Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4 р.п. Сосьва

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 р.п. Сосьва
Принято на Педагогическом
совете 29.08.2014 г.
Протокол № 1
«Утверждаю»
Директор школы: __________ М.А. Меркушина
Приказ от 01.09.2014г. № 35
Рабочая программа
по биологии
5 класс
Разработчик
учитель химии и биологии
Морозкова Татьяна Васильевна
1 квалификационная категория
2014 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа реализуется в учебниках по биологии 5-9 классов линии учебно-методических комплектов «Линия
жизни» под редакцией профессора В.В.Пасечника.
Рабочая программа составлена на основе:
Примерной программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: - М.: Просвещение, 2011. – 54 с. – (Стандарты второго
поколения).
Программы В.В.Пасечника и коллектива авторов. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия
жизни» 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011. – 80 с. (Соответствует требованиям ФГОС).
Учебник: В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова, З.Г.Гапонюк. Биология. 5-6 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений / Под редакцией В.В.Пасечника; Рос. акад. наук, Рос.акад.образования, издательство
«Просвещение». -2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 160 с.: ил. – (Академический школьный учебник) (Линия жизни) и в
соответствии с образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ № 4 р.п. Сосьва.
Рабочая программа по биологии составлена на основе:
1. Фундаментального ядра содержания общего образования;
2. Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;
3. Примерной программы основного общего образования по биологии как инвариантной (обязательной) части учебного
курса;
4. Программы развития и формирования универсальных учебных действий;
5. Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
6. Учебного плана школы.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в
том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
 Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах,
явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях (клеточной, эволюционной), элементарных
представлений о наследственности и изменчивости, об экосистемной организации жизни; овладение понятийным
аппаратом биологии.
 Приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов и человека:




наблюдение за живыми объектами, собственным организмом, описание биологических объектов и процессов;
проведение несложных биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических
приборов и инструментов;
Освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдых, выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного
организма.
Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в
природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, своему здоровью, здоровью окружающих; осознания необходимости
сохранения биологического разнообразия и природных местообитаний.
Овладение приемами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде
текста, таблиц, схем, фотографий)
Создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования,
изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций, предусмотренного стандартом.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие
познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую
деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, структурировать материал,
давать определения понятиям.
Обучающиеся включатся в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие виды, как умение полно и
точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в
устной и письменной форме, вступать в диалог.
Учебное содержание курса сконструировано следующим образом:
1. Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5-6 класс)
2. Многообразие живой природы (7класс)
3. Человек и его здоровье (8 класс)
4. Основы общей биологии (9 класс)
Содержание учебников для 5-6 класса нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов
жизнедеятельности (питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и
функций, разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрение организма как единого
целого, согласованности протекающих в нем процессов и взаимодействия с окружающей средой.
Результаты освоения курса биологии
Изучение биологии в основной школе обуславливает достижение следующих личностных результатов:
1) Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви к Отечеству, чувства гордости за свою
Родину, осознание своей этнической принадлежности, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.
2) Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, самообразованию и познанию.
3) Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики.
4) Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, ценностям народов
России и народов мира.
5) Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
6) Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование
нравственных чувств и нравственного поведения.
7) Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и
младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;
8) Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на
дорогах.
9) Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
10) Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни.
11) Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе должны отражать:
1) Умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать задачи в учебе.
2) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
3) Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результатов.
4) Умение правильно оценивать правильность выполнения учебной задачи.
5) Владение основами контроля, самооценки, принятия решения и осуществление осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности.
6) Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение и делать выводы.
7) Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач.
8) Смысловое чтение.
9) Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально в группе: находить общее решение, отстаивать сове мнение.
10)
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей, потребностей; владение письменной и устной речью.
11)
Формирование и развитие компетентности в области использования.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) Формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром
сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека.
2) Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях,
закономерностях, взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости, овладение
понятийным аппаратом биологии.
3) Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведение несложных экспериментов для
изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторингав окружающей среде.
4) Формирование основ экологической грамотности.
5) Формирование представлений о значении биологических наук.
6) Освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Содержание курса «Биология. 5 класс».
В 5 классе изучение природы начинается с рассмотрения организменного уровня с позиций системно-структурного
подхода. Это позволяет рассматривать строение и жизнедеятельность организма каждого царства в комплексе. При
этом вначале раскрываются общие признаки, присущие всем организмам, а затем особенности организма каждого из
царств живой природы. Таким образом, ученик узнает, что изучает биология, чем живое отличается от неживого,
знакомится с методами изучения биологии, с многообразием живых организмов и средами их обитания. В первых
параграфах учебника даются задания, направленные на отработку у учащихся умений работать с текстом и
иллюстрациями учебника, с его методическим аппаратом. Самостоятельную работу учащихся можно организовать при
изучении главы «Клетка». В учебнике даются лабораторные работы по изучению клеток чешуи лука, пластид,
движения цитоплазмы.
Содержание и методический аппарат главы «Многообразие организмов» нацеливает не только на изучение
биологических объектов, но и на формирование умений самостоятельной работы, анализа, сравнения, обобщения и т д.
Лабораторные и практические работы
1. Устройство микроскопа и правила работы с ним.
2. Строение растительных клеток
3. Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом.
4. Рассматривание пластид в клетках растений.
5. Особенности строение мукора и дрожжей.
6. Внешнее строение цветкового растения.
7. Изучение строение амебы
Экскурсии
1. Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных.
Требования к уровню освоения обучающимися программы биологии
в 5 классе в условиях внедрения ФГОС второго поколения
В соответствии с требованиями Стандарта личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учащимися
программы по биологии в 5 классе отражают достижения:
Личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих
технологий;
2)
реализация
установок
здорового
образа
жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных
умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к
живым объектам.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
 испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
 знать правила поведения в природе;
 понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и
природы;
 уметь реализовывать теоретические познания на практике;
 понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с
биологией;
 испытывать любовь к природе;
 признавать право каждого на собственное мнение;
 проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо
природы;
 уметь отстаивать свою точку зрения;
 критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за
последствия;
 уметь слушать и слышать другое мнение.
Метапредметных результатов:
1)овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить
вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать
выводы
и
заключения,
структурировать
материал,
объяснять,
доказывать,
защищать
свои
идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных
источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и
оценивать
информацию,
преобразовывать
информацию
из
одной
формы
в
другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью
своему
и
окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны:
 составлять план текста;
 владеть таким видом изложения текста, как повествование;
 под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
 под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
 получать биологическую информацию из различных источников;
 определять отношения объекта с другими объектами;
 определять существенные признаки объекта.
 анализировать объекты под микроскопом;
 сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
 оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
 работать с текстом и иллюстрациями учебника.
 работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;


находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Предметных результатов:
1.
В
познавательной
(интеллектуальной)
сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и
организмов растений, грибов и бактерий) и процессов жизнедеятельности (обмена веществ и превращение энергии, питание,
дыхание, выделение, рост, развитие, размножение);
• приведение доказательств (аргументация)
зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
бактериями,
грибами
и
вирусами,
инфекционных
и
простудных
заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений
разных отделов, съедобных и ядовитых грибов;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей
между особенностями строения клеток, тканей;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка
биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы,
микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, простудных заболеваниях;
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
 о многообразии живой природы;
 царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
 основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
 признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие,
размножение;
 экологические факторы;
 основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания,
организм как среда обитания;
 правила работы с микроскопом;
 правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
 строение клетки;
 химический состав клетки;
 основные процессы жизнедеятельности клетки;
 характерные признаки различных растительных тканей.
 основные методы изучения растений;
 основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и
многообразие;
 особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
 роль растений в биосфере и жизни человека;
 происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
 определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
 отличать живые организмы от неживых;
 пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
 характеризовать среды обитания организмов;
 характеризовать экологические факторы;
 проводить фенологические наблюдения;
 соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
 давать общую характеристику растительного царства;
 объяснять роль растений биосфере;
 давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,
цветковые);
 объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.— определять понятия: «клетка»,
«оболочка», « цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
 работать с лупой и микроскопом;
 готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
 распознавать различные виды тканей.
 давать общую характеристику бактериям и грибам;
 отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
 отличать съедобные грибы от ядовитых;
 объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Содержание программы
Биология 5 класс (35 часов, 1 час в неделю)
Введение. Биология как наука (5 часов)
Биология-наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных.
Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе.
Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Лабораторные и практические работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.
Экскурсии
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
 о многообразии живой природы
 царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения,Животные,
 основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
 признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
 экологические факторы;
 основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная, почва как среда обитания, организм
как среда обитания;
 правила работы с микроскопом;
 правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии;
Учащиеся должны уметь:
 определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
 отличать живые организмы от неживых;
 пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
 характеризовать среды обитания организмов;
 характеризовать экологические факторы;
 проводить фенологические наблюдения;
соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов;
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должныуметь:
 составлять план текста;
 владеть таким видом изложения текста, как повествование;
 под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
 под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
 получать биологическую информацию из различных источников;
 определять отношение объекта с другими объектами;
 определять существенные признаки объекта;
Глава 1. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. (8 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро,
вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление
клетки. Понятие «ткань».
Демонстрации.
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы
Устройство луп и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и
рассматривание под микроскопом пластид в клетках листах элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление
препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под
микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
 строение клетки;
 химический состав клетки;
 основные процессы жизнедеятельности клетки;
 характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:

определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», «
хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
 работать с лупой и микроскопом;
 готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
 распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должныуметь:
 анализировать объекты под микроскопом;
 сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
 оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
 работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Глава 2. Многообразие организмов (19 часов)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека.
Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы.
Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибыпаразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства.
Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни
человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.
Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего
папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
 строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
 разнообразие и распространение бактерий и грибов;
 роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
 основные методы изучения растений;
 основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и
многообразие;
 особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
 роль растений в биосфере и жизни человека;
 происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
 давать общую характеристику бактериям и грибам;
 отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
 отличать съедобные грибы от ядовитых;
 объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
 давать общую характеристику растительного царства;
 объяснять роль растений биосфере;
 давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,
цветковые);
 объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
 работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
 составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
 выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
 сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
 оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
 находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
 испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
 знать правила поведения в природе;
 понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
 уметь реализовывать теоретические познания на практике;
 понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
 испытывать любовь к природе;
 признавать право каждого на собственное мнение;
 проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
 уметь отстаивать свою точку зрения;
 критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
 уметь слушать и слышать другое мнение.
№
п/п
Тема урока
Основное содержание
Характеристика основных видов
деятельности обучающихся
(35 часов; 1 час в неделю)
Домашнее задание
примеча
ние
Введение. Биология как наука (5 часов)
1.
Биология – наука о живой
природе.
Биологические
науки.
Значение
биологических знаний в современной
жизни. Профессии, связанные с
биологией.
Способы
организации
собственной учебной деятельности.
2.
Методы изучения
биологии. Правила
работы в кабинете
биологии.
Методы – основная часть науки.
Практические и теоретические методы.
Биологические
приборы
и
инструменты. Правила работы в
кабинете биологии.
3.
Разнообразие живой
природы.
4.
5.
Определять значение биологических
знаний
в
современной
жизни.
Оценивать роль биологической науки в
жизни
общества.
Овладевать
основными приемами работы с
учебником.
Сотрудничать
с
одноклассниками при обсуждении
значения биологических знаний.
Определять методы биологических
исследований. Овладевать основными
приемами работы с лабораторным
оборудованием и посудой. Соблюдать
правила работы с биологическими
приборами и инструментами, правила
работы в кабинете биологии.
Выделять основные отличия живого от
неживого. Систематизировать знания о
многообразии живых организмов.
Устанавливать взаимосвязь между
средой
обитания
и
приспособленностью организмов к ней.
Объяснять роль живых организмов в
среде обитания. Соблюдать правила
поведения в окружающей среде.
Царства
живых
организмов.
Отличительные признаки живого и
неживого.
Среды обитания
Вода и её значение для живых
организмов.
организмов. Растительный и животный
мир
водоемов.
Хозяйственное
использование и охрана водоемов.
Воздух, его значение для живых
организмов. Охрана воздуха от
загрязнения. Почва, виды почв. Почва
как среда обитания живых организмов.
Охрана почвы. Живой организм как
среда обитания.
Разнообразие
живых
организмов. Различать, наблюдать и описывать
Экскурсия
«Разнообразие
живых Осенние явления в жизни растений и живые организмы разных групп,
организмов.
Осенние животных.
сезонные изменения в природе.
явления в жизни растений
Оформлять
результаты
своих
и животных»
наблюдений.
§1, изучить статью «Как
работать с учебником» и
«Полезные советы»,
памятку о составлении
плана параграфа на с.9;
составить план § (задание
7 к уроку 1 в раб.тетр);
ответить на вопросы 1-3.
§2,3, изучить правила
работы в лаборатории, на
с. 12 в учеб., вопросы в
конце §, задание 2 в уч.
С.11; раб.тетр. С.9-10
№4,5,6
§4, вопросы в конце §,
раб.тетр. №2 с.11
§4, ответить на вопросы в
конце §,раб.тетр. №3 с.14
Оформить в рабочей
тетради отчет об
экскурсии с.14-17
Экскур
сия
Универсальные учебные действия:
Личностные: 1.Понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
2.Признавать право каждого на собственное мнение;
Регулятивные: 1. Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;
2.Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
3.Ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий;
Познавательные: 1.Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач;
2.Наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы,
таблицы;
3.Сопоставлять информацию из разных источников;
Коммуникативные:1. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и
больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
2. строить монологическую речь, вести диалог;
3.Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы;
Глава 1. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. (8 часов)
6.1
7.2
Устройство
увеличительных
приборов.
Увеличительные
приборы.
Лупа,
микроскоп.
Правила
работы
с
микроскопом. Лабораторная работа
«Рассматривание
клеточного
строения растений с помощью
лупы», «Устройство микроскопа и
правила работы с ним»
Химический
состав Химический состав клетки. Вода и
клетки. Неорганические минеральные вещества, их роль в
вещества.
клетке.
8.3
Химический состав
клетки. Органические
вещества.
Органические вещества, их роль в
жизнедеятельности
клетки.
Обнаружение органических веществ в
клетках растений.
9.4
Строение клетки
(оболочка, цитоплазма,
ядро, вакуоли).
Строение клетки: клеточная мембрана,
клеточная
стенка,
цитоплазма,
генетический
аппарат,
ядро,
хромосомы,
Научиться работать с лупой и
микроскопом,
знать
устройство
микроскопа.
Соблюдать
правила
работы с микроскопом.
§6, вопросы в конце §;
с.24 выучить правила
работы с микроскопом;
раб.тетр. №5, с.22 №3
с.21
§7 до раздела
«органические вещества»,
вопросы 1-3 в конце §;
раб.тетр. №2,3,5 с. 22-23
Различать
органические
и §7 до конца; ответить на
неорганические вещества, входящие в вопросы в конце §; №1-3,
состав клетки. Ставить биологические с.24 в раб.тетр.
эксперименты
по
изучению
химического
состава
клетки.
Научиться работать с лабораторным
оборудованием.
Выделять существенные признаки §8 до раздела
строения
клетки.
Различать
на «особенности строения
таблицах и микропрепаратах части и клеток», вопросы 1-3 в
органоиды клетки. Научиться готовить конце §; раб.тетр. №2,3 с.
ЛР
№1.
ЛР
№2.
Объяснять роль минеральных веществ
и воды, входящих в состав клетки.
ЛР
№3.
вакуоли.Лабораторнаяработа
«Строение растительной клетки».
10.5
Особенности строения
клеток. Пластиды.
Строение
клетки.
Пластиды.
Хлоропласты.
Лабораторные
работы
«Приготовление препарата пластид
в клетках (листа элодеи, плодов
томатов, рябины, шиповника)»
11.6
Процессы
жизнедеятельности в
клетке
Жизнедеятельность клетки (питание,
дыхание,
транспорт
веществ,
выделение). Раздражимость, движение
цитоплазмы.
12.7
Деление и рост клеток.
Деление клеток - основа размножения,
роста и развития организмов.
13.8
Единство живого.
Сравнение строения
клеток различных
организмов.
микропрепараты. Наблюдать части и
органоиды клетки под микроскопом,
описывать и схематически изображать
их. Научиться работать с микроскопом,
знать его устройство. Соблюдать
правила работы с микроскопом.
Выделять существенные признаки
строения клетки. Различать
на
таблицах и микропрепаратах части и
органоиды клетки. Научиться готовить
микропрепараты. Наблюдать части и
органоиды клетки под микроскопом,
описывать и схематически изображать
их.
Выделять существенные признаки
процессов жизнедеятельности клетки.
Ставить биологические эксперименты
по
изучению
процессов
жизнедеятельности
организмов
и
объяснять их результаты. Наблюдать
движение цитоплазмы.
Выделять существенные признаки
процессов жизнедеятельности клетки.
27
§8, вопросы в конце §
ЛР
№4.
§9 до раздела «деление
клеток», вопросы №1,2 в
конце §; раб.тетр с 31, 1,2
вопрос
§9 до конца, вопросы в
конце §; раб.тетр. с. 34
№2
Рассматривание
препаратов Сравнивать строение клеток разных Проработать текст
растительных и животных клеток. организмов.
Формировать «выводы к главе 1»
Единый план строения клеток.
представления о единстве живого.
с. 40 учебника;
раб.тетр. с. 34 №1,2
Универсальные учебные действия:
Личностные: 1.Понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
2.Признавать право каждого на собственное мнение;
Регулятивные:1.Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ;
2.Ставить учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
3.Действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
Познавательные:1.Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и
иллюстраций), рабочей тетради;
2.Отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
3.Определять основную и второстепенную информацию;
Коммуникативные: 1.Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
2. Проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
3.Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
Глава 2. Многообразие организмов (19 часов)
14.1
Классификация
организмов.
15.2
Строение и многообразие
бактерий.
16.3
Роль бактерий в природе и
жизни человека.
Классификация
Отличительные
представителей
природы.
организмов. Выделять существенные признаки
признаки представителей
разных
царств
разных
царств природы. Определять принадлежность
биологических
объектов
к
систематической
группе
(классифицировать).
Бактерии. Особенности строения и Выделять существенные признаки
жизнедеятельности. Формы бактерий. бактерий.
Особенности
размножения.
Разнообразие
бактерий.
Их
распространение.
Роль бактерий в круговороте веществ в Объяснять роль бактерий в природе и
природе и жизни человека.
жизни
человека.
Подбирать
и
систематизировать
информацию,
строить
поисковый
запрос
по
изучаемой
теме.
Представлять
информацию в виде сообщений и
презентаций.
§10, вопросы в конце§; №
1,3 с.39-40 в раб.тетр.
§11 до раздела «роль
бактерий в природе и
жизни человека»;
вопросы 1,4 в конце §;
раб.тетр. №2,3 с.41
§11 до конца; задание №2
в учебнике ; раб.тетр. с.42
№3
Универсальные учебные действия:
Личностные: 1.Понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией; 2.Осознанное понимание и сопереживание
чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и обеспечения благополучия; 3.Реализовывать теоретические знания на
практике.
Регулятивные: 1.Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
2.Осущесвлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
Познавательные: 1.Давать определение понятиям;
2.Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая критерии для логической операции;
3.Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования;
4.Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента
Коммуникативные:1.Осущесвлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
2.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
3. Работать в группе-устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
17.4
Строение грибов. Грибы Грибы. Особенности строения и
съедобные и ядовитые.
жизнедеятельности.
Многообразие
грибов. Съедобные и ядовитые грибы.
Оказание
первой
помощи
при
отравлении ядовитыми грибами.
Выделять существенные признаки
строения и жизнедеятельности грибов.
Различать на живых объектах и
таблицах съедобные и ядовитые грибы.
Освоить приемы оказания первой
помощи при отравлении ядовитыми
грибами.
Плесневые
грибы
и
дрожжи. Объяснять роль грибов в природе и
Лабораторная работа «Особенности жизни человека.
строения мукора и дрожжей».
§12; до раздела «роль
грибов в природе и жизни
человека».раб. тетр.
№ 3,4,7 с.44-45
18.5
Плесневые грибы и
дрожжи. Роль грибов в
природе и жизни человека.
§12 до конца; раб.тетр.
№1-3, с.46; сообщение
«многообразие грибов и
их значение в природе и
жизни человека»
ЛР
№5
Универсальные учебные действия:
Личностные: 1.Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
2.Соблюдать правила поведения в природе.
Регулятивные: 1.Планировать пути достижения целей;
2.Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
Познавательные: 1.Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
2.Делать умозаключения и выводы на основе аргументации;
Коммуникативные:1.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
2.Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятияэффективных
совместных решений;
19.6
Характеристика царства
Растения.
Характеристика царства Растения.
Одноклеточные и многоклеточные
растения. Низшие и высшие растения.
Места обитания растений.
Выделять существенные признаки §13, вопросы в конце §;
растений.
Различать на живых раб.тетр. №2,3 с. 48-49
объектах и таблицах низшие и высшие
растения, наиболее распространенные
и опасные для человека растения.
Сравнивать представителей низших и
высших растений, делать выводы на
основе
сравнения.
Выделять
взаимосвязи
между
строением
растений и их местообитанием.
Объяснять роль различных растений в
природе и жизни человека. Находить
информацию о растениях в научнопопулярной литературе, биологических
словарях
и
справочниках.
Анализировать
и
оценивать
её,
переводить из одной формы подачи в
20.7
Водоросли.
Одноклеточные и многоклеточные
водоросли.
Строение,
жизнедеятельность,
размножение.
Многообразие
водорослей.
Роль
водорослей в природе, использование
человеком.
Лишайники
–
симбиотические
организмы.
Многообразие
и
распространение лишайников.
21.8
Лишайники.
22.9
Высшие споровые
растения.
Высшие споровые растения. Мхи,
папоротники,
хвощи,
плауны.
Отличительные
особенности,
многообразие. Распространение.
23.10
Голосеменные растения.
Семенные растения. Голосеменные
растения,
особенности
строения.
Многообразие голосеменных растений,
их роль в природе, использование
человеком.
24.11
Покрытосеменные
растения.
Покрытосеменные
растения.
Особенности строения. Многообразие
покрытосеменных растений. Их роль в
природе
и
жизни
человека.
Лабораторная работа «Внешнее
строение цветкового растения».
другую.
Выделять существенные признаки
водорослей. Различать на таблицах и
гербарных образцах представителей
водорослей.
Объяснять
роль
водорослей в природе и жизни
человека.
Выделять существенные признаки
строения лишайников. Объяснять роль
лишайников в природе и жизни
человека.
Выделять существенные признаки
высших споровых растений. Различать
на таблицах и гербарных образцах
представителей мхов, папоротников,
хвощей, плаунов. Объяснять их роль в
природе и жизни человека.
Выделять существенные признаки
голосеменных растений. Различать на
живых объектах, таблицах и гербарных
образцах
представителей
голосеменных растений. Объяснять
роль голосеменных в природе и жизни
человека.
Выделять существенные признаки
высших семенных растений. Различать
на живых объектах и таблицах органы
цветкового растения. Различать на
живых объектах, таблицах и гербарных
образцах
представителей
покрытосеменных
растений.
Объяснять роль покрытосеменных
растений в природе жизни человека.
Сравнивать представителей разных
представителей групп растений, делать
выводы
на
основе
сравнения.
Оценивать с эстетической точки зрения
представителей растительного мира.
Находить информацию о растениях в
научно-популярной
литературе,
§14, вопросы после §;
раб.тетр №2,3 с.50 и №4
с. 51
§15; вопросы в конце §;
раб тетр. №1-3 с.52
§16; вопросы в конце§;
раб.тетр. №1,4 с.53-55
§17 до раздела
«покрытосеменные»;
изучить раздел «моя
лаборатория» с.64-65,
задание №2 на с.64;
раб.тетр.№2 с.56
§17 до конца; задание №
1-2 с. 66 в учебнике;
раб.тетр. №2 с.57, №4
с.58 и №5 с.59
ЛР
№6
25.12
Общая характеристика
царства Животные.
Царство
Животные.
Разнообразие
животных. Животных мир. Охрана
животных.
Красная
книга.
Заповедники.
26.13
Подцарство
Одноклеточные.
Одноклеточные
животные.
Особенности строения одноклеточных
животных,
их
многообразие.
Корненожки. Амёбоидное движение.
Роль одноклеточных животных в
природе
и
жизни
человека.
Лабораторная работа «Строение
амебы»
27.14
Подцарство
Многоклеточные.
Беспозвоночные животные.
Подцарство
Многоклеточные.
Беспозвоночные
животные.
Особенности
их
строения.
Многообразие
беспозвоночных
животных. Губки. Кишечнополостные.
Иглокожие.
Черви.
Моллюски.
Членистоногие:
ракообразные,
паукообразные, насекомые.
биологических
словарях
и
справочниках,
систематизировать.
Анализировать
и
оценивать
её,
переводить из одной формы подачи в
другую.
Выделять существенные признаки
животных. Сравнивать представителей
разных групп животных.
Делать
выводы
на
основе
сравнения.
Объяснять роль различных животных
в природе и жизни человека.
Оценивать с эстетической точки зрения
представителей
животного
мира.
Находить информацию о животных в
интернет – источниках, научнопопулярной литературе, биологических
словарях
и
справочниках,
анализировать
и
оценивать
её,
переводить из одной формы подачи в
другую.
Различать на таблицах одноклеточных
животных, опасных для человека.
Сравнивать
представителей
одноклеточных
животных,
делать
выводы
на
основе
сравнения.
Приводить
доказательства
(аргументацию)
необходимости
соблюдения
мер
профилактики
заболеваний,
вызываемых
одноклеточными
животными.
Объяснять
роль
одноклеточных
животных в жизни человека.
Различать на живых объектах и
таблицах беспозвоночных животных, в
том числе опасных для человека.
Сравнивать
представителей
беспозвоночных животных, делать
выводы
на
основе
сравнения.
Приводить
доказательства
(аргументацию)
необходимости
§18, в конце § вопросы;
раб.тетр. №3, 4 с.62
§19, вопросы в конце §;
раб.тетр. №1,3 с.64, №6
с.65
§20, вопросы в конце §;
раб.тетр. №4,5 с.67
ЛР
№7
28.15
Холоднокровные
позвоночные животные.
Позвоночные животные. Особенности
их
строения.
Многообразие
позвоночных
животных,
холоднокровные
позвоночные
животные:
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся.
29.16
Теплокровные
позвоночные животные.
Теплокровные позвоночные животные.
Особенности их строения.
Птицы.
Млекопитающие.
30.17
Обобщающий урок
«Многообразие живой
природы»
Многообразие живых организмов и их
среды обитания. Охрана природы.
31.18
Резервное время.
«Охрана природы»
Повторение. Многообразие живых
организмов и их среды обитания.
Охрана природы.
соблюдения
мер
профилактики
заболеваний,
вызываемых
беспозвоночными
животными.
Объяснять
роль
одноклеточных
животных в жизни человека.
Различать на живых объектах и
таблицах позвоночных животных, в
том числе опасных для человека.
Сравнивать
представителей
холоднокровных
позвоночных
животных, делать выводы на основе
сравнения. Объяснять роль рыб,
земноводных,
пресмыкающихся
в
природе и жизни человека.
Различать на живых объектах и
таблицах позвоночных животных, в
том числе опасных для человека.
Сравнивать
представителей
холоднокровных
позвоночных
животных, делать выводы на основе
сравнения. Объяснять роль птиц,
млекопитающих в природе и жизни
человека.
Находить информацию о живой
природе
в
научно-популярной
литературе, биологических словарях и
справочниках,
систематизировать,
анализировать
и
оценивать
её,
переводить из одной формы подачи в
другую. Представлять информацию в
виде сообщений и презентаций.
Осуществлять сотрудничество друг с
другом, с учителем и другими
участниками
проекта.
Аргументированно отстаивать свою
точку зрения.
Находить информацию о живой
природе
в
научно-популярной
литературе, биологических словарях и
справочниках,
систематизировать,
§21 до с.82 , вопрос №1 в
конце §; раб.тетр. №3,
с.68
§21 до конца; вопрос №2
в конце §; раб.тетр. №1,2,
с.69 и №4 с.70
Работа над ошибками на
с.70-74 в раб.тетр.
Контро
ль
ная
работа
Раб.тетр. с.74-77
Презент
а
ции
32.19
анализировать
и
оценивать
её,
переводить из одной формы подачи в
другую. Представлять информацию в
виде сообщений и презентаций.
Осуществлять сотрудничество друг с
другом, с учителем и другими
участниками
проекта.
Аргументированно отстаивать свою
точку зрения.
Экскурсия в весенний парк. Разнообразие
живых
организмов. Различать, наблюдать и описывать Оформить в рабочей
Пробуждение природы.
Весеннее пробуждение растений и живые организмы разных групп, тетради отчет об
животных.
сезонные изменения в природе. экскурсии
Оформлять
результаты
своих
наблюдений.
Экскур
сия
Универсальные учебные действия:
Личностные: 1.Испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку.
2.Испытывать любовь к природе.
3. Проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы.
Регулятивные: 1. Оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
2. Проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;
3. Адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и
умениях.
Познавательные:1.Осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных
занятиях.
2.Обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в
изобразительную, схематическую, табличную);
3.Сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения
исследовательских задач, включая Интернет;
Коммуникативные: 1.Аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания,
задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения.
2.Уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего
дела.
33
34
35
Резервное время.
Резервное время.
Резервное время.
Повторение.
Повторение.
Повторение.