Использование технологии индивидуального и

Использование технологии индивидуального и дифференцированного подхода на уроках
обобщения и систематизации знаний.
Из опыта работы Т.Р.Хацаюк,
учителя русского языка и
литературы высшей квалификационной
категории МОУ СОШ №1п.г.т.Актюбинский
Азнакаевского муниципального района РТ
Одна
из
рекомендаций
современной
методики
по
использованию
технологии
индивидуального и дифференцированного подхода в обучении – учет типа урока. Типы уроков
различаются в зависимости оттого, что лежит в основе их характеристики, именно цель урока и
его содержание. Среди всех типов урока выделяются уроки обобщения и систематизации знаний,
цель которых обобщить и систематизировать теоретические сведения по теме, совершенствовать
умения применять эти знания в письменной и устной речи, совершенствовать орфографическую и
пунктуационную грамотность. Любой урок, в том числе и урок обобщения и систематизации
знаний, таит в себе большую опасность превратиться в однообразно повторяющиеся операции:
ответ на контрольные вопросы учебника методом фронтального опроса и тренировочные
упражнения. Чтобы избежать этого, я в своей практике использую различные формы урока такого
типа, например, урок-путешествие. А также выручает индивидуально-дифференцированный
подход, игровые технологии, разнообразие видов упражнений, наглядность. Вот как выглядит
такой урок «Обобщение и систематизация знаний по теме «Причастие» в 7 классе.
Цель:
1. Обобщить и систематизировать знания о причастии, об орфограммах в причастии.
2. Развивать и совершенствовать
пунктуационные навыки.
соответствующие
орфографические
и
3. Воспитывать любовь к природе родного края, к природе как источнику доброты и
красоты души, умение видеть в природе прекрасное.
Оборудование:
1. Таблицы «Причастие как часть речи, признаки глагола и прилагательного в
причастии», «Орфограммы в причастии».
2. «Словарь русского языка» (под ред. С.И.Ожегова)
3. Сборник стихов В.Е.Черкина «Читай стихи: они услада».
4. Репродукции картин И.И.Левитана «Золотая осень»,
Г.Г.Нисского «Подмосковье. Февраль».
5. Учебник.
6. Дидактические карточки для индивидуальной работы
7. Пособие для учителя В.А.Иванова, З.А. Потиха, Д.Э. Розенталь «Занимательно о
русском языке», Л., «Просвещение», 1990.
8. Иллюстрации, выполненные ученицей.
Оформление:
Эпиграф: «Почему мы так много времени проводим в хлопотах о хлебе
насущном, и так редко поднимаем глаза вокруг себя, и останавливаемся в
удивлении и тревоге: отчего я раньше не понимал, что именно в такие
моменты рождается и полнится красотой и добротой человеческая душа»
(по В.А.Распутину).
Словарная работа: пряно, пряный, пряность.
Национально-региональный компонент: стихи о природе поэта-земляка В.Е.Черкина,
дидактический материал для урока из этих стихотворений.
Подготовительная работа:
1.
В ходе изучения орфограмм в причастии ученики готовят карточки со словами-примерами.
2.
3.
Индивидуальные задания:

Нарисовать иллюстрации к описанию прилета журавлей И.Соколова-Микитова и к
образу текущей воды в описании В.Белова;

Подготовить сообщение на тему: « Использование причастий в речи» по книге
«Занимательно о русском языке»

Выучить наизусть понравившиеся стихи о природе В.Е.Черкина и подобрать к ним
репродукции.

Написать сочинение-миниатюру «Мое отношение
произведения В.Распутина» (слова эпиграфа урока).
к
высказыванию
героя
Подготовиться к ответу на контрольные вопросы, стр.58-59
Ход урока:
I. Актуализация опорных знаний учащихся.
1.
Слово учителя
- Автор «Толкового словаря живого великого русского языка» В.И.Даль очень метко
сказал: «Часть речи, причастная глаголу в образе прилагательного». И сказал он это о причастии.
Сегодня на уроке мы и поговорим о причастии. Обобщим и приведем в систему знания о
причастии, об орфограммах ,пунктограммах, а ваша задача – показать свои знания, умения
пользоваться орфограммами и пунктограммамиi. Предметно-речевой темой урока будет тема
«Природа». Важность этой темы вы определите сейчас сами, высказав свое отношение к словам
эпиграфа урока. Это высказывание героя одного из произведений В.Распутина, который любуется
красотой вечера у реки.
/Чтение учителем эпиграфа и прослушивание ответов учеников, в том числе и сочиненияминиатюры, подготовленного в качестве индивидуального задания./
- А теперь обратимся к плану урока
I часть «Теоретическая»
II часть «Практическая»
III часть «Познавательная: использование причастий в речи».
II. Часть «Теоретическая»: повторение и обобщение знаний по теме «Причастие
1.Опрос теории по контрольным вопросам учебника, стр.58-59 в виде «сеанса
одновременной игры». (3-4 ученика вызываются к доске, остальные с места задают им
вопросы, в случае неправильного ответа отвечают сами.)
2. Задание: доказать правильность слов В.И. Даля о причастии, используя таблицу «Причастие как
часть речи, признаки глагола и прилагательного».
3. Задание: рассказать об орфограммах в причастии по таблице «Орфограммы в причастии».
III. Практическая часть
1. «Орфографическое лото». (Ученик, отвечающий по таблице «Орфограммы в причастии»,
называет любую орфограмму, а остальные показывают свои карточки с примерами.)
2. Словарный диктант.
Освещенный солнцем, падающая листва, навеяна осенней грустью, несобранный урожай, не
убранный вовремя сад, позолоченная листва, по шуршащей листве, в обнаженном лесу.
3. Игра «Третий – лишний»
Увлеченный, горящий, оснащенный.
Вооруженный, обнаженный, ежовый.
Пораженный, обиженный, прохладный.
4. Чтение учениками стихотворений В.Е.Черкина «Этюд» и «Зимний вечер» и демонстрация
репродукций картин И.И.Левитана и Г.Г.Нисского, раскрывающих их содержание. (Попутная
беседа об авторе стихов, демонстрация его портрета.)
5. Работа ученика у доски с карточкой; второй ученик производит морфологический разбор
причастия из упражнения 126, все остальные работают над текстом упражнения 126. (Ученик,
работающий с карточкой, определяет по словарю значение слова « пряно».)
- Прочитать выразительно текст, определить его стиль и тип речи.
- Какова тема и главная мысль? Как можно озаглавить?
- Выборочное списывание: I ряд выписывает предложения, в которых причастный оборот
выделяется запятыми. Выделить его графически. II ряд выписывает предложения, в которых
причастный оборот не выделяется запятыми. Выделить его графически.
6. Творческое задание по развитию речи (дифференцированное).
По репродукциям картин И.И. Левитана и Г.Г.Нисского составить:
I группа - связный текст с использованием причастий;
II группа - словосочетания с причастиями;
III группа – предложения, используя словосочетания из словарного диктанта.
IY. Часть «Познавательная»: « Использование причастий в речи». Беседа:
- Часто ли мы используем в речи причастия? Почему?
- Чтобы узнать почему, послушайте выступление информатора. (Информатор использует
материалы книги «Занимательно о русском языке», выразительно читает отрывки из
рассказов И. Соколова-Микитова, В. Белова, где используются причастия в описаниях
картин природы, и демонстрирует выполненные самим иллюстрации к этим описаниям.)
II. Итоги урока.
III. Домашнее задание:
упражнение 133 – I группа,
упражнение 128 – II группа,
упражнение 126 – III группа.