трагедийная тональность. Использование традиций античного театра (декламация, коллективные монологи, хоровые партии, ритмизация речи), средневековой мистерии, опыта символизма и народного театра. Повесть «Иуда Искариот» (1907). Обращение к теме предательства, извечного противостояния добра и зла. Творчество Андреева как новый этап в развитии реализма: сближение реалистической традиции с модернистской. Экспрессионизм как определяющий принцип его поэтики: неестественность пропорций, резкая контрастность, смещенность планов повествования; особая роль символики. Тема 2. Поэзия конца XIX - начала XX века. Место поэзии в русской культуре XIX века и рубежа XIX и XX веков. Появление новых литературных направлений и течений. Особенности общественной и культурной жизни России на рубеже XIX и XX веков. Возникновение благоприятной почвы для восприятия и распространения марксизма как новой «религиозной» веры. Сложение национальной философской традиции. Влияние ее на разные сферы культуры, в том числе — на литературу (Вл. Соловьев, В. Розанов, Л. Шестов, Н. Бердяев, С. Булгаков, С. Франк и др.). Новые тенденции в развитии русского искусства. Общий процесс демократизации: расширение зрительской, читательской аудитории. Усиление контактов с мировой культурой, активизация двустороннего обмена русской и европейской культур. Эстетическое многообразие эпохи. Активное взаимодействие разных видов искусства. Русские художественные группировки: «Мир искусства», «Союз русских художников», «Голубая роза», «Бубновый валет». Деятели театра, музыканты, композиторы, художники. Тема 3. Блок Александр Александрович. Роль русской классической литературы в становлении творческой личности Блока. Влияние поэзии и философии Вл. Соловьева. «Стихи о Прекрасной Даме» (1904). Лирический сюжет цикла. Принцип его организации, параллелизм образов, их контрастность, использование философской символики Вл. Соловьева. Лирика А. А. Блока 1900-1910-х гг. Романтическое «двоемирие» в блоковской картине мира. Устойчивые образы-символы: Прекрасная Дама, рыцарь, демон, Христос, Магдалина, Кармен др. Поэтические слова-символы. 1906-1907 гг. как переломные в идейно-художественном становлении поэта. Поиск новых средств художественного осмысления коллизий личной и общественной жизни в цикле «На поле Куликовом». Опора на символическую поэтику. Образы-символы. Усиление гражданских мотивов. Переосмысление назначения художника, роли искусства в жизни общества. Эстетическое понимание отношений «стихии» и «культуры», «народа» и «интеллигенции» (статьи «Стихия и культура» (1908), «Народ и интеллигенция» (1909). Дух музыки как ключевой символ зрелого творчества А. Блока. Противоречивость настроений, отразившихся в лирике 1910-х гг.: утверждение воли к жизни, бунтарской непримиримости, веры в грядущее счастье человечества и выражение чувства безысходности «космического трагизма»: циклы «Ночные часы» (1911); «Страшный мир» (1909-1916). Осмысление судьбы человека переходной эпохи в эпической форме. Поэма «Возмездие» (1910-1921). Эпический замысел. Столкновение стихотворной повести с лирической поэмой. Философский и исторический аспекты поэмы. Творчество А. А. Блока после Октября 1917 года. Художественное осмысление революции в поэме «Двенадцать» (1918) Тема 4. Маяковский В.В. Масштабность натуры и необычность таланта Маяковского. Самобытность общественной и литературной позиции. Стремление к соединению общественного служения искусства с футуристической идеей самоцельности и самоценности поэзии. Особенности ранней лирики Маяковского: фиксация нарушений нормативных связей человека и мира. Формы проявления этих антиномий в поэтике: парадоксальность ситуаций, материальность изображаемого мира и среды, элементы сюрреализма и т. п. Типы лирического «Я» в дореволюционной лирике. Антиэстетизм и имморализм лирического героя как форма отрицания буржуазной эстетики и этики. Противопоставление лирического «Я» обывательскому сознанию («Нате!», «Вам!» и др.). Использование гротеска, раскрывающего трагическое содержание привычных ситуаций. Сатирикопублицистический пафос поэтики Маяковского в «Гимнах» 1910-е гг. Любовная лирика В. Маяковского как поэтическая форма универсальной связи человека и мира. Лирическая поэма «Облако в штанах» (1915). Осмысление трагедии «украденной любви». Любовная драма — часть выражения общего социального конфликта. Антибуржуазная направленность поэмы. Поэма «Флейта-позвоночник» (1915). Изображение «нового мира» человека. «Тема Бога» в ранней поэзии Маяковского (трагедия в стихах «Владимир Маяковский» и др.). Особенности разработки темы: черты богоборчества и богохульства. Маяковский и Октябрьская революция. Отношения поэта к революции. Творчество пореволюционных лет: «Мистерия-буфф» (1918), «150 000 ООО» (1921), «IV Интернационал» и поэма «Владимир Ильич Ленин» (1924), стихотворения. Сознательное служение новому режиму, новой власти, новым идеям. Поэма «Хорошо!» (1927). Замысел поэмы о пятилетке – «Во весь голос» (1930). Попытка создания нового эпоса, поиск возможностей слияния эпоса с лирикой. Обновление тематики и поэтики лирического стиха. «Клоп» (1928) и «Баня» (1929) - образы сатиры нового типа. Поиски обновления сценической формы. Маяковский в группе ЛЕФ (Левый Фронт искусства). Состав группы, творческие установки. Теории «социального заказа» и «литературного факта». Поэтическое новаторство Маяковского. Изменение масштабов лирического «Я». Приемы нарочитой деэстетизации. Обращение к ораторской интонации. Создание новой системы стихосложения - акцентного стиха. Тема 5. Ахматова А.А. Место Ахматовой в истории русской литературы 1910-60-х гг. Независимая идеологическая позиция Ахматовой как принцип утверждения творческой личности художника в тоталитарном государстве. Трагические мотивы и образы в поэзии А. Ахматовой советского периода. Поэтизация прошлого. Интимно-камерное и всенародное в поэзии А. Ахматовой. Национальное своеобразие и «всемирная отзывчивость» ее поэзии. Пушкинские традиции. Эволюция лирической героини А. Ахматовой. Лирика А. Ахматовой как поэтическое самосознание и самовыражение женщины XX века. Образы жены и матери в лирике поэтессы. Тема 6. Замятин Евгений Иванович (1884-1937). Роман «Мы» (1920) – антиутопия XX века и предсказание о последствиях социалистического «эксперимента». Тоталитарная система как сила, подавляющая духовный потенциал личности. Тема 7. Бабель Исаак Эммануилович (1894-1940). Книга Бабеля «Конармия» - эпос революции и гражданской войны. Раскрытие в образе человека жестокости и сострадания, злости и нежности. Ирония и ее функции в произведении. Стилистическая палитра Бабеля. Использование диалектизмов (украинизмов, заимствований из идиша), диалектных речевых нарушений, «революционных штампов», специфического одесского жаргона и пр. Тема 8. Фадеев Александр Александрович (1901-1956). Роман «Разгром» (1925-1926), новаторский характер романа. Традиции психологического реализма Л. Н. Толстого. Проблема нравственного и героического в романе. Переосмысление блоковской темы «интеллигенция и революция». Тема 9. Платонов Андрей Платонович (1899-1951). «Чевенгур» (1929) — философский роман о крушении социалистической утопии. Отражение в романе «Котлован» (1929-1930) трагедии самого писателя, пережившего крах коммунистических иллюзий. Фантастико-гротескная манера романа, запечатлевшего добровольных рабов, строящих вместо дворца будущего — коллективную могилу. Принцип безоговорочной искренности в прозе А. Платонова. Смешение лирики с иронией. Контрасты возвышенного и низкого, героического и смешного. Тема 10. Зощенко Михаил Михайлович (1894-1958). Трансформация традиционной темы «маленького человека» в прозе Зощенко. Превращение ее в тему «мещанин в новых революционных условиях». Отсутствие дистанции между персонажем и повествователем — принципиальная установка писателя. Сказовая форма изложения. Традиции Салтыкова-Щедрина и раннего Чехова в сатирических рассказах Зощенко. Тема 11. Самойлов Давид Самойлович (1920-1990). Обновленное ощущение культурной традиции в поэзии Самойлова. Место «исторических сцен» в его поэзии («Пестель. Поэт и Анна», «Конец Пугачева» и др.). Стихи, создавшие поэту широкую популярность: «Я - маленький, горло в ангине...», или «Папа молод. И мать молода. // Конь горяч, и пролетка – крылата...». Самойлов как знаток техники русского стихосложения: «Книга о русской рифме» (1973). Обращение к мемуарному жанру в последние годы жизни: «Памятные записи» (опубл. В 1995). Тема 12. Слуцкий Борис Абрамович (1919-1986). Слуцкий – лирик военного поколения. Отказ от сентиментальности, патетики и риторики в изображении военного подвига. Восприятие поэзии как живого свидетельства истории. Обращение к истокам русской литературы («...и кроме старинных томов иных мне не надо домов»). Глубоко осознанное чувство ответственности поэта («Я говорил от имени России . затем, чтоб в новой должности поэта от имени России говорить»). Неприятие «запаха лжи» («Запах лжи, почти неуследимый»). Разнообразие тем поэзии Б. Слуцкого: размышление о назначении поэзии, критика различных аспектов «социализма» («Место государства в жизни личности уменьшается до неприличности...») и др. Намеренное сближение поэтического языка с прозой («Поэты похожи на поэтов») и разговорной речью («...вот каковская была пора»). Включение в лирику исторических элементов и бытовых деталей. Тема 13. Тарковский Арсений Александрович (1907-1989). Уникальность судьбы Тарковского-поэта. Цельность поэтического мира. Стихи о времени и бессмертии («Жизнь, жизнь», «Только грядущее»), о природе («Деревья», «Степная дудка»), об искусстве («Слово», «Словарь», «Рифма»), о войне («Песня под пулями», «Иванова ива»). Своеобразие художественной манеры А. Тарковского. Тема 14. Рубцов Николай Михайлович (1936-1971). Элегичность поэзии Рубцова. Отражение глубокой привязанности к русской деревне, русской природе, русским национальным традициям. Сознательное отторжение поэта от мира города и цивилизации. «Обнаженная, беззащитная душа» лирического героя Н. Рубцова. Тема 15. Рождественский Роберт Иванович (1932-1994). Поэма «Реквием» (1961) – произведение, принесшее известность молодому поэту. Обилие эмоционально воздействующих приемов в поэтике Рождественского. Актуальность и злободневность его творческого наследия. Тема 16. Ахмадулина Белла Ахатовна (род. 1937). Своеобразие поэзии Ахмадуллиной. Ее демонстративная отстраненность от «злобы дня». Одухотворение прозаических предметов окружающего мира. Архаика в поэтическом лексиконе, сочетание его с современным разговорным языком. Тема 17. Окуджава Булат Шалвович (1924-1997). Окуджава - один из поэтических символов 1960-х гг.: «До свидания, мальчики», «Сентиментальный марш». Вневременные темы («Молитва»: «Пока земля еще вертится...»). Поэтизация прошлых эпох и повседневного быта в стихах Окуджавы («Песенка об Арбате», «Ваше благородие, госпожа разлука...», «Грузинская песня», «Союз друзей», «Пожелание друзьям» и др.). Историческая и автобиографическая проза в творчестве Окуджавы: «Бедный Авросимов» или «Глоток свободы» (1969), «Путешествие дилетантов» (1976-1978), «Будь здоров, школяр» (1961), «Упраздненный театр» (1994). Тема 18. Паустовский Константин Георгиевич (1892-1968). Особое место Паустовского в советской литературе. Негласная оппозиция существовавшему в то время режиму. Участие Паустовского в составлении сборников «либерального» направления: «Литературная Москва» (1956) и «Тартуские страницы» (1961). Активные выступления за утверждение подлинных ценностей в литературе, за реабилитацию преследовавшихся или непечатаемых писателей (И. Бабеля, Ю. Олеши, А. Грина, М. Булгакова, Н. Заболоцкого и многих других). Лирическая проза Паустовского. Главные этические ценности его творчества: высокое благородство и взаимопонимание, добро, красота и правда. Шеститомная биографическая «Повесть о жизни» (оконч. в 1963 г.). Размышления о труде писателя («Золотая роза», 1955). Тема 19. Трифонов Юрий Валентинович (1925-1981). Трифонов – основатель новой «городской» прозы. Описание современного московского быта. «Обмен» (1969); «Предварительные итоги» (1970); «Долгое прощание» (1971); «Другая жизнь» (1975); «Дом на набережной» (1976). Историческое повествование («Нетерпение», 1973; «Старик», 1978). Проблема «духовности». Семья, семейные отношения и конфликты – объект наблюдения Трифонова. Тема 20. Астафьев Виктор Петрович (1924-2001) Вклад Астафьева в жанровые формы деревенской прозы. Господство лирической манеры изложения. Тяготение к притчевости. «Царь-рыба» (1976), «Кража» (1966), «Последний поклон» (1968-1975), «Пастух и пастушка» (1971), «Чертова яма» (1990-1992) и др. Тема 21. Распутин Валентин Григорьевич (род. 1937). «Последний срок» (1970), «Живи и помни» (1971) и др. «Прощание с Матерой» (1976) - изображение патриархальной русской деревни, мало затронутой пагубным влиянием цивилизации. Экология души — экология природы. Тема 22. Искандер Фазиль Абдулович (род. 1929). Автобиографичность произведений Искандера. Цикличность художественного мышления писателя: Чегемский цикл («В окрестностях Чегема»); цикл произведений о судьбе современного интеллигента (Философская сказка «Кролики и удавы», 1982, «Сумрачной юности свет», 1990) и пр. Журналистский и редакторский опыт, выражение его в повести «Созвездие Козлотура» (1965). Временный отход Ф. Искандера в «детскую» литературу («Защита Чика»). Абхазская тема. Чувство рода, родства, родины как основа человеческой нравственности («Сандро из Чегема», опубл. в 1989 г.). Тема 23. Литературная ситуация 1980-1990-х гг. Борьба с цензурными ограничениями в конце 1970-х – начале 1980-х гг. Попытка создания неподцензурного литературного альманаха «Метрополь». «Жить не по лжи» (А.И. Солженицын) – новый девиз русской литературы. Литературно-художественные журналы (1980-е гг.) как трибуна открытого обсуждения «закрытых тем»: публикации В. Распутина «Пожар» (1985); Ч. Айтматова «Плаха» (1986); В. Астафьева «Печальный детектив» (1986); А. Приставкина «Ночевала тучка золотая» (1987) и др. Публикации писателей русского зарубежья и «запрещенных» произведений. Феномен «возвращенной литературы»: «Реквием» А. Ахматовой, «По праву памяти» А. Твардовского, произведения М. Булгакова, О. Мандельштама, А. Платонова, М. Цветаевой, И. Бунина (эмигрантский период), Е. Замятина и др. Двойственное восприятие этой литературы: как факта истории и как живого явления современной литературы. Устранение искусственного «водораздела» между советской литературой и литературой русской эмиграции. Усиление интереса писателей к «исторической теме». Актуальность «исторических уроков прошлого»: романы А. Рыбакова «Дети Арбата» (1966-1983, опубл. в 1987 г.), В. Дудинцева «Белые одежды» (опубл. в 1986 г.), В. Аксенова «Московская сага» (опубл. в 1993-1994 гг.), А. Солженицына «Красное колесо» (публикуется с 1993 г.). Обращение писателей к современной тематике. Внимание к социально-психологическим и нравственным аспектам современной жизни. Глубина изображения частной жизни в произведениях В. Маканина, Ю. Трифонова, Т. Толстой, В. Токаревой, Л. Петрушевской и др. Изменение стилистики современной прозы: усиление исповедального начала, более широкое использование форм художественной условности (гротеск, фантастические сюжеты, мифологические образы и т.п.), активное обновление лексики. Постмодернизм в русской литературе: Вен. Ерофеев «Москва – Петушки», А. Битов «Пушкинский дом», Саша Соколов «Школа для дураков»; В. Ерофеев, В. Нарбикова, В. Попов, В. Пьецух, Л. Рубинштейн, Д. Пригов, В. Пелевин и др. Переосмысление задач искусства, отход от конструктивного, воспитательного воздействия литературы. Открытие ценности самого художественного «текста», слова. Восприятие литературы прежде всего как факта языка. Игровое отношение к культуре, ирония, самоирония, отказ от идеологии – провозглашенные принципы постмодернизма. Пародия, аллюзия, интеллектуальная игра. 1990-е гг.: коммерциализация книгоиздательского дела, заметное снижение роли литературно-художественных журналов, отсутствие цензуры. Перепрофилирование литературы: от «серьезной» к «массовой», а также переориентация читательской аудитории на зрелищные формы художественной информации. Тема 24. Шмелев Иван Сергеевич (1873-1950). Творчество писателя эмигрантского периода: «Родное», «Богомолье» (1935); «Лето Господне» (1933) - художественная вершина творчества Шмелева. «Высокая лирика» прозы Шмелева. Воссоздание «лика Родины». Литературная традиция в творчестве писателя. Тема 25. Цветаева Марина Ивановна (1882-1941). Лирика, поэмы эмигрантского периода. Отличительные черты творчества: романтическое бунтарство «против всех», основанное на максимализме идеалов; абсолютизация духовного начала. Основные темы всего творчества: любовь, Россия, поэзия. Дневниковый характер книг, обусловленный установкой на автобиографизм, импрессионистическое восприятие переживаемого мгновения. Обостренное ощущение слова. Авторский синтаксис. Новые стихотворные ритмы. Тема 26. Набоков Владимир Владимирович (1899-1977). Художественный мир писателя. Три ведущих универсальных тематических проблемы в творчестве Набокова — тема «утраченного рая» детства, тема отношений иллюзий и действительности, тема существования «высшей реальности». Лирическая природа прозы Набокова. Роль литературных аллюзий в творчестве писателя, игровые элементы набоковской прозы. Тема 27. Солженицын Александр Исаевич. Писательская судьба Солженицына. Публикации на исходе «оттепели»: «Один день Ивана Денисовича» («Новый мир», 1962) и «Матренин двор» (1963). Первая правда о системе репрессий и принудительно-трудовых лагерей в отечественной литературе. Образ центрального героя. Искусство изображения «концентрированного» времени в повести: «один день» - вся жизнь советского народа. Быт и нравы советской деревни в рассказе Солженицына «Матренин двор». Философский и нравственный смысл «праведничества» в понимании писателя. «Архипелаг ГУЛАГ» (1973-75) история репрессий в СССР. Привлечение архивного, документального материала. Соединение лично пережитого с документами эпохи. Нобелевская премия (1970). «Принудительная» эмиграция (1974). Возвращение литературного имени (1989) и гражданства (1990). Возвращение на родину (1994). Место и роль Солженицына-гражданина и писателя в русской духовной жизни и культуре XX века. Тема 28. Галич Александр (1918-1977). Творчество А. Галича и театр. Вынужденная эмиграция (1974). Посмертное возвращение гражданства (1993). Гражданская лирика Галича. Подражательный характер раннего творчества (влияние Э. Багрицкого). Сатирические ноты в поэзии Галича. Социально-критическая направленность стихов о жертвах тоталитарного государства (А. Ахматовой, О. Мандельштаме, Д. Хармсе, Б. Пастернаке). «Ностальгия» по старой Руси. Использование фольклорных элементов, библейских образов, цитат поэтовсовременников. Тема 29. Бродский Иосиф Александрович (1940-1996). Литературная судьба Бродского. Кружок молодых эмигрантских поэтов, сложившийся вокруг А. Ахматовой. Суд над молодым поэтом. Насильственная эмиграция (1972). Нобелевская премия (1987). Творческая самостоятельность. Бродский - «поэт культуры», усложненный «культурный багаж» его поэзии. Русская и западная ориентация творчества. Широта тематического диапазона («Письма римскому другу (из Марцена)», «На смерть Жукова», «Я входил вместо дикого зверя в клетку», «На столетие А. Ахматовой», «2 декабря 1971», «Большая элегия Джону Донну»). Поэтика Бродского, определяемая как «странная архитектура». Эксперименты Бродского с поэтическими жанрами. Тема 30. Аксенов Василий Павлович (род. 1932). Дебют Аксенова в литературе («Коллеги», 1960; «Звездный билет», 1961; «Апельсины из Марокко», 1963). Его связь с поколением шестидесятников. Причины эмиграции В. Аксенова (1979 г.). «Остров Крым» (опубликован в 1990 г.). Историческая основа произведения, авторская установка на создание «альтернативной» истории (переосмысление исхода гражданской войны). Тема 31. Войнович Владимир Николаевич (род. 1932). Роман «Жизнь и необычайные приключения солдата Ивана Чонкина» (1963). Сатира на армию, милицию, партию. Противостояние героическому пафосу: Чонкин – народный герой или государственный преступник? Эмиграция 1980 г. «Москва 2042» (1987) – роман-антиутопия. Гипербола и фантастика – основные художественные приемы. Возвращение к русскому читателю (с 1988 г.). Тема 32. Довлатов Сергей Донатович (1941-1990). Автобиографичность прозы Довлатова: журналистская практика в Эстонии – «Компромисс» (1981), служба в ВОХРе – «Зона» (1982), экскурсии в Пушкинском заповеднике – «Заповедник» (1983), жизнь довлатовского семейства – «Наши» (1983) и др. Изображение жизни в СССР 1960-1970-х гг.: «Чемодан» (1986), «Филиал» (1989). Правда об эмиграции: «Иностранка» (1986). Склонность к анекдотическим ситуациям, анекдотическим эффектам и характерам. Основная антиномия довлатовской прозы: «норма» - «абсурд». Особая фигура рассказчика и ее роль в повествовании. 4.2 Контрольные вопросы и задания для самостоятельной оценки качества освоения учебной дисциплины 1. Какие события многое предопределили в характере литературного процесса второй половины XX века, нашли отражение в произведениях художественной литературы, повлияли на судьбы многих писателей? 2. Какие темы становятся ведущими в русской советской прозе послевоенного времени? 3. Какую роль в становлении “военной прозы” 50?90-х годов сыграл рассказ М. А. Шолохова “Судьба человека”? 4. Как развиваются толстовские традиции в трилогии К. М. Симонова “Живые и мертвые”, романе В. С. Гроссмана “Жизнь и судьба”, других произведениях “военной прозы”? 5. В чем своеобразие психологизма военной прозы? Подготовьте анализ одной из повестей В. П. Астафьева, К. Д. Воробьева, Г. Я. Бакланова. 6. Как решается в современной военной прозе тема преемственности поколений? 7. Какое место в русской литературе второй половины XX века занимает производственная тема? 8. Как соотносятся нравственные и эстетические искания “деревенской прозы” и “городской прозы” 60?80-х годов? 9. В чем своеобразие художественного мира В. М. Шукшина? Как вы объясните особенности шукшинских характеров? 10. В чем своеобразие психологизма прозы В. Г. Распутина? Какие традиции русской классической литературы нашли свое продолжение в произведениях писателя? 11. Каково соотношение традиции русской реалистической поэзии и новаторских поисков в современной русской поэзии? 12. Подготовьте небольшой очерк жизни и творчества одного из русских поэтов 60-90-х годов. 13. Каким представляется вам художественный мир Н. М. Рубцова? Какие темы, настроения, образы преобладают в лирике поэта? 14. В чем своеобразие языка поэзии В. В. Высоцкого? 15. Какие жанры получили наибольшее развитие в современной лирической поэзии? 16. Охарактеризуйте проблематику современной драматургии. Какие основные темы нашли отражение в пьесах А. А. Арбузова, В. В. Розова, других драматургов? 17. Какое влияние на драматургию А. В. Вампилова оказала традиция русской психологической прозы? 18. В чем своеобразие современной публицистики? 19. Чем объясняется повышенный интерес к документальной прозе, историческому роману? 20. Какое развитие получила в современной литературе сатира? 21. Определите особенности поэтики прозы Ф. Искандера. Какие традиции русской сатирической литературы нашли развитие в произведениях писателя? 22. Кто из русских писателей представляет вторую и третью волны русской эмиграции? Какие темы и образы становятся ведущими в эмигрантской литературе? В чем смысл принципиальных расхождений между эмигрантской литературой и литературой советской? 23. Какое отражение в русской литературе 80-90-х годов нашли эстетические принципы искусства постмодернизма? 4.3 Методические рекомендации по организации СРС Самостоятельная внеаудиторная работа студентов является важнейшим условием успешного овладения программой курса. Она тесно связана с аудиторной работой. Студенты работают дома по заданиям преподавателя, которые базируются на материале, изученном на практическом занятии. На каждом занятии студенты получают домашнее задание, напрямую или опосредованно связанное с изученной теоретической темой. В качестве самостоятельной работы предполагается подготовка коротких сообщений, поиск и анализ информации в сети Интернет, подготовка презентаций Power Point, групповая работа над ситуационными, организация и проведение внеаудиторных мероприятий с иностранными студентами. При организации учебного процесса используются следующие виды самостоятельной работы учащихся: - подготовка устных сообщений; - работа с первоисточниками (конспектирование и реферирование критических статей и литературоведческих текстов); - подготовка к практическим занятиям (домашняя подготовка, занятия в библиотеке, работа с электронными каталогами и Интернет-ресурсами); - составление текстов для самоконтроля; - составление библиографических карточек по творчеству писателя. 4.4 Рекомендации по работе с литературой В разделе «Основная литература» помещены учебники и учебные пособия, использующиеся для аудиторной и самостоятельной работы над теоретическим материалом и практическими умениями. В процессе изучения дисциплины студент должен получить представление о базовых понятиях курса. Этой цели отвечают в первую очередь учебные пособия, названные в списке основной литературы. Помимо теоретического материала, указанные пособия содержат большое количество практических заданий и упражнений, направленных на овладение навыками чтения и анализа художественного текста. Вопросам, связанным с подготовкой к сдаче теста по русскому языку как иностранному, посвящены пособия, указанные в пунктах 2, 3, 4 в списке дополнительной литературы. В разделе «Дополнительная литература» указаны учебные пособия, профильные научные издания которые студенты могут использовать в процессе самостоятельной подготовки. В разделах «Полнотекстовые базы данных» и «Интернет-ресурсы» указаны источники, в которых студенты могут найти дополнительную информацию для самостоятельной подготовки. При подготовке к тестированию рекомендуется проверить качество усвоения материала с помощью теста и ключа к нему. 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ДИСЦИПЛИНЫ 5.1 Основная литература И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 1. История русской литературы XX века: учебник для студентов вузов / В. Д. Серафимова. М. : ИНФРА-М, 2013. - 540 с. - (Высшее образование : Бакалавриат). 2. Словарь лингвистических и литературоведческих терминов / Е. Д. Поливанов. - М. : ЛИБРОКОМ, 2010. - 160 с. 3. История русской литературы XX века: учебник для бакалавров : в 2 ч.. Ч. 1 / [авт.: В. В. Агеносов, М. М. Голубков, Л. Л. Горелик и др.] ; под общ. ред. В. В. Агеносова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2013. - 795 с. - (Бакалавр. Базовый курс). 4. Введение в литературоведение: учеб. пособие для студентов вузов / В. В. Прозоров, Е. Г. Елина. - М. : Флинта : Наука, 2012. - 224 с. 5. Сравнительное литературоведение: [учебное пособие для студентов вузов] / Ю. И. Минералов. - М. : Высш. шк., 2010. - 383 с. Дополнительная литература: 1. Русская литература: [энциклопедия] / [сост. С.И. Панов]. – М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2008/ 416 c.: ил. – (Современная школьная энциклопедия). 2. Русская литература: теоретический и исторический аспекты./ Кириллина О.М. – Москва: Флинта, 2011. – 120 [Электронная версия]. 5.3 Полнотекстовые базы данных 1. Научная электронная библиотека (НЭБ). Режим доступа [http://www.elibrary.ru]. 2. Национальный цифровой ресурс Руконт. Режим доступа [http://www.rucont.ru/]. 3. Университетская библиотека он-лайн. Режим доступа [http://www.biblioclub.ru/]. 4. Университетская информационная система Россия (УИС РОССИЯ). Режим доступа [http://www.uisrussia.msu.ru/is4/main.jsp] 5. Электронная библиотечная система издательства "ИНФРА-М". Режим доступа [http://www.znanium.com]. 5.4 Интернет-ресурсы www.gramota.ru – Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык» содержит нормативные документы по русскому языку, орфографический словарь, толковый словарь, словарь трудностей ударения и произношения, имен собственных. Статьи по разным разделам лингвистики. www.ruscorpora.ru – Информационно-справочная система «Корпус русского языка», основанная на собрании русских текстов в электронной форме (общим объемом более 500 млн. слов) Национальный корпус русского языка помещен корпус современного русского языка. Корпус предназначен для профессиональных лингвистов, преподавателей языка, школьников и студентов, иностранцев, изучающих русский язык. www.literatura-totl.narod.ru –Cправочно-информационный Интернет-портал «Русская литература» содержит информацию об истории русской литературы, электронную библиотеку произведений русских писателей и критических статей, а также схему анализа литературного произведения. www.rvb.ru - Информационно-справочная система «Русская виртуальная библиотека» содержит электронные ссылки на произведения русской классики. www.feb-web.ru/feb/feb/dict.htm - Информационно-справочная система «Русская литература и фольклор» cодержит энциклопедии, словари и справочные пособия энциклопедического и словарного типа. Назначение раздела - дать читателю разностороннюю информацию лингвистического, филологического и энциклопедического характера, связанную с содержанием текстов русской литературы. 5.5 Словари 1. Фразеологизмы в русской речи: словарь-справочник [для иностранцев, изучающих русский язык] / [сост. Н. В. Баско]. - 2-е изд. - М. : Флинта : Наука, 2007. - 272 с. 2. Словарь литературных персонажей/ [ред.-сост. В.П. Мещеряков]. – Смоленск: Русич, 2006. – 624 с. 6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ а) программное обеспечение: Microsoft Word, Microsoft Power Point б) техническое и лабораторное обеспечение: аудитория с мультимедийным презентационным оборудованием и доступом к сети Интернет. 7. СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ АВТОБИОГРАФИЯ (от греч. autós — сам, bíos — жизнь, gráphō — пишу), литературно прозаический жанр; как правило, последовательное описание автором собственной жизни. АВТОНИМ (от греч. autós — сам, подлинный, истинный и ónyma — имя), подлинное имя автора, пишущего под псевдонимом. АВТОРА ОБРАЗ. Автор (от лат. auctor — виновник, основатель, сочинитель) как филологическая категория — создатель литературного произведения, налагающий свой персональный отпечаток на его художественный мир. АКМЕИЗМ (от греч. akmé — высшая степень чего-либо, цветущая сила), модернистское течение в русской поэзии 10-х гг. XX в. (см. Модернизм), сформировавшееся в условиях кризиса буржуазной культуры. АКТ (лат. actus), или действие, часть драматического произведения, которой при постановке соответствует непрерывность сценического действия. АЛЛЕГОРИЯ (греч. allēgoría — иносказание), литературный прием или тип образности, основой которого является иносказание: запечатление умозрительной идеи в предметном образе. АЛЛИТЕРАЦИЯ (средневек. лат. alliteratio, от лат. ad — к, при и littera — буква), повторение согласных звуков, преимущественно в начале слов, основной элемент фоники. АЛЛЮЗИЯ (от лат. allusio — шутка, намек), в художественной литературе, ораторской и разговорной речи — одна из стилистических фигур: намек на реальный политический, исторический или литературный факт, который предполагается общеизвестным. АНАГРАММА (от греч. anagrammatismós — перестановка букв), повторение звуков заданного слова в другом или в других словах (см. Фоника). В древнейших религиозных текстах часто была средством зашифровать неназываемое имя божества и пр. АНАЛИЗ произведения в литературоведении (от греч. análysis — разложение, расчленение), исследовательское прочтение художественного текста. АНАЛОГИЯ литературная (греч. analogía — сходство, соответствие), 1) сходство образов, сюжетов, характеров, композиционных и других приемов. АНАФОРА (греч. anaphorá, букв. — вынесение), единоначатие, повтор слова или группы слов в начале нескольких стихов, строф, колонов или фраз: «Клянусь я первым днем творенья, / Клянусь его последним днем…» (М. Ю. Лермонтов). АННОТАЦИЯ (от лат. annotatio — замечание), краткое изложение содержания книги, статьи, рукописи, обычно присоединяемое к библиографическому описанию. Может также давать оценку произведению, сведения об авторе, о творческой истории произведения и др. АНТИТЕЗА (от греч. antíthesis — противоположение), 1) стилистическая фигура, основанная на резком противопоставлении образов и понятий. 2) В современном литературоведении — обозначение всякого содержательно-значимого контраста. АНТИУТОПИЯ, дистопия, негативная утопия, изображение (обычно в художественной прозе) опасных, пагубных и непредвиденных последствий, связанных с построением общества, соответствующего тому или иному социальному идеалу. БАСНЯ, жанр дидактической литературы: короткий рассказ в стихах или прозе с прямо сформулированным моральным выводом, придающим рассказу аллегорический смысл. Краткая Б. иногда называется апологом. БИОГРАФИЯ (от греч. bíos — жизнь и gráphō — пишу), жизнеописание. Б. может быть научной, художественной, академической, популярной. На основе фактического материала она дает картину жизни человека, развитие его личности в связи с общественной жизнью страны. ВИД ЛИТЕРАТУРНЫЙ, устойчивый тип поэтической структуры в пределах рода литературного. Выделяют основные виды эпоса (эпопея, роман, повесть, рассказ, поэма), лирики (лирическое стихотворение, лирическая поэма, песня), драмы (трагедия, драма, комедия). ВНУТРЕННИЙ МОНОЛОГ (франц. le monologue intérieur, англ. interior monologue), обращенное к самому себе высказывание героя, непосредственно отражающее внутренний психологический процесс, монолог «про себя», в котором имитируется эмоциональномыслительная деятельность героя. ГРОТЕСК – фантастический художественный образ, в котором причудливо и странно сочетаются образы или детали, несоединимые в реальной действительности. ДЕЙСТВИЕ, 1) поступки персонажей эпических и драматических произведений в их взаимосвязи, составляющие (наряду с событиями, происходящими независимо от намерений героев) важнейшую сторону сюжета. Элементарные единицы Д. — высказывания, движения, жесты. ДИАЛОГ (от греч. diálogos — разговор, беседа), 1) речевое общение между двумя и более лицами (см. Диалогическая речь и монологическая речь). 2) Часть словесно-художественного текста, один из его компонентов, воспроизводящий речевое общение персонажей. ДРАМА (греч. dráma, букв. — действие), 1) один из трех родов литературы (наряду с эпосом и лирикой; см. Род литературный). Д. принадлежит одновременно театру и литературе: являясь первоосновой спектакля, она вместе с тем воспринимается и в чтении. ДРАМАТУРГИЯ (греч. dramaturgía), 1) синоним понятия драмы как литературного рода или совокупность драматических произведений одного писателя, направления либо эпохи, нации, региона. 2) Сюжетно-композиционная основа спектакля, кино- или телефильма. ЖАНР литературный (от франц. genre — род, вид), исторически складывающийся тип литературного произведения (роман, поэма, баллада и т. д.); в теоретическом понятии о Ж. обобщаются черты, свойственные более или менее обширной группе произведений ЗАВЯЗКА, событие, знаменующее начало развития действия, «завязывание» (решение Яго повести интригу против Отелло) либо обострение (встреча Ромео и Джульетты на балу) конфликта в эпических и драматических произведениях. Нередко ей предшествует экспозиция. ИДЕЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ, обобщающая, эмоциональная, образная мысль, лежащая в основе произведения искусства. Предметом художественной мысли всегда бывают такие индивидуальные явления жизни, в которых наиболее отчетливо и активно проявляются ее существенные различия. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ (от лат. interpretatio — истолкование, объяснение), истолкование литературного произведения, постижение его смысла, идеи, концепции. И. осуществляется как переоформление художественного содержания. ИНТРИГА (франц. intrigue, от лат. intrico — запутываю), сложное и напряженное сплетение действий персонажей, преследующих свои цели посредством изощренных уловок и сокрытия намерений. ИРОНИЯ (от греч eirōnéia, букв. — притворство, когда человек притворяется глупее, чем он есть), 1) в стилистике — выражающее насмешку или лукавство иносказание, когда слово или высказывание обретают в контексте речи значение, противоположное буквальному. КЛАССИЦИЗМ (от лат. classicus — образцовый), художественный стиль и эстетическое направление в европейской литературе и искусстве XVII — начала XIX вв., одной из важных черт которых являлось обращение к образам и формам античной литературы и искусства. КОМЕДИЯ (лат. comoedia, греч. kōmōdía, от kō mos — веселая процессия и ōdē— песня), вид драмы, в котором характеры, ситуации и действие представлены в смешных формах или проникнуты комическим. КОНТЕКСТ (от лат. contextus — сцепление, соединение, связь), речевое или ситуативное окружение литературного произведения или его части, в пределах которого наиболее точно выявляется смысл и значение отдельные слова, фразы и т. д. КОНФЛИКТ (от лат. conflictus — столкновение) художественный, противоположность, противоречие как принцип взаимоотношений между образами художественного произведения. Термин «К.» традиционно применяется к драматическим и эпическим родам литературы. ЛЕЙТМОТИВ (нем. Leitmotiv, букв. — ведущий мотив), термин, заимствованный литературоведением из музыки. В широком значении — преобладающее настроение, главная тема, основной идейный и эмоциональный тон произведения, творчества, направления (ср. Мотив). ЛИРИКА (от греч. lýra — музыкальный инструмент, под аккомпанемент которого исполнялись стихи, песни и т. п.), род литературы (наряду с эпосом и драмой), в котором первичен не объект, а субъект высказывания и его отношение к изображаемому. ЛИРИЧЕСКАЯ ПРОЗА, стилистическая разновидность художественной прозы, объединяющая произведения различных жанров. В Л. п. присутствуют родовые черты как эпоса, так и лирики. ЛИРИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ, образ поэта в лирике, один из способов раскрытия авторского сознания. Л. г. — художественный «двойник» автора-поэта, вырастающий из текста лирических композиций. ЛИРИЧЕСКОЕ ОТСТУПЛЕНИЕ, форма авторской речи; слово автора-повествователя, отвлекающееся от сюжетного описания событий для их комментирования и оценки или по иным поводам, прямо не связанным с действием произведения. ЛИТОТА (от греч. litόtēs — простота), 1) троп, близкий к эмфазе и иронии: усиление значения слова путем двойного отрицания («небезызвестный» вместо «пресловутый»); 2) троп, обратный гиперболе (более правильное назв. — мейосис): преуменьшение. МЕТАФОРА, метафоричность (греч. metaphorá), вид тропа, перенесение свойств одного предмета (явления или аспекта бытия) на другой, по принципу их сходства в каком-либо отношении или по контрасту. МЕТОД художественный (творческий метод) (от греч. méthodos — путь исследования), категория марксистской эстетики, сложившаяся в советском литературоведении и искусствоведении в 20-х гг. и затем неоднократно переосмыслявшаяся. МЕТОНИМИЯ (греч. metonymía, букв. — переименование), вид тропа, в основе которого лежит принцип смежности. Как и метафора, вытекает из способности слова к своеобразному удвоению (умножению) в речи номинативной (обозначающей) функции. ПАРАЛЛЕЛИЗМ (от греч. parállēlos — находящийся или идущий рядом), тождественное или сходное расположение элементов речи в смежных частях текста, которые, соотносясь, создают единый поэтический образ. ПАРАФРАЗ(А) (от греч. paráphrasis), пересказ, переложение текста другими словами (часто — прозы в стихи или стихов в прозу; иногда — сокращенно или расширенно); традиционное упражнение по развитию речи. ПАРОДИЯ (греч. parōdía, букв. — перепев), в литературе и (реже) в музыкальном и изобразительном искусстве — комическое подражание художественному произведению или группе произведений. ПЕРСОНАЖ (франц. personnage, от лат. persona — лицо, маска), обычно — то же, что и литературный герой. В литературоведении термин «П.» употребляется в более узком, но не всегда одинаковом смысле, который нередко выявляется лишь в контексте. ПЕРЕНОСНОЕ ЗНАЧЕНИЕ, термин, принятый для таких значений слов, которые сложились в результате перехода слова от обозначения одного предмета к обозначению другого. П. з. в этом смысле противопоставляется исходному, прямому значению слова. ПОВЕСТЬ, эпический прозаический жанр. Возможна стиховая форма П. как особая разновидность, всегда специально обозначаемая: «повесть в стихах». ПОВТОР, основная разновидность стилистических фигур прибавления. В простейшем его случае слова повторяются подряд (эпаналепсис, А А); в более сложных — в началах и концах смежных отрезков текста. ПОДРАЖАНИЕ литературное, сознательное воспроизведение некоего литературнохудожественного образца. П., как правило, обусловлено преемственностью традиций, близостью эпох, сходством литературно-эстетических позиций или ранним ученичеством. ПОДТЕКСТ, подспудный, неявный смысл, не совпадающий с прямым смыслом текста. П. зависит от общего контекста высказывания, от цели и экспрессии высказывания, от особенностей речевой ситуации. П. возникает в разговорной речи как средство умолчания. ПОРТРЕТ в литературе (франц. portrait, от portraire — изображать), изображение внешности героя (черт лица, фигуры, позы, мимики, жеста, одежды) как одно из средств его характеристики; разновидность описания. ПОСЛЕСЛОВИЕ, дополнение к литературному произведению, содержащее выводы и необходимые, по мнению автора, пояснения к тексту. Обычно следует непосредственно за литературным произведением. В отличие от эпилога, П. не является продолжением фабулы. ПОЭМА (греч. póiēma, от poiéō — делаю, творю), крупное стихотворное произведение с повествовательным или лирическим сюжетом. ПРИЕМ литературный. Под литературными приемами понимаются конструктивные принципы организации литературного высказывания: сюжетно-композиционные, жанровые, стилистические, стиховые. ПРОЗА, прозаические художественные произведения в их соотнесенности (преимущественно противопоставленности) с поэзией. ПРОТОТИП (от греч. prōtótypon — прообраз), реально существовавшее лицо, послужившее автору прообразом (моделью) для создания литературного персонажа. ПСЕВДОНИМ (от греч. pséudos — вымысел, ложь и ónyma — имя), подпись, которой автор заменяет свое настоящее имя. Широко распространен в литературе всех стран и эпох, особенно на Востоке. ПЬЕСА (от франц. pièce — кусок, часть), всякое произведение драматического рода литературы, синоним понятия драма. РАЗВЯЗКА, заключительный момент в развитии конфликта или интриги драматического или эпического произведения; момент окончания действия или завершения конфликта между персонажами. РАЗМЕР СТИХОТВОРНЫЙ, форма стихотворного ритма, последовательно выдержанная на протяжении стихотворного произведения или его отрывка. РАССКАЗ, малая эпическая жанровая форма художественной литературы — небольшое по объему изображенных явлений жизни, а отсюда и по объему текста, прозаическое произведение. РЕАЛИЗМ (от позднелат. realis — вещественный, действительный), художественный метод, следуя которому художник изображает жизнь в образах, соответствующих сути явлений самой жизни и создаваемых посредством типизации фактов действительности. РЕПЛИКА (от франц. réplique — возражение), фраза, которую один персонаж произносит в ответ на слова другого; в широком смысле — любое компактное высказывание персонажа драмы. РИФМА (от греч. rhythmós — плавность, соразмерность), созвучие концов стихов (или полустиший), отмечающее их границы и связывающее их между собой. РОД ЛИТЕРАТУРНЫЙ, ряд литературных произведений, сходных по типу своей речевой организации и познавательной направленности на объект или субъект, или сам акт художественного высказывания: слово либо изображает предметный мир, либо выражает состояние персонажей. РОМАН (франц. roman, нем. Roman, англ. novel; первоначально, в позднее средневековье, — всякое произведение, написанное на романском, а не на латинском языке) – эпическое произведение, повествовательный жанр. РОМАНТИЗМ, одно из крупнейших направлений в европейской и американской литературе конца XVIII — 1-й половины XIX вв., получившее всемирное значение и распространение. САРКАЗМ (греч. sarkasmós, от sarkázō, букв. — рву мясо), вид комического; суждение, содержащее едкую, язвительную насмешку над изображаемым, высшая степень иронии. САТИРА (лат. satira), вид комического: беспощадное, уничтожающее переосмысление объекта изображения (и критики), разрешающееся смехом; специфический способ художественного воспроизведения действительности, раскрывающий ее как нечто превратное. ТЕКСТ (от лат. textus — ткань, сплетение), 1) письменная или печатная фиксация речевого высказывания или сообщения в противоположность устной реализации; 2) выраженная и закрепленная посредством языковых знаков (независимо от письменной или устной речи. ТЕМА [(от греч. théma, букв. — то, что положено (в основу)], круг событий, образующих жизненную основу эпического и драматического произведения и одновременно служащих для постановки философских, социальных, этических и др. идеологических проблем. ТРАГЕДИЯ (греч. tragōdía, букв. — козлиная песнь), драматургический жанр, основанный на трагической коллизии героических персонажей, трагическом ее исходе и исполненный патетики; вид драмы, противоположный комедии. ФАБУЛА (от лат. fabula — рассказ, басня), повествование о событиях, изображенных в эпических, драматических, а иногда и лиро-эпических произведениях, в отличие от самих событий — от сюжета произведений. ФАНТАСТИКА (от греч. phantastikē — искусство воображать), разновидность художественной литературы, в которой авторский вымысел от изображения странно-необычных, неправдоподобных явлений простирается до создания особого — вымышленного, нереального. ХАРАКТЕР художественный (от греч. charaktē r — отпечаток, признак, отличительная черта), образ человека в литературном произведении, очерченный с известной полнотой и индивидуальной определенностью, через который раскрываются как исторически. ХАРАКТЕРИСТИКА литературная, выделение отличительных особенностей персонажей, событий, переживаний. Х. можно считать специфическим первоначалом литературной образности: называние отдельных черт явления в целом. ЦИКЛ (от греч. kýklos — круг), группа произведений, сознательно объединенных автором по жанровому (стихотворные сборники романтиков), идейно-тематическому («Записки охотника» И. С. Тургенева) принципу или общностью персонажей . ЦИТАТА (от лат. cito — вызываю, привожу), дословная выдержка из к.-л. произведения. В художественной речи и публицистике Ц. — стилистический прием употребления готового словесного образования, вошедшего в общелитературный оборот. ЭЛЕГИЯ (греч. elegéia, от élegos — жалобная песня), лирический жанр, стихотворение средней длины, медитативного или эмоционального содержания (обычно печального), чаще всего — от первого лица, без отчетливой композиции. ЭПИГРАФ (от греч. epigraphē — надпись), надпись, короткий текст, помещаемый автором перед текстом сочинения или его части и представляющая собой цитату из к.-л. авторитетного для него источника — произведения художественной литературы. ЭПИЗОД (от греч. epeisódion, букв. — вставка), относительно самостоятельная единица действия эпических, лиро-эпических и драматических произведений, фиксирующая происшедшее в легко обозримых границах пространства и времени. ЭПИЛОГ (греч. epílogos, букв. — послесловие), заключительный компонент произведения, финал, отделенный от действия, развернутого в основной части текста. ЭПИТЕТ (от греч. epítheton, букв. — приложенное), один из тропов, образное определение предмета (явления), выраженное преимущественно прилагательным, но также наречием, именем существительным, числительным, глаголом. ЭПИФОРА (от греч. epiphorá — добавка), повтор слова или группы слов в конце нескольких стихов, строф, колонов или фраз . ЭПОПЕЯ (греч. epopoiï a, от épos — слово, повествование и poiéō — творю), монументальное по форме эпическое произведение общенародной проблематики. ЭПОС (греч. épos — слово, повествование, рассказ) – род литературный, выделяемый наряду с лирикой и драмой; представлен такими жанрами, как сказка, предание. ЮМОР (от англ. humour — юмор, нрав, настроение, склонность), особый вид комического; отношение сознания к объекту, сочетающее внешне комическую трактовку с внутренней серьезностью. ЯВЛЕНИЕ (лат. scaena, нем. Auftritt), часть текста драматического произведения, на протяжении которой состав лиц на сцене остается неизменным.
